1. 1
O uso pedagógico da Plataforma Moodle numa perspectiva
Virtual Colaborativa
Resumo
A aprendizagem virtual colaborativa vem tomando força nos últimos anos como uma
possibilidade de ampliação e complementação da sala de aula nas instituições
escolares . Essa proposta pedagógica possibilita uma interação “todos-todos” ,
ampliando para a produção do conhecimento em rede. Esse artigo procura
investigar o seguinte questionamento: como utilizar e integrar as mídias tecnológicas
na educação numa perspectiva pedagógica virtual colaborativa? O objeto de estudo
relaciona-se ao uso pedagógico da Plataforma Moodle e suas ferramentas no
processo ensino aprendizagem. Também procura compreender como esta sendo
feito a formação de professores para o uso pedagógico destas tecnologias.
Palavras chaves: formação de professores, aprendizagem colaborativa, Plataforma
Moodle
Introdução
Ao longo da história, a organização da sociedade teve características
específicas de cada época. A escola, indissociável dos movimentos sociais, esteve
sempre vinculada às discussões das funções das mesmas e também do papel do
professor e do aluno em relação a determinada época.
Os novos paradigmas educacionais contemplam a inserção de novas tecnologias
de informação e comunicação em ambientes educacionais. A informática na educação
é um assunto bastante polêmico, marcado por mudanças que precisam ser
incorporadas ao processo ensino aprendizagem.
Nesse processo de mudanças na educação, com a inserção das tecnologias
de informação e comunicação é necessário um amplo debate público sobre como
esta ocorrendo a formação de professores para o uso pedagógico das tecnologias e
suas mídias.
o debate oferece aos professores a oportunidade de se
organizarem coletivamente para melhorar as condições em que
trabalham, e demonstrar ao público o papel fundamental que

2. 2
eles devem desempenhar em qualquer tentativa de reformar
as escolas públicas (GIROUX, 1997, p.158)
Por isso é pertinente questionar como o professor poderá utilizar e integrar as
mídias tecnológicas na educação numa perspectiva pedagógica virtual colaborativa?
O objeto de estudo relaciona-se ao uso pedagógico da Plataforma Moodle e sua
ferramentas no processo ensino aprendizagem. Mas quais são as competências
necessárias para lidar com as novas tecnologias? A competência do professor não
refere apenas a aspectos técnicos do manuseio dos instrumentos. Há, atualmente
muitos cursos que ajudam a trabalhar com os diversos tipos de “software”.
A competência se refere ao uso pedagógico das novas tecnologias, buscar
formas alternativas de se relacionar com o conhecimento, com os outros e com o
mundo, numa perspectiva colaborativa. Essas alternativas não serão adquiridas em
cursos de formação que contemplam apenas aspectos técnicos e operacionais. Mas
exigirá do professor reflexões que possibilitem alcançar uma nova concepção
teórica de uso das tecnologias.
É preciso usar os computadores em situações em que o conteúdo da aula faça
sentido para o aluno, nas quais as produções escolares sejam significativas. Na
concepção de Freire
a educação constitui-se em um ato coletivo, solidário, uma troca de
experiências, em que cada envolvido discute suas idéias e
concepções. A dialogicidade constitui-se no princípio fundamental
da relação entre educador e educando.O que importa é que os
professores e os alunos se assumam epistemologicamente
curiosos (FREIRE, 1998, p. 96).
A curiosidade é fator fundamental para que o professor possa buscar novas
formas de incorporar as tecnologias de informação e comunicação em sua prática
docente adotando sustentada por ambientes virtuais colaborativos, “faço questão de ir
me tornando um homem do meu tempo. Como indivíduo, recuso o computador porque
acredito muito na minha mão. Mas como educador, acho que o computador, o vídeo,
tudo isso é muito importante (FREIRE, 2001, p. 198).
A tecnologia, por si só, não responde aos questionamentos que fazem parte do
processo, tanto da sociedade quanto da escola, geradas e impulsionadas por seres

3. 3
humanos em suas manifestações, propostas, reivindicações, lutas e conquistas ao
longo da história.
O professor não pode ser mais um mero transmissor de informações. A utilização
da internet, deve propiciar aprendizagens significativas aos alunos e aos professores
para possibilitar a criação e construção de conhecimentos que realmente ampliem a
capacidade crítica das pessoas.
O professor deve romper com as práticas da “educação bancária”, de ser um
depositador de conhecimentos. Essa forma de educação, segundo Paulo Freire (1987)
reflete a sociedade opressora e a “cultura do silêncio”, não dando espaço para o
diálogo e a criatividade.
Mas para que o professor utilize as ferramentas da internet de forma criativa,
ele precisa envolver-se nesta discussão. E se o objetivo é o de provocar mudanças no
processo educacional o professor precisa compreender a distinção entre o uso do
computador nas visões instrucionista (Skiner) e construcionista (Papert), avançando
para uma proposta de Alcântara e Behens (2003), de “metodologia da aprendizagem
colaborativa com tecnologias interativas”.
A aprendizagem colaborativa possui pressupostos teóricos da Escola Nova e
da Pedagogia Progressista. Estas teorias propõe a superação do paradigma
tradicional de ensino. Portanto, rejeitam a metodologia de reprodução do
conhecimento, que coloca o aluno como sujeito passivo no processo de ensino e
de aprendizagem.
A internet com o volume de informações e ferramentas de comunicações
“desafia o docente a ser criativo, articulador e principalmente parceiro de seus alunos
no processo de aprendizagem” (Ibid, p. 427). Uma metodologia que desencadeie uma
aprendizagem colaborativa não poderá propor o uso do computador de forma
mecânica e instrucionista, dissociada dos conteúdos trabalhados em sala de aula.
As atividades desenvolvidas em sala de aula devem abrir espaços para contatos
com uma “comunidade em rede” por meio de recursos midiáticos. A internet contribui de
forma significativa para a ampliação dos conhecimentos compartilhados entre
professores, alunos e comunidades.

4. 4
Ao assumir uma metodologia de aprendizagem colaborativa, o professor deve
incorporar o uso da internet como uma ferramenta auxiliar no processo de ensino e de
aprendizagem.
Segundo Panitz “ a aprendizagem colaborativa é uma maneira de lidar com
as pessoas que respeita e destaca a habilidades e contribuições individuais de
cada membro do grupo ( 1996, p.1).
Com isso o papel do professor é o de articulador, colaborador e coordenador
das atividades que são desenvolvidas por todos, que querem participar da troca de
conhecimentos, formando uma grande rede virtual de aprendizagens colaborativas.
Justificativa
Hoje, a sociedade está caminhando para uma nova realidade, a era da
sociedade informatizada. As tecnologias da comunicação e da informação fornecem
inúmeras possibilidades à educação e à formação da pessoa, por isso elas devem ser
incentivadas na área educacional.
Com o advento do computador, com a crescente importância de comunicação
texto-áudio-visual e do acesso e utilização de informações em todos os campos de
atuação dos indivíduos, é necessário que a escola envolva alunos e professores
em reflexões sobre o uso das tecnologias na educação. Segundo Almeida,
compreender as diferentes formas de representação e
comunicação propiciadas pelas tecnologias disponíveis na
escola, bem como criar dinâmicas que permitam estabelecer
o diálogo entre as formas de linguagem das mídias, são
desafios para a educação atual.( Almeida, 2005)
Segundo TERUYA, “o professor deve se apropriar das diferentes linguagens
existentes no mundo da mídia, não apenas decifrar os códigos, mas também estar
munido de uma interpretação crítica dos conteúdos que circulam nos diversos meios de
comunicação.” Mas como propiciar ao professor uma visão crítica de uso das
tecnologias?

5. 5
Uma pedagogia colaborativa, principalmente aquela apoiada pelas novas
tecnologias, é um caminho que possibilita a construção de análises e reflexões sobre
temas de interesses de um grupo.
Os ambientes virtuais colaborativos de aprendizagem são espaços
compartilhados de convivência que dão suporte à construção, inserção e troca de
informações pelos participantes, visando a construção social do conhecimento. Existem
vários ambientes de aprendizagem colaborativa, tais como: Webct, Equitext, Eureka,
AulaNet, TelEduc, Moodle entre outros.
Esse artigo pretende envolver os professores na discussão e uso da
plataforma Moodle. Por se tratar de um software amplamente utilizado em
Universidades, escolas públicas e particulares , não só para cursos totalmente virtuais,
mas também como apoio aos presenciais. O moodle potencializa a aprendizagem
colaborativa, apresentando diversos recursos importantes, dentre eles: chat, fórum,
mensagens, workshops , wiki, dentre outros.
Também é indicado para outros tipos de atividades que envolvem formação de
grupos de estudo, desenvolvimento de projetos e criação de comunidades on-line em
ambientes virtuais voltados para a aprendizagem. Existem outros setores, não ligados
diretamente à educação, que utilizam o Moodle como, por exemplo, empresas privadas,
ONGs e grupos independentes que interagem na Internet. E também por ser
considerada uma ferramenta que tem uma proposta bastante diferenciada: “aprender
em colaboração” no ambiente on-line, baseando-se na pedagogia sócio construtivista.
Outra grande vantagem desse software criado em 2001 pelo educador e
cientista computacional Marti Dougiamas é que ele é gratuito.Pode ser instalado em
diversos ambientes (Unix, Linux, Windows).
O uso da plataforma ( Moodle) possibilita a integração de Mídias no processo
de ensino e de aprendizagem. Trata-se de uma ferramenta de administração de
atividades educacionais destinado à criação de comunidades on-line, em ambientes
virtuais voltados para a aprendizagem. Esse software tem uma proposta bastante
diferenciada: “aprender em colaboração” no ambiente on-line, baseando-se na
pedagogia sócio construtivista. O uso dessa plataforma é aberto, livre e gratuito. Os
recursos disponíveis para a utilização pedagógica são:

6. 6
No geral todo o sistema funciona de forma fácil e dinâmica. Esse ambiente virtual
de aprendizagem colaborativa na internet possibilita ao professor conhecer o processo
de criação-comunicação-alimentação e realimentação do ambiente virtual.
Com isso destaca-se ainda a necessidade de se ouvir os professores sobre
suas dificuldades e suas expectativas, a fim de desencadear ações que levem às
mudanças metodológicas na prática pedagógica. Essas mudanças poderão contribuir
para a construção de uma escola diferente desta que temos hoje. Uma escola na
qual a as ferramentas tecnológicas possam estar presentes na construção de um
processo de ensino e de aprendizagem que contemple a interação entre professores e
alunos, para buscar novas alternativas de estudos.
Objetivos (geral e específicos)
Integrar as tecnologias e as mídias em uma pedagogia colaborativa a partir de
novas perspectivas de ensinar e aprender são questões presentes no sistema escolar.
No entanto, um dos principais fatores é a falta de domínio técnico-pedagógico para o
desenvolvimentos de projetos integrandos as mídias tecnológicas no processo de
ensino e aprendizagem.

7. 7
Hoje temos um número significativo de professores desenvolvendo projetos e
atividades mediados por tecnologias. Mas ainda existem muitas escolas e professores
procurando saber como utilizar pedagogicamente esses recursos tecnológicos. Por isso
esse artigo tem como objetivo geral envolver os professores da rede pública
estadual em reflexões sobre o uso da plataforma Moodle numa perspectiva virtual
colaborativa. E de como essa plataforma e seus recursos podem ser utilizadas
pedagogicamente no apoio as disciplinas curriculares . Os objetivos específico são:
 diagnosticar as tecnologias existentes na escola
 explorar novas possibilidades de uso das tecnologias nas disciplinas curriculares
 abordar os conceitos de pedagogia Colaborativa, Tecnologias e Mídias
 explorar o uso pedagógico da plataforma Moodle como ferramenta de apoio as
disciplinas curriculares.
Fundamentação teórica;
A aprendizagem colaborativa não são práticas recentes e resultam de diversas
correntes do pensamento pedagógico. A origem da aprendizagem colaborativa
remonta “ à Grécia Antiga e as teorias contemporâneas começam com os primeiros
psicólogos educacionais e teóricos da pedagogia do início do século XX.
A aprendizagem colaborativa insere-se em um conjunto de tendências
pedagógicas difundidas a partir da pedagogia da Escola Nova (Dewey) e a Pedagógica
Progressista . Juntamente com as teorias cognitivas formuladas por Piaget e
Vygostsky. A aprendizagem colaborativa, por suas características próprias, representa
um desdobramento teórico e metodológico dessas pedagogias e teorias, propiciando
uma forma de ensinar e aprender que supera o paradigma tradicional de ensino.
A aprendizagem colaborativa apresenta-se atualmente como uma
metodologia inovadora em sintonia com as novas exigências da sociedade atual.
Essa metodologia de aprendizagem acredita que o trabalhar , criar e o aprender
em grupo faz parte de um conjunto de habilidades no qual alunos e professores
constroem coletivamente conhecimentos significativos.

8. 8
Na visão de Capra (1996) um novo paradigma está surgindo. Para ele “ a
aprendizagem colaborativa traz uma importante contribuição para a formação de
pessoas comprometidas com o desenvolvimento da sociedade humana, justa e
solidária.”
Na aprendizagem colaborativa existe um interação e integração dos
envolvidos. Cada qual com suas competências e conhecimentos que quando
trabalhado em grupo possibilita a construção de novos conhecimentos por meio
do ensino recíproco.
Um conceito definido por Dillenbourg( 1999) sobre aprendizagem colaborativa
define-a como: “uma situação de aprendizagem na qual duas ou mais pessoas
aprendem ou tentam aprender algo juntas”. Morris acredita que a colaboração na
aprendizagem pode ajudar a construir novos conhecimentos, que não seriam
possíveis se as pessoas estivessem isoladas:
A aprendizagem colaborativa pode trazer a tona o que há
de melhor em você e o que sabe, fazendo o mesmo com
seu parceiro, e juntos vocês podem agir de formas que
talvez não estivessem disponíveis a um ou outro
isoladamente.(1997,p.72)
Assim pode-se afirmar que uma prática educativa colaborativa possibilita o
debate, a discussão, a reflexão individual e coletiva e o respeito as idéias do outro.
Esta prática pedagógica possibilita de acordo com Paulo Freire que “os alunos
reflitam sobre seu papel de reais sujeitos da construção e da reconstrução do saber
ensinado, ao lado do educador, igualmente sujeito do processo.” ( Freire, 1999,
p.29).
Na sociedade contemporânea, deposita-se na tecnologia, mais precisamente no
computador e nas redes, a possibilidade de construir um espaço virtual propício à
produção de aprendizagens colaborativas.
Através do uso do computador e seus recursos , podemos conhecer outras
formas de aquisição de conhecimento coletivo, colaborativo, construído de forma
participativa através de um processo de interação entre duas ou mais pessoas.
Portanto, os métodos de aprendizagem colaborativa apresentam-se nos dias atuais,
a possibilidade de inovação da prática pedagógica.

9. 9
Referências Bibliográficas
ALCÂNTARA, P. BEHENS, M. Metodologia de projetos em aprendizagem colaborativa
com tecnologias interativas. Teoria e Prática da Educação. 6 (14): 469-481. Ed.
Especial, 2003.
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Pedagogia de projetos e integração de
mídia . Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2003/ppm/tetxt5.htm .
Acesso em 26/10/2007.
CAPRA, F. A teia da vida: uma nova compreensão científica dos sistemas vivos.
São Paulo: Cultrix, 1996.
DEWEY, John. Como Pensamos. 2ª ed, São Paulo, Nacional, 1959.
DILLENBOURG, P. Collaborative-learning: Cognitive and Computational
Approaches. Oxford: Elsevier, 1999.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido 30 anos depois. In: FREIRE. A. A.F.
Pedagogia dos Sonhos Possíveis. São Paulo: Unesp, 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 9. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
GIROUX, Henry, A. Os professores como Intelectuais: Rumo a uma pedagogia
crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
PANITZ, T. A definition of colaborative vs cooperative learning. Disponível em
http:// www.igu.ac.uk:/lollab.learning/panitz2.html.Acesso em 23 /10:2007
PAPERT, Seymour. Logo: Computadores e Educação. São Paulo: Brasiliense,
TERUYA, Teresa Kazuko. Trabalho e educação na era midiática: uma visão
sociológica. Tese de Doutorado. UNESP- Campus de Marília, 2000.
MORRIS, T. E se Aristóteles dirigisse a General Motors? A nova alma das
organizações . Trad. Ana Beatriz Rodrigues , Martins Celeste. Rio de janeiro:
Elsevier.2004.