O documento analisa o discurso sobre educação a distância (EaD) no ensino superior privado brasileiro, identificando enquadramentos como legitimação, tecnológico, pedagógico, impacto social, político, econômico e crítica. A análise mostra que o discurso prioriza justificativas econômicas e de mercado para a EaD, tratando aspectos pedagógicos de forma superficial.

1. INEVITÁVEL BOM NEGÓCIO: O DISCURSO DA EDUCAÇÃO
A DISTÂNCIA (EAD) NA PERSPECTIVA DO ENSINO
SUPERIOR PRIVADO
Marcelo Sabbatini
Universidade Federal de Pernambuco
Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e
Tecnológica – EDUMATEC
marcelo.sabbatini@ufpe.br

2. Contextualizando...
● Meta de 30% da população na faixa etária entre 18 a 24 anos
no ensino superior
● EaD, solução redentora ou "fábrica de diplomas"?
● Uma nova forma de aprender e ensinar ou educação de baixa
qualidade?
● Crescimento explosivo da EaD na última década (setor
privado + UAB+...)
● Como se posiciona o "grande público" diante do debate?

3. Contextualizando...
● Meta de 30% da população na faixa etária entre 18 a 24 anos
no ensino superior
● Educação a Distância (EaD), solução redentora ou "fábrica de
diplomas"?
● Uma nova forma de aprender e ensinar ou educação de baixa
qualidade?
● Crescimento explosivo da EaD na última década (setor
privado + UAB +...)
● Como se posiciona o "grande público"?

4. Contextualizando...
● Meta de 30% da população na faixa etária entre 18 a 24 anos
no ensino superior
● EaD, solução redentora ou "fábrica de diplomas"?
● Uma nova forma de aprender e ensinar ou educação de baixa
qualidade?
● Crescimento explosivo da EaD na última década (setor
privado + UAB+...)
● Como se posiciona o "grande público"?

5. O discurso midiático
● Teoria do agendamento (agenda-setting)
● Influência sobre "o quê" pensar
● ...e "como" pensar
● Criação e espelhamento da realidade e do
imaginário social
● Indícios de uma contradição: do “otimismo
exacerbado ao questionamento radical"
● Neutralidade ou "ordem do discurso"?

6. Análise de conteúdo
● Produtos textuais são um componente da representação
social de um fenômeno
● Detecção de tendências e modelos de noticiabilidade e
enquadramento
● Inferências sobre a forma ou intencionalidade das
mensagens
● Viés quantitativo e/ou qualitativo

7. Corpo e amostragem
● Matérias da revista Ensino Superior
● Público: diretores e mantenedores de instituições
educacionais, principalmente da área particular
de ensino superior
● Temas: políticas educacionais, relações do setor
com o governo brasileiro, temas pedagógicos e
gestão nas escolas superiores
● Amostra não probabilística e intencional, 70 textos entre
dezembro de 2004 abril de 2012
● Análise qualitativa com auxílio do software AtlasTI (grounded
theory)

8. Enquadramentos
● Contextualização dos acontecimentos sociais
● Selecionam aspectos da realidade
percebida
● Levam a uma interpretação causal
● Emitem juízos morais
● Recomendam um curso de ação
● Uso de uma adaptação de tipologia usada
na análise de controvérsias científico
tecnológica
● Densidade semântica e rede conceituais das categorias
de análise

9. Legitimação
● Aplicabilidade, como justificava para investimentos e
financiamentos em EaD
● Perfil do aluno: maturidade, dedicação, autonomia...
● Qualidade: noção de eficiência/efetividade
● Flexibilidade: temporal/espacial
● Aplicação: educação tecnológica/profissionalizante
● Modalidade: equivalência e educação tecnológica/pr ocfisosionnavlizeantregência com digital

11. Tecnológico
● Foco na tecnologia de mediação em detrimento do
pedagógico
● Ambientes virtuais de aprendizagem
● Videconferência como aproximação ao presencial
● Emergência do mobile learning e redes sociais
● "Mola" de inovação tecnológica

12. Pedagógico
● Contribuição da EaD em termos dos processos de ensino
aprendizagem
● Modelo pedagógico: tratado de forma superficial e pouco
teorizada
● Pólos presenciais: tratado em termos de
regulamentação/fiscalização
● Transformação do papel docente e necessidade de
qualificação, mas em perspectiva gerencial

13. Impacto social
● Relação entre EaD e aspectos da estrtura social
● Tecnologia como fator de mudança cultural: tecnologia
autônoma, caráter "inevitável" e "irreversível" da modalidade
● Inclusão digital e relações trabalhistas com baixa densidade
semântica

14. Política educacional
● Intervenção dos diversos atores sociais e políticos de forma
organizada e sistematizada
● Quadro legal: fiscalização, políticas públicas, democratização
do ensino superior
● Ações regulatórias vistas como barreiras para o
desenvolvimento da EaD privada
● Crítica ao modelo pedagógico adotado
● Ações públicas vistas como legitimadoras da EaD, mas
também como abertura de novos mercados: interiorização,
classes emergentes

15. Econômico
● Benefícios financeiros, investimentos e custos relacionados à
modalidade de educação a distância
● Crescimento e expansão: "grande negócio"
● Redução de custos e lucratividade
● Posicionamento estratégico de mercado
● Internacionalização e colaboração institucional
● Possível massificação e precarização

16. Crítica
● Perspectiva de refutar ou de reinterpretar os resultados da
implementação da tecnologia educacional
● Enquadramento de menor intensidade
● Preconceito ou desconfiança como entrave natural a ser
superado: desconhecimento
● Isolamento, falta de afetividade e evasão mencionados de
passagem

17. Considerações
● Adequação do discurso a uma ideologia vigente: neoliberalismo
e racionalidade técnica
● Globalização e competividade
● Pautam a finalidade do processo educativo
● Afetam as próprias instituições educacionais
● Defesa do livre empreendimento e da desregularização, ainda
que pautados pela busca de qualidade e legitimidade
● Relação complexa e difusa diante de iniciativas públicas, mas
buscando a privatização