O documento descreve o projeto interdisciplinar desenvolvido pelo PIBID na Escola Estadual de Ensino Médio Dr. Antônio Leivas Leite. O projeto utiliza a música para promover o acesso, a participação e a reflexão sobre temas como gestão democrática, acesso à informação e cultura. Acadêmicos de oito áreas atuam em oficinas que abordam estilos musicais, sensações e contextos históricos por meio da música.

1. 
E. E. E. M. Dr. ANTÔNIO LEIVAS LEITE
Endereço: Rua Leopoldo de Souza Soares, 333, Cohab Tablada, Pelotas
E-mail: leivasleitepedagogico@gmail.com

2. 
 Fundada em 1970, era denominada de Grupo
Escolar Cohab Tablada (anexada ao Instituto Assis
Brasil). Atualmente atua em prédio próprio,
atendendo a comunidade e adjacências.
 Matrículas: em torno de 800 alunos.
 Atende o Ensino Fundamental, o Ensino Médio
Politécnico e a Educação de Jovens e Adultos.
A Escola

3. 
 O Pibid atua desde 2012;
 02 coordenadores;
 05 supervisores;
 16 bolsistas.
O Pibid e a Escola

4. Projeto construído pela equipe interdisciplinar
do PIBID/UFPel que atua na Escola Estadual de
Ensino Médio Dr. Antônio Leivas Leite.

5. 
 Promover o acesso à gestão democrática
incentivando a participação efetiva da
comunidade escolar;
 Proporcionar aos professores da escola uma
reflexão sobre projetos e metodologias de
ensino interdisciplinar;
Objetivos Gerais

6. 
 Facilitar o processo de aprendizagem em relação à
leitura, interpretação e compreensão de texto;
 Desenvolver o senso crítico em relação à
acessibilidade;
 Utilizar a música como ferramenta para
proporcionar um debate sobre acesso à cultura, lazer
e informação;
Objetivos Específicos

7. 
Utilizar a música para:
 Facilitar e complementar a aprendizagem;
 Analisar as letras das músicas relacionando
ao contexto temporal e local;
 Conhecer as sensações/emoções e reações ao
escutar os diferentes estilos musicais;
 Reconhecer as tribos que pertencem à escola;
 Valorizar e respeitar a pluralidade cultural.
Objetivos Específicos

8. 
Justificativa
Diagnóstico
Reuniões
Interdisciplinares
Pesquisa
Bibliográfica

9. 
 Acesso à gestão democrática;
 Acesso à informação;
 Acesso à biblioteca e sala de informática;
 Acesso ao espaço físico da escola;
Deficiências

10. 
Os conceitos de acessibilidade e inclusão social
estão intrinsecamente vinculados. No senso
comum, acessibilidade parece evidenciar os
aspectos referentes ao uso dos espaços físicos.
Entretanto, numa acepção mais ampla, a
acessibilidade é condição de possibilidade para a
transposição dos entraves que representam as
barreiras para a efetiva participação de pessoas
nos vários âmbitos da vida social. (Universidade
Federal do Ceará, 2014)
Acessibilidade

11. 
 Reuniões e leituras interdisciplinares;
 Diálogo com supervisores e entrevistas
com alunos do Seminário Integrado;
 A música e a Acessibilidade;
Pontos de Partida

12. 
 Gestão Democrática;
 Acesso à Informação e ao
Conhecimento;
 Acesso ao Lazer e à Cultura
Aporte Teórico

13.  O que é Gestão Democrática?
 Acessibilidade relacionada à Gestão Democrática;
 Grêmio Estudantil;
Partimos da hipótese de que a democratização
da gestão escolar pode levar a proposições que
resultem em, pelo menos, sugestões para a
produção de novos documentos legais e,
principalmente, a estímulos para a revisão de
práticas gestoras em outras escolas, que
facilitem o acesso de todos a uma educação de
qualidade. (BRASIL, 2013, p. 6)
Gestão Democrática

14. 
 Cenário pós-industrial e a produção de
conhecimento;
 Acesso à biblioteca;
 Acesso à Tecnologias da Informação e
Comunicação (TIC);
Acesso à Informação e ao Conhecimento

15. 
 O acesso ao lazer e à cultura estão presentes
nos documentos:
 Estatuto da Criança e do Adolescente;
 Constituição Federal de 1988;
 A escola ainda é um local privilegiado.
Acesso ao lazer e à cultura na escola

16. 
 Acadêmicos pertencentes a oito licenciaturas
participaram da construção do projeto;
INTERDISCIPLINAR
Metodologia
BIOLOGIA
CIÊNCIAS
SOCIAIS
FILOSOFIA HISTÓRIA
QUÍMICA
EDUCAÇÃO
FÍSICA GEOGRAFIA
LETRAS

17. 
 Durante o ano de 2014 foi feito o diagnóstico da
realidade escolar;
 A partir dos dados coletados é que surge o tema
da Acessibilidade;
 A dificuldade de leitura e interpretação de
textos, por parte dos alunos, foi identificada nas
aulas do Seminário Integrado;
Coleta de dados

18. 
 Os pibidianos foram divididos em quatro
grupos menores, para desenvolverem
questões.
 Os alunos do primeiro ano ficaram
responsáveis pela seleção e reformulação das
perguntas desenvolvidas e aplicação do
questionário.
Música como Recurso

19. 
 O grupo interdisciplinar organizou-se
em quatro subgrupos para a construção
de oficinas.
 Com isso surgiram as oficinas: Tribos
Musicais, Estilos e Gerações, Sentindo
na Pele e Músicas e as Sensações.
As Oficinas

20. 
 A oficina visa resgatar o contexto dos vários
estilos musicais e assim trabalhar com os
alunos a diversidade presente na escola e no
mundo.
 Busca romper com preconceitos por meio da
música, possibilitando a aceitação de outras
culturas.
Tribos Musicais

21.  Colocar em pauta, a questão da música e seus
diferentes contextos históricos. Auxiliando na
compreensão das letras e seus estilos relacionando seu
contexto local e temporal.
 Possibilitar assim a análise das diferenças dos estilos
ao decorrer de suas gerações. Além das interpretações,
será incentivada a criação de letras relacionadas ao
contexto histórico atual.
Estilos e Gerações

22.  Tendo em vista as recentes manifestações sociais e o
alvoroço acerca do assunto Ditadura, pretende-se,
através das músicas, compreender o período histórico
do Regime Militar e compreender as letras que
burlavam a censura da época.
Sentindo na Pele

23. 
 Por meio da música, pretende-se entender as reações
e as sensações dos alunos em relação a determinado
estilo musical.
 Serão criados ambientes diferentes, temáticos e com
relação a determinados estilos, a fim de analisar as
diferentes sensações que a música causa nas pessoas.
Música e as Sensações

24. 
Atividades Realizadas

25. 
Cronograma 2014
Ações em 20014 Meses
 Diagnóstico da Realidade Escolar: observações,
entrevistas e aplicação de questionário.
Maio a Novembro
 Leituras de Textos sobre Interdisciplinaridade:
realização de seminários para discussão.
Agosto a Setembro
 Oficina: Eleições e eu com isso?! Agosto a Outubro
 Oficina: Modos de Produção Setembro
 Oficina: Agita Leivas Outubro
 Apresentação do Diagnóstico da realidade escolar à
comunidade Outubro
 Semana da Consciência Negra: oficina de turbante,
saberes e sabores, varal cultural, ervas medicinais.
Novembro
 Oficina: Todas as Cores da Pele Novembro

26. 
Ações em 2015 Meses
 Leitura dos textos sobre Acessibilidade Janeiro a Março
 Apresentação de Trabalhos sobre Acessibilidade Março/Abril
 Palestra do Defensa: Lei Maria da Penha e
Estatuto da Criança e do Adolescente Abril
 Construção de Questionário para Diagnóstico
dos estilos musicais. Maio
 Construção do Projeto Interdisciplinar Março a Setembro
 Agita Leivas 2ª Edição Maio
 Desenvolvimento de Oficina Tribos Musicais Julho a Setembro
 Apresentação das Oficinas para a comunidade
escolar
Junho
 Oficina: Estilos e Gerações Agosto a Novembro
 Oficina: Sentindo na Pele Agosto a Novembro
 Oficina: Música e Sensações Agosto a Novembro
 Fechamento das Atividades: Show de Talentos Dezembro
Cronograma 2015

27. 
 Avaliação do processo;
 Avaliação dos resultados.
Avaliação

28. 
 Avaliação do processo: será por meio de
relatório individual de cada membro que
atua no projeto.
 Avaliação dos resultados: constitui-se na
análise da participação e envolvimento dos
alunos da escola, expressos pelos produtos
gerados nas oficinas..
Etapas da Avaliação

29. 
 Existe uma interação entre os alunos da escola e
o PIBID e as ações tiveram boa aceitação.
 A aplicação dos questionários e o envolvimento
no processo de eleição para o Grêmio Estudantil
e na Semana da Consciência Negra comprovam
que os alunos já estão mudando seus
sentimentos quanto ao pertencimento à escola.
Avaliação Parcial

30. 
 BRASIL. Constituição. Constituição da República Federativa do Brasil:
promulgada em 5 de outubro de 1988. Brasília, 1998.
 BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as
diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília, 1996.
 BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Estatuto da Criança e do
Adolescente. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei8.
 BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Formação de professores do
ensino médio, etapa I - Caderno V: organização e gestão democrática da
escola / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica; [autores:
Celso João Ferretti, Ronaldo Lima Araújo, Domingos Leite Lima Filho]. –
Curitiba: UFPR/Setor de Educação, 2013.
Referências Bibliográficas

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cultura(s): construindo caminhos; Revista Brasileira de Educação, n
23, Maio/Jun/Jul/Ago2003
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sociedade do conhecimento e o acesso à informação: para que e para
quem? Ciência da Informação, v. 29, n. 3, p. 33-39. Brasília, 2000.
 LEAL, Florência de Lima. A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA
EDUCAÇÃO INFANTIL. Monografia apresentada ao curso de
Licenciatura Plena em Pedagogia, da Universidade Federal do Piauí –
UFPI, Campus Senador Helvídio Nunes de Barros – CSHNB. 2011.
 LEIRO, Augusto César Rios. "Educação, lazer e cultura corporal.
"Revista Presente 14.53 (2006): 47-53.
 LIMA, Antonio Bosco de. Burocracia e participação:análise da
(im)possibilidade da participação transformadora na organização
burocrática escolar. 1995. Dissertação (Mestrado) - Unicamp,
Campinas, 1995.

32.  MARCELLINO, Nelson Carvalho. Estudos do lazer. Campinas: Autores
Associados, 1996.
 MARCELLINO, N. C. Pedagogia da animação. 2. edição, Campinas, São
Paulo- SP, Editora Papirus,1997.
 MOREIRA, Tânia M. Popularização da ciência e gêneros discursivos:
uma possibilidade de ensino em Língua Portuguesa. Linguagem e Ensino,
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<http://www.rle.ucpel.edu.br/index.php/rle/article/download/55/29>
. Acesso em 13 de julho de 2015.
 NAPOLITANO, Marcos. História & música - história cultural da música
popular - Belo Horizonte: Autêntica, 2002. 120p.
 SILVA, A. S; O Multipluralismo e a Participação Consciente do Cidadão
na Sociedade, Itabaiana- SP, 2014.
 SILVA, Nilson Robson Guedes. Gestão escolar democrática: uma
contextualização do tema. Revista Práxis Educacional. Vitória da
Conquista. v. 5, n.6. P. 91-106. jan./jun. 2009.

33. (Foto: Reunião Interdisciplinar na Escola Leivas Leite)