Este documento discute como articular a função social da escola com as demandas da comunidade. Ele resume um estudo sobre como a escola deve se adaptar à sociedade moderna e à sociedade do conhecimento, enquanto promove a democracia e a cultura local. A escola deve entender seu papel histórico em evolução e como proporcionar uma educação de qualidade que atenda às necessidades dos estudantes e da comunidade.

1. COMO ARTICULAR A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA COM AS
ESPECIFICIDADES E AS DEMANDAS DA COMUNIDADE?
Maria Tolentino Rocha Brandão
(mariatolentino15@gmail.com )
RESUMO: Este ensaio tem por finalidade apresentar as reflexões de um estudo realizado sobre a função social
da escola e suas formas de articulação com as especificidades e demandas da sociedade atual. Para tanto destaca
a importância de se conhecer o papel da escola no mundo contemporâneo, a relação da escola com a sociedade
do conhecimento, com a democracia e com a cultura. E na conclusão destaca a importância destas reflexões para
o exercício da função de Técnica de Avaliação.
Palavras-chave: papel da escola, sociedade do conhecimento, democracia, articulação.
A função social da escola é um tema discutido por vários autores da educação, todos
concordam que sua função não é estática, pelo contrário, acompanha as transformações da
sociedade ao longo da história, neste ensaio será apresentado os resultados do estudo
realizado sobre o Módulo I do Progestão. Para tal estudo foi utilizado a seguinte metodologia,
no primeiro momento foi realizada uma leitura de todo o módulo, no segundo uma leitura
reflexiva de cada unidade acompanhada da leitura de textos e livros complementares, como a
Constituição Federal, a LDB e textos de José Carlos Libâneo, Otaíza Romanelli dentre outros,
no terceiro o registro dos pontos principais de cada unidade, e por último a produção deste
ensaio.
O estudando da primeira unidade propiciou uma reflexão sobre a importância de se
conhecer o papel da escola no mundo contemporâneo. Percebeu-se que mesmo quando a
escola cumpre a sua tarefa básica de possibilitar o acesso ao saber, sua função social depende
do contexto histórico-social, econômico e cultural que está inserida. A escola do passado tinha
a tarefa de transmitir às novas gerações o conhecimento sistematizado e as normas de
convivência, era uma escola excludente, onde poucos tinham acesso. Na história da educação
brasileira, vê-se que somente a partir das décadas de 20 e 30 é que as coisas começam a
mudar, quando o acesso à escola ampliou-se, atingindo os diferentes segmentos da população.
Outro aspecto abordado nesta unidade é a evolução histórica e social da legislação do ensino,
defendido pela a atual Constituição Federal e LDB, que apresentam como função social da
escola o “pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e
sua qualificação para o trabalho” (Lei nº 9394/96). Pode-se notar que as consequências foram
que a garantia de acesso nem sempre era garantia de permanência e sucesso escolar, pois
problemas com a qualidade do ensino surgiram e continuam a existir, representando um
desafio aos educadores atuais.

2. A segunda unidade destaca as principais características da escola na sociedade do
conhecimento. Aponta que função da escola básica de transmitir o saber sistematizado não é
um fim em si mesmo, mas o meio para o desenvolvimento pleno do educando. As mudanças
no atual contexto histórico seguem um ritmo frenético, nunca a criação de novos
conhecimentos foi tão acelerada como hoje, provocando a necessidade de rever
continuamente o que foi aprendido, reorganizando novas bases do saber acumulado, exigindo
contínua formação e um novo jeito de ensinar, por isso a escola deve repensar seu jeito de
fazer escola, valorizando a aprendizagem significativa, possibilitando ao educando aprender a
conhecer, a fazer, a conviver e a ser, enfim propiciando o seu pleno desenvolvimento.
A terceira unidade apresenta a diferença entre democracia como valor e como
processo. A democracia enquanto valor diz respeito àquilo que tem importância para as
pessoas, para as formas de organização da vida coletiva, está expressa nas leis. A democracia
enquanto processo é construída no cotidiano das relações sociais, sendo fruto de um trabalho
coletivo, e está em permanente construção. Destaca que, na relação escola e democracia e,
quanto à noção de democracia como processo no cotidiano da gestão escolar, a escola é um
lugar privilegiado de exercício deste como valor e processo, pois pelo convívio todos
aprendem limites que permitem situar o seu direito individual em relação ao dos outros, é o
princípio básico da convivência democrática, mais importante do que falar é vivê-la.
A quarta unidade, apresenta uma reflexão sobre a importância da articulação entre
escola e comunidade, pois a escola é um espaço de convivência social, por tanto para cumprir
sua função social deve estabelecer uma estreita relação com a comunidade em que está
inserida. Existem alguns problemas que dificultam esta relação, como o distanciamento entre
a escola e os pais, mas a escola deve conhecer bem o contexto a que pertence para buscar
alternativas de superação dos problemas e construir uma relação positiva com a comunidade
para promover uma educação de qualidade.
A quinta e última unidade destaca os desafios da relação escola e cultura, a
importância da escola enquanto pólo cultural e de desenvolvimento da comunidade. A escola
tem grande influência na comunidade quando constrói uma identidade diferenciada, quando
toda equipe da escola compreende que só com a partilha se cria uma cultura positiva para si e
para toda a comunidade.
O estudo deste módulo propiciou uma grande reflexão sobre a articulação da função
social da escola com as necessidades da sociedade atual, “a do conhecimento”, uma vez que a
escola está ainda desenvolvendo sua prática voltada para a sociedade da informação, por isso
é necessário que nós, trabalhadores da educação, repensarmos nossa prática educativa e
2

3. buscar a superação de nossas atuais limitações para proporcionarmos uma educação de
qualidade que propicie o pleno desenvolvimento da pessoa para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho na sociedade do conhecimento.
Referências:
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5 ed. revista e ampliada.
Goiânia: Editora Alternativa, 2004.
MACHADO, Maria Ângela (coord.), PENIN, Sonia Teresinha de Sousa, VIEIRA, Sofia Lerche.
Progestão: como articular a função social da escola com as especificidades e as e as demandas da
comunidade?, módulo I. Brasília: CONSED, 2001.
ROMANELLI, Otaíza. História da Educação (1930-1973). Petrópolis: Vozes, 1995.
SEVERINO. Antônio Joaquim. Filosofia da educação: construindo a cidadania. São Paulo: FTD,
2001.
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