Ensino Médio 2023: plano de curso de Filosofia, Geografia e Ciências Humanas

PLANO
PLANO
DE CURSO
DE CURSO
Ensino Médio
2023
2023
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S
E D U C A Ç Ã O
G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E

Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica
Izabella Cavalcante Martins
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Weynner Lopes Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP
Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO
3º Ano

Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas

CAMPO DE
INVESTIGAÇÃO
TEMA HABILIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Conhecer
Verdade e validade.
Clarificar noções de lógica, proposição / juízo e raciocínio / argumento a partir da
distinção verdade/validade; distinguir argumentos dedutivos e indutivos; identificar
modos de inferência válida.
- Lógica e argumentação; tipos de
silogismo; dedução e indução;
verdade e validade.
Unidade temática específica do 1º bimestre:
LÓGICA E EPISTEMOLOGIA.
É recomendável que seja explorado em sala de
aula elementos contextualizados da História da
Filosofia (escolas filosóficas e seus
desdobramentos ao longo do tempo etc.) a partir
dos objetos de conhecimento propostos para o
desenvolvimento da habilidade indicada.
Sempre que possível os objetos de
conhecimento da Filosofia devem ser explorados
junto aos estudantes sob uma abordagem de
duplo foco, ou seja, desenvolvendo de modo
interconectado e coerente tanto as competências
cognitivas quanto as competências socioe-
mocionais - de preferência, a partir de métodos
ativos de aprendizagem.
A racionalidade científi-
ca: teoria e experiência.
Relacionar fato, observação e teoria; relacionar experiência e experimentação;
relacionar ciência e hipótese.
- Epistemologia na história;
experiência e experimentação;
percepção e observação; fato,
hipótese e teoria.
Distinguir e relacionar sujeito e objeto; distinguir e relacionar qualidades objetivas e
subjetivas; relacionar conhecimento e subjetividade; identificar a especificidade das
ciências humanas; relacionar fato e verdade; relacionar realidade e verdade; distinguir
e relacionar ceticismo e dogmatismo; perceber as diferentes dimensões do problema
da verdade.
- Filosofia da ciência (Karl Popper
e Thomas Kuhn); o problema da
verdade; sujeito e objeto;
objetividade e subjetividade;
ceticismo e dogmatismo; realismo,
relativismo e pragmatismo.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023

CAMPO DE
INVESTIGAÇÃO
TEMA HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Agir e poder
Os valores: universali-
dade e relatividade dos
valores.
Compreender a diversidade cultural; analisar criticamente o etnocentrismo; confrontar
as posições universalistas e relativistas em relação aos valores.
- Estética (mimeses, catarse, belo,
sublime, agradável, gosto); Michel
de Montaigne (os canibais);
universalismo e relativismo; Bem e
Mal; Belo e Feio.
VALORES ESTÉTICOS E VALORES MORAIS.
aula elementos contextualizado da História da
cognitivas quanto as competências
socioemocionais - de preferência, a partir de
métodos ativos de aprendizagem.
Liberdade e determinis-
mo.
Refletir sobre as condições do agir humano; compreender e analisar o conceito de
liberdade em sua relação com o conceito de determinismo; compreender que a
liberdade humana se exerce em meio às determinações; confrontar as concepções
filosóficas que negam a existência de um livre-arbítrio com aqueles que o afirmam;
compreender que o agir ético é indissociável da relação consigo mesmo e com os
outros.
- O problema da liberdade a partir
das narrativas míticas; o conceito
de liberdade em Agostinho;
liberdade e determinismo no
existencialismo; liberdade e
consumo (Escola de Frankfurt e
Indústria Cultural).
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023

CAMPO DE
INVESTIGAÇÃO
TEMA HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Agir e poder
Indivíduo e comunida-
de: conflito.
Delimitar as esferas do individual, do social e do político; refletir sobre o sentido do
conflito nas relações humanas; compreender a esfera da política como o lugar d
expressão e articulação de conflitos e eventual operação de consenso; compreender o
fenômeno da violência em sua diferença com o conflito; pensar os fundamentos da
desobediência; distinguir entre o exercício da força e o da autoridade (uso legítimo da
força).
- Filosofia política: período
clássico; realismo político;
contratualismo político; liberalismo
político; materialismo histórico e
dialético; teoria da justiça em John
Rawls; indivíduo e sociedade;
conflito e violência; privado e
público; força e autoridade.
FILOSOFIA POLÍTICA.
Lei e justiça.
Compreender os diferentes conceitos de lei; compreender os diferentes conceitos de
justiça; diferenciar legitimidade e legalidade; compreender as diferentes formas de
poder nas sociedades humanas.
- Filosofia política: período
clássico; realismo político;
contratualismo político; liberalismo
político; materialismo histórico e
dialético; teoria da justiça em John
Rawls; lei e justiça; interesse e
bem comum; legitimidade e poder.
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023

CAMPO DE
INVESTIGAÇÃO
TEMA HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Ser humano Corpo e psiquismo.
Analisar diferentes concepções filosóficas sobre a constituição do ser humano; discutir
as relações entre recionalidade e desejo; compreender a questão da consciência
como um aspecto fundamental do ser humano; discutir as relações entre mente e
cérebro.
- Dualismo platônico; dualismo
cartesiano; relação mente e corpo
em Thomas Hobbes; monismo
espinosano; fisicalismo: monismo,
não reducionismo (filosofia da
mente); racionalidade e desejo;
consciência e inconsciente.
PSICOLOGIA E ANTROPOLOGIA FILOSÓFICA.
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023

PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TÓPICO HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
As Transformações
no Mundo Rural
Trabalho no campo.
Analisar o sistema de trabalho no campo nos países centrais e periféricos.
Reconhecer as principais características da agroindústria e do sistema de
trabalho nela existente, explicando as novas relações de trabalho no campo.
- Espaço Rural.
- Latifúndio.
- Paisagem Rural.
O professor deve propor meios para análises
sobre a organização do espaço rural (agricultura
e pecuária) nos países periféricos ou em
desenvolvimento, reconhecendo características e
pontuando as relações de trabalho ali existentes.
Abordando conceito e aprofundamentos sobre
temas como: latifúndio e paisagem rural.
Estrutura fundiária.
Confrontar os efeitos das disparidades territoriais e sociais relativas à distribuição
da terra e às políticas de desenvolvimento rural nos países centrais e periféricos.
Analisar as variáveis indicadoras do desenvolvimento humano (saúde, educação,
esperança de vida) e a desigualdade da distribuição da posse da terra nos países
periféricos, a exemplo do Brasil.
Avaliar as possibilidades e perspectivas de associar a redistribuição de terras
com uma política eficaz de combate à pobreza no campo.
- Latifúndio.
- Estatuto da Terra.
- Empresa Rural.
- Estrutura Fundiária.
Estrutura Fundiária é o modo como as proprie-
dades agrárias estão distribuídas e organizadas
em um determinado país ou espaço. Para se
conhecer a estrutura fundiária de um país, leva-
se em consideração a quantidade, o tamanho e a
distribuição social das propriedades rurais na
área analisada. Instigue os estudantes a reali-
zarem pesquisas sobre o tema e compararem
realidades entre diversos países. Leve para a
reflexão também o Estatuto da Terra de 1964,
trabalhe as divisões das propriedades rurais
brasileiras.
Territorialidades no campo.
Avaliar projetos agropecuários nos países centrais e periféricos.
Analisar as relações de poder na implantação de Projetos agropecuários
mineiros, como o Projeto Jaíba, e outros no contexto brasileiro e latino-americano
- Produção Agroindustrial.
- Policulturas.
- Produção de Subsistência.
- Diversificação de Culturas.
Na elaboração dos Projetos Agropecuários, são
planejadas todas as ações para a implantação de
uma atividade produtiva em propriedades rurais.
São consideradas a previsão de investimentos e
a expectativa de retorno econômico ao longo do
tempo. Explique e exemplifique quais são os
tipos de modos de produção agrícola, quais são
os mais presentes em seu contexto.
Relação campo e cidade.
Reconhecer o significado da identidade do campo e da cidade nas sociedades
dos países centrais e periféricos.
Interpretar materiais imagéticos e textos sobre aspectos relevantes dos
fenômenos sociais, políticos, econômicos que tratam da relação campo e cidade;
- Homem do Campo.
- Aspectos Socioculturais.
- Movimentos Sociais.
- Lutas Sociais.
Interessante fazer um paralelo sobre aspectos
relevantes dos fenômenos sociais, políticos e
econômicos da que acontece no campo ,com o
que acontece na cidade (meio urbano e rural).
Enfatize os movimentos sociais suas lutas e
conquistas.

PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TÓPICO HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
As Transformações
no Mundo Rural
Reforma Agrária.
Avaliar os projetos de reforma agrária nos países centrais e periféricos.
Analisar as origens dos movimentos sociais latino-americanos no campo,
interpretando suas identidades com a terra.
- Reforma Agrária.
- Movimentos Sociais.
- Latifundiário.
- Democratização da terra.
A questão fundiária é bastante polêmica, no
entanto, é de grande relevância a construção de
um conhecimento acerca do tema. Desse modo,
você professor, pode enfatizar esse assunto,
primeiro falando que muitos dos problemas
existentes relacionados com o espaço rural
brasileiro poderiam ser evitados se houvesse a
implantação de uma eficiente reforma agrária.
É interessante refletir que a implantação da
reforma agrária no Brasil pode trazer resultados
sociais interessantes, como:
1) diminuição do fluxo de trabalhadores rurais
rumo às cidades (êxodo rural);
2) fixação do trabalhador rural no campo;
3) melhoria de vida para trabalhadores rurais;
4) incremento da produção de policulturas;
5) diminuição dos conflitos relacionados à luta
pela terra.
Espaço Rural.
Prognosticar sobre o futuro da produção do espaço rural nos países centrais e
periféricos.
Interpretar a paisagem rural e a nova ruralidade expressa nos fenômenos
socioeconômicos e culturais das regiões agropecuárias do Brasil e do mundo.
- Paisagem Rural.
- Espaço Rural.
- Agroecologia.
- Agricultura Familiar.
É interessante enfatizar para o desenvolvimento
destas habilidades, que pode haver um futuro
promissor na produção do espaços rurais dos
países centrais e periféricos através da
implementação da agroecologia, do
fortalecimento da agricultura familiar, exemplos
de desenvolvimento sustentável.
Desenvolvimento Sustentá-
vel no Campo.
Compreender a re-apropriação da Natureza na perspectiva de valores
relacionados à diversidade biológica, heterogeneidade cultural, pluralidade
política e democracia participativa.
Reconhecer a região do Cerrado brasileiro como espaço de produção decorrente
da implantação das novas tecnologias, avaliando seus impactos ambientais na
ótica da sustentabilidade.
Identificar na agricultura familiar uso de técnicas agroecológicas, a produção de
alimentos orgânicos e a organização em cooperativas.
- Paisagem Rural.
- Espaço Rural.
- Agronegócio.
- Cooperativas Rurais.
- Agricultura Familiar.
- Bioma Cerrado.

PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TÓPICO HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Mutações no Mundo
Natural
Fontes de energia.
Compreender os impasses da sociedade contemporânea sob a ótica da
produção e do consumo de energia.
Compreender a geopolítica do petróleo e do gás natural no contexto
contemporâneo.
Comparar dados de mapas temáticos, gráficos, imagens, textos e tabelas sobre a
a atual matriz energética da sociedade industrial (hidrocarbonetos e gás natural,
biomassa, carvão mineral, álcool etílico, nuclear, hidráulica, eólica, solar,
geotérmica) segundo os parâmetros da sustentabilidade ambiental.
Localizar a distribuição do uso de tecnologias energéticas limpas (solar, eólica e
geotérmica) e de tecnologias alternativas (álcool etílico, biomassa, nuclear, Hbio,
biodiesel) avaliando os impactos ambientais gerados pelas tecnologias
alternativas.
Explicar a geopolítica do petróleo contextualizando-a no atual cenário de
distribuição espacial, produção, consumo, comércio e reservas.
Explicar a geopolítica do gás natural na América do Sul, no atual cenário de
distribuição espacial, reservas, produção, consumo e comércio.
- Fontes de Energia.
- Energias Renováveis e Não -
Renováveis.
- Matriz Energética.
- Petróleo.
- Gás Natural.
Estabelecer o que são fontes de energia,
identificando, exemplificando e comparando
energias renováveis das não renováveis.
Entender o que é uma matriz energética e
realizar reflexões sobre. E explicar toda
geopolítica do gás e do petróleo no contexto do
mundo atual, principalmente na América.
Ordem Ambiental Interna-
cional.
Reconhecer na sociedade global instrumentos de políticas ambientais.
Confrontar as políticas públicas a respeito das fontes energéticas com o
compromisso do governo brasileiro frente aos acordos firmados nas rodadas de
negociações da Ordem Ambiental Internacional.
Problematizar o renascimento do uso da energia nuclear como alternativa de
contenção de emissões de gases de efeito estufa.
Avaliar o uso, o consumo e a geopolítica da água e as políticas ambientais a ela
relacionadas.
- Conferências Ambientais.
- Desenvolvimento Sustentável.
- Impactos Ambientais Global.
Para consolidar as habilidades, recomenda-se
que os estudantes reflitam sobre os impactos
ambientais atuais no mundo, bem como as
politicas ambientais que são instrumentos para
que haja menos degradações e estragos
ambientais. É interessante apresentar para os
estudantes os principais acordos ambientais
vigentes e conferências ambientais que são
realizadas de tempos em tempos.

PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TÓPICO HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Mutações no Mundo
Natural
Aquecimento global.
Explicar os desdobramentos da matriz energética da sociedade industrial
considerando seus impactos sobre o aquecimento global.
Avaliar as mudanças climáticas a partir do aquecimento global.
Compreender a polêmica que envolve os problemas de natureza socioambiental
e econômica em torno da matriz energética da sociedade industrial versus
aquecimento global.
- Efeito Estufa.
- Aquecimento Global.
- Fontes Alternativas de Energia.
- Desenvolvimento Sustentável.
- Gases Poluentes.
Neste contexto seria interessante estabelecer
uma reflexão da relação entre as matrizes
energéticas e as mudanças climáticas.

PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TÓPICO HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Mutações no Mundo
Natural
Recursos Hídricos.
Avaliar os acordos e controles da gestão ambiental da água.
Analisar as políticas públicas em nível nacional e internacional para o resguardo
do patrimônio ambiental do planeta.
- Gestão Ambiental.
- Recursos Hídricos.
- Políticas Públicas.
- Meio Ambiente.
Até a Constituição Federal de 1988, a proteção
legal das águas brasileiras seguia um caminho
semelhante ao da preservação ambiental. Ou
seja, se dava de forma indireta e acessória a
outros interesses, o que fazia com que as
normas fossem de caráter econômico, sanitário
ou relacionado ao direito de propriedades. Porém
além da Constituição, que reconhece a
necessidade de proteger os recursos hídricos
dentro da estrutura global do meio ambiente,
varias politicas publicas em forma de acordos e
leis foram estabelecidos com a lei criada em 8 de
janeiro de 1997 Lei nº 9.433, conhecida como Lei
das Águas, que estabelece a Política Nacional de
Recursos Hídricos (PNRH). É interessante
pesquisar e explorar algumas dessas politicas
publicas que realiza o controle da gestão
ambiental da agua e entender a importância das
mesmas. Visto isso é interessante mostrar aos
estudantes os impactos da não conscientização
sobre a proteção das águas, um exemplo de
impacto é o processo de desertificação. É
interessante esmiuçar tal processo e exemplificar
onde o mesmo já esta ocorrendo.
Desertificação.
Reconhecer os processos ecológicos e antrópicos da desertificação.
Analisar textos, mapas, gráficos, tabelas e imagens sobre a desertificação em
processo no Norte de Minas Gerais: área de abrangência, localização geográfica,
municípios em situação de risco e suas consequências em âmbito natural, social,
urbano e institucional.
Analisar textos, mapas , gráficos, tabelas e imagens sobre a desertificação em
processo no Brasil.
- Desertificação.
- Arenização.
- Ações Antrópicas.
- Insegurança Alimentar.
- Salinização.

PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TÓPICO HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Mutações no Mundo
Natural
Padrão de Produção e
Consumo.
Prognosticar sobre o futuro do planeta, tendo como referência os padrões de
produção e consumo do capitalismo global.
Explicar na perspectiva da sustentabilidade, os padrões de consumo que têm
referenciado o desenvolvimento econômico do capitalismo global.
- Consumo e Consumismo.
- Sociedade de Consumo.
- Revoluções Industriais.
- Propaganda e Marketing.
- Sistema Capitalista.
- Consumo Consciente.
Para desenvolver tal habilidade sugere-se
leituras de textos, vídeos e ferramentas para
embasamento teórico para realização de rodas
de conversas sobre os temas relacionados no
objeto de conhecimento: Consumo e
Consumismo; Consumo consciente; Sociedade
de Consumo; Propaganda e Marketing; Sistema
Capitalista dentre outros relevantes ao futuro do
planeta tendo como referencia os padrões de
consumo e produção. Uma boa pergunta para
reflexão é como estabelecer o equilíbrio.

PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TÓPICO HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Cultura e Política
na Construção do
Estado Nacional
Brasileiro (1822-
1930).
O Brasil no quadro do
capitalismo ocidental no
início do século XX.
Identificar e analisar por meio de dados quantitativos (dados censitários na forma
de gráficos e tabelas) impactos do processo de industrialização/ urbanização,
imigração sobre a organização do trabalho e práticas sociais e políticas.
Identificar e analisar por meio de dados quantitativos (dados censitários na forma
de gráficos e tabelas) a preponderância da cafeicultura sobre os outros setores
da economia brasileira.
Analisar as diferentes formas de sobrevivência dos libertos.
- Segundo Reinado.
- Primeira República no Brasil.
- Crise econômica nos primeiros
tempos de República.
- O desenvolvimento industrial no
início da República.
- Modernização nas cidades/
urbanização.
- A importância da cafeicultura na
economia brasileira.
- As diferentes formas de sobre-
vivência dos ex-escravizados após
a abolição.
Professor(a), estas habilidades consistem em
identificar e analisar as disputas partidárias entre
liberais e conservadores e seus projetos políticos
de federalismo e centralismo. Implica reconhecer
que a origem social dessas forças, advinda do
grande comércio e da grande propriedade de
terra, e os mecanismos de alternância no poder,
acabaram favorecendo o equilíbrio entre elas e,
portanto, não causando transformações
significativas na estrutura social e econômica do
país.
Resistências e conflitos na
Primeira República.
Analisar os impactos da prática política e do liberalismo brasileiros da Primeira
República sobre os segmentos menos favorecidos da população (trabalhadores
urbanos, camponeses e setores médios).
Discutir os movimentos sociais da época: exclusão social e poder messiânico;
questão fundiária, banditismo social e movimentos místico-religiosos como
reações às práticas liberais, em análise comparativa com situações do tempo
presente.
Analisar as ações do Estado republicano em favor da modernização e seus
impactos sobre a população, considerando a reação ao papel do discurso
científico (higienismo).
Analisar fontes (jornais e revista da época) sobre a Revolta da Vacina.
- Primeira Constituição Republi-
cana.
- Governo Constitucional de
Deodoro da Fonseca.
- Governo de Floriano Peixoto.
- Movimentos rurais, urbanos e
operários.
- República das Oligarquias.
Esta habilidade consiste em perceber as disputas
partidárias entre liberais e conservadores e seus
projetos políticos de federalismo e centralismo.
Implica reconhecer que a origem social dessas
forças, advinda do grande comércio e da grande
propriedade de terra, e os mecanismos de
alternância no poder, acabaram favorecendo o
equilíbrio entre elas e, portanto, não causando
transformações significativas na estrutura social
e econômica do país.

PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TÓPICO HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Eixo Temático II
Cultura e Política na
Construção do
Estado Nacional
Brasileiro (1822-
1930)
As bases do poder local:
Coronelismo, clientelismo e
política dos governadores.
Analisar criticamente as relações entre o poder central e os poderes locais, sobre
o princípio federativo e suas múltiplas faces na prática política republicana, até o
tempo presente.
Compreender as transformações e permanências na organização econômica
brasileira: a economia agroexportadora, e a diversificação econômica entre o
Império e a República. (período cafeicultor).
- República do café com Leite.
- Definição dos poderes locais:
Coronelismo, Clientelismo e a
política dos Governadores.
- A diversificação da economia
brasileira.
- A Semana de Arte Moderna.
Professor(a), nesta habilidade você deve
trabalhar as relações de poder entre os órgãos
existentes no início da República brasileira de
forma que os estudantes compreendam o que
mudou e o que permaneceu depois que o
Império foi substituído pela República,
analisando as questões sociais, econômicas e
políticas do período. Mostre a influência e a
importância cultural da semana de Arte Moderna
de 1922 para a modernização do Brasil na
República Velha.
Eixo Temático III
Expansão das
Fronteiras: a Guerra
como Possibilidade
Permanente
A Primeira Grande Guerra.
Identificar as inovações tecnológicas que sustentaram a euforia europeia no
início do século XX.
Caracterizar a Belle Époque, por meio da análise de diferentes fontes
iconográficas.
Explicar como se definiram os dois blocos de nações rivais a partir do início do
século XX.
Localizar geograficamente os principais impérios coloniais às vésperas da
Primeira Grande Guerra.
Contextualizar a eclosão do conflito.
Caracterizar as duas fases da guerra.
Estabelecer relações entre a guerra e a Revolução Russa de 1917.
Analisar dados estatísticos sobre o número de mortos civis e militares na guerra.
- A Primeira Guerra Mundial
Antecedentes, causas, desenvolvi-
mento e consequências.
Nesta habilidade, os estudantes deverão
compreender o contexto histórico da eclosão da I
Guerra Mundial, além de discutirem e refletirem
sobre a dinâmica da guerra como estratégia de
poder e os problemas e consequências da guerra
para o mundo. Você pode contextualiza a
participação do Brasil, elencando, fatores como a
industrialização, alinhamento com os eixos e
economia no período. .

PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TÓPICO HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Construção do Brasil:
Território, Estado e
Nação
Revolução Russa de 1917
e movimento operário,
anarquismo e comunismo
no Brasil,
Compreender a Revolução Russa de 1917 e o processo de construção do
comunismo na União Soviética e sua repercussão no Brasil.
Analisar o movimento tenentista e a Coluna Prestes.
Analisar o período entre-guerras e a crise de 1929.
- A Revolução Russa de 1917.
- Ensaio Geral de 1905 como
episódio determinante para a
eclosão da Revolução Russa.
- Revolução de Fevereiro e de
Outubro.
- A Guerra Civil e a adoção da
NEP.
- O Partido Comunista e os novos
rumos da revolução.
- O totalitarismo soviético com
Stalin no poder.
Professor(a), a habilidade diz respeito a
compreender a crise capitalista de 1929 no
contexto da prosperidade e euforia especulativa
dos anos 1924-1929, nos Estados Unidos, em
descompasso com a superprodução de
alimentos e produtos industriais no mesmo
período, e avaliar seus efeitos devastadores na
economia mundial.

PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TÓPICO HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Eixo Temático III
Mundo
Contemporâneo,
República e
Modernidade.
Cidadania e
Democracia: de 1930
aos dias Atuais
O Período entre guerras e a
Crise de 1929.
Relacionar a crise de 1929 com o enfraquecimento da democracia liberal.
Contextualizar os conceitos regime totalitário, regime autoritário e democracia
liberal.
Analisar filmes que enfoquem os anos da depressão.
Mostrar o impacto da Crise de 1929 na economia brasileira e mundial .
- Superprodução econômica nos
EUA no pós guerra a Primeira
Guerra.
- 1929 o marco de uma grande
crise.
- Queda da Bolsa de Valores de
Nova York.
- New Deal solução democrática.
- Consequências da crise econô-
mica com o avanço dos regimes
totalitários e o recuo do
Liberalismo.
- Conceitos de totalitarismo,
autoritarismo e democracia.
- Impactos da crise de 1929 na
economia brasileira e mundial.
Professor(a), A habilidade consiste em levar os
alunos a compreenderem os motivos que
provocaram a crise do sistema econômico e
ideológico mundial.
O Nazifacismo.
Analisar os conceitos de Nazismo e do Fascismo, ressaltando as suas diferenças
Identificar as principais ideologias envolvidas no Nazismo e no Fascismo.
Caracterizar a ideologia nazista através da análise de discursos de seus
defensores.
- Fascismo na Itália.
- Nazismo na Alemanha.
- Franquismo na Espanha.
- Salazarismo em Portugal.
- Brasil: o integralismo de Plínio
Salgado.
Professor(a), Esta habilidade se refere a
identificar os motivos que levaram ao surgimento
do fascismo na Itália no contexto do pós-guerra,
e sua consolidação e difusão a outros países
europeus no âmbito da Grande Depressão que
se seguiu à crise de 1929. Deve-se relacionar a
teoria nazista da “superioridade alemã” e “pureza
da raça ariana” às práticas de segregação
seguidas pelo extermínio de judeus e outros
grupos sociais.

PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TÓPICO HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Eixo Temático III
Expansão das
como Possibilidade
Permanente
A Segunda Grande
Guerra.
Operar com os conceitos: regime totalitário, regime autoritário, democracia
liberal.
Analisar charges que contextualizam a antevéspera da guerra.
Caracterizar a ideologia nazista através da análise de documentários sobre os
campos de concentração.
Analisar filmes, documentários, sobre o desenrolar da guerra.
Analisar o papel dos partisans e da resistência francesa na derrota do Eixo.
Analisar filmes, poemas, músicas, que retratam o impacto das bombas atômicas,
jogadas em Hiroshima e Nagasaki, sobre a consciência mundial.
Analisar estatísticas sobre o número de mortos civis e de mortos militares no
conflito.
Pesquisar em revistas, sites, jornais, sobre os atuais movimentos neo-nazistas.
- A Segunda Guerra Mundial.
- Antecedentes da Guerra.
- Formação do Eixo e as ofensivas
alemãs.
- A Guerra na Europa 1939 1941.
- Entrada da Rússia e EUA.
- A Guerra no Mundo 1942 1945.
- Dia “ D"e a rendição alemã.
- Bomba atômica e o rendimento
japonês.
- Consequências da II Guerra
Mundial.
Professor(a), o desenvolvimento destas
habilidades possibilita aos estudantes
perceberem o contexto e as características do
período, oportunizando a análise crítica em
relação a participação, manutenção das
ideologias surgidas antes da eclosão da
Segunda Guerra Mundial. Eles devem relacionar
a expansão militar com o fim da Primeira Guerra
Mundial contextualizando e caracterizando a
Segunda Grande Guerra. É necessário também
que identifiquem com clareza os seus
antecedentes e suas consequências na Europa e
no mundo, além de compreender as políticas de
genocídio praticadas pelos nazistas destacando
os principais grupos sociais vitimados..
Eixo Temático III
Expansão das
como Possibilidade
Permanente
A Guerra fria e o mundo
bipolar.
Analisar mapas com a situação geopolítica do mundo pós-guerra.
Contextualizar a construção do Muro de Berlim.
Analisar filmes sobre a Guerra da Coréia.
Pesquisar em revistas, sites, jornais, sobre a situação atual.
da Coréia do Sul e da Coréia do Norte.
Analisar filmes sobre a Guerra do Vietnã.
Situar a Revolução Chinesa no mundo bipolar.
Situar a Revolução Cubana no contexto da Guerra Fria.
Situar o Golpe de 1964 e a ditadura militar no Brasil no contexto da Guerra Fria.
- As transformações no cenário
político econômico mundial no pós
guerra.
- Fundação da ONU.
- A Guerra Fria e as Alianças
militares.
- Otan e Pacto de Varsóvia.
- Guerras e revoluções (Chinesa e
Cubana).
- A corrida armamentista.
- O fim da Guerra Fria.
Professor(a), A habilidade possibilita ao aluno
compreender os reflexos da ideologia da guerra
fria e sua consequente bipolarização mundial.

PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TÓPICO HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Mundo
Contemporâneo,
República e
Modernidade.
Cidadania e
Democracia: de
1930 aos dias Atuais
Partidos políticos, sindica-
tos e a consolidação da
democracia brasileira: do
peleguismo ao novo sindi-
calismo urbano.
Investigar por meio de notícias, jornais, revistas, etc. as diversas visões a
respeito dos programas e ações dos partidos políticos e sindicatos.
Analisar os motivos do fim da república do café com leite.
Caracterizar o sistema político e partidário no período constitucional de Vargas
no Brasil.
Contextualizar o funcionamento da Era Vargas.
Comparar o funcionamento político no “Estado Novo” e na Ditadura Militar.
- Fim da República Oligárquica.
- A Era Vargas.
- Movimento de 1930.
- Governo Provisório de Vargas
1930 - 1934.
- Movimento Constitucionalista de
1932.
- Constituição de 1934.
- Legislação sindical e Estado
corporativista.
- Comunistas X Integralistas.
- Construção do Estado autoritário.
- Estado Novo a ditadura varguista
1937 1945.
- Política trabalhista do estado
Novo.
- Fim da Era Vargas e o retorno da
democracia.
Professor(a), o desenvolvimento das habilidades
possibilita a identificação e discussão do papel
do trabalhismo como força política, social e
cultural no Brasil, em diferentes escalas
(nacional, regional, cidade, comunidade). Bem
como a análise das estratégias utilizadas por
Getúlio Vargas para fomentar o ideário nacional
proposto em seu governo.
Eixo Temático III
Nação, Trabalho e
Cidadania no Brasil
Avanços do capital
estrangeiro e crise do
populismo.
Analisar a influência do capital estrangeiro na industrialização do Brasil e os
embates internos entre “entreguistas” e “nacionalistas”.
Conceituar populismo.
- Governos populistas na América
Latina.
- Populismo e política de massas.
Professor(a), conceitue populismo fazendo um
paralelo entre Brasil e outros países da américa
latina, associe fatores propulsores ao movimento
como a crise de 1929 e a fase de
desenvolvimento econômico seguido pelo
crescimento dos centros urbanos e a
rearticulação das forças sociais e políticas.
Governos de Dutra,
Segundo governo Vargas,
JK, Jânio Quadros e João
Goulart.
Analisar os governos do Dutra, Segundo governo Vargas, JK, Jânio Quadros e
João Goulart através de charges, documentos e outras fontes, caracterizando
cada um deles.
Identificar mudanças e permanências entre esses governos.
- Redemocratização e governo
Dutra 1946 1951.
- Segundo governo Vargas 1951
1954.
- Governo Juscelino Kubitschek
1956 - 1961.
- Governo Jânio Quadros 1961.
- Governo João Goulart 1961
1964.
Professor(a), a habilidade revê todo o processo
de redemocratização no Brasil, faça a análise
dos governos destacando as mudanças e
permanências ocorridas nas formas de governar
e seu impacto na sociedade brasileira.

PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TÓPICO HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Eixo Temático IV
Redefinição de
Fronteiras : a
Questão da
Alteridade no Mundo
Contemporâneo e
Pós-Moderno.
Contestações político cultu-
rais na década de 1960.
Operar com o conceito de contracultura.
Contextualizar o surgimento do movimento da contracultura da década de 1960.
Analisar músicas, filmes e poemas que retratam o movimento da contracultura e
do Movimento Tropicalista sobre o Brasil.
- Produção cultural durante a
ditadura.
- Nas telas do cinema e nas ondas
do rádio .
- A televisão e os festivais de
canção.
- Arte e resistência no Brasil.
Professor(a), contextualize a produção cultural a
partir dos principais movimentos surgidos na
década de 1960, contra a cultura dando ênfase
aos movimentos brasileiros, como os festivais da
canção, por exemplo.
Eixo Temático III
Nação, Trabalho e
Cidadania no Brasil
Repressão, resistência po-
lítica e produção cultural no
Brasil.
Identificar os motivos da implantação do governo militar no Brasil .
Caracterizar os movimentos de contestação ao golpe militar.
Analisar charges, músicas e imagens do período da Ditadura militar no Brasil.
- O contexto da instauração das
ditaduras.
- Brasil : Golpe civil-militar.
- Primeiros anos de ditadura.
- Anos de chumbo.
- Prosperidade econômica e
ufanismo.
- Movimentos de resistência à
ditadura.
Professor(a), A habilidade consiste em levar os
alunos a compreender os motivos que
provocaram o Golpe de 1964, a Ditadura Militar
no Brasil e suas consequências/alterações
sociais. É preciso ressaltar e caracterizar os
movimentos contestatórios ao regime mostrando
a resistência à repressão aos direitos civis e
políticos dos cidadãos brasileiros.

PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TÓPICO HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Mundo
Contemporâneo,
República e
Modernidade.
Cidadania e
Democracia: de
1930 aos dias Atuais
Do Estado do Bem estar
Social ao desenvolvimento
das políticas de assistência
e inclusão social.
Debater por meio de leitura de jornais, revistas, dados censitários, os impactos
das políticas públicas de assistência e de inclusão social
Analisar as revoltas populares e movimentos operários e seu papel no
surgimento do Estado do Bem Estar Social .
- Década de 1980 e a emergência
de governos neoliberais.
- Processo de globalização.
- Questões sociais no mundo
globalizado.
- Revoltas populares e movimen-
tos operários.
- Formação dos blocos econômi-
cos no mundo.
- Constituição de empresas globais
o papel das ONGs nas políticas de
assistência e inclusão social no
Brasil e no mundo.
Professor(a), o desenvolvimento dessas
habilidades visa a análise se processos
econômicos ligados a globalização, e, por
conseguinte, as reverberações no âmbito social.
É preciso esclarecer para os estudantes a
importância das revoltas populares e dos
movimentos operários para que surgisse o
Estado do Bem Estar Social e as organizações
não governamentais
Redefinição de
Fronteiras : a
Questão da
Alteridade no Mundo
A redemocratização do
Brasil.
Produzir síntese histórica do processo de redemocratização do Brasil (Movimento
pela Anistia, greves do ABC, Movimento Diretas Já, eleição indireta de Tancredo
Neves, Constituição de 1988 ), utilizando diferentes fontes escrita, oral,
iconográfica, artística, etc.
Discutir a criação e os trabalhos da Comissão Nacional da Verdade.
- Brasil: da redemocratização aos
dias atuais.
- A eleição indireta de Tancredo
Neves.
- Governo José Sarney 1985 -990.
- A Constituição cidadã de 1988.
Governo Fernando Collor 1990
-1992.
- Governo Itamar Franco 1992-
1994.
- Governo FHC 1995 - 2002.
- Governo Lula 2003 -2010.
- Governo Dilma Rousseff 2011-
2016.
- 2011: Criação da Comissão
Nacional da Verdade.
- Governo Michel Temer 2016-
2018.
- Governo Bolsonaro 2019 - 2022.
Professor(a), sugerimos que a análise dos
governos pós redemocratização no país sejam
contextualizados, explorando eventuais
mudanças e permanências na sociedade
brasileira, explore fatores econômicos, políticos e
sociais. Destaque ainda as diferenças entre
projetos de governo e ideologias basilares.

PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TÓPICO HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Redefinição de
Fronteiras : a
Questão da
Alteridade no Mundo
A cidadania no mundo
atual.
Operar com os conceitos de cidadania no mundo atual (em sua forma expandida,
envolvendo meio ambiente, direito de minorias, justiça social, participação direta
nas políticas públicas, etc.
- Questões sociais no mundo
globalizado segregação espacial,
imigrantes e refugiados, sociedade
conectada, emergência das ques-
tões ambientais, ações terroristas,
políticas afirmativas com a
promoção da representatividade,
valorização e inclusão socioe-
conômica de todos os cidadãos.
Professor(a), sugerimos que sejam analisadas as
questões sociais no mundo globalizado:
segregação espacial, imigrantes e refugiados,
sociedade conectada, emergência das questões
ambientais, ações terroristas, políticas afirma-
tivas com a promoção da representatividade,
valorização e inclusão socioeconômica de todos
os cidadãos..
O movimento indígena no
Brasil na atualidade.
Analisar a situação dos grupos indígenas no cenário brasileiro e suas
reivindicações.
Discutir a situação dos indígenas na atualidade, analisando os conflitos entre
fazendeiros, garimpeiros, empresas mineradoras, etc. e os diversos grupos
indígenas.
- Os indígenas na Constituição de
1988.
- Cenário dos povos indígenas no
Brasil atual.
- As lutas de resistência dos
indígenas contra a invasão das
suas terras, racismo, preconceito,
violação aos direitos das mulheres
indígenas, falta de acesso à saúde
e escassez de alimentos.
Professor(a), Sugerimos que seja estudado a
importância do meio ambiente e dos cuidados
para com os grupos indígenas brasileiros. Dê
ênfase nas práticas agrícolas, conservação da
floresta e recursos naturais, na forma de
alimentação e tradições e a maneira como se
relacionam com a biodiversidade do meio.
O movimento negro no
Brasil na atualidade.
Identificar as principais reivindicações e estratégias adotadas pelo movimento
negro no Brasil.
Analisar e problematizar a ideia da existência de uma democracia racial no Brasil.
- Ser negro no Brasil ações
afirmativas voltadas para a
população afrodescendentes.
- Avanços e retrocessos na luta
dos negros na atualidade.
Professor(a), aborde a questão racial no Brasil,
resgatando o tema aos tempos da abolição da
escravidão. Fale da ausência de políticas
governamentais no período pós abolição para os
escravizados libertos. Ressalte os movimentos
de contestação e reivindicação dos libertos em
busca de uma democracia racial e da não
perpetuação do racismo e discriminação. Fale
dos avanços e retrocessos na lutas dos negros
na atualidade, mostrando que infelizmente o
negro ainda hoje sofre preconceito e
discriminação, além de estar entre os grupos de
maiores desigualdades sociais no país.

PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TÓPICO HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Mundo
Contemporâneo,
República e
Modernidade.
Cidadania e
Democracia: de 1930
aos dias Atuais
Fundamentalismos étnicos,
religiosos e ambientalistas
o choque entre o
multiculturalismo e a
intolerância.
Operar com conceitos ligados às convenções históricas (mundo contemporâneo,
mundo pós moderno).
Operar com os conceitos de etnia, cultura, fundamentalismo, multiculturalismo e
alteridade.
Analisar conflitos contemporâneos que envolvam questões de ordem étnica
cultural e religiosa.
- Guerra e terrorismo.
- Terrorismo na Europa.
- Atentados nos Estados Unidos.
- Guerras contra o Iraque.
- Estado Islâmico.
- Imigrantes e refugiados.
Professor(a), essa habilidade oportuniza o
diálogo sobre fatores que servem de base para
justificativas de guerras, sendo importante
ressaltar o valor e a diferença entre culturas,
etnografias e religiosidade.

PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TEMA HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
A abordagem
Sociológica de
questões sociais no
Brasil contemporâneo
Raça e seus efeitos sobre
desigualdade e discrimina-
ção racial no Brasil; Raça e
mobilidade social.
Identificar os processos de preconceito e discriminação no Brasil.
- A constituição multirracial da
sociedade brasileira.
(A concepção de Gilberto Freyre).
- Diversidade cultural brasileira e
mobilidade social.
Proporcionar uma leitura e reflexão que leve os
alunos a:entender e compreender a formação
racial diversificada e múltipla da nossa
sociedade; estabelecerem uma relação entre a
constituição multirracial e a desigualdade, a
discriminação e a ínfima possibilidade de
mobilidade social para boa parte da população.
Criar oportunidades de pesquisa que contribuam
para que os alunos identifiquem, conheçam e
reflitam criticamente sobre as inúmeras e
constantes formas de preconceitos sociais, de
gênero, consolidando atitudes injustas e
desiguais para com as minorias, os índios, gays
e outros.
Uma atividade muito interessante e propícia é a
organização e o desenvolvimento de um debate
sobre essas questões, para que assim os alunos
possam apresentar as suas reflexões e pontos
de vista.
Identificar os processos de preconceito e discriminação no Brasil.
Ler e analisar tabelas simples sobre dados de mobilidade e estratificação social
no Brasil.
- A questão da discriminação de
minorias na sociedade brasileira:
índios, gays, idosos.
- Relação entre desigualdade
social e a mobilidade social.

PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TEMA HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
A abordagem
Sociológica de
Gênero como fator de
desigualdade de oportuni-
dades.
Distinguir entre os efeitos de gênero de outros fatores que afetam diferenças
ocupacionais e salariais no Brasil.
- Desigualdade e discriminação da
mulher na cultura brasileira.
Apresentar e dialogar sobre a evolução das
posições e comportamentos sociais sobre o
gênero e a sexualidade, expondo as
contribuições das diversas áreas e
manifestações existentes.
Desenvolva uma atividade em grupo que
desperte nos estudantes a reflexão sobre "a
violência de gênero" presente na sociedade, para
que assim eles identifiquem as consequências e
as atitudes injustas praticadas e existentes na
sociedade.
Estudar os movimentos feministas que ocorreram
no mundo e no Brasil, para que assim possa
compreender o quanto a sociedade tradicional
estabeleceu uma estrutura que impediu e limitou
a presença da mulher.
- Os movimentos por igualdade de
gênero.
- Estudo sobre os movimentos
feministas.
- Educação e Sexualidade.
- Homossexualidade masculina e
feminina.
Elabore atividades sobre esse assunto em
conjunto com as disciplinas de Biologia e
Filosofia, pois esse tema é intrinsicamente
interdisciplinar, pois possui um amplo repertório e
está relacionado a saberes múltiplos, o que
proporcionará aos estudantes uma visão mais
ampla e madura. Crie uma tarefa em grupo
visando a coleta de dados sobre a situação e a
aceitação da sexualidade na sociedade. -
Proporcione aos alunos um diálogo com
profissionais da área da saúde e da psicologia,
para que eles possam compreender o quanto a
sexualidade é importante para a saúde e o
desenvolvimento humano; - crie e oportunize aos
alunos espaços seguros e respeitosos para que
os mesmos possam compartilhar experiências de
situações que vivenciaram relacionados à
sexualidade.
- A juventude e sua relação com o
sexo.
- O jovem, a jovem e a gravidez na
adolescência.

PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TEMA HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
A abordagem
Sociológica de
Delinquência e criminalida-
de.
As gangues, o tráfico e a criminalidade violenta.
Consequências da violência para a sociedade
- Diferenciar entre explicações
sociológicas e as de senso comum
sobre as taxas de criminalidade.
A violência é um tema que remete ao papel
socializador da educação, e é urgente uma
abordagem que possibilite aos estudantes o
conhecimento e a compreensão crítica desse
problema social.
Criar oportunidades para que os estudantes
possam conhecer as abordagens atuais sobre a
violência, a impunidade;
- oportunizar leitura de textos e dados sobre os
índices atuais de violência;
Desenvolver com os estudantes uma análise
crítica e reflexiva sobre o crime, o Estado e as
ações de combate ao crime.
- Propor aos estudantes uma pesquisa detalhada
sobre a relação entre as drogas, o crime
organizado e a ideia de "dinheiro fácil".
- Apresentar os dados que mostram o quanto a
violência e o crime afetam e prejudicam toda a
sociedade e assistir o documentário "Brasil: uma
país violento", direção Lázaro Ramos
O crime organizado.
O Estado e o combate ao crime organizado.
Drogas: o mercado das drogas e sua relação com a violência.
As consequências sociais do uso de drogas lícitas e ilícitas.
A política de redução de danos.

PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
ANO DE ESCOLARIDADE
ANO LETIVO
2023
EIXO
TEMÁTICO
TEMA HABILIDADE
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
A abordagem
Sociológica de
As manifestações culturais
e políticas dos jovens nas
assimetrias do espaço
urbano brasileiro.
Sociabilidade no ciberespaço.
As relações sociais virtuais.
- Identificar as novas formas de
identidade e expressão dos jovens
nas tribos, galeras, etc. - através
da música, estética e estilos de
vida.
A cultura digital se tornou uma ferramenta
essencial para as relações sociais
contemporâneas.
Proporcionar aos estudantes uma comparação
entre as formas e interações sociais existentes
antes da internet para que possam estabelecer
uma comparação com as relações sociais na era
digital.
Apresentar textos e dados que comprovem como
que as redes sociais e as demais mídias digitais
modificaram as relações sociais, comerciais,
familiares na atualidade.
Orientar uma pesquisa em grupo que possibilite
aos estudantes conhecerem, compreenderem e
os aspectos positivos da cultura digital como
também as consequências, alterações e
problemas que essas novas relações sociais
digitais causam à sociedade e aos indivíduos.
A mídia e as comunicações de massa.
A influência das redes sociais nos comportamentos e na sociedade.

ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S
G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E
E D U C A Ç Ã O

Ensino Médio 2023: plano de curso de Filosofia, Geografia e Ciências Humanas

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