O documento discute a importância de se desenvolver a habilidade criativa nas crianças e adolescentes por meio de diferentes linguagens artísticas no ensino. Ele analisa a legislação brasileira sobre o ensino da arte e identifica os códigos das linguagens artísticas, propondo o uso destas linguagens para o aprendizado de outras disciplinas.

1. ENSAIO TEÓRICO DA DISCIPLINA
EDUCAÇAO FUNDAMENTAL BÁSICA:
DIFERENTES LINGUAGENS ARTISTICAS
PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM

2. PROBLEMA
• Quais são as linguagens artísticas que os
professores do ensino fundamental devem
desenvolver na práxis pedagógica?
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3. OBJETIVO GERAL
• Compreender a importância de desenvolver a
habilidade criativa para a formação da criança
e do adolescente através de diferentes
linguagens artísticas de comunicação e
expressão no ensino.
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4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Analisar criticamente a legislação brasileira que
rege o ensino da arte na escola, assim como as
orientações contidas nos PCN-Arte;
• Conhecer, de modo preliminar, os diferentes
códigos das linguagens artísticas;
• Aprender a fazer uso das diferentes linguagens
artísticas como via de expressão e comunicação
no aprendizado das demais disciplinas escolares;
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5. REVISAO TEÓRICA
• I. Parâmetro Curricular Nacional de Arte:
Legislação e Orientações Pedagógicas.
• II. Códigos das linguagens Artisitca, Múscial,
Dança, Teatro e Artes Plásticas.
• III. As linguagens Artísticas nas disciplinas
escolares
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6. METODOLOGIA
• Segundo Gil (2007) a pesquisa bibliográfica é
desenvolvida a partir de material já elaborado,
constituído principalmente de livros e artigos
científicos indispensável nos estudos
históricos. Em muitas situações, não há outra
maneira de conhecer os fatos passados senão
com base em dados secundários.
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7. CONSIDERAÇOES FINAIS
• Respondendo ao primeiro objetivo especifico
a legislação brasileira concebe o ensino da
arte na escola como área de conhecimento e
trabalho com as várias linguagens: artes
visuais, a musica, o teatro e a dança visando à
formação artística e estética dos alunos.
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8. Com relação as orientações contidas nos PCN-
Arte identificamos:
1. O aluno deverá desenvolve sua cultura de
arte fazendo, conhecendo e apreciando
produções artísticas, que são ações que
integram o perceber, o pensar, o aprender, o
recordar, o imaginar, o sentir, o expressar, o
comunicar.
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9. 2. Vivenciar trabalhos pessoais com os diversos
conteúdos da arte, assim como a apreciação
dos trabalhos de colegas e a produção de
artistas. Isso se dará mediante a elaboração
de idéias, sensações, hipóteses e esquemas
pessoais que o aluno irá estruturando e
transformando, ao interagir com as diversas
linguagens manifestados nesse processo
dialógico.
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10. 3. Produzir trabalhos artísticos e conhecer essa
produção nas outras culturas, o aluno poderá
compreender a diversidade de valores que
orientam tanto seus modos de pensar e agir
como os da sociedade.
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11. • O segundo objetivo era identificar os
diferentes códigos das linguagens artísticas
Para Bezerra (2009) a Linguagem da Dança
parte das habilidades perceptivas de
coordenação e movimentos fundamentais.
funciona como estratégia para o
desenvolvimento geral da criança (cognitivo,
afetivo, motor, psíquico, social)
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12. • Segundo Cruz (2009) A Linguagem da Música
é importante na construção de conhecimento
e favorece o desenvolvimento de diversos
aspectos como uso da memória, do raciocínio,
concentração, emoção, expressividade,
movimento corporal, interação da criança com
o meio, a comunicação e a linguagem.
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13. • Leme (2009) A Linguagem do Teatro se
destaca pela beleza e riqueza de conteúdo e
história. Contribui como instrumento de
aprendizado, podendo ser usado na sala de
aula, instigando a imaginação, a criatividade, a
movimentação e os gestos infantis, auxiliando
ainda, o trabalho do professor com seu aluno.
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14. • Sio (2009) declara que a linguagem das artes plasticas
é aqui entendido como apropriação de um sistema de
representação, através do desenho e pintura.
• “O desenho é a sua primeira comunicação escrita, são
os seus primeiros símbolos; manifestando aquilo que
sente e não propriamente o que vê. Se desde cedo for
estimulado a expressar os seus sentimentos, na sua
maturidade, talvez possa ser uma pessoa mais
confiante e feliz e isso poderá contribuir para melhorar
um pouquinho o mundo” SIO (2004, p. 43).
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15. • O terceiro objetivo corresponde como se deve fazer uso das
diferentes linguagens artísticas como via de expressão e
comunicação no aprendizado das demais disciplinas
escolares.
• Coleto (2010) afirma que os professores ao fazerem uso das
linguagens artísticas (teatro, dança, música e artes visuais)
devem desenvolver nos alunos a capacidade de se
relacionar, de sentir e de assumir uma consciência crítica.
• “As aulas de Arte, assim como os professores, não precisam
visar a formação de pintores, escultores ou peritos em
artes, mas devem buscar ampliar o conhecimento e
sensibilidade dos alunos tornando-os indivíduos criativos e
dinâmicos inseridos no contexto da sociedade” (COLETO,
2010, p.20)
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16. REFERENCIAS
• BEZERRA, Viviane. A contribuição do movimento da dança quanto
ao desenvolvimento das crianças de educação infantil: um estudo
introdutório. UNEB, 2009.
• Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
curriculares Nacionais/Arte. Secretaria de Educação
Fundamental. – Brasília: MEC / SEF, 1998.
• COLETO. Daniela. A Importância da arte para a formação da
criança. Revista Conteúdo, Capivari, v.1, n.3, jan./jul. 2010.
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17. • CRUZ, Aline. A Música e a Infância: uma reflexão sobre
as contribuições da musica na educação infantil.
UNEB, 2009.
• LEME, Nathalia. O teatro de fantoches na educação
infantil. Universidade Estadual de Goias. Anapolis.
Goias. 2009.
• SIO, Rosa Terezinha. A Importância do desenho no
desenvolvimento infantil do desenvolvimento infantil:
crianças de 02 a 07 anos. PUC PR. 2004.
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18. RETROSPECTIVA DOS MELHORES
MOMENTOS
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19. Disciplina Arte e Educação - Profa. Rosa
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20. Disciplina Arte e Educação - Profa. Rosa
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21. Disciplina Arte e Educação - Profa. Rosa
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23. Disciplina Arte e Educação - Profa. Rosa
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24. BOM RECESSO PARA TODAS!
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