O documento discute observações de alunos com dificuldades de aprendizagem para planejar intervenções educacionais diferenciadas. Ele fornece guias de observação para áreas como desenvolvimento, socialização, comunicação, entre outras, com o objetivo de entender melhor cada aluno e melhorar seu processo de aprendizagem.
Relatorios aprendizagem diferenciada a comunicação simone helen drumondSimoneHelenDrumond
Este documento fornece um formulário para observadores preencherem sobre as habilidades de comunicação de uma pessoa. O formulário inclui perguntas sobre como a pessoa reage em diferentes situações de comunicação e quais recursos estão sendo usados para facilitar a comunicação. O objetivo é conhecer melhor as necessidades de comunicação da pessoa para melhor intervir.
Este relatório descritivo fornece informações sobre três alunos. Resume que um aluno é esperta e carinhosa, mas precisa melhorar a atenção. Outro aluno é disciplinado, mas também precisa melhorar a concentração. O terceiro aluno é carinhoso, mas tem dificuldades em seguir regras e se distrai facilmente. Todos os alunos precisam melhorar em aspectos como leitura, escrita e organização.
Inclusão dificuldades de aprendizagens (relatórios de sondagens) SimoneHelenDrumond
O documento fornece diretrizes para observação de alunos com dificuldades de aprendizagem com foco em suas habilidades motoras, cognitivas, de comunicação e socialização para planejamento de intervenções educacionais diferenciadas. Inclui formulários para registro de dados observacionais sobre o desenvolvimento do aluno, atividades de aprendizagem e ambientes que propiciem sua inclusão.
Relatorios aprendizagem diferenciada vol 5 simone helen drumondSimoneHelenDrumond
Este documento discute atividades sensoriais para estudantes com necessidades especiais. Ele fornece uma lista de verificação para observadores avaliarem se as atividades usam materiais táteis, sonoros e de textura para desenvolver os sentidos e habilidades dos alunos. O documento enfatiza a importância de ambientes controlados e graduais para estimulação sensorial.
Dedicar-se a construção dos materiais é algo que amo, principalmente por que tenho recebido muitos e-mails de educadores e pais, pedindo os materiais para trabalhar com seus filhos. Também tenho recebido retorno de educadores, relatando que a proposta dos portfólios tem dado certo.
Todas as construções necessitam de tempo, para pesquisas, testes e elaboração escrita e digital.
Tenho enviado gratuitamente todos os portfólios sobre AUTISMO E EDUCAÇÃO, para todos que necessitam.
Se você deseja colaborar com a ampliação desse materiais oferte qualquer valor na conta:
Simone Helen Drumond
Agência 2395 5
Conta 0017614 1
Banco Bradesco
O documento discute atividades educacionais lúdicas para crianças autistas. Ele propõe exercícios que trabalham habilidades motoras e cognitivas por meio de jogos e brincadeiras com animais, letras e impressões digitais, visando promover o desenvolvimento, a interação social e a aprendizagem.
5 apostila berçario e maternal de simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento apresenta atividades físicas e brincadeiras para crianças de berçário e maternal, com o objetivo de desenvolver habilidades motoras e sociais. As atividades incluem corrida de obstáculos, cabaninha transparente, caixas leves e pesadas, e brincadeiras com areia, estimulando coordenação, equilíbrio e autonomia. Instruções detalhadas para a aplicação das atividades em sala de aula são fornecidas.
5 apostila berçario e maternal de simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento apresenta atividades físicas e brincadeiras para crianças de berçário e maternal, com o objetivo de desenvolver habilidades motoras e sociais. As atividades incluem corrida de obstáculos, cabaninha transparente, caixas leves e pesadas, e brincadeiras com areia, estimulando coordenação, equilíbrio e autonomia. Instruções detalhadas para a aplicação das atividades em sala de aula são fornecidas.
Relatorios aprendizagem diferenciada a comunicação simone helen drumondSimoneHelenDrumond
Este documento fornece um formulário para observadores preencherem sobre as habilidades de comunicação de uma pessoa. O formulário inclui perguntas sobre como a pessoa reage em diferentes situações de comunicação e quais recursos estão sendo usados para facilitar a comunicação. O objetivo é conhecer melhor as necessidades de comunicação da pessoa para melhor intervir.
Este relatório descritivo fornece informações sobre três alunos. Resume que um aluno é esperta e carinhosa, mas precisa melhorar a atenção. Outro aluno é disciplinado, mas também precisa melhorar a concentração. O terceiro aluno é carinhoso, mas tem dificuldades em seguir regras e se distrai facilmente. Todos os alunos precisam melhorar em aspectos como leitura, escrita e organização.
Inclusão dificuldades de aprendizagens (relatórios de sondagens) SimoneHelenDrumond
O documento fornece diretrizes para observação de alunos com dificuldades de aprendizagem com foco em suas habilidades motoras, cognitivas, de comunicação e socialização para planejamento de intervenções educacionais diferenciadas. Inclui formulários para registro de dados observacionais sobre o desenvolvimento do aluno, atividades de aprendizagem e ambientes que propiciem sua inclusão.
Relatorios aprendizagem diferenciada vol 5 simone helen drumondSimoneHelenDrumond
Este documento discute atividades sensoriais para estudantes com necessidades especiais. Ele fornece uma lista de verificação para observadores avaliarem se as atividades usam materiais táteis, sonoros e de textura para desenvolver os sentidos e habilidades dos alunos. O documento enfatiza a importância de ambientes controlados e graduais para estimulação sensorial.
Dedicar-se a construção dos materiais é algo que amo, principalmente por que tenho recebido muitos e-mails de educadores e pais, pedindo os materiais para trabalhar com seus filhos. Também tenho recebido retorno de educadores, relatando que a proposta dos portfólios tem dado certo.
Todas as construções necessitam de tempo, para pesquisas, testes e elaboração escrita e digital.
Tenho enviado gratuitamente todos os portfólios sobre AUTISMO E EDUCAÇÃO, para todos que necessitam.
Se você deseja colaborar com a ampliação desse materiais oferte qualquer valor na conta:
Simone Helen Drumond
Agência 2395 5
Conta 0017614 1
Banco Bradesco
O documento discute atividades educacionais lúdicas para crianças autistas. Ele propõe exercícios que trabalham habilidades motoras e cognitivas por meio de jogos e brincadeiras com animais, letras e impressões digitais, visando promover o desenvolvimento, a interação social e a aprendizagem.
5 apostila berçario e maternal de simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento apresenta atividades físicas e brincadeiras para crianças de berçário e maternal, com o objetivo de desenvolver habilidades motoras e sociais. As atividades incluem corrida de obstáculos, cabaninha transparente, caixas leves e pesadas, e brincadeiras com areia, estimulando coordenação, equilíbrio e autonomia. Instruções detalhadas para a aplicação das atividades em sala de aula são fornecidas.
5 apostila berçario e maternal de simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento apresenta atividades físicas e brincadeiras para crianças de berçário e maternal, com o objetivo de desenvolver habilidades motoras e sociais. As atividades incluem corrida de obstáculos, cabaninha transparente, caixas leves e pesadas, e brincadeiras com areia, estimulando coordenação, equilíbrio e autonomia. Instruções detalhadas para a aplicação das atividades em sala de aula são fornecidas.
6apostilamaternaleberariodesimonehelendrumond 110927192252-phpapp02Ana Paula Rossetto
Este documento fornece atividades e planejamentos para educação musical no berçário e maternal. Inclui sugestões para explorar sons, brincar com vozes e introduzir crianças à música de forma lúdica e estimulante.
O documento apresenta atividades e planejamentos para o berçário e maternal. Inclui sugestões como "Caminhada Solidária" que ensina tolerância e grupo, e "Artes Visuais - Grandes Talentos" introduzindo técnicas como monotipia para estimular a expressão das crianças. A autora fornece detalhes sobre objetivos, materiais e procedimentos para cada atividade.
O documento descreve várias atividades lúdicas para ensinar matemática de forma inclusiva. As atividades incluem jogos da memória, dominó, velha, dama e quebra-cabeças para ensinar conceitos matemáticos básicos como adição, subtração e reconhecimento de números. O objetivo é desenvolver habilidades como raciocínio lógico, atenção, concentração e resolução de problemas de uma maneira divertida e acessível a todos os estudantes.
Este documento contém perguntas sobre o perfil do entrevistado, seu pensamento sobre redes sociais, participação em redes sociais e expectativas sobre o uso delas no ensino. As perguntas cobrem tópicos como quais redes sociais o entrevistado conhece, como as usa, avaliação do seu uso educativo e benefícios percebidos.
O documento fornece diretrizes para o desenvolvimento de crianças de zero a 1 ano e 6 meses, incluindo objetivos de aprendizagem, campos de experiência, direitos de aprendizagem e desenvolvimento, e sugestões de livros para atividades de interação. Os objetivos incluem perceber o efeito de suas ações nos outros, comunicar necessidades usando gestos e palavras, e desenvolver confiança nas interações sociais.
O documento fornece diretrizes e técnicas para contar histórias para crianças em ambientes escolares e terapêuticos. Ele discute a importância de se preparar para a contação de histórias, estudar o texto, planejar a apresentação e usar recursos como pintura, dança e música após a narrativa.
O documento apresenta um plano educacional individualizado (PEI) para uma criança com autismo na educação infantil. O PEI descreve os objetivos de aprendizagem centrados em interações e brincadeiras, atividades permanentes e diversificadas, e projetos para assegurar que a criança tenha condições de aprender de forma ativa e desafiadora.
O documento lista uma série de projetos educacionais envolvendo jogos, brinquedos e brincadeiras para desenvolver habilidades em crianças, incluindo atividades com letras, números, cores, formas, reconhecimento do corpo e emoções.
Apostila berçario e maternal volume 3 simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento apresenta duas atividades para a educação infantil sobre a construção da identidade:
1) "Todo mundo na janelinha", que usa fotos das crianças para que elas se reconheçam e reconheçam os colegas.
2) "Produzidos para o baile", que usa fantasias, espelhos e maquiagem para que as crianças explorem suas identidades. As atividades visam favorecer o desenvolvimento da autoimagem e autoestima das crianças.
Apostila berçario e maternal volume 3 simone helen drumondSimoneHelenDrumond
Este documento fornece atividades e planejamentos para o berçário e maternal. As três atividades descritas são:
1) Todo Mundo na Janelinha, que envolve colar fotos das crianças em um painel para reconhecimento próprio e dos colegas.
2) Produzidos para o Baile, que envolve fantasias, maquiagem e dança diante do espelho para construção da identidade.
3) Cada Um é do Seu Jeito, que envolve desenhar silhuetas das crianças para trabalhar auto-imagem e
6 apostila maternal e berçario de simone helen drumondSimoneHelenDrumond
1) O documento apresenta atividades e planejamentos para berçário e maternal relacionados à música, incluindo descobrir sons, brincar com voz, explorar sons da natureza e ouvir música.
2) As atividades propõem estimular a criatividade das crianças e desenvolver capacidades como sensibilidade, intuição e coordenação motora de forma lúdica e prazerosa.
3) A autora enfatiza a importância de educar musicalmente as crianças desde cedo e de servir como modelo, incentivando bons hábit
6 apostila maternal e berçario de simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento apresenta atividades musicais para crianças de berçário e maternal. A primeira atividade sugerida é "Descobrir sons", na qual as crianças exploram sons e vozes imitando animais. A segunda é "A natureza fala", onde imagens da natureza estimulam as crianças a imitar sons de animais e fenômenos naturais. A terceira atividade é "Brincos de paralendas", que envolve cantar músicas e parlendas com movimentos corporais.
O documento discute o desenvolvimento da criatividade e da percepção visual em crianças e inclui exercícios para identificar padrões visuais e continuar séries.
O documento apresenta um plano educacional individualizado (PEI) estruturado para garantir que a criança tenha as condições necessárias para aprender por meio de interações, brincadeiras e desafios. O PEI inclui objetivos de aprendizagem, atividades permanentes e diversificadas, além de projetos, ações e avaliações a serem assinadas por profissionais.
O documento apresenta um plano educacional individualizado (PEI) para uma criança com foco nas vogais, atividades diárias, objetivos de aprendizagem, direitos de aprendizagem e eixos norteadores centrados em interações e brincadeiras.
Apostila berçario e maternal de simone helen drumond volume 4SimoneHelenDrumond
Este documento fornece instruções e planejamentos para atividades no berçário e maternal. Ele inclui sugestões para atividades que envolvem exploração, interação e descoberta por meio de objetos e espaços, com o objetivo de estimular o desenvolvimento das crianças. Duas atividades específicas são detalhadas: "Quem está aqui?", que usa lanternas para exploração em espaço escuro, e "Hoje é dia de novidades", com diversos objetos para manuseio e interação. O documento é uma apostila de
O documento apresenta uma apostila sobre Pocoyo e sua turma com o objetivo de ensinar conceitos de contagem de 1 a 5 para crianças. A apostila inclui atividades como colorir figuras de Pocoyo, contar e escrever os números. Diferentes atividades são propostas para cada número da contagem.
Este documento descreve uma atividade educacional focada em colocar o pensamento e ação da criança no centro do processo de aprendizagem. A atividade envolve o reconhecimento de expressões faciais através de portfólios e incentiva as crianças a reproduzirem as expressões diante de um espelho.
O relatório descreve o desenvolvimento de um aluno no bimestre. Ele apresenta oscilações de humor, mas também é amigável e generoso. Sua família precisa continuar estabelecendo limites. Ele se saiu bem academicamente, mas precisa melhorar a concentração e comportamento. Recomenda-se que a família estimule seu desenvolvimento de forma coerente.
Monografia completa do trabalho de conclusão de curso de publicidade e propaganda da ECA/USP. A monografia inicia uma discussão sobre a sociedade contemporânea e a sua facilidade de engajar-se e desengajar-se nas redes sociais. O trabalho propõe um estudo sobre os diferentes tipos de engajamento social, e como isso é representado hoje com a ascensão da internet. Por que o Like? Por que ter uma fã page não é suficiente? O que se passa com o individuo para sentir a necessidade de estar em grupo e se sentir aceito?Na mesma pa'gina você pode ter acesso à apresentação, que conta rapidamente o tema proposto.
BLOCO 1 DE ATIVIDADES DO MÉTODO DE PORTFÓLIOS EDUCACIONAIS.pdfSimoneHelenDrumond
Este documento contiene una lista de más de 100 archivos PDF etiquetados como "OK". La mayoría de los archivos parecen ser materiales educativos que incluyen actividades, cuadernos de trabajo, letras, sílabas, números y otras habilidades de alfabetización inicial. Los temas incluyen el alfabeto, vocales, consonantes, formación de palabras, adición, coordinación motora fina y más.
6apostilamaternaleberariodesimonehelendrumond 110927192252-phpapp02Ana Paula Rossetto
Este documento fornece atividades e planejamentos para educação musical no berçário e maternal. Inclui sugestões para explorar sons, brincar com vozes e introduzir crianças à música de forma lúdica e estimulante.
O documento apresenta atividades e planejamentos para o berçário e maternal. Inclui sugestões como "Caminhada Solidária" que ensina tolerância e grupo, e "Artes Visuais - Grandes Talentos" introduzindo técnicas como monotipia para estimular a expressão das crianças. A autora fornece detalhes sobre objetivos, materiais e procedimentos para cada atividade.
O documento descreve várias atividades lúdicas para ensinar matemática de forma inclusiva. As atividades incluem jogos da memória, dominó, velha, dama e quebra-cabeças para ensinar conceitos matemáticos básicos como adição, subtração e reconhecimento de números. O objetivo é desenvolver habilidades como raciocínio lógico, atenção, concentração e resolução de problemas de uma maneira divertida e acessível a todos os estudantes.
Este documento contém perguntas sobre o perfil do entrevistado, seu pensamento sobre redes sociais, participação em redes sociais e expectativas sobre o uso delas no ensino. As perguntas cobrem tópicos como quais redes sociais o entrevistado conhece, como as usa, avaliação do seu uso educativo e benefícios percebidos.
O documento fornece diretrizes para o desenvolvimento de crianças de zero a 1 ano e 6 meses, incluindo objetivos de aprendizagem, campos de experiência, direitos de aprendizagem e desenvolvimento, e sugestões de livros para atividades de interação. Os objetivos incluem perceber o efeito de suas ações nos outros, comunicar necessidades usando gestos e palavras, e desenvolver confiança nas interações sociais.
O documento fornece diretrizes e técnicas para contar histórias para crianças em ambientes escolares e terapêuticos. Ele discute a importância de se preparar para a contação de histórias, estudar o texto, planejar a apresentação e usar recursos como pintura, dança e música após a narrativa.
O documento apresenta um plano educacional individualizado (PEI) para uma criança com autismo na educação infantil. O PEI descreve os objetivos de aprendizagem centrados em interações e brincadeiras, atividades permanentes e diversificadas, e projetos para assegurar que a criança tenha condições de aprender de forma ativa e desafiadora.
O documento lista uma série de projetos educacionais envolvendo jogos, brinquedos e brincadeiras para desenvolver habilidades em crianças, incluindo atividades com letras, números, cores, formas, reconhecimento do corpo e emoções.
Apostila berçario e maternal volume 3 simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento apresenta duas atividades para a educação infantil sobre a construção da identidade:
1) "Todo mundo na janelinha", que usa fotos das crianças para que elas se reconheçam e reconheçam os colegas.
2) "Produzidos para o baile", que usa fantasias, espelhos e maquiagem para que as crianças explorem suas identidades. As atividades visam favorecer o desenvolvimento da autoimagem e autoestima das crianças.
Apostila berçario e maternal volume 3 simone helen drumondSimoneHelenDrumond
Este documento fornece atividades e planejamentos para o berçário e maternal. As três atividades descritas são:
1) Todo Mundo na Janelinha, que envolve colar fotos das crianças em um painel para reconhecimento próprio e dos colegas.
2) Produzidos para o Baile, que envolve fantasias, maquiagem e dança diante do espelho para construção da identidade.
3) Cada Um é do Seu Jeito, que envolve desenhar silhuetas das crianças para trabalhar auto-imagem e
6 apostila maternal e berçario de simone helen drumondSimoneHelenDrumond
1) O documento apresenta atividades e planejamentos para berçário e maternal relacionados à música, incluindo descobrir sons, brincar com voz, explorar sons da natureza e ouvir música.
2) As atividades propõem estimular a criatividade das crianças e desenvolver capacidades como sensibilidade, intuição e coordenação motora de forma lúdica e prazerosa.
3) A autora enfatiza a importância de educar musicalmente as crianças desde cedo e de servir como modelo, incentivando bons hábit
6 apostila maternal e berçario de simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento apresenta atividades musicais para crianças de berçário e maternal. A primeira atividade sugerida é "Descobrir sons", na qual as crianças exploram sons e vozes imitando animais. A segunda é "A natureza fala", onde imagens da natureza estimulam as crianças a imitar sons de animais e fenômenos naturais. A terceira atividade é "Brincos de paralendas", que envolve cantar músicas e parlendas com movimentos corporais.
O documento discute o desenvolvimento da criatividade e da percepção visual em crianças e inclui exercícios para identificar padrões visuais e continuar séries.
O documento apresenta um plano educacional individualizado (PEI) estruturado para garantir que a criança tenha as condições necessárias para aprender por meio de interações, brincadeiras e desafios. O PEI inclui objetivos de aprendizagem, atividades permanentes e diversificadas, além de projetos, ações e avaliações a serem assinadas por profissionais.
O documento apresenta um plano educacional individualizado (PEI) para uma criança com foco nas vogais, atividades diárias, objetivos de aprendizagem, direitos de aprendizagem e eixos norteadores centrados em interações e brincadeiras.
Apostila berçario e maternal de simone helen drumond volume 4SimoneHelenDrumond
Este documento fornece instruções e planejamentos para atividades no berçário e maternal. Ele inclui sugestões para atividades que envolvem exploração, interação e descoberta por meio de objetos e espaços, com o objetivo de estimular o desenvolvimento das crianças. Duas atividades específicas são detalhadas: "Quem está aqui?", que usa lanternas para exploração em espaço escuro, e "Hoje é dia de novidades", com diversos objetos para manuseio e interação. O documento é uma apostila de
O documento apresenta uma apostila sobre Pocoyo e sua turma com o objetivo de ensinar conceitos de contagem de 1 a 5 para crianças. A apostila inclui atividades como colorir figuras de Pocoyo, contar e escrever os números. Diferentes atividades são propostas para cada número da contagem.
Este documento descreve uma atividade educacional focada em colocar o pensamento e ação da criança no centro do processo de aprendizagem. A atividade envolve o reconhecimento de expressões faciais através de portfólios e incentiva as crianças a reproduzirem as expressões diante de um espelho.
O relatório descreve o desenvolvimento de um aluno no bimestre. Ele apresenta oscilações de humor, mas também é amigável e generoso. Sua família precisa continuar estabelecendo limites. Ele se saiu bem academicamente, mas precisa melhorar a concentração e comportamento. Recomenda-se que a família estimule seu desenvolvimento de forma coerente.
Monografia completa do trabalho de conclusão de curso de publicidade e propaganda da ECA/USP. A monografia inicia uma discussão sobre a sociedade contemporânea e a sua facilidade de engajar-se e desengajar-se nas redes sociais. O trabalho propõe um estudo sobre os diferentes tipos de engajamento social, e como isso é representado hoje com a ascensão da internet. Por que o Like? Por que ter uma fã page não é suficiente? O que se passa com o individuo para sentir a necessidade de estar em grupo e se sentir aceito?Na mesma pa'gina você pode ter acesso à apresentação, que conta rapidamente o tema proposto.
Semelhante a Inclusão dificuldades de aprendizagens (relatórios de sondagens) (20)
BLOCO 1 DE ATIVIDADES DO MÉTODO DE PORTFÓLIOS EDUCACIONAIS.pdfSimoneHelenDrumond
Este documento contiene una lista de más de 100 archivos PDF etiquetados como "OK". La mayoría de los archivos parecen ser materiales educativos que incluyen actividades, cuadernos de trabajo, letras, sílabas, números y otras habilidades de alfabetización inicial. Los temas incluyen el alfabeto, vocales, consonantes, formación de palabras, adición, coordinación motora fina y más.
ARTIGO 1 - OS USOS DOS PORTFÓLIOS SHDI NA ALFABETIZAÇÃO .pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como os portfólios SHDI podem ser usados para acompanhar o progresso de crianças na alfabetização, promovendo a auto-reflexão. Ele fornece exemplos de atividades como identificar palavras com sílabas específicas, escrever palavras, ler sílabas e produzir textos, que podem ser incluídas no portfólio para documentar o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita ao longo do tempo.
ARTIGO 1 - TEXTOS PONTILHADOS COM LETRA DE IMPRENSA .pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve os benefícios dos textos pontilhados com letra de imprensa no processo de alfabetização de crianças. Ele explica que os pontos ajudam no desenvolvimento motor e na compreensão das formas das letras, além de fornecer orientação espacial e estimular a independência gradual das crianças. O texto também ressalta a importância de combinar essa estratégia com outras atividades de alfabetização.
O método de alfabetização com afeto valoriza as relações emocionais entre professores e alunos para criar um ambiente seguro e estimulante para a aprendizagem. Reconhece que as emoções dos alunos afetam como eles aprendem e usa atividades prazerosas, reconhecimento individual e relações afetivas para motivar os alunos.
INCLUSÃO AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LEIS QUE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico da educação inclusiva no Brasil desde 1961, destacando marcos legais como a LDB de 1961, 1971, 1988, Lei de 1989, ECA de 1990, Política Nacional de 1994 e LDB de 1996. Também aborda os desafios de garantir a qualidade da educação para todos os alunos.
O documento discute a importância da adaptação curricular para atender às necessidades de todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou estilos de aprendizagem. A adaptação curricular ajuda a reduzir barreiras à aprendizagem, criar um ambiente inclusivo, e melhorar o desempenho acadêmico dos alunos. Escolas devem considerar a adaptação curricular como parte importante de garantir acesso de qualidade à educação para todos.
O documento discute o Dia Mundial do Autismo, celebrado em 2 de abril, e a importância da inclusão de pessoas com autismo na sociedade. Ele explica que o autismo afeta a comunicação, interação social e comportamento e que cada pessoa no espectro autista tem habilidades e desafios únicos. A conscientização e a inclusão em todas as esferas da vida, como educação, emprego e vida social, são fundamentais para que pessoas com autismo possam alcançar seu potencial.
Artigo Todos nós podemos ensinar algo novo para alguém.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como todas as pessoas têm algo valioso para ensinar uns aos outros, independentemente de suas habilidades ou conhecimentos. Ele explica que o ensino pode ocorrer em diversos contextos e situações da vida e não se resume apenas à transmissão de informações, mas também à construção de conexões entre as pessoas. Por fim, destaca que o aprendizado é um processo contínuo e que todos temos algo a aprender e ensinar ao longo da vida.
ARTIGO Quem tem direito ao atendimento educacional especializado.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute quem tem direito ao atendimento educacional especializado (AEE) de acordo com a lei. O AEE é um direito garantido por lei para pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação que necessitem de recursos específicos na escola. Existem vários tipos de deficiências que podem ser atendidas pelo AEE, incluindo deficiências visuais, auditivas, intelectuais e físicas.
O documento discute intervenções pedagógicas para alunos com TDAH, incluindo a adaptação da sala de aula, estabelecimento de rotinas, estratégias de organização, reforço positivo e comunicação com a família. Ele também descreve os sintomas do TDAH e subtipos.
1) O ensino das vogais pode ser um desafio para crianças com autismo devido às dificuldades de comunicação e interação social.
2) O documento fornece estratégias para ensinar vogais para crianças com autismo, como usar materiais visuais, tecnologia, reforços positivos e atividades sensoriais.
3) É importante ensinar vogais de forma lúdica e prática, levando em conta os interesses e habilidades de cada criança.
O documento discute a importância do diagnóstico para garantir a inclusão escolar de alunos com necessidades especiais. Ele explica que o diagnóstico requer a observação do comportamento do aluno, avaliações com profissionais e trabalho conjunto entre a escola e a família para fornecer suporte adequado ao desenvolvimento do aluno.
O documento discute um método eficaz para ensinar crianças a ler e escrever, ensinando os sons das letras em vez de apenas seus nomes. Sugere começar com as vogais, usar objetos para representar sons e criar jogos para ajudar na memorização.
O documento discute estratégias educacionais para ajudar crianças com hiperatividade no ambiente escolar, incluindo comunicação com os pais, fornecimento de estrutura e rotina, e uso de métodos de ensino interativos.
1) Muitas pessoas com autismo têm dificuldades com a linguagem e comunicação verbal e não verbal, tornando a aprendizagem de novas habilidades, como leitura e escrita, um desafio.
2) Ensinar sílabas de forma lúdica para crianças com autismo é relevante para o processo de ensino-aprendizagem, e há estratégias que podem ser úteis, como usar materiais visuais e ensinar uma sílaba por vez.
3) É importante lembrar que cada criança com autismo é ún
ARTIGO INCLUSÃO_AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico sobre a educação inclusiva no Brasil desde a década de 1960, destacando leis e políticas que promoveram ou limitaram o acesso à educação regular para pessoas com deficiência. Também aborda os planos da educação brasileira relacionados à qualidade, gestão das instituições, formação de professores e acesso e permanência dos estudantes.
O documento discute a relação entre autismo e depressão. Pessoas com autismo têm maior probabilidade de desenvolver depressão devido a fatores como dificuldades de comunicação, sobrecarga sensorial, mudanças de rotina e desafios educacionais. O tratamento da depressão em pessoas com autismo requer abordagens como terapia cognitivo-comportamental, terapia ocupacional e medicamentos.
O documento discute o papel importante e desafiador de ser um mediador na inclusão. Um mediador deve criar um ambiente acolhedor e respeitoso para todas as pessoas, valorizando as diferenças individuais e garantindo que todos possam participar plenamente. Isso envolve reconhecer as necessidades específicas de cada pessoa e adaptar o ambiente e atividades para promover a inclusão.
O documento discute a importância do diagnóstico no processo de inclusão. Em 3 frases:
O diagnóstico é fundamental para identificar as necessidades especiais de uma pessoa e permitir que educadores criem planos de ação personalizados. Isso inclui adaptar atividades, fornecer recursos adequados e prevenir preconceitos, promovendo a participação plena de todos. De forma geral, o diagnóstico é crucial para a inclusão ao ajudar a compreender as necessidades individuais.
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...fran0410
Joseph Murphy ensina como re-apropriar do pode da mente.
Cada ser humano é fruto dos pensamentos e sentimentos que cria, cultiva e coloca em pratica todos os dias.
Ótima leitura!
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
2. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO
PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
INCLUSÃO
É necessário conhecer,
para intervir e assim
desenvolver coesamente
as habilidades.
3. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO
PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
DADOS PARA OBSERVAÇÃO INFORMAÇÕES OBTIDAS
Como interage
com o meio
ambiente (como o
explora, que tipos
de objetos
prefere)?
Como comunica as
suas vontades,
desejos e
necessidades?
Como reage às
ajudas, entre
outros?
Como recebe e
processa as
informações.?
4. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO
PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
DADOS PARA OBSERVAÇÃO INFORMAÇÕES OBTIDAS
Quais suas condições óticas
de aprendizagem?
Quanto tempo necessita para
responder a estímulos?
Quais são as suas
preferências para processar a
informação - tácteis,
auditivas, visuais, olfativas ou
a combinação de dois ou
mais sentidos, entre outras?
É importante que se conheça
a capacidade de atenção da
pessoa (como cativar a sua
atenção, saber como esta se
distrai, quando esta está
atenta – em que condições e
em que atividades),
Quais os tipos de ajuda que a
pessoa prefere (quais as mais
eficazes para a
aprendizagem, que tipos de
pistas, quais as ajudas físicas
a utilizar, entre outras).
5. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO
PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
DADOS PARA OBSERVAÇÃO INFORMAÇÕES OBTIDAS
Quais suas condições
óticas de aprendizagem?
Quanto tempo necessita
para responder a
estímulos?
Quais são as suas
preferências para
processar a informação -
tácteis, auditivas, visuais,
olfativas ou a combinação
de dois ou mais sentidos,
entre outras?
É importante que se
conheça a capacidade de
atenção da pessoa (como
cativar a sua atenção,
saber como esta se distrai,
quando esta está atenta –
em que condições e em
que atividades),
Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
6. DADOS PARA OBSERVAÇÃO INFORMAÇÕES OBTIDAS
Quais os tipos de ajuda
que a pessoa prefere
(quais as mais eficazes
para a aprendizagem,
que tipos de pistas,
quais as ajudas físicas a
utilizar, entre outras).
Como interage com o
meio ambiente (como o
explora, que tipos de
objetos prefere)?
Como comunica as suas
vontades, desejos e
necessidades?
Como recebe e processa
as informações.?
Como reage às ajudas,
entre outros?
Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
INCLUSÃO E EDUCAÇÃO
PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
8. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
DADOS PARA OBSERVAÇÃO INFORMAÇÕES OBTIDAS
Capacidade inferior de
exploração do seu
meio ambiente.
Falta de oportunidades
de interação.
Fraca exposição a
ambientes diferentes.
Carência de vivências
de caráter social.
Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
9. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO
PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Muita informação e
mal estruturada pode
ser motivo de
confusão e mesmo de
desmotivação para
uma pessoa no
contexto da inclusão.
10. Período de .........../.........../........... a .........../........./.........
Planificação da intervenção educacional de
...........................................................................................
........................................................ Idade: ......................
INCLUSÃO E EDUCAÇÃO
PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Tema:
Objetivo (s)
Procedimento
Metodológico:
Observações de
aprendizagem:
13. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO
PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
OBSERVAÇÕES DAS
ATIVIDADES DE
SOCIALIZAÇÃO.
14. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE SOCIALIZAÇÃO OBSERVAÇÕES
Como reage ao
contato com
diferentes pessoas,
promovendo o
convívio entre os
mesmos?
Como reage a visita a
locais onde se
propicie o contato com
diferentes pares?
Como reage a
exploração de
objetos, alimentos e
pessoas?
Como reage a
atividades que
desenvolvam o
contato e o convívio?
15. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE SOCIALIZAÇÃO OBSERVAÇÕES
Como reage a atividades
que facilitem o
alargamento de
experiências, em
diferentes ambientes,
como: visitar locais da
comunidade, ir às
compras, café, mercado?
Como reage a atividades
envolvendo grupos de
Leitura a fim de facilitar a
participação e interação?
Como reage quando e
estimulado a aproximar-se
e a tocar nos outros?
Como reage quando
realiza atividades práticas
na comunidade, tais
como: ir à biblioteca, levar
uma carta ao correio,
pagar a água , entre
outras atividades?
Outras:
16. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
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Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE SOCIALIZAÇÃO OBSERVAÇÕES
Como reage quando
existe a participação de
diferentes adultos ou
crianças na atividade na
qual está inserido?
Como reage quando os
encarregados da
educação e os membros
da família são convidados
a organizar atividades, a
colaborar no processo
ensino-aprendizagem?
, cooperar nas
deslocações, auxiliar na
organização de
atividades, entre outras
atividades?
Como reage é reduzido os
tempos de duração de
algumas atividades, de
forma a aumentar o nível
de participação?
17. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
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Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE SOCIALIZAÇÃO OBSERVAÇÕES
Como reage quando são
construído rotinas de
apoio de modo a que os
colegas possam
colaborar e participar na
adaptação e nas
atividades da sala de
aula?
Como reage quando é
realizado intercâmbios
com outras
escolas/locais,
instituições e outras
entidades, a fim de
promover a interação
com diferentes pessoas e
diferentes ambientes?
Como reage ao utilizar os
meios de comunicação
pessoal para promover a
socialização, como a
Internet, telefone,
correios, etc....?
18. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO
PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
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Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
OBSERVAÇÕES DAS
ATIVIDADES DE
COMUNICAÇÃO.
19. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
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Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE COMUNICAÇÃO OBSERVAÇÕES
Como reage quando é
inserido nas atividades
diversificadas que
propiciem a informação e
originem a necessidade de
comunicar – variando os
espaços, as atividades,
falar de temas de acordo
com os seus interesses?
Como reage quando é
necessário Identificar os
parceiros com quem
comunica através do
nome, do gesto ou de um
objeto de referência –
apresentar as pessoas
umas às outras, colocar
questões ao grupo acerca
das presenças e
ausências, estabelecer
uma rotina clara e com
consequências das ações,
dizer o nome para obter a
sua atenção?
20. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
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Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE COMUNICAÇÃO OBSERVAÇÕES
Como reage quando é
necessário estruturar
as ações no tempo de
forma sistemática –
lavar as mãos antes
de comer, vestir o
casaco antes de ir
para casa, …)?
Como reage quando é
necessário organizar
um calendário do
tempo onde se
indiquem as ações
diárias e a sua
sequência – utilizando
desenhos, objetos e
escrita?
Como reage ao
utilizar de switch
sonoros?
21. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
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Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE COMUNICAÇÃO OBSERVAÇÕES
Como reage quando é
necessário utilizar
formas de
comunicação variadas
de acordo com as
capacidades da
pessoa e de forma a
que todos os
presentes entendam
– representar a
mesma atividade de
diversas formas,
colocar a mão da
pessoa sobre a sua
para que esta sinta o
que está a realizar e
se sinta motivada
para imitar?
22. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE COMUNICAÇÃO OBSERVAÇÕES
Como reage quando
lhe é tomado a
atenção às formas
de resposta tais
como:
( movimentos
corporais,
expressões,
posturas,
respirações, etc.)?
Como reage quando
lhe é dado um tempo
para que responda
às iniciativa de
trabalhos propostas?
Como quando lhe é
diversificado os
contextos e parceiros
de comunicação?
23. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE COMUNICAÇÃO OBSERVAÇÕES
Como reage lhe é
respondido de
acordo com a
situação, uma vez
que determinados
gestos são
repetidos, mas
dependendo da hora,
da situação, do
contexto, nem
sempre querem dizer
o mesmo – apontar
para a rua de manhã
pode significar ir
passear, se for ao
final do dia, pode
significar que está a
chegar alguém para
o levar para casa?
24. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
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Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE COMUNICAÇÃO OBSERVAÇÕES
Como reage
quando no almoço
não lhe é dado o
copo de água, não
é colocado o talher
e os itens
necessários a
refeição?
Está sendo
trabalhado algum
reurso para que a
pessoa possa
revelar vontade de
comunicar-se?
Qual / Quais?
Como?
25. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
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Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE COMUNICAÇÃO OBSERVAÇÕES
Como reage lhe é
pedido para
responder de forma
positiva a todas as
formas e tentativas
de comunicação
(incentivar,
dar pistas)?
Como reage lhe é
dado informações
verbais acerca da
atividade que a
pessoa realiza,
utilizando sempre a
fala em conjugação
com outras formas de
comunicação;.?
26. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
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Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE COMUNICAÇÃO OBSERVAÇÕES
Como reage quando
lhe é mediado a
quantidade de
informação e a forma
como é transmitida?
Obs: Uma vez que
muita informação e
mal estruturada pode
ser motivo de
confusão e mesmo de
desmotivação para
uma pessoa no
contexto da inclusão.
27. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO
PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
OBSERVAÇÕES DAS
ATIVIDADES DE
AUTONOMIA.
28. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
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Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE AUTONOMIA OBSERVAÇÕES
Como reage lhe é
solicitado para participar
de forma parcial, ou
seja, dar a possibilidade
dele realizar alguns
passos da tarefa, com
ou sem ajuda, na
ausência de capacidade
de realização do
mesmo?
Como reage quando lhe
é solicitado para comer
sozinho (ou com pouca
ajuda)?
Como reage quando é
diversificado os
ambientes de realização
das tarefas?
29. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
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Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE AUTONOMIA OBSERVAÇÕES
Realizar as atividades de
higiene, como lavar o
rosto, as mãos, tomar
banho, escovar os
dentes, etc?
Sabe expressar formas
de comunicação que lhe
permitam chamar
atenção, pedir ajuda,
recusar ou pedir mais?
Deslocar-se com pouca
ajuda em espaços da sua
rotina diária?
Conhece os espaços
onde se desloca e move,
assim como as pessoas
que os compõem, como
a escola, casa e
comunidade?
30. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE AUTONOMIA OBSERVAÇÕES
Como expressa a
independência no uso da
casa de banho (ser o
mais independente
possível e pedir ajuda
quando não consegue
ser autônomo?
Visita espaços da
comunidade envolvente a
fim de os conhecer e
relacionar?
Com reage as atividades
que facilitem o
alargamento de
experiências, em
diferentes ambientes,
como: visitar locais da
comunidade, ir às
compras, café, mercado,
ir à biblioteca, levar uma
carta ao correio, pagar a
água, etc?
31. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO
PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
OBSERVAÇÕES DAS
ATIVIDADES DE
SENSORIAIS.
32. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE SENSORIAL OBSERVAÇÕES
Utiliza "landmarks" e
cores com texturas para
auxiliar a orientação e a
organização do aluno?
Arruma os materiais e
objetos em locais
próprios,
desenvolvendo a
orientação e a
consistência ambiental?
Utiliza
materiais/objetos de
diferentes texturas,
tamanhos, formas,
pesos, etc?
Aplica objetos da vida
diária nas atividades
pedagógicas?
33. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE SENSORIAL OBSERVAÇÕES
Usa o "little room" ou
pequenos ginásios
onde a pessoa possa
desenvolver as suas
capacidades e
habilidades?
Emprega materiais que
ativem e desenvolvam
os sentidos: auditivo,
olfativo, tátil e
gustativo da pessoa
(como o uso de
objetos produtores de
vibrações,
ressonâncias, ritmos,
pesos e temperaturas
para desenvolver estes
sistemas sensoriais).
34. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE SENSORIAL OBSERVAÇÕES
Utiliza de switch
sonoros?
Aplica pistas sonoras
e táteis que permitam
encontrar objetos ou
explicação para
algumas situações?
Usa texturas secas,
úmidas e molhadas?
Realiza atividades de
estimulação sensorial
em ambientes
controlados e mudá-
los gradualmente para
ambientes naturais?
35. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE SENSORIAL OBSERVAÇÕES
Organiza atividades
rotineiras a fim de
proporcionar
experiências
sensoriais e ampliar a
sua utilização em
situações específicas?
Explora objetos,
alimentos e pessoas,
enfim tudo que possa
aprimorar o SEU
aprendizado?
Toca primeiro na mão
da pessoa antes de
apresentar um
objeto?
36. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO - PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Instituição: _________________________________________
Nome: ____________________________________________
Observador (a) _____________________________________
Especialidade: _____________________________________
ATIVIDADE DE SENSORIAL OBSERVAÇÕES
Apresenta primeiro
as texturas nas costas
da mão da pessoa e
só depois na palma
da mão?
Apresenta os
objetos/materiais nas
partes do corpo da
pessoa menos
sensíveis (joelhos,
cotovelos e ombros)?
Ensina/estimula o
uso das mãos como
ferramentas de
exploração e
experimentação?
37. INCLUSÃO E EDUCAÇÃO
PROJETO : APRENDIZAGEM DIFERENCIADA
Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Referencia:
DRUMOND, Simone Helen Ischkanian
http://simonehelendrumond.blogspot.com