guerrilha

1. A IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR LICENCIADO EM HISTÓRIA
NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA A FORMAÇÃO
DE CIDADÃOS CRÍTICOS
Rebeka Lorrane Gomes de Sousa
Thalia Santos Bilio
Orientador: Prof. M. Angelimar
Santana Santos
Campus Conceição do Araguaia
Trabalho de Conclusão de Curso em Licenciatura em História
Conceição do Araguaia, Pa

2. 1. Introdução
 Segundo os Parâmetros Nacionais Curriculares (PCN) nos anos iniciais do
ensino fundamental, o ensino de história oportuniza conduzir o aluno a criar
relações e produzir conhecimento sobre culturas, espaços e relações
temporais mutáveis, criando compreensões que reflitam os valores de si e
de seu grupo, desenvolvendo a relação cognitiva envolvendo a sociedade e
trazendo memórias de fatos que ocorreram no passado (BRASIL,1997):
 A partir desta consideração apontou-se como problema da pesquisa: qual a
importância do professor licenciado em história nos anos iniciais do ensino
fundamental para formação do cidadão histórico-crítico?

3. 2. Justificativa
 O ensino de história é fundamental porque é uma colaboração nas aulas do
ensino fundamental no sentido de que a criança seja situada no meio em
que está inserida, como um ser que faz sua “história” desde o nascimento,
adverte que é preciso “ter consciência de que o conhecimento histórico não
se adquire de graça, mas se consegue por meio da pesquisa e da
descoberta”. (SCHMIDT, 2010)
 Portanto, é necessário transformar a sala de aula em um espaço
educacional onde os alunos aprendam sobre a disciplina de história e fatos
históricos que ocorreram no passado, ou seja, eles precisam de um modelo
educacional que valorize o ensino em vários aspectos, e o professor tem
papel relevante na mediação dos saberes históricos, pois: “O papel do
professor e auxiliar no processo de ensino e aprendizagem do aluno ,
transmitindo conteúdo de maneira adequada, considerando a idade,
capacidades e limitações dos alunos.( PIAGET, 1973,p.18).

4. 3. Objetivos
 Objetivo Geral:
• Discutir a importância do professor licenciado em história nos anos iniciais
do ensino fundamental para formação do sujeito histórico-crítico
 Objetivos específicos:
I. Analisar as transformações no ensino de História e a implicações na
formação social dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental;
II. Verificar as bases legais que fundamentam o ensino de história nos anos
iniciais;
III. Discutir sobre a importância do ensino de história nos anos iniciais do
ensino fundamental;
IV. Refletir sobre o papel do professor licenciado em história nos anos iniciais
do ensino fundamental.

5. 4. Corpo do trabalho
Este trabalho está organizado em quatro capítulos, contendo as seguintes
abordagens.
• Capítulo 1: A disciplina de História: percurso histórico no Brasil, abordando as
mudanças e evolução do ensino da disciplina.
•Capítulo 2: As bases legais que fundamentam o ensino de História nos anos
iniciais do Ensino Fundamental, como a BNCC, LDB e PNE.
•Capítulo 3: A importância do ensino de História nos anos iniciais do Ensino
Fundamental para o desenvolvimento do pensamento crítico.
•Capítulo 4: O papel do professor licenciado em História como mediador do
conhecimento e promotor de uma educação crítica e reflexiva.

6. 5. Referencial teórico
•As principais referências para a base deste trabalho estão:
•Hobsbawm (1998) que trata a História como ferramenta para compreender as
complexidades sociais e políticas.
•Pinsky (2013) sobre o papel social do professor de História na formação cidadã.
•Ribeiro (2013) dispondo sobre professores especializados em História conseguem
apresentar o conteúdo de maneira mais significativa, contribuindo para a formação de
uma visão crítica nos estudantes
•Sobanski (2016) afirmando que professores licenciados em História possuem
formação específica que os capacita a utilizar fontes históricas de maneira crítica e a
desenvolver metodologias de ensino que transcendem a mera transmissão de
informações.
•Gonçalves (2021), afirmando a formação específica em História proporciona aos
professores maior sensibilidade e capacidade para abordar a história de maneira
inclusiva, abrangendo temas como a história afro-brasileira, indígena e das culturas
populares, conforme estabelecido nas Diretrizes Curriculares Nacionais e no Plano
Nacional de Educação.

7. 6. Metodologia
• Adotamos uma abordagem metodológica que combinou revisão bibliográfica
e análise documental para alcançar uma compreensão aprofundada de
temas essenciais ao ensino de História nos anos iniciais do ensino
fundamental no Brasil.
• A revisão bibliográfica visou explorar autores e teorias centrais sobre o
ensino de História, destacando o percurso da disciplina no Brasil, as bases
legais que fundamentam seu ensino e o papel transformador do ensino
histórico na formação crítica e cidadã dos alunos
• A análise documental examinou os principais documentos oficiais e
curriculares que fundamentam o ensino de História nos anos iniciais do
ensino fundamental, focando nas bases oficiais, a fim de identificar a
importância do professor licenciado em história nos anos iniciais do ensino
fundamental para formação do sujeito histórico-crítico

8. 7. Resultados e Discussões
ASPECTO DESCRIÇÃO REFERÊ
NCIAS
Qualificação
Do Professor:
Professores licenciados em História possuem formação
específica que os capacita a utilizar fontes históricas de
maneira crítica e a desenvolver metodologias de ensino
que transcendem a mera transmissão de informações.
Sobanski
(2016)
Aprofundame
nto Do
Conteúdo
Histórico:
Professores especializados demonstram maior
capacidade de contextualizar e interpretar os
conteúdos históricos de forma a promover uma visão
crítica entre os estudantes. Este conhecimento
específico contribui para que os alunos compreendam
o passado e suas implicações no presente
Ribeiro
(2013)
Valorização
Da
Diversidade
Cultural:
A formação específica em História permite que os
professores desenvolvam abordagens pedagógicas
que valorizem a diversidade cultural, trabalhando temas
que envolvem a história afro-brasileira e indígena,
conforme apontado pelas Diretrizes Curriculares e pelo
PNE.
Gonçalve
s (2021)
Elaborado pelas autoras (2025)

9. 8. Resultados e Discussões
ASPECTO DESCRIÇÃO
Conformida
de com as
Diretrizes
Nacionais
A análise documental revelou que há uma exigência explícita, especialmente na BNCC e nas
Diretrizes Curriculares Nacionais, para que o ensino de História nos anos iniciais seja estruturado de modo a
promover uma visão crítica e pluralista da história. Documentos como a LDB e o PNE reforçam a importância
de formar cidadãos críticos e conscientes, o que confirma a necessidade de professores com formação
específica em História para realizar essa tarefa. Esse direcionamento enfatiza que o professor licenciado é
visto como essencial para cumprir as diretrizes que vão além da simples transmissão de conteúdo,
envolvendo a promoção da análise crítica e a compreensão da diversidade cultural.
Valorização
da Diversidade e
da Inclusão
O PNE e a BNCC destacam a importância de incluir no currículo temas relacionados à história e
cultura afro-brasileira, indígena e de outros grupos marginalizados, com o objetivo de promover uma
educação inclusiva e que valorize a diversidade cultural do Brasil. A análise documental, portanto, evidencia
que a formação específica do professor de História é fundamental para implementar essas diretrizes, pois
esses profissionais são capacitados para trabalhar com metodologias que valorizam a diversidade e para
lidar com conteúdos que exigem uma abordagem sensível e contextualizada.
Formação
de Cidadania
Crítica
Tanto a LDB quanto o PNE e a BNCC deixam claro que o objetivo do ensino fundamental é, além da
transmissão de conhecimento, formar cidadãos preparados para participar ativamente da sociedade. A
análise desses documentos indicou que o ensino de História tem papel central nesse processo, pois a
disciplina contribui diretamente para o desenvolvimento de uma compreensão crítica do passado e do
presente. Esse objetivo alinhado aos documentos analisados reforça a necessidade de que o professor seja
formado especificamente em História para que possa abordar esses conteúdos de maneira crítica e eficaz.
Elaborado pelas autoras (2025)

10. 9. Considerações Finais
 Este trabalho destacou a importância do professor licenciado em História nos anos
iniciais do Ensino Fundamental, enfatizando seu papel na formação de uma
cidadania crítica e consciente. A pesquisa comprovou que a formação específica do
docente é essencial para promover uma educação inclusiva, reflexiva e que
valoriza a diversidade cultural. Os resultados indicaram que a qualificação do
professor de História permite trabalhar com metodologias críticas e aprofundar
conteúdos históricos, contribuindo para a construção de cidadãos informados e
ativos. A análise dos documentos legais reforçou a importância de um ensino de
História que promova a cidadania e a inclusão social. Este estudo abre caminho
para futuras pesquisas sobre metodologias que fortaleçam o ensino de História nos
anos iniciais.

11. 10. Referências
 SCHMIDT, Mari Auxiliadora e Carneli, Marlene. Ensinar História. 1ª edição. São Paulo:
Editora Scipione, 2010.
 PIAGET, Jean. Para onde vai a educação? Rio de Janeiro: Livraria José Olympo
Editora/Unesco, 1973.
 HOBSBAWM, Eric J. Sobre a história. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.
 PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla. Por uma História prazerosa e consequente. In: Karnal,
Leandro (org). História na sala de aula: Conceitos, práticas e propostas. São Paulo:
contexto, 2013.
 SOBANSKI, Adriane Quadros. Formação dos professores de história: educação
histórica, pesquisa e produção de conhecimento. História & Ensino, v. 20, n. 2, p. 129-
142, 2016.
 RIBEIRO, Suzana Lopes Salgado. História Oral na Educação: memórias e
identidades. São Paulo: Centro Paula Souza, 2013.
 GONÇALVES, Nádia Gaiofatto. Apresentação–Ensino de História: entre Bases
Nacionais ea formação de professores. Educar em Revista, v. 37, p. e80412, 2021.