Formação de jovens do campo para a sustentabilidade na Chapada dos Veadeiros, Goiás, Brasil. LARANJEIRA, N.P.F.; RODRIGUES, L.P.F.; LULKIN, C; BARBOSA, C.A.; DHELOMME, A.M.
Formação de jovens do campo para a sustentabilidade na Chapada dos Veadeiros, Goiás, Brasil
LARANJEIRA, N.P.F.; RODRIGUES, L.P.F.; LULKIN, C; BARBOSA, C.A.; DHELOMME, A.M.
060727 artigo - planejamento participativo na transição de conteúdos progra...Evandro Sanguinetto
Este documento propõe uma metodologia para professores superarem o ensino linear baseado em livros didáticos e adotarem os Ciclos de Aprendizagem dos Parâmetros Curriculares Nacionais. A metodologia envolve planejamento participativo de projetos ecopedagógicos e temáticos culturais utilizando cartões com objetivos, conteúdos e avaliação dos PCNs. Isso permitiria contextualizar os conteúdos, dar sentido à aprendizagem e enfrentar os desafios da sustentabilidade.
1. O documento discute a importância da aprendizagem significativa e da teoria de Novak e Ausubel sobre o assunto. 2. Ele também discute como as ciências da natureza podem contribuir para a formação integral dos estudantes do ensino médio, enfatizando a diversidade dos alunos e seus direitos de aprendizagem. 3. Por fim, apresenta exemplos de temas interdisciplinares em CTS que podem ser abordados nas aulas de ciências.
Este artigo analisa um projeto de educação ambiental realizado em uma escola pública no Rio de Janeiro. O projeto buscou ensinar estudantes sobre sustentabilidade e como mudar sua relação com o meio ambiente. Os desafios da comunidade escolar em transformar sua própria realidade e superar a inércia no processo educativo são discutidos. A pesquisa participativa mostrou que ações coletivas locais podem tornar projetos como este uma iniciativa efetiva para promover comportamentos sustentáveis.
Este documento discute a problemática da produção excessiva de resíduos sólidos e seu impacto no meio ambiente, propondo que a escola desempenhe um papel importante na conscientização e formação de cidadãos comprometidos com a coleta seletiva e destinação adequada dos resíduos. O texto apresenta uma investigação sobre a viabilidade de implementar um programa de coleta seletiva no Colégio Estadual Machado de Assis e ressalta a importância da educação ambiental nas escolas.
Apresentação cespeb 2016 - A inserção da EA nas escolas e a tensão público-pr...Leonardo Kaplan
O documento discute a educação ambiental nas escolas brasileiras, identificando problemas e limitações em sua prática, bem como a influência crescente do discurso empresarial. Refere estudos que apontam a inserção frágil da educação ambiental nas escolas e a necessidade de abordagens mais críticas e transformadoras. Também analisa projetos de parcerias público-privadas que podem reforçar uma visão economicista do desenvolvimento sustentável.
O gap pedagogico da sustentabilidade em projetos socioambientaisPablo Mandelbaum
Este artigo aborda a questão das iniciativas de educação para a sustentabilidade que alcançam poucos resultados concretos devido a falta de fundamentação pedagógica. Sugere e desenvolve algumas diretrizes e conceitos da pedagogia,aponta os fundamentos epistemológicos que devem ser levados em consideração por gestores e instituições ao formularem programas e projetos de sustentabilidade.
Palavras-chave: Pedagogia, Sustentabilidade, Epistemologia,
O documento discute a importância da educação em valores humanos no contexto escolar. Argumenta que a educação deve ensinar tanto conteúdos acadêmicos quanto valores como verdade, amor e não-violência para promover uma sociedade harmônica. Também ressalta o papel fundamental dos educadores em transmitir esses valores e formar cidadãos conscientes e líderes.
1) O documento discute os avanços nos sistemas de educação no final do século XX, com a transição do ensino fragmentado para o ensino transdisciplinar e o uso da educação a distância.
2) Argumenta que o paradigma educacional tradicional levou à fragmentação do conhecimento em disciplinas isoladas, enquanto o novo paradigma busca uma abordagem mais integrada e centrada no aluno.
3) Apresenta a visão de Edgar Morin sobre os "sete saberes" necessários para a educação do futuro, que incluem a superação
060727 artigo - planejamento participativo na transição de conteúdos progra...Evandro Sanguinetto
Este documento propõe uma metodologia para professores superarem o ensino linear baseado em livros didáticos e adotarem os Ciclos de Aprendizagem dos Parâmetros Curriculares Nacionais. A metodologia envolve planejamento participativo de projetos ecopedagógicos e temáticos culturais utilizando cartões com objetivos, conteúdos e avaliação dos PCNs. Isso permitiria contextualizar os conteúdos, dar sentido à aprendizagem e enfrentar os desafios da sustentabilidade.
1. O documento discute a importância da aprendizagem significativa e da teoria de Novak e Ausubel sobre o assunto. 2. Ele também discute como as ciências da natureza podem contribuir para a formação integral dos estudantes do ensino médio, enfatizando a diversidade dos alunos e seus direitos de aprendizagem. 3. Por fim, apresenta exemplos de temas interdisciplinares em CTS que podem ser abordados nas aulas de ciências.
Este artigo analisa um projeto de educação ambiental realizado em uma escola pública no Rio de Janeiro. O projeto buscou ensinar estudantes sobre sustentabilidade e como mudar sua relação com o meio ambiente. Os desafios da comunidade escolar em transformar sua própria realidade e superar a inércia no processo educativo são discutidos. A pesquisa participativa mostrou que ações coletivas locais podem tornar projetos como este uma iniciativa efetiva para promover comportamentos sustentáveis.
Este documento discute a problemática da produção excessiva de resíduos sólidos e seu impacto no meio ambiente, propondo que a escola desempenhe um papel importante na conscientização e formação de cidadãos comprometidos com a coleta seletiva e destinação adequada dos resíduos. O texto apresenta uma investigação sobre a viabilidade de implementar um programa de coleta seletiva no Colégio Estadual Machado de Assis e ressalta a importância da educação ambiental nas escolas.
Apresentação cespeb 2016 - A inserção da EA nas escolas e a tensão público-pr...Leonardo Kaplan
O documento discute a educação ambiental nas escolas brasileiras, identificando problemas e limitações em sua prática, bem como a influência crescente do discurso empresarial. Refere estudos que apontam a inserção frágil da educação ambiental nas escolas e a necessidade de abordagens mais críticas e transformadoras. Também analisa projetos de parcerias público-privadas que podem reforçar uma visão economicista do desenvolvimento sustentável.
O gap pedagogico da sustentabilidade em projetos socioambientaisPablo Mandelbaum
Este artigo aborda a questão das iniciativas de educação para a sustentabilidade que alcançam poucos resultados concretos devido a falta de fundamentação pedagógica. Sugere e desenvolve algumas diretrizes e conceitos da pedagogia,aponta os fundamentos epistemológicos que devem ser levados em consideração por gestores e instituições ao formularem programas e projetos de sustentabilidade.
Palavras-chave: Pedagogia, Sustentabilidade, Epistemologia,
O documento discute a importância da educação em valores humanos no contexto escolar. Argumenta que a educação deve ensinar tanto conteúdos acadêmicos quanto valores como verdade, amor e não-violência para promover uma sociedade harmônica. Também ressalta o papel fundamental dos educadores em transmitir esses valores e formar cidadãos conscientes e líderes.
1) O documento discute os avanços nos sistemas de educação no final do século XX, com a transição do ensino fragmentado para o ensino transdisciplinar e o uso da educação a distância.
2) Argumenta que o paradigma educacional tradicional levou à fragmentação do conhecimento em disciplinas isoladas, enquanto o novo paradigma busca uma abordagem mais integrada e centrada no aluno.
3) Apresenta a visão de Edgar Morin sobre os "sete saberes" necessários para a educação do futuro, que incluem a superação
Educação para a emergência ecológica I Jorge Moreira
Este modelo educativo está longe de formar indivíduos livres pensadores, eticamente responsáveis e cidadãos conscientes, que consigam atender às exigências prementes de si mesmos, da sociedade e do Ambiente. O resultado deste sistema é a crise multidimensional, cuja crise ecológica é a sua manifestação mais evidente
Este artigo discute as práticas colaborativas de educação ambiental e sua função social de promover a participação e engajamento. Argumenta-se que práticas educativas coletivas e abertas podem estimular identidades coletivas e comunidades, abrindo espaço para diálogos democráticos. Defende-se uma abordagem interdisciplinar e contextualizada para enfrentar questões socioambientais complexas.
1) O documento discute a educação ambiental, cidadania e sustentabilidade no contexto da degradação permanente do meio ambiente.
2) Ele argumenta que a educação ambiental deve ser crítica e inovadora nos níveis formal e não formal, com foco na transformação social.
3) Finalmente, discute a necessidade de ampliar o acesso à informação ambiental e a participação cidadã para promover o desenvolvimento sustentável.
O PAPEL DA ESCOLA NA FORMAÇÃO DO JOVEM APRENDIZ NO CONTEXTO ATUALRicardo Alves
O documento discute o papel da escola na formação do jovem aprendiz no contexto atual. Ele objetiva identificar este papel e esclarecer a evolução da formação profissional no Brasil, comparando modelos anteriores com o propósito atual. Defende que a escola deve formar profissionais críticos e conscientes de seus direitos e deveres.
O texto apresenta um projeto de ensino-pesquisa-extensão que tem como objetivo estudar a cultura ambiental do noroeste paulista a partir da perspectiva do desenvolvimento sustentável. O projeto visa compreender a história e os saberes tradicionais das mulheres da região, bem como promover a educação de jovens e adultos, especialmente mulheres. O projeto busca incluir as mulheres na agricultura familiar local e fortalecer redes socioeconômicas, além de valorizar os conhecimentos e cultura tradicionais da regi
Resumo inclusão escolar pontos e contrapontos Mantoan♥Marcinhatinelli♥
Este documento discute a inclusão escolar no Brasil, abordando pontos a favor e contra. Analisa a relação entre igualdade e diferença no contexto educacional e como políticas inclusivas exigem atenção às peculiaridades de cada aluno sem discriminação. Também destaca a importância da formação de professores para atender a todos os estudantes e as mudanças necessárias no sistema de ensino para garantir a educação como direito de todos.
Este documento discute a educação ambiental para o desenvolvimento sustentável versus educação ambiental para sociedades sustentáveis. Argumenta-se que educação para o desenvolvimento sustentável é uma falácia do paradigma neoliberal, enquanto educação para sociedades sustentáveis, com seus pressupostos opostos, é a proposta ideal. Também reflete sobre a história da educação ambiental e seu papel em promover valores sustentáveis.
As macrotendências político pedagógicas da educação ambiental brasileiraLeonardo Kaplan
O documento discute as macrotendências político-pedagógicas da educação ambiental brasileira, identificando três abordagens principais: Conservacionista, Pragmática e Crítica. A abordagem Conservacionista enfatiza a conscientização ecológica e mudança de comportamento individual, enquanto a Pragmática prioriza ações factíveis para um futuro sustentável dentro dos limites do status quo. A abordagem Crítica problematiza as causas sociais e políticas dos problemas ambientais e busca a transformação social.
Este documento discute a educação ambiental em contextos de conflitos socioambientais, usando como exemplo o caso de Campos Elíseos no Rio de Janeiro. Apresenta o conceito de justiça ambiental e categorias como zonas de sacrifício e vulnerabilidade ambiental. Sugere que a educação ambiental nas escolas dessa região foque em fortalecer as lutas locais por direitos e sustentabilidade, em vez de apenas abordagens conservacionistas.
Consumo e produção das infâncias contemporâneas, Congresso Internacional de E...Joice Araújo Esperança
Este documento discute como a cultura de consumo influencia a formação da identidade infantil na sociedade contemporânea e as implicações disso para a formação docente. A pesquisa qualitativa realizada com crianças mostra como a mídia promove desejos de consumo e como objetos passaram a definir identidades infantis. Isso sugere a necessidade de reflexão sobre como a escola lida com as "pedagogias culturais" que moldam as crianças e sobre como a formação de professores pode abordar essa questão.
1) O projeto visa promover o protagonismo de estudantes do 4o e 5o ano do ensino fundamental diante das questões socioambientais da escola através do ensino por pesquisa e da autoexpressão artística e científica.
2) Os estudantes participarão da construção coletiva de projetos de pesquisa sobre a realidade socioambiental da escola e planejamento de ações para superar problemas identificados.
3) O projeto utilizará conceitos da pedagogia freireana para valorizar a aprendizagem construída e disse
Aula 1 CESPEB 2016 - As macrotendências político-pedagógicas da educação ambi...Leonardo Kaplan
Apresentação CESPEB Ensino de Ciencias e Biologia 2016
Disciplina Desenvolvendo projetos de Educação Ambiental e Educação em Ciências a partir da escola
Este documento apresenta um tratado sobre educação ambiental para sociedades sustentáveis e responsabilidade global. Ele define princípios como educação ambiental ser um direito de todos, baseado no pensamento crítico, promovendo transformação social e respeito à diversidade cultural e ambiental. Também estabelece ações como difundir os princípios deste tratado, criar redes de educadores ambientais e realizar encontros sobre o tema.
O documento discute as mudanças no mundo contemporâneo e como isso afeta as escolas e as práticas educacionais. Primeiro, aborda como a globalização e a sociedade do conhecimento trouxeram novas subjetividades que as escolas precisam reconhecer. Segundo, analisa como as novas tecnologias afetam a aprendizagem e como as escolas precisam se adaptar para reconhecer as identidades dos estudantes. Terceiro, reflete sobre como as escolas precisam valorizar a diversidade e debater as contradições do mundo interconect
1) O documento discute o papel da escola na formação de cidadãos e a importância de se ter um currículo alinhado com a realidade.
2) Defende que a escola deve preparar os estudantes para as transformações da sociedade e que o currículo deve ser socialmente construído com base nas experiências vividas pelos alunos.
3) Argumenta que a escola deve ter um papel crítico na sociedade, analisando problemas reais e propondo soluções.
Demandas Para a Educação a Distância no Brasil no Século XXIAtena Editora
Este documento apresenta um resumo de um livro sobre demandas para educação a distância no Brasil no século XXI, com 18 capítulos divididos em três eixos temáticos: práticas pedagógicas, avaliação e evasão. O livro discute estratégias pedagógicas, avaliação para além do quantitativo, e causas e soluções para a evasão.
Projetos interdisciplinares em EA no Ensino SuperiorMarisa Correia
Correia, M., Santos, R., & Loureiro, A. (2016). Projetos interdisciplinares em EA no Ensino Superior. In M. Oliveira, O. Santos, N. Carvalho, E. Lameiras, J. Castro (Coord.), Atas do II Congresso Internacional Educação, Ambiente e Desenvolvimento (pp. 208-220). Leiria, Portugal: OIKOS – Associação de Defesa do Ambiente e do Património da Região de Leiria. Disponível em: http://ambiente.ipleiria.pt/files/2017/04/Livro_Atas_IICIEAD_AF-1.pdf
Aula Visões de ciências e sobre cientista entre estudantes do ensino médioLeonardo Kaplan
Este documento discute as visões de estudantes do ensino médio sobre ciência e cientistas. Apresenta definições de ciência e cientista de dicionários, e discute como essas definições podem ser limitadas. Também analisa concepções informais de estudantes sobre esses temas, identificando visões reducionistas, e propõe a importância de se ensinar os processos da cultura científica.
O documento discute três obstáculos para a educação - o currículo ultrapassado, professores sem capacitação adequada para novas tecnologias, e metodologias que não acompanham os novos caminhos do ensino. Ele também apresenta quatro pilares da educação segundo Delors e sete saberes essenciais para a educação do futuro de acordo com Morin.
BitTorrent is a peer-to-peer file sharing system invented by Bram Cohen in July 2001. It works by splitting files into pieces that are distributed among peers (users downloading the file) in a decentralized network. Peers can download different pieces from multiple other peers simultaneously, and become seeders themselves once they have the full file to further distribute pieces to other peers. This allows the load of distributing file pieces to be shared across the network of peers, speeding up downloads compared to a traditional client-server model with a single source.
The document contains a character code table excerpt from the Unicode Standard Version 7.0 for musical symbols in the range 1D100-1D1FF. It provides names and codes for various musical notation symbols including noteheads, rests, accidentals, octave and coda indicators, and other symbols used in musical scores. The document also contains copyright and terms of use notices for the Unicode Consortium.
The document discusses how stories are told across different media platforms that often support each other. The game Destiny is used as an example, where the main story is lacking in the game but expanded upon through "Grimoire cards" in a companion app. This balances gameplay and story. Developer blogs and social media also allow conversation between developers and players. Further examples discussed are the Borderlands game and comic/TV show adaptations that enhance each other's narratives. The document argues new technology helps close the gap between producers and consumers of content.
Educação para a emergência ecológica I Jorge Moreira
Este modelo educativo está longe de formar indivíduos livres pensadores, eticamente responsáveis e cidadãos conscientes, que consigam atender às exigências prementes de si mesmos, da sociedade e do Ambiente. O resultado deste sistema é a crise multidimensional, cuja crise ecológica é a sua manifestação mais evidente
Este artigo discute as práticas colaborativas de educação ambiental e sua função social de promover a participação e engajamento. Argumenta-se que práticas educativas coletivas e abertas podem estimular identidades coletivas e comunidades, abrindo espaço para diálogos democráticos. Defende-se uma abordagem interdisciplinar e contextualizada para enfrentar questões socioambientais complexas.
1) O documento discute a educação ambiental, cidadania e sustentabilidade no contexto da degradação permanente do meio ambiente.
2) Ele argumenta que a educação ambiental deve ser crítica e inovadora nos níveis formal e não formal, com foco na transformação social.
3) Finalmente, discute a necessidade de ampliar o acesso à informação ambiental e a participação cidadã para promover o desenvolvimento sustentável.
O PAPEL DA ESCOLA NA FORMAÇÃO DO JOVEM APRENDIZ NO CONTEXTO ATUALRicardo Alves
O documento discute o papel da escola na formação do jovem aprendiz no contexto atual. Ele objetiva identificar este papel e esclarecer a evolução da formação profissional no Brasil, comparando modelos anteriores com o propósito atual. Defende que a escola deve formar profissionais críticos e conscientes de seus direitos e deveres.
O texto apresenta um projeto de ensino-pesquisa-extensão que tem como objetivo estudar a cultura ambiental do noroeste paulista a partir da perspectiva do desenvolvimento sustentável. O projeto visa compreender a história e os saberes tradicionais das mulheres da região, bem como promover a educação de jovens e adultos, especialmente mulheres. O projeto busca incluir as mulheres na agricultura familiar local e fortalecer redes socioeconômicas, além de valorizar os conhecimentos e cultura tradicionais da regi
Resumo inclusão escolar pontos e contrapontos Mantoan♥Marcinhatinelli♥
Este documento discute a inclusão escolar no Brasil, abordando pontos a favor e contra. Analisa a relação entre igualdade e diferença no contexto educacional e como políticas inclusivas exigem atenção às peculiaridades de cada aluno sem discriminação. Também destaca a importância da formação de professores para atender a todos os estudantes e as mudanças necessárias no sistema de ensino para garantir a educação como direito de todos.
Este documento discute a educação ambiental para o desenvolvimento sustentável versus educação ambiental para sociedades sustentáveis. Argumenta-se que educação para o desenvolvimento sustentável é uma falácia do paradigma neoliberal, enquanto educação para sociedades sustentáveis, com seus pressupostos opostos, é a proposta ideal. Também reflete sobre a história da educação ambiental e seu papel em promover valores sustentáveis.
As macrotendências político pedagógicas da educação ambiental brasileiraLeonardo Kaplan
O documento discute as macrotendências político-pedagógicas da educação ambiental brasileira, identificando três abordagens principais: Conservacionista, Pragmática e Crítica. A abordagem Conservacionista enfatiza a conscientização ecológica e mudança de comportamento individual, enquanto a Pragmática prioriza ações factíveis para um futuro sustentável dentro dos limites do status quo. A abordagem Crítica problematiza as causas sociais e políticas dos problemas ambientais e busca a transformação social.
Este documento discute a educação ambiental em contextos de conflitos socioambientais, usando como exemplo o caso de Campos Elíseos no Rio de Janeiro. Apresenta o conceito de justiça ambiental e categorias como zonas de sacrifício e vulnerabilidade ambiental. Sugere que a educação ambiental nas escolas dessa região foque em fortalecer as lutas locais por direitos e sustentabilidade, em vez de apenas abordagens conservacionistas.
Consumo e produção das infâncias contemporâneas, Congresso Internacional de E...Joice Araújo Esperança
Este documento discute como a cultura de consumo influencia a formação da identidade infantil na sociedade contemporânea e as implicações disso para a formação docente. A pesquisa qualitativa realizada com crianças mostra como a mídia promove desejos de consumo e como objetos passaram a definir identidades infantis. Isso sugere a necessidade de reflexão sobre como a escola lida com as "pedagogias culturais" que moldam as crianças e sobre como a formação de professores pode abordar essa questão.
1) O projeto visa promover o protagonismo de estudantes do 4o e 5o ano do ensino fundamental diante das questões socioambientais da escola através do ensino por pesquisa e da autoexpressão artística e científica.
2) Os estudantes participarão da construção coletiva de projetos de pesquisa sobre a realidade socioambiental da escola e planejamento de ações para superar problemas identificados.
3) O projeto utilizará conceitos da pedagogia freireana para valorizar a aprendizagem construída e disse
Aula 1 CESPEB 2016 - As macrotendências político-pedagógicas da educação ambi...Leonardo Kaplan
Apresentação CESPEB Ensino de Ciencias e Biologia 2016
Disciplina Desenvolvendo projetos de Educação Ambiental e Educação em Ciências a partir da escola
Este documento apresenta um tratado sobre educação ambiental para sociedades sustentáveis e responsabilidade global. Ele define princípios como educação ambiental ser um direito de todos, baseado no pensamento crítico, promovendo transformação social e respeito à diversidade cultural e ambiental. Também estabelece ações como difundir os princípios deste tratado, criar redes de educadores ambientais e realizar encontros sobre o tema.
O documento discute as mudanças no mundo contemporâneo e como isso afeta as escolas e as práticas educacionais. Primeiro, aborda como a globalização e a sociedade do conhecimento trouxeram novas subjetividades que as escolas precisam reconhecer. Segundo, analisa como as novas tecnologias afetam a aprendizagem e como as escolas precisam se adaptar para reconhecer as identidades dos estudantes. Terceiro, reflete sobre como as escolas precisam valorizar a diversidade e debater as contradições do mundo interconect
1) O documento discute o papel da escola na formação de cidadãos e a importância de se ter um currículo alinhado com a realidade.
2) Defende que a escola deve preparar os estudantes para as transformações da sociedade e que o currículo deve ser socialmente construído com base nas experiências vividas pelos alunos.
3) Argumenta que a escola deve ter um papel crítico na sociedade, analisando problemas reais e propondo soluções.
Demandas Para a Educação a Distância no Brasil no Século XXIAtena Editora
Este documento apresenta um resumo de um livro sobre demandas para educação a distância no Brasil no século XXI, com 18 capítulos divididos em três eixos temáticos: práticas pedagógicas, avaliação e evasão. O livro discute estratégias pedagógicas, avaliação para além do quantitativo, e causas e soluções para a evasão.
Projetos interdisciplinares em EA no Ensino SuperiorMarisa Correia
Correia, M., Santos, R., & Loureiro, A. (2016). Projetos interdisciplinares em EA no Ensino Superior. In M. Oliveira, O. Santos, N. Carvalho, E. Lameiras, J. Castro (Coord.), Atas do II Congresso Internacional Educação, Ambiente e Desenvolvimento (pp. 208-220). Leiria, Portugal: OIKOS – Associação de Defesa do Ambiente e do Património da Região de Leiria. Disponível em: http://ambiente.ipleiria.pt/files/2017/04/Livro_Atas_IICIEAD_AF-1.pdf
Aula Visões de ciências e sobre cientista entre estudantes do ensino médioLeonardo Kaplan
Este documento discute as visões de estudantes do ensino médio sobre ciência e cientistas. Apresenta definições de ciência e cientista de dicionários, e discute como essas definições podem ser limitadas. Também analisa concepções informais de estudantes sobre esses temas, identificando visões reducionistas, e propõe a importância de se ensinar os processos da cultura científica.
O documento discute três obstáculos para a educação - o currículo ultrapassado, professores sem capacitação adequada para novas tecnologias, e metodologias que não acompanham os novos caminhos do ensino. Ele também apresenta quatro pilares da educação segundo Delors e sete saberes essenciais para a educação do futuro de acordo com Morin.
BitTorrent is a peer-to-peer file sharing system invented by Bram Cohen in July 2001. It works by splitting files into pieces that are distributed among peers (users downloading the file) in a decentralized network. Peers can download different pieces from multiple other peers simultaneously, and become seeders themselves once they have the full file to further distribute pieces to other peers. This allows the load of distributing file pieces to be shared across the network of peers, speeding up downloads compared to a traditional client-server model with a single source.
The document contains a character code table excerpt from the Unicode Standard Version 7.0 for musical symbols in the range 1D100-1D1FF. It provides names and codes for various musical notation symbols including noteheads, rests, accidentals, octave and coda indicators, and other symbols used in musical scores. The document also contains copyright and terms of use notices for the Unicode Consortium.
The document discusses how stories are told across different media platforms that often support each other. The game Destiny is used as an example, where the main story is lacking in the game but expanded upon through "Grimoire cards" in a companion app. This balances gameplay and story. Developer blogs and social media also allow conversation between developers and players. Further examples discussed are the Borderlands game and comic/TV show adaptations that enhance each other's narratives. The document argues new technology helps close the gap between producers and consumers of content.
A experiência do Programa de Bolsas de Estudo para o Ensino Básico do Centro ...cerradounb
O documento descreve o Programa de Bolsas de Estudo para o Ensino Básico do Centro UnB Cerrado no Brasil, que oferece bolsas de estudo para estudantes de 14 a 19 anos participarem de cursos de extensão. O programa tem como objetivos fortalecer a autonomia dos jovens, desenvolver competências relacionadas a projetos, e valores de cidadania e sustentabilidade. A metodologia usada é a pesquisa-ação, envolvendo professores, estudantes e a comunidade local.
Projeto Raizeiros de Alto Paraíso: saberes ameaçados - seduce 7.9.2015 cerradounb
O projeto visa documentar e divulgar os saberes tradicionais dos raizeiros da região da Chapada dos Veadeiros em Goiás, que usam plantas medicinais do Cerrado para tratar doenças. Serão entrevistados raizeiros para mapear sua árvore genealógica de conhecimentos e espécies utilizadas. Os achados serão divulgados em exposições, livro e vídeo para preservar esse patrimônio cultural ameaçado.
Juventude do campo e transição agroecológica - LARANJEIRA, Nina Paula; BARBOS...cerradounb
Juventude do campo e transição agroecológica
Rural youth and the agro ecologic transition
LARANJEIRA, Nina Paula¹; BARBOSA, César Adriano Sousa²; DHELOMME, Aleph Mesquita³
Chikungunya is a virus transmitted by Aedes mosquitoes that causes high fever, joint pain, and muscle pain. It is prevalent in parts of Africa, Asia, and Europe. The document provides information on symptoms, transmission, epidemiology, preventive measures, what to do if suspecting a case, reporting levels, treatment, complications, and community measures for vector control such as eliminating standing water and using repellent.
White Ops: A Security Solution to Ad FraudWhite Ops
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Fraud dapat dilakukan oleh siapa saja, terutama ketika ada tekanan, kesempatan, dan cara merasionalisasi tindakan. Pelaku fraud terbagi menjadi manajemen dan karyawan, dengan motif yang berbeda. Faktor pendorong lainnya adalah kegagalan disiplin, kurangnya akses informasi, ketidaktahuan, dan kurangnya jejak audit. Teori Segitiga Fraud menjelaskan bahwa fraud terjadi ketika ada tekan
O projeto na chácara 45 do Assentamento P.A. Mingau introduziu diversas plantas convencionais e não convencionais na horta, incluindo alface, tomate, cenoura e maxixe. Além disso, cultivou plantas medicinais como guaco e boldo. Micro-organismos no solo ajudam na decomposição da matéria orgânica e produção de biofertilizantes para as plantas.
This document discusses the problem of bot fraud in digital advertising, specifically for video ads. It defines bot fraud and explains that it exists to generate illegal profits for criminals. Though often found in long-tail sites, over half of bot traffic comes from third-party aggregators, including for premium inventory sites. The problem is estimated to cost advertisers $6.3 billion in 2015 alone. The document advocates for an industry-wide zero tolerance approach and increased accountability to finally eliminate bot fraud.
Este projeto descreve a horta e criação de peixes desenvolvidos por Tatiane Lopes de Souza em um assentamento rural. A horta cultiva diversos vegetais e usa técnicas agroecológicas como adubação verde e biofertilizantes. O objetivo é melhorar a alimentação da família e gerar renda com a venda dos produtos em feiras locais.
This document provides a summary of Kimberly Batty's background and qualifications. She has over 8 years of experience in research focusing on gram-negative bacterial infections and novel therapeutic approaches. Her work has included designing antisense oligomers to target essential bacterial genes. She is currently a senior research scientist at the University of Texas Southwestern Medical Center studying therapeutics for cystic fibrosis lung infections in collaboration with Sarepta Therapeutics.
Clint Herron is seeking an entry-level position as a Non-Destructive Tester and has experience in various NDT methods including ultrasonic, radiography, magnetic particle, liquid penetrant, and eddy current testing. He has an NDT certificate from Spartan College of Aeronautics and Technology and is familiar with ASNT, AWS, and ASME standards. Herron also has experience as a computer programmer at Hewlett-Packard maintaining testing systems and databases.
Semelhante a Formação de jovens do campo para a sustentabilidade na Chapada dos Veadeiros, Goiás, Brasil. LARANJEIRA, N.P.F.; RODRIGUES, L.P.F.; LULKIN, C; BARBOSA, C.A.; DHELOMME, A.M.
1. O documento discute possibilidades de abordagens pedagógico-curriculares na área de Ciências da Natureza no Ensino Médio.
2. Ele argumenta que é preciso superar visões fragmentadas e descontextualizadas das Ciências da Natureza e abordá-las de forma interdisciplinar e contextualizada na realidade dos estudantes.
3. Também defende que as abordagens devem garantir os direitos dos estudantes à aprendizagem científica e à formação humana integral, considerando seus interesses.
1. O documento discute possibilidades de abordagens pedagógico-curriculares na área de Ciências da Natureza no Ensino Médio, notando que é necessário superar visões fragmentadas e descontextualizadas do conhecimento científico.
2. Aborda a importância de se levar em conta os interesses dos estudantes e garantir seus direitos de aprendizagem, bem como articular os conhecimentos científicos à realidade dos jovens.
3. Defende que as abordagens pedagógicas devem ser
O documento discute a relação entre conhecimento popular e científico sobre questões ambientais. Defende que ambos devem estar interligados, com o conhecimento científico direcionado às necessidades populares e o conhecimento popular aprimorado pelos avanços científicos. Também argumenta que é preciso democratizar o conhecimento, permitindo que populações e acadêmicos se beneficiem dessa troca capaz de promover uma ciência mais comprometida com as demandas sociais.
O documento discute a relação entre conhecimento popular e científico sobre questões ambientais. Defende que ambos devem estar interligados, com o conhecimento científico direcionado às necessidades populares e o conhecimento popular aprimorado pelos avanços científicos. Também argumenta que é preciso democratizar o conhecimento, integrando realidades sociais à pesquisa científica.
O documento fornece informações sobre extensão universitária, definindo-a como um processo educativo que envolve ações científicas, culturais e artísticas voltadas para a integração entre a universidade e a sociedade. A extensão deve promover a socialização do conhecimento e uma relação dialética entre a universidade e a comunidade. Ela é obrigatória por lei e pode incluir atividades de estágio curricular.
O documento discute o papel das Ciências Humanas no ensino médio, enfatizando a importância de: 1) Compreender as inter-relações entre fenômenos naturais, sociais e culturais; 2) Usar estratégias de pesquisa que coloquem o aluno como construtor do conhecimento; 3) Abordar temas como gênero, etnia e sexualidade que interferem no processo de humanização.
Línea de Investigación: Interculturalidad e Inclusión
https://ude.edu.uy/facultad-de-ciencias-de-la-educacion/
En este nuevo número de la revista académica “Avances de Investigación” se han realizado estudios sobre temas que afectan a nuestra sociedad y su cultura en lo relativo a la educación. Las investigaciones en progreso son realizadas por los estudiantes de la Maestría en Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación de nuestra Universidad, bajo la estricta supervisión del docente Supervisor de las mismas.
Entre las líneas de investigación que tiene establecida la Facultad, los estudiantes y los docentes, han elaborado su producción en los distintos temas propuestos por la Coordinación de la asignatura Culturas, Saberes y Prácticas. Dicha asignatura tiene como uno de sus cometidos la elaboración de un artículo científico, que se establece como fomento a la producción científica, basada en la investigación, asidas en la información proveniente, tanto del aula como de la bibliografía recomendada, y del trabajo participativo de los estudiantes en campo, dando lugar al manejo de terminología apropiada y relacionamiento en aspectos importantes como la interculturalidad, la inclusión, la pedagogía, el currículo, las tecnologías de la información en la educación y la sociedad.
Este documento discute a docência no ensino superior no Brasil. Apresenta a visão do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Professores da Universidade de São Paulo, que estuda modelos de formação de professores e projetos implementados em instituições de ensino superior. Também discute a importância da formação pedagógica e política de professores universitários para além do saber disciplinar, diante das transformações sociais e expansão do ensino superior.
Este documento discute a docência no ensino superior no Brasil. Ele apresenta as reflexões do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Professores da Universidade de São Paulo sobre os modelos formativos atuais e novos projetos implementados para valorizar a atividade docente. Também analisa experiências em algumas instituições para aprimorar a formação e desenvolvimento profissional dos professores universitários.
Este livro reúne artigos de pesquisadores de diversas áreas sobre educação. Os artigos estão organizados em três eixos: 1) Educação e inclusão em movimento; 2) Educação e políticas públicas em movimento; 3) Educação, diversidade e historicidade. Os artigos abordam temas como educação inclusiva, tecnologias assistivas, educação indígena, aprendizagem de pessoas com necessidades especiais, educação musical, formação de recursos humanos em educação especial e políticas de proteção à infância e juventude
APRENDIZAGEM E COGNIÇÃO: OS PROCESSOS DE ENSINO
DOS INDIVÍDUOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS COM
OCORRÊNCIAS BEM SUCEDIDAS NA APRENDIZAGEM...................45
Simone Helen Drumond Ischkanian
Vinícius Guiraldelli Barbosa
Alcione Santos de Souza
Gladys Nogueira Cabral
Cássia Cilene Fernandes
Sandro Garabed Ischkanian
DIREITO: PRODUÇÃO CIENTÍFICA E FORMAÇÃO DE
RECURSOS HUMANOS EM EDUCAÇÃO ESPECIAL...........................64
Simone Helen Drumond Ischkanian
Gabriel Nascimento de Carvalho
Vinícius Guiraldelli Barbosa
Alcione Santos de Souza
Elimeire Alves de Oliveira
Ana Caroline Barros da Silva
O documento descreve um projeto de combate à dengue realizado por bolsistas da UFJF em uma escola pública de Juiz de Fora. O projeto utilizou métodos de educação em ciências para ensinar crianças sobre a dengue, como preveni-la e reduzir os casos na comunidade. As atividades se basearam em pesquisas, discussões teóricas e práticas na sala de aula para engajar os alunos no tema de forma significativa.
O documento discute a importância de se ensinar Ciências Naturais de forma contextualizada e significativa para estudantes de Educação de Jovens e Adultos. Deve-se abordar temas relevantes como meio ambiente, saúde e desenvolvimento sustentável, levando os alunos a refletir criticamente sobre suas concepções e a realidade do mundo. O ensino deve promover o pensamento crítico e a compreensão do método científico.
Currículo referência ciências da natureza 6º ao 9º anotecnicossme
O documento apresenta os pressupostos teóricos para o ensino de Ciências da Natureza no Ensino Fundamental. Ele discute a evolução histórica do ensino de Ciências no Brasil e justifica a importância da área para a formação dos estudantes, visando torná-los cidadãos autônomos, críticos e capazes de intervir na transformação da sociedade. O documento também aborda os objetivos do ensino de Ciências da Natureza e sua relevância para a compreensão do mundo contemporâneo.
Formação Integrada para Sustentabilidade: Guia de Fundamentos e Práticas (Ver...FGVces
Documento de orientação para aplicação dos fundamentos e práticas da disciplina eletiva da FGV-SP, "Formação Integrada para a Sustentabilidade" (FIS), em outros públicos e contextos. Mais informações em http://www.fgv.br/ces/fis/
Formação Integrada para Sustentabilidade: Guia de Fundamentos e Práticas (Ver...riccab
Documento de orientação para aplicação dos fundamentos e práticas da disciplina eletiva da FGV-SP, "Formação Integrada para a Sustentabilidade" (FIS), em outros públicos e contextos. Mais informações em http://www.fgv.br/ces/fis/
O uso responsável do celular na sala de aulaEdison Paulo
Este documento discute a importância de se adotar uma abordagem globalizadora no ensino que considere a complexidade da realidade. Defende que a escola deve ter como objetivo principal a formação integral dos estudantes para a vida, e não apenas a transmissão de conteúdos. Também argumenta que as disciplinas escolares devem ser usadas de forma integrada para ajudar os alunos a compreenderem a realidade de forma holística.
1. O documento discute o desenvolvimento e aprendizagem de adolescentes, com foco na influência da família e mídia.
2. A metodologia inclui entrevistas com professores e estudantes para analisar os mecanismos de reprovação e como melhorar as escolas.
3. As conclusões indicam que as famílias devem se envolver mais na educação dos filhos para promover valores positivos, já que a escola sozinha não pode substituir a influência familiar.
Este documento descreve uma pesquisa que aplicou a abordagem temática de Paulo Freire em uma sala de aula de Educação de Jovens e Adultos para discutir o tema da energia. O objetivo era promover um diálogo entre professores e alunos e abordar a ciência de forma contextualizada e crítica, levando os alunos a refletirem sobre o tema e sua realidade. A pesquisa qualitativa observou as aulas e dialogou com os participantes, analisando como a abordagem pode desenvolver uma visão crítica e aut
O documento discute a importância da educação profissionalizante e da educação tecnológica para o desenvolvimento econômico e social do Brasil, destacando a escassez de mão de obra qualificada no país. Também aborda temas como cultura, meio ambiente, educação ambiental e currículo escolar.
Semelhante a Formação de jovens do campo para a sustentabilidade na Chapada dos Veadeiros, Goiás, Brasil. LARANJEIRA, N.P.F.; RODRIGUES, L.P.F.; LULKIN, C; BARBOSA, C.A.; DHELOMME, A.M. (20)
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Formação de jovens do campo para a sustentabilidade na Chapada dos Veadeiros, Goiás, Brasil. LARANJEIRA, N.P.F.; RODRIGUES, L.P.F.; LULKIN, C; BARBOSA, C.A.; DHELOMME, A.M.
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Formação de jovens do campo para a sustentabilidade
na Chapada dos Veadeiros, Goiás, Brasil
LARANJEIRA, N.P.F.; RODRIGUES, L.P.F.; LULKIN, C; BARBOSA, C.A.;
DHELOMME, A.M.
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Formação de jovens do campo para a sustentabilidade
na Chapada dos Veadeiros, Goiás, Brasil
Nina Paula Laranjeira, Lívia Penna Firme Rodrigues, Cláudia Lulkin, César
Adriano Barbosa, Aleph Mesquita Dhelomme
Centro de Estudos do Cerrado da Chapada dos Veadeiros - UnB Cerrado
ninalaranjeira@gmail.com; liviapennafirme@gmail.com,
claudialulkin@gmail.com, sat.altoparaiso@hotmail.com,
alephtecagricola@gmail.com
Introdução
Este trabalho foi desenvolvido no âmbito do Centro de Estudos do Cerrado da
Chapada dos Veadeiros – UnB Cerrado, que é um centro de pesquisa e extensão da
Universidade de Brasília, criado no final de 2010. A Chapada dos Veadeiros é uma
região ainda bastante conservada, mas amplamente ameaçada, sobretudo pela
monocultura de grãos, que envenena seus solos e águas, expulsa a população rural e
coloca em risco a segurança alimentar e nutricional (SAN).
O avanço da fronteira agrícola na região traz consigo modelo de
desenvolvimento, baseado nas monoculturas implantadas em latifúndios, que destrói
não somente o meio ambiente e a qualidade de vida das populações do campo, mas
sobretudo a cultura regional, tradicional, de grande sabedoria sobre o Bioma e estilo
social solidário e cooperativo. A perda da identidade, manifestada de forma irrefutável
na juventude, trouxe a necessidade de envolver os jovens do campo em projeto que
possibilitasse a reconstrução dos laços com a terra, revalorizando e requalificando
antigos conhecimentos e hábitos, buscando releituras adequadas a esta faixa etária.
A juventude urbana também vive realidade semelhante, vítima da perversa
globalização, causadora de erosão cultural, em uma região onde as cidades mantém
estreito vínculo com a natureza, por terem população menor que 10 mil habitantes.
Além disso, o ensino de baixa qualidade e a falta de oportunidade de
profissionalização para os jovens levaram à definição, como um dos eixos de ação do
Centro UnB Cerrado, a criação de programa de formação de jovens em educação para
a sustentabilidade, na cidade e áreas rurais do município de Alto Paraíso, denominado
de Programa de Bolsas de Estudo para o Ensino Básico.
O programa tem como temas de discussão permanente: agroecologia,
agricultura orgânica, agroextrativismo, segurança alimentar e nutricional - SAN,
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agrotóxicos, agricultura familiar, sementes crioulas & convencionais, Cerrado, água,
resíduos sólidos, consumo consciente, cidadania, sustentabilidade, gestão ambiental e
impactos ambientais, adequando-se às diferentes realidades.
O foco deste relato é a experiência deste Programa nas áreas rurais, em duas
comunidades do município sede do Centro UnB Cerrado: Alto Paraíso de Goiás.
Apresentaremos as metodologias e resultados alcançados com o trabalho realizado
com esses jovens.
Nosso desafio tem sido trabalhar junto aos jovens para apoiá-lo na busca de
novos caminhos dentro de uma realidade que lhes parece velha, estéril. Mesmo os
que não desejam sair de suas comunidades, não conseguem vislumbrar
possibilidades fecundas para ficar. É possível ajudá-los a construir pontes e atalhos
para que criem trajetórias próprias e auspiciosas, que os possibilite ficar?
Assim, os objetivos do Programa são: fortalecer a autonomia, a criatividade e o
protagonismo juvenil; desenvolver competências e habilidade relativas à elaboração e
execução de projetos; desenvolver valores ligados à cidadania, sustentabilidade,
solidariedade, cooperação; desenvolver atividades que possibilitem a geração de
renda e a fixação do jovem no campo; conhecer o cerrado e sua ocupação, impactos
sofridos e questões políticas envolvidas; utilizar a agroecologia como ferramenta para
a sustentabilidade; desenvolver hábitos e conhecimentos sobre alimentação
sustentável e segurança alimentar.
Fundamentação Teórica
Esse trabalho baseia-se em concepções pedagógicas de Paulo Freire, por
adotar como premissa que a produção de conhecimento acontece na interação entre
as pessoas, diante de suas realidades, na tentativa de resolver questões mais
prementes. A educação aqui pensada e vivida, ainda que sempre de forma
experimental, é a educação para a sustentabilidade (Gadotti, 2008), para a mudança
de valores, para a construção de “um outro mundo possível” (Gadotti, 200).
Essa educação não se exime de questionar o mundo, os valores que nos
cercam, o que costumamos aceitar sem reflexão. Toma os fundamentos da educação
ambiental transformadora (Loureiro, 2004) e crítica (Carvalho, 2004 e Guimarães,
2004), para transcendê-las, entendendo que adjetivar a educação não pode resolver
suas deficiências diante do mundo contemporâneo. O esgotamento do paradigma
atual, refletido em profunda crise civilizatória, aponta para a necessidade de busca
coletiva por novas posições, concepções, fazeres e quereres. Essa é uma missão para
muitas gerações. Estamos começando sem saber que mundo estamos projetando
para o futuro. Mas essa busca, aparentemente na escuridão, nos parece a única
oportunidade de transformar esse momento.
Outra premissa adotada nesse trabalho é a de que é necessário que haja
mudança de papel da Universidade dentro da sociedade, sobretudo no que diz
respeito ao fazer da Extensão Universitária. Sousa Santos (2005) avalia a crise da
Universidade e recomenda uma reforma universitária que:
"deve conferir uma nova centralidade às atividades de extensão (com
implicações no curriculum e nas carreiras dos docentes) e concebê-las de
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modo alternativo ao capitalismo global, atribuindo às universidades uma
participação activa na construção da coesão social, no aprofundamento
da democracia, na luta contra a exclusão social e a degradação
ambiental, na defesa da diversidade cultural." (p.73)
Em concepção similar, o Plano Nacional de Extensão, de 1999, apresenta o
conceito de Extensão Universitária: "A Extensão Universitária é o processo educativo,
cultural e científico que articula o Ensino e a Pesquisa de forma indissociável e
viabiliza a relação transformadora entre Universidade e Sociedade."
Ainda na mesma obra, Sousa Santos (2005) coloca como grande desafio para
vencer a crise, a aproximação com a sociedade, cujas relações são historicamente
pobres. Ao mesmo tempo em que coloca a parceria com a sociedade como
absolutamente necessária para superar esse momento, mostra que se trata de um
protagonista a ser conquistado, assim se referindo: "este terceiro protagonista tem
historicamente uma relação distante e por vezes mesmo hostil com a universidade
precisamente em consequência do elitismo da universidade e da distância que esta
cultivou durante muito tempo em relação aos sectores ditos não cultos da sociedade."
(p.60)
Buscando viabilizar transformações que acreditamos necessárias, a
metodologia da pesquisa-ação adquire papel central, pois a ação transformadora
produz conhecimento por meio da intervenção, da troca de conhecimentos e da
compreensão da realidade a partir da integração de saberes.
Adotamos a concepção de Thiollent (2011), que define a pesquisa-ação como
“pesquisa social com base empírica que é concebida e realizada em estreita
associação com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo e no qual os
pesquisadores e os participantes (...) estão envolvidos de modo cooperativo ou
participativo.” (p. 20)
Entende-se então, que a ação tratada é não trivial, por ser problemática, por
requer investigação para ser elaborada e conduzida. O pesquisador tem então o papel
de organizar a investigação em torno da concepção, do desenrolar e da avaliação da
ação planejada.
Consideramos também, que a interação com a realidade é cada vez mais
complexa, não mais condiz com o olhar disciplinar, multidisciplinar ou mesmo
interdisciplinar: buscamos então a visão transdisciplinar. Para partir de questões
concretas, reais, colocadas pelas comunidades é preciso passar para uma concepção
de mundo e de ciência menos materialista e menos fragmentada.
Tratamos então do paradigma da nova ciência, uma ciência que, inspirada na
física quântica, ultrapassa o materialismo da ciência moderna, para compreender e
intervir em situações reais, dando sentido e resignificando o conhecimento humano.
Nicolescu (2001), em seu manifesto, coloca sobre a transdisciplinaridade que “Seu
objetivo é a compreensão do mundo presente, para o qual um dos imperativos é a
unidade do conhecimento.” (p.51), e adiante expressa que a “transdisciplinaridade se
interessa pela dinâmica gerada pela ação de vários níveis de Realidade ao mesmo
tempo." (p.52) e, ainda que esta tenha como base a pesquisa disciplinar, a
transcende, e que esta última, "por sua vez, é iluminada de maneira nova e fecunda
pelo conhecimento transdisciplinar." (p.52).
E por que ela surge nesse momento como visão científica tão importante?
Acreditamos que com a culminância do advento da ciência moderna, com suas noções
simplistas de causa-efeito, suas dicotomias e dualidades, sua fragmentação temática e
esquizofrenia entre teoria e prática, chegamos a uma situação extrema de
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incompreensão da realidade, a ponto do conhecimento científico tornar-se
paulatinamente mais importante que a vida. Esquecemo-nos que o ser humano busca
conhecimento desde seus primórdios para viver melhor. A inversão desta relação
conhecimento-vida, ao ponto a que chegamos, sobretudo pelo casamento entre
ciência e capital, causou não somente problemas sociais, como miséria e
desigualdade. Causou também uma forma cega de educação, que impõe um
conhecimento pronto e abstrato a todas as parcelas e idades da população,
conhecimento este sem qualquer significado para suas existências e felicidade.
Esse momento de crise civilizatória desvela o grande paradoxo, ainda
crescente, entre o conhecimento científico e a realidade, pois este é capaz de
descrevê-la e até compreendê-la, mas mostra-se inútil para resolver as grandes
questões de nosso tempo. Assim, crianças, adolescentes e jovens recusam-se a ir à
escola, ou vão para receber benefícios do Estado, mas não veem sentido naquela
instituição e nos conhecimentos ali veiculados.
Comunidades Beneficiárias do Programa
A primeira comunidade é um projeto de assentamento da Reforma Agrária: PA
Sílvio Rodrigues, onde vivem cerca de 120 famílias, algumas já fixadas na região há
mais de duas ou três décadas e outras, vindas com o Movimento dos Sem Terra –
MST há pouco mais de 10 anos, e vivendo em seus lotes há cerca de 8 anos, pois
ficaram acampados aguardando a definição sobre a terra por quase 3 anos. A situação
produtiva das famílias varia muito, de acordo com a experiência anterior como
agricultores, a disponibilidade de água na unidade familiar ou nas proximidades e a
disposição para enfrentar as enormes dificuldades de acesso a políticas públicas e
regularização da terra. Algumas famílias já produzem e comercializam e outras
optaram por encontrar trabalho fora do assentamento, em fazendas vizinhas maiores,
e comumente de produção de grãos ou criação de gado. Ao mesmo tempo em que o
mercado local e as compras institucionais se ampliam, os agricultores não conseguem
atender às demandas crescentes destes mercados. A mobilização e organização das
famílias para enfrentamento de questões importantes, incluindo a assistência técnica,
que poderia mudar substancialmente a situação produtiva de muitas famílias, é ponto
crucial a ser enfrentado. Há mais de uma associação dos agricultores, mas nenhuma
delas é atuante.
A segunda comunidade é o Povoado do Moinho, com cerca de 200 habitantes,
de cultura tradicional afro-descendente. Trata-se de comunidade com forte cultura e
riqueza de conhecimentos: sobre o Cerrado, seus frutos e plantas medicinais; sobre a
produção agroecológica e o preparo de alimentos; sobre produção artesanal. Além
disso, ainda conservam valores comunitários e solidários importantes. Uma parte da
população do Povoado – em torno de 20% - veio para região a partir da década de 80,
modificando em parte a dinâmica desta comunidade, que passou a contar com novas
possibilidades de emprego, mas não suficiente para todos. A maioria dos moradores
nativos tem casas modestas, em terrenos que variam de 500 a 2000 metros
quadrados. Algumas famílias contam com terrenos adicionais, na periferia do povoado,
onde plantam suas roças e hortas, ou são meeiros em cultivos de proprietários de
grandes terrenos. Mas de toda forma, os quintais são abundantemente cultivados, com
grande riqueza de frutas, olerícolas e cereais.
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As duas comunidades, apesar de extremamente diferentes em suas origens e
histórias, tem em comum o desejo de viver da terra, de se manter em seus lugares,
mas, por outro lado, sofrem com a forte erosão cultural e a evasão do jovem, que não
mais acredita na vida do campo.
A questão da Segurança Alimentar e Nutricional nas áreas rurais
Uma das pesquisas realizadas por membros do Centro UnB Cerrado e que se
encontra em andamento é a "Segurança Alimentar e Nutricional na Chapada dos
Veadeiros", e tem como principal objetivo analisar a segurança alimentar e nutricional
(SAN) no município de Alto Paraíso de Goiás, em uma primeira fase, e posteriormente,
abranger os outros municípios. Nas áreas focais deste trabalho- Povoado do Moinho e
Assentamento Sílvio Rodrigues - foram analisados os hábitos alimentares de 10
famílias na primeira e 27 na segunda área, por meio de aplicação de questionário de
freqüência alimentar e recordatório de 24 horas (FISBERG, 2005); aplicada a Escala
Brasileira de Insegurança Alimentar (EBIA) nos domicílios, conforme metodologia
desenvolvida por Correa (2007), e feita a análise do estado nutricional por meio da
análise isotópica de unhas. Este é um método de amostragem não-invasivo e a
queratina presente na unha é capaz de integrar a dieta dos últimos seis meses
(O’CONNELL, 2001). As informações obtidas ao analisar os hábitos alimentares,
juntamente com a identificação das fontes e freqüência dos itens que constituem as
dietas alimentares, permitem a comparação com os padrões alimentares identificados
através das análises isotópicas (NARDOTO et al. 2006). Os resultados da análise
isotópica das unhas e da freqüência de consumo dos alimentos mostraram que o
consumo de alimentos origem C3 (grãos e vegetais) continua fazendo parte da dieta
destes moradores, mas houve uma tendência de alto consumo de plantas do tipo
fotossintético C4, indicando uma alta incorporação de itens que fazem parte da “dieta
do supermercado”, baseada principalmente em produtos industrializados (MACIEL et
al, 2012).
De acordo com Rodrigues et. al. (2014), no Assentamento Silvio Rodrigues, os
índices de insegurança alimentar leve e moderado - IAL e IAM - atingiram as maiores
percentagens entre as áreas rurais de Alto paraíso amostradas, sendo que das
famílias pesquisadas, 44% são autônomos, 10% são analfabetos e 30% não
concluíram o Ensino Fundamental. O Povoado do Moinho é tradicional na região e
produzem alimentos, comercializados em Alto Paraíso e utilizados para consumo
próprio. A maioria dos entrevistados tem casa própria, concluiu o Ensino Fundamental,
trabalham como autônomos ou tem emprego fixo. A IAL e a ISM nessa localidade
aparenta estar relacionada ao padrão de dieta urbana baseada em alimentos
industrializados e à preocupação dos residentes de que os alimentos em sua casa
acabem antes de poderem comprar mais.
Em síntese, a pesquisa de SAN realizada na região mostrou os índices de SAN
abaixo da média nacional e estadual e ainda que a alimentação consumida contém
alta percentagem de alimentos processados nessas comunidades rurais.
Considerando a gravidade da situação das populações do campo do município
de Alto Paraíso, a equipe decidiu elaborar projeto para chamada pública Centro
Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq, e fomos
contemplados. Assim, está sendo criado o Núcleo de Segurança Alimentar e
Nutricional, que faz parte da Rede de Soberania e Segurança Alimentar e Nutricional
(SSAN) da UNASUL (União das Nações Sul-Americanas). O objetivo principal do
Núcleo é trabalhar para ampliar e qualificar a produção e distribuição de alimentos de
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base agroecológica e processos educativos relacionados, fortalecendo a atuação do
UnB Cerrado nesta região e contribuindo para melhorar a SAN no campo e na cidade,
e assim o trabalho educativo realizado com os jovens, começa a se estender ao
assentamento como um todo
O trabalho com os jovens: metodologia e ação
O trabalho com os jovens das áreas rurais começou em 2011, com a criação
do Programa de Bolsas de Estudo para o Ensino Básico, o qual oferece bolsas para
aqueles que se interessam em estudar e aprender a desenvolver projetos.
No primeiro ano, foram oferecidos cursos de agroecologia. Estes cursos, ricos
em atividades práticas, eram compostos também de disciplinas de educação para a
sustentabilidade, o que incluía pesquisa sobre a própria comunidade, orientada por
professores da UnB e discussões sobre os temas relacionados à sustentabilidade e à
vida no campo, citados na introdução desse artigo. Essas pesquisas resultaram em
cartilhas publicadas no final de 2012 (Laranjeira et. al. 2012 a e b). Já em 2012, esses
jovens reuniram-se em grupos para desenvolver pequenos projetos que pudessem ser
posteriormente aplicados individualmente ou com suas famílias, para geração de
renda.
A partir de 2013, o trabalho no Assentamento passou a ser desenvolvido em
cada unidade familiar. Cada jovem deveria propor um projeto para executar contando
com o apoio da família. Os professores realizavam visitas periódicas aos bolsistas,
acompanhando os projetos. Reuniões mensais com todo o grupo permitiam a
discussão de temas teóricos de interesse para produção e comércio, além da troca de
experiência entre todos.
Assim, em 2014, o interesse das famílias e dos jovens foi bastante ampliado e,
com a implantação do Núcleo de SAN, o foco do trabalho voltou-se também para as
famílias. Por outro lado, a experiência acumulada permitiu o refinamento metodológico
e o trabalho está agora organizado de forma diferente.
Construímos roteiro para o diagnóstico e caracterização das unidades
familiares, que foi aplicado às famílias envolvidas diretamente no trabalho de extensão
com os jovens: 18 famílias.
O trabalho de extensão com os jovens e suas famílias inclui planejamento e
ações de transição agroecológica e sustentabilidade dos sítios de produção, visando à
ampliação da biodiversidade agroalimentar e à produção orgânica de base
agroecológica, a partir de propostas criadas pelos próprios jovens e suas famílias.
Foram realizadas três etapas, que vão sendo avaliadas processualmente:
1ª. ETAPA - Visitas de reconhecimento e avaliação dos projetos em execução
pelos jovens, para seleção dos participantes (1º. mês);
2ª. ETAPA - Aplicação de questionário de diagnóstico aos Agricultores
Familiares selecionados (2º. mês) – nesta etapa foi solicitado aos jovens que a
apresentassem plano de trabalho e desenho de sua propriedade.
3ª. ETAPA - Visitas da equipe para trabalhos em Grupo (3º. e 4º. Meses) –
para esta etapa os vinte jovens foram divididos em quatro grupos, em função da
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proximidade de suas casas. Nas avaliações realizadas pelos jovens nestes últimos
anos, o trabalho de mutirão foi a forma mais reconhecida por eles como proveitosa
para o aprendizado e estímulo ao trabalho. Assim, optou-se pelo trabalho em
pequenos grupos. Os encontros aconteceram em cada uma das Unidades Familiares,
muitas das vezes com a presença dos responsáveis pela Unidade, em dois momentos:
1º roda de conversa, com informes, atualizações, troca de saberes, conhecimentos;
depoimento do andamento das atividades; sugestões, e 2º atividades mais práticas
organizadas pelos anfitriões da visita. Caso não tenha sido programada nenhuma
atividade prática, passamos à visita ao lote para conhecimento do grupo. Ao final, é
feita uma rodada de avaliações e reflexões. Nesta etapa os planos de trabalho foram
finalizados, após a discussão com a equipe. Além da definição das atividades a serem
desenvolvidas foram solicitados: cronograma, lista de espécies cultivadas, lista de
sementes crioulas, materiais necessários, área disponível, tratamentos alternativos no
manejo de pragas e o sonho de cada um deles e de suas famílias. Também foram
anexados a estes planos, os desenhos (croquis) das Unidades Familiares, com
localização das construções, área de pastagens, cultivos, fluxos d’água, áreas
degradadas, entre outros. A partir da análise e sistematização destes planos foi
possível ter uma definição das atividades que estavam em andamento e/ou que
pretendiam por em prática.
Resultados e Discussão
A formação dos jovens do campo tem sido voltada para o desenvolvimento de
projetos de agroecologia com o apoio da família. A parceria com a cooperativa e
associações de agricultores vem se fortalecendo neste processo. Ao mesmo tempo,
progredimos no sentido de orientar o jovem na realização de diagnóstico de sua
propriedade, com olhar sistêmico, permitindo o planejamento agroecológico, que leve
à sustentabilidade.
O contato com a realidade do município, por meio do público jovem e suas
famílias, trouxe a possibilidade de compreender necessidades importantes da região,
que possibilitassem caminhar em direção à sustentabilidade, missão deste Centro.
Houve a aproximação com a cooperativa de agricultores, que tem atuação regional, e
com os responsáveis pela merenda escolar.
O salto de maturidade e interesse que observamos nesses jovens foi o maior
resultado encontrado. Foi nítida a transformação na relação com a terra. Muitos
passaram a sair do assentamento para estudar temas relacionados com ao campo, o
que anteriormente era bastante raro. Os bolsistas que antes haviam encerrado o
ensino médio, quando devem deixar o Programa, haviam partido para trabalhar em
outras cidades, ou para servir ao exército. Agora observamos saída para cursos
técnicos ou superiores de agroecologia.
A estratégia de trazer gradativamente as famílias para participar do projeto
desenvolvido com o jovem, foi promissora e criou laços fortes de confiança das
famílias com a Universidade.
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