O documento discute as dificuldades de aprendizagem, definindo-as como problemas na emissão, integração ou recepção de informações ou na percepção e memória. Ele identifica algumas dificuldades específicas como dislexia, dislalia e disgrafia e argumenta que professores devem se concentrar nas conquistas dos alunos e na superação de suas dificuldades.

1. Dificuldades
de Aprendizagem
Joelza Rodrigues
Maria Elisabeth
Ranelly Barreto
Universidade da Amazônia
Pós Graduação em Docência do Ensino Superior
Belém – PA

2. “As dificuldades de aprendizagem podem ser
consideradas quando houver problemas na
emissão da informação, integração ou recepção da
mesma. Ou quando houver dificuldade de
percepção e memória” (Barbosa 2006)
E o que são as
Dificuldades de
Aprendizagem?

3. Identificando as Dificuldades de Aprendizagem:
Quando o aluno tem dificuldade de expressar-se de forma verbal e escrita,
em formular o pensamento em forma de palavras, na interpretação, percepção,
assimilação e armazenamento das informações, ela tem dificuldades de
aprendizagem.
Dificuldade de Aprendizagem = Dificuldade de Ensino

4. Dislexia
É considerada um transtorno específico de aprendizagem de origem
neurobiológica caracterizada por dificuldade no reconhecimento preciso e/ou
fluente da palavra, na habilidade de decodificação e em soletração.

5. Dislalia
É o dificuldade de linguagem mais comum entre as crianças, e também o
mais fácil de se identificar. Ele se caracteriza pela dificuldade na
articulação dos fonemas, que pode ser pela omissão ("omei" em vez de
tomei), troca ("balata" em vez de barata) ou acréscimo (atelântico em vez
de atlântico).

6. Disgrafia
A disgrafia é também chamada de letra feia. Isso acontece devido a uma
incapacidade de recordar a grafia da letra. Ao tentar recordar este grafismo
escreve muito lentamente o que acaba unindo inadequadamente as letras,
tornando a letra ilegível.

7. Trecho do filme: “Como as estrelas na terra”.

8. Considerações Finais
O professor como facilitador e mediador do conhecimento é aquele que
leva à participação dos alunos, com objetivos da aula bem claros e definidos
juntamente com os conteúdos a serem explorados.
Focando em seus avanços, na superação de suas dificuldades,
aprenderemos então, que o mais importante não é a dificuldade ou o
encaminhamento, se necessário a outros profissionais. Mas a forma como nós
professores reagimos às dificuldades dos alunos e extraímos delas lições,
mensagens para a superação de nossas próprias dificuldades.

9. Referências:
BARBOSA, Laura Monte Serrat. Psicopedagogia– um diálogo entre a
Psicopedagogia e a educação. 2.ed.Curitiba: Bolsa Nacional do Livro, 2006.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz
e Terra, 1996. – Coleção Leitura