O documento descreve o Dia Internacional do Holocausto, comemorado em 27 de janeiro, data em que o exército soviético libertou o campo de concentração de Auschwitz-Birkenau. Também fornece informações sobre o significado do termo "Holocausto" e os grupos perseguidos pelos nazistas.
1) Portugal foi o primeiro país a se destacar nas Grandes Navegações, explorando a costa oeste africana e chegando às Índias sob o comando de Vasco da Gama em 1498.
2) Em 1500, a esquadra de Pedro Álvares Cabral, indo às Índias, "descobriu" acidentalmente o Brasil, nomeado assim devido à abundância de pau-brasil.
3) Os Tratados de Tordesilhas de 1493 e 1494 dividiram as terras "descobertas" e "
Os dois personagens estão caçando com lanças e vestidos com peles de animais. Embora sejam representados como homens pré-históricos, eles usam óculos e um dos homens segura um tablet, indicando que a charge é sobre estereótipos modernos sobre a pré-história.
A ocupação humana na América teria ocorrido há pelo menos 15 mil anos através da passagem pelo Estreito de Bering, embora descobertas mais recentes indiquem datas ainda mais antigas. Existem três principais teorias sobre a origem dos primeiros americanos, envolvendo migrações da Ásia, Oceania e múltiplas ondas migratórias de diferentes origens. A datação mais antiga sugerida é de aproximadamente 50 mil anos atrás.
01- Insatisfação de militares, igreja e fazendeiros com o Imperador, além da abolição da escravidão.
02- O Brasil tornou-se uma República Federativa presidencialista, com separação entre Estado e Igreja e novas leis como casamento civil.
C30 – Imperialismo no século XIX
C31 – As nações imperialistas
C32 – Primeira Guerra Mundial.
C33 – Fascismo e Nazismo
C34 – Crise do sistema capitalista 1929.
O documento descreve os antecedentes e os principais eventos que levaram à independência do Brasil, como a vinda da família real portuguesa para o Brasil em 1808 devido a Napoleão, as mudanças econômicas e culturais implementadas por D. João VI no Brasil, e a proclamação final da independência por D. Pedro I em 1822 após o "grito do Ipiranga".
O documento descreve as Grandes Navegações europeias entre os séculos XV e XVI, quando navegadores exploraram rotas marítimas à procura de novas especiarias e riquezas. Motivados pela busca de uma nova rota para a Índia após a queda de Constantinopla, enfrentaram perigos reais e imaginários. Portugal foi o primeiro país a se lançar nestas viagens devido à sua posição geográfica e conhecimentos náuticos.
A Renascença foi um movimento cultural e artístico que se desenvolveu na Itália entre os séculos XV e XVI, baseado na recuperação da cultura clássica grega e romana. Caracterizou-se por um novo humanismo, antropocentrismo e individualismo, interesse pelo estudo da natureza e espírito crítico, questionando crenças estabelecidas.
1) Portugal foi o primeiro país a se destacar nas Grandes Navegações, explorando a costa oeste africana e chegando às Índias sob o comando de Vasco da Gama em 1498.
2) Em 1500, a esquadra de Pedro Álvares Cabral, indo às Índias, "descobriu" acidentalmente o Brasil, nomeado assim devido à abundância de pau-brasil.
3) Os Tratados de Tordesilhas de 1493 e 1494 dividiram as terras "descobertas" e "
Os dois personagens estão caçando com lanças e vestidos com peles de animais. Embora sejam representados como homens pré-históricos, eles usam óculos e um dos homens segura um tablet, indicando que a charge é sobre estereótipos modernos sobre a pré-história.
A ocupação humana na América teria ocorrido há pelo menos 15 mil anos através da passagem pelo Estreito de Bering, embora descobertas mais recentes indiquem datas ainda mais antigas. Existem três principais teorias sobre a origem dos primeiros americanos, envolvendo migrações da Ásia, Oceania e múltiplas ondas migratórias de diferentes origens. A datação mais antiga sugerida é de aproximadamente 50 mil anos atrás.
01- Insatisfação de militares, igreja e fazendeiros com o Imperador, além da abolição da escravidão.
02- O Brasil tornou-se uma República Federativa presidencialista, com separação entre Estado e Igreja e novas leis como casamento civil.
C30 – Imperialismo no século XIX
C31 – As nações imperialistas
C32 – Primeira Guerra Mundial.
C33 – Fascismo e Nazismo
C34 – Crise do sistema capitalista 1929.
O documento descreve os antecedentes e os principais eventos que levaram à independência do Brasil, como a vinda da família real portuguesa para o Brasil em 1808 devido a Napoleão, as mudanças econômicas e culturais implementadas por D. João VI no Brasil, e a proclamação final da independência por D. Pedro I em 1822 após o "grito do Ipiranga".
O documento descreve as Grandes Navegações europeias entre os séculos XV e XVI, quando navegadores exploraram rotas marítimas à procura de novas especiarias e riquezas. Motivados pela busca de uma nova rota para a Índia após a queda de Constantinopla, enfrentaram perigos reais e imaginários. Portugal foi o primeiro país a se lançar nestas viagens devido à sua posição geográfica e conhecimentos náuticos.
A Renascença foi um movimento cultural e artístico que se desenvolveu na Itália entre os séculos XV e XVI, baseado na recuperação da cultura clássica grega e romana. Caracterizou-se por um novo humanismo, antropocentrismo e individualismo, interesse pelo estudo da natureza e espírito crítico, questionando crenças estabelecidas.
(1) O assassinato do arquiduque Francisco Ferdinando da Áustria-Hungria em 1914 foi o estopim para deflagrar a Primeira Guerra Mundial. (2) A guerra de trincheiras caracterizou-se pelo combate em trincheiras e condições insalubres. (3) A Liga das Nações foi criada em 1919 pelo presidente americano Woodrow Wilson para manter a paz mundial.
O documento discute como elaborar um projeto de vida, dividindo-o em 8 áreas principais (finanças, desenvolvimento pessoal, familiar, comunitário/espiritual, carreira, lazer/relacionamentos, saúde) e fornecendo etapas para desenvolver um projeto de vida, incluindo descobrir quem você é, colocar sua missão no papel, fazer parcerias, criar uma visão de longo prazo e administrar tempo e finanças.
O documento discute a evolução da percepção do tempo pelos seres humanos e a criação de unidades de medida e calendários. Explica que os primeiros povos observavam a natureza para perceber a passagem do tempo e criaram horas, dias e anos, e que cada cultura desenvolveu seu próprio calendário com base em seus costumes, como os calendários chinês, judaico, islâmico e cristão. Também apresenta a divisão da história em períodos como pré-história, idade antiga e idade média.
Este plano de aula tem como objetivo abordar a organização do Estado brasileiro após a independência, por meio de uma aula expositiva e dialogada utilizando slides. Os alunos irão desenvolver atividades para representar a independência do Brasil e serão introduzidos ao período do Brasil Império.
Atividade do filme tempos modernos - Prof. Ms. Noe AssunçãoProf. Noe Assunção
O documento analisa o filme "Tempos Modernos" de Charlie Chaplin, que retrata as condições de trabalho na era da industrialização. Ele descreve o trabalho em série, com pouca mobilidade dos funcionários e más condições psicológicas. Também discute como a mecanização e divisão do trabalho eliminavam a especialização e competição entre os trabalhadores.
A Segunda Guerra Mundial ocorreu de 1939 a 1945 e envolveu os países do Eixo (Alemanha, Itália e Japão) contra os Aliados (Reino Unido, França, URSS e EUA). O conflito começou com a invasão da Polônia pela Alemanha e terminou com a rendição da Alemanha e Japão após bombardeios atômicos em Hiroshima e Nagasaki. O Holocausto resultou no genocídio de aproximadamente 6 milhões de judeus pelos nazistas.
O documento discute as diferentes teorias sobre a origem e povoamento das Américas. Resume que os primeiros habitantes provavelmente chegaram da Ásia atravessando o Estreito de Bering durante a última era glacial há cerca de 12 mil anos, embora descobertas mais recentes indiquem que isso pode ter ocorrido há 40-50 mil anos. Outra teoria é que grupos vieram da Oceania por mar, e sítios arqueológicos no Chile e Brasil sugerem datas ainda mais antigas para a chegada dos primeiros human
A Segunda Guerra Mundial foi causada por fatores como o imperialismo, o crescimento do nacionalismo e o desenvolvimento da indústria bélica. Governos totalitários como a Alemanha nazista e a Itália fascista desejavam expandir seus territórios de forma agressiva. Entre 1939 e 1945, os Aliados (liderados por EUA, Grã-Bretanha e URSS) e as potências do Eixo (Alemanha, Itália e Japão) travavam grandes batalhas em diversas frentes ao redor do mundo
O filme 12 Anos de Escravidão aborda o tema da escravidão nos Estados Unidos no século XIX. O filme conta a história real de Solomon Northup, um homem livre que foi sequestrado e vendido como escravo. Apesar de retratar um período histórico difícil, o filme destaca a importância de se falar sobre racismo e desigualdade social, problemas que ainda persistem na sociedade contemporânea.
O documento discute as teorias de criacionismo e evolucionismo sobre a origem do homem. O criacionismo prega que o homem foi criado por Deus, enquanto a evolucionismo, defendida por Charles Darwin, afirma que as espécies, incluindo o homem, evoluíram ao longo do tempo a partir de ancestrais comuns através de modificações genéticas. Embora semelhantes aos macacos, o homem se diferencia por ter um cérebro mais desenvolvido e capacidades como fala e raciocínio abstracto.
As rebeliões na América Portuguesa nos séculos XVII e XVIII incluíram a Revolta de Beckman em 1684 no Maranhão, a Guerra dos Emboabas entre 1707-1709 em Minas Gerais, e a Guerra dos Mascates entre 1710-1711 em Pernambuco. Estas revoltas tiveram caráter local e elitista e discutiram problemas internos como o uso de mão de obra, impostos e autonomia política.
1. História é a ciência que estuda os homens no tempo através da análise de vestígios deixados no passado.
2. Cantigas são uma fonte histórica escrita, enquanto entrevistas são uma fonte oral.
3. Lendas, cultura material e fotografias são exemplos de diferentes fontes históricas identificadas no documento.
Trabalho realizado pelos alunos Ana Catarina Guerreiro, André Gonçalves, Francisco Queirós e João Fernandes no âmbito da disciplina de Área de Projecto, na Escola Secundária da Portela, no ano lectivo 2010/2011
O documento descreve as principais características das civilizações Maias, Incas e Astecas pré-colombianas, incluindo sua organização política e social hierárquica, religião, economia baseada na agricultura e tributação, e influência nos povos indígenas da América Central e América do Sul.
O documento discute as duas principais teorias sobre a origem do ser humano: a Teoria Criacionista, que baseia-se na Bíblia, e a Teoria Evolucionista, desenvolvida por Charles Darwin após observações em sua viagem ao redor do mundo e publicada em seu livro "A Origem das Espécies", introduzindo a ideia da evolução por seleção natural. O documento também fornece detalhes sobre a vida e obra de Darwin.
O documento resume um teste sobre a Revolução Russa de 1917 dado a estudantes do 9o ano. O teste inclui perguntas sobre a situação da Rússia czarista antes da revolução, levantes que a antecederam, princípios do bolchevismo, divergências entre Trotsky e Stalin após a morte de Lenin, problemas sociais da Rússia czarista e a forma de governo estabelecida após a revolução.
A Primeira Guerra Mundial começou em 1914 após o assassinato do arquiduque da Áustria e se espalhou pela Europa devido aos sistemas de alianças entre as potências mundiais. A guerra durou de 1914 a 1918 e resultou em milhões de mortes e o fim do Império Alemão e Austro-Húngaro.
A Revolução Industrial substituiu a produção artesanal pela produção mecanizada em fábricas, iniciando na Inglaterra no século XVIII. Isso ocorreu devido à substituição da energia humana pela energia mecânica de máquinas movidas a vapor, da ferramenta manual pela máquina e do trabalho artesanal pelo trabalho fabril. Trouxe grandes impactos sociais como a exploração do trabalho infantil e das condições precárias dos operários.
O documento descreve a civilização do Antigo Egito, localizada no Vale do Nilo na África. O rio Nilo foi extremamente importante para o desenvolvimento da agricultura e da civilização egípcia. O documento também descreve a unificação do Egito sob Menés por volta de 3100 a.C., a estrutura de poder do faraó e da nobreza, e as grandes pirâmides construídas durante o Império Antigo, como as Pirâmides de Gizé.
Este documento fornece dicas para pesquisar corretamente na internet de forma eficiente, incluindo como escolher as palavras-chave, usar operadores booleanos e selecionar sites confiáveis. Recomenda preferir sites institucionais portugueses e evitar blogs e sites de autoria desconhecida, anotando as fontes consultadas. Também discute a ferramenta Diigo para organizar sites de referência.
(1) O assassinato do arquiduque Francisco Ferdinando da Áustria-Hungria em 1914 foi o estopim para deflagrar a Primeira Guerra Mundial. (2) A guerra de trincheiras caracterizou-se pelo combate em trincheiras e condições insalubres. (3) A Liga das Nações foi criada em 1919 pelo presidente americano Woodrow Wilson para manter a paz mundial.
O documento discute como elaborar um projeto de vida, dividindo-o em 8 áreas principais (finanças, desenvolvimento pessoal, familiar, comunitário/espiritual, carreira, lazer/relacionamentos, saúde) e fornecendo etapas para desenvolver um projeto de vida, incluindo descobrir quem você é, colocar sua missão no papel, fazer parcerias, criar uma visão de longo prazo e administrar tempo e finanças.
O documento discute a evolução da percepção do tempo pelos seres humanos e a criação de unidades de medida e calendários. Explica que os primeiros povos observavam a natureza para perceber a passagem do tempo e criaram horas, dias e anos, e que cada cultura desenvolveu seu próprio calendário com base em seus costumes, como os calendários chinês, judaico, islâmico e cristão. Também apresenta a divisão da história em períodos como pré-história, idade antiga e idade média.
Este plano de aula tem como objetivo abordar a organização do Estado brasileiro após a independência, por meio de uma aula expositiva e dialogada utilizando slides. Os alunos irão desenvolver atividades para representar a independência do Brasil e serão introduzidos ao período do Brasil Império.
Atividade do filme tempos modernos - Prof. Ms. Noe AssunçãoProf. Noe Assunção
O documento analisa o filme "Tempos Modernos" de Charlie Chaplin, que retrata as condições de trabalho na era da industrialização. Ele descreve o trabalho em série, com pouca mobilidade dos funcionários e más condições psicológicas. Também discute como a mecanização e divisão do trabalho eliminavam a especialização e competição entre os trabalhadores.
A Segunda Guerra Mundial ocorreu de 1939 a 1945 e envolveu os países do Eixo (Alemanha, Itália e Japão) contra os Aliados (Reino Unido, França, URSS e EUA). O conflito começou com a invasão da Polônia pela Alemanha e terminou com a rendição da Alemanha e Japão após bombardeios atômicos em Hiroshima e Nagasaki. O Holocausto resultou no genocídio de aproximadamente 6 milhões de judeus pelos nazistas.
O documento discute as diferentes teorias sobre a origem e povoamento das Américas. Resume que os primeiros habitantes provavelmente chegaram da Ásia atravessando o Estreito de Bering durante a última era glacial há cerca de 12 mil anos, embora descobertas mais recentes indiquem que isso pode ter ocorrido há 40-50 mil anos. Outra teoria é que grupos vieram da Oceania por mar, e sítios arqueológicos no Chile e Brasil sugerem datas ainda mais antigas para a chegada dos primeiros human
A Segunda Guerra Mundial foi causada por fatores como o imperialismo, o crescimento do nacionalismo e o desenvolvimento da indústria bélica. Governos totalitários como a Alemanha nazista e a Itália fascista desejavam expandir seus territórios de forma agressiva. Entre 1939 e 1945, os Aliados (liderados por EUA, Grã-Bretanha e URSS) e as potências do Eixo (Alemanha, Itália e Japão) travavam grandes batalhas em diversas frentes ao redor do mundo
O filme 12 Anos de Escravidão aborda o tema da escravidão nos Estados Unidos no século XIX. O filme conta a história real de Solomon Northup, um homem livre que foi sequestrado e vendido como escravo. Apesar de retratar um período histórico difícil, o filme destaca a importância de se falar sobre racismo e desigualdade social, problemas que ainda persistem na sociedade contemporânea.
O documento discute as teorias de criacionismo e evolucionismo sobre a origem do homem. O criacionismo prega que o homem foi criado por Deus, enquanto a evolucionismo, defendida por Charles Darwin, afirma que as espécies, incluindo o homem, evoluíram ao longo do tempo a partir de ancestrais comuns através de modificações genéticas. Embora semelhantes aos macacos, o homem se diferencia por ter um cérebro mais desenvolvido e capacidades como fala e raciocínio abstracto.
As rebeliões na América Portuguesa nos séculos XVII e XVIII incluíram a Revolta de Beckman em 1684 no Maranhão, a Guerra dos Emboabas entre 1707-1709 em Minas Gerais, e a Guerra dos Mascates entre 1710-1711 em Pernambuco. Estas revoltas tiveram caráter local e elitista e discutiram problemas internos como o uso de mão de obra, impostos e autonomia política.
1. História é a ciência que estuda os homens no tempo através da análise de vestígios deixados no passado.
2. Cantigas são uma fonte histórica escrita, enquanto entrevistas são uma fonte oral.
3. Lendas, cultura material e fotografias são exemplos de diferentes fontes históricas identificadas no documento.
Trabalho realizado pelos alunos Ana Catarina Guerreiro, André Gonçalves, Francisco Queirós e João Fernandes no âmbito da disciplina de Área de Projecto, na Escola Secundária da Portela, no ano lectivo 2010/2011
O documento descreve as principais características das civilizações Maias, Incas e Astecas pré-colombianas, incluindo sua organização política e social hierárquica, religião, economia baseada na agricultura e tributação, e influência nos povos indígenas da América Central e América do Sul.
O documento discute as duas principais teorias sobre a origem do ser humano: a Teoria Criacionista, que baseia-se na Bíblia, e a Teoria Evolucionista, desenvolvida por Charles Darwin após observações em sua viagem ao redor do mundo e publicada em seu livro "A Origem das Espécies", introduzindo a ideia da evolução por seleção natural. O documento também fornece detalhes sobre a vida e obra de Darwin.
O documento resume um teste sobre a Revolução Russa de 1917 dado a estudantes do 9o ano. O teste inclui perguntas sobre a situação da Rússia czarista antes da revolução, levantes que a antecederam, princípios do bolchevismo, divergências entre Trotsky e Stalin após a morte de Lenin, problemas sociais da Rússia czarista e a forma de governo estabelecida após a revolução.
A Primeira Guerra Mundial começou em 1914 após o assassinato do arquiduque da Áustria e se espalhou pela Europa devido aos sistemas de alianças entre as potências mundiais. A guerra durou de 1914 a 1918 e resultou em milhões de mortes e o fim do Império Alemão e Austro-Húngaro.
A Revolução Industrial substituiu a produção artesanal pela produção mecanizada em fábricas, iniciando na Inglaterra no século XVIII. Isso ocorreu devido à substituição da energia humana pela energia mecânica de máquinas movidas a vapor, da ferramenta manual pela máquina e do trabalho artesanal pelo trabalho fabril. Trouxe grandes impactos sociais como a exploração do trabalho infantil e das condições precárias dos operários.
O documento descreve a civilização do Antigo Egito, localizada no Vale do Nilo na África. O rio Nilo foi extremamente importante para o desenvolvimento da agricultura e da civilização egípcia. O documento também descreve a unificação do Egito sob Menés por volta de 3100 a.C., a estrutura de poder do faraó e da nobreza, e as grandes pirâmides construídas durante o Império Antigo, como as Pirâmides de Gizé.
Este documento fornece dicas para pesquisar corretamente na internet de forma eficiente, incluindo como escolher as palavras-chave, usar operadores booleanos e selecionar sites confiáveis. Recomenda preferir sites institucionais portugueses e evitar blogs e sites de autoria desconhecida, anotando as fontes consultadas. Também discute a ferramenta Diigo para organizar sites de referência.
O documento fornece 10 dicas para desenvolver a literacia de informação em estudantes, incluindo informá-los sobre ética na internet, identificar fontes, colaborar com a biblioteca escolar, valorizar o processo de pesquisa, adotar modelos de pesquisa, ensinar partes de trabalhos acadêmicos, incentivar análise de ideias, acompanhar o desenvolvimento dos trabalhos, exigir citações e bibliografias, e solicitar reflexão sobre os trabalhos produzidos. A conclusão é que seguir estas dicas ensina o processo de pesquisa
Este documento resume brevemente as biografias de 16 escritoras que receberam o Prémio Nobel da Literatura entre os anos de 1909 e 2009, incluindo suas nacionalidades, obras principais e o ano em que receberam o prémio.
1) A missão da biblioteca escolar é contribuir para o sucesso do projeto educativo da escola, promovendo o pensamento crítico e competências de informação.
2) O catálogo coletivo permite localizar documentos disponíveis na biblioteca da escola e em outras bibliotecas do concelho.
3) A Classificação Decimal Universal organiza os documentos em dez classes temáticas representadas por números.
A ortografia do português sofreu várias reformas ao longo dos séculos para simplificá-la e regularizá-la. O acordo ortográfico de 1990 visou uniformizar a língua nos países lusófonos. Ele introduziu novas regras de escrita e duas grafias opcionais para certas palavras, entrando em vigor de forma obrigat
O documento descreve o Holocausto Nazi sob o regime de Adolf Hitler na Alemanha entre 1933-1945. Detalha quem era Hitler, o significado de Holocausto, a perseguição e assassinato em massa de judeus, ciganos, deficientes e outros grupos nos campos de concentração nazistas, onde eram submetidos a tortura e experimentos médicos antes de serem mortos.
O documento descreve o Holocausto, o assassinato sistemático de cerca de seis milhões de judeus pelo regime nazista entre 1933 e 1945. Detalha as leis e a propaganda anti-semitas introduzidas por Hitler após chegar ao poder, a segregação dos judeus em guetos e campos de concentração, e o extermínio em massa nos campos de extermínio como Auschwitz através de câmaras de gás e fuzilamentos.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Auschwitz era um complexo de campos nazis na Polônia composto por três campos principais: Auschwitz I era o "campo principal" onde prisioneiros eram mantidos em condições miseráveis e 70.000 morreram; Auschwitz II-Birkenau era o campo de extermínio onde cerca de 2 milhões, principalmente judeus, foram mortos em câmaras de gás; Auschwitz III-Monowitz era um campo de trabalho forçado para uma fábrica que produzia armamentos para a Alemanha.
O documento descreve o Holocausto perpetrado pela Alemanha Nazi, no qual cerca de 6 milhões de judeus foram sistematicamente perseguidos e mortos. Detalha como os judeus eram capturados e transportados em condições desumanas para campos de concentração como Auschwitz, onde muitos morriam antes de chegar.
El documento define el Holocausto como el exterminio de los judíos llevado a cabo por la Alemania nazi durante la Segunda Guerra Mundial, en el que murieron unos seis millones de judíos. Explica que la política antisemita nazi incluyó el boicot de negocios judíos, la prohibición de matrimonios mixtos y la obligación de llevar distintivos. Los judíos fueron confinados en guetos y campos de concentración donde sufrían trabajos forzados, hambre y torturas. En 1942, los
1) O documento descreve as condições desumanas e genocídio ocorrido no maior hospício do Brasil localizado em Barbacena, Minas Gerais, onde entre 1903 e 1980 ocorreram 60 mil mortes.
2) Pacientes eram internados à força sem diagnóstico e sofriam tortura, violência e morte sem que ninguém se importasse com seu destino.
3) O local chegou a ser comparado a campos de concentração nazistas devido às cruéis condições e tratamentos a que os pacientes eram
(1) O documento discute os perigos da comunicação online, como a revelação de dados pessoais e a dificuldade de manter a privacidade; (2) Aponta predadores online que se aproveitam de crianças e jovens na internet; (3) Fornece dicas para proteger a privacidade online, como não fornecer informações pessoais e comunicar situações de ameaça a um adulto.
Este documento fornece instruções passo-a-passo para criar uma apresentação no PowerPoint, incluindo como abrir o programa, selecionar um esquema, adicionar texto e imagens, alterar a estrutura e fundo, adicionar animações, e salvar a apresentação.
TOP TIC (Trabalho Orientado de Pesquisa. Tratamento da Informação e (sua) Com...Olívia Brandão
Este documento fornece instruções sobre como realizar pesquisas para um trabalho escolar, incluindo definir o objetivo, determinar as fontes de informação necessárias, coletar e organizar dados, e produzir o trabalho final. Ele descreve etapas como fazer um plano de trabalho, consultar livros e sites, tirar notas, entrevistar especialistas, analisar informações e estruturar o documento final.
Tendo como base outros trabalhos, foi elaborada esta apresentação para as sessões de formação teórico-práticas realizadas na BE, no âmbito do desenvolvimento das competências de informação dos alunos
Robin dos Bosques é descrito como um fora-da-lei amado que lutava por justiça e liberdade roubando dos ricos para dar aos pobres na Inglaterra medieval. Lief, Barda e Jasmine saem em uma missão perigosa para encontrar sete pedras preciosas roubadas. James e Lauren investigam um grupo extremista que tem como alvo laboratórios de experimentação animal.
Memórias e diário opinião sobre anne frankTina Lima
Anne Frank era uma adolescente judia que viveu escondida com sua família por dois anos para escapar da perseguição nazista durante a Segunda Guerra Mundial. Seu diário, escrito durante esse período e publicado após sua morte em um campo de concentração aos 15 anos, tornou-se mundialmente famoso e documenta o sofrimento do povo judeu sob o regime nazista.
Este documentário aborda a sobrevivência de parte da família do diretor Roman Stulbach na Segunda Guerra Mundial na Polônia. Ele entrelaça as memórias de seu pai Edward com a montagem de uma peça de teatro baseada nessas memórias por um grupo de São Paulo e os depoimentos dos descendentes dos sobreviventes.
O documento descreve imagens e fatos sobre o Holocausto, especialmente sobre o campo de concentração de Auschwitz, para lembrar as vítimas 60 anos após a libertação. Contém fotos de prisioneiros, câmaras de gás, fornos crematórios e outros aspectos do campo para mostrar a crueldade e desumanidade sofrida. Enfatiza a importância de nunca esquecer os horrores do Holocausto.
O documento discute o Holocausto, mencionando espaços como guetos e campos de concentração, as vítimas identificadas por triângulos de cores e casos como Anne Frank e Berta Rivkina. Também fala sobre heróis como Aristides de Sousa Mendes, Carlos D'Almeida Fonseca Sampaio Garrido e José Brito Mendes que ajudaram judeus, e o padre Joaquim Carreira e Irena Sendler que salvaram crianças no gueto de Varsóvia.
O documento descreve a exposição "6 em 6 milhões" feita por alunos do 9o ano sobre o Holocausto. A exposição contou as histórias de vida de 6 pessoas que foram perseguidas durante este período, incluindo detalhes sobre suas vidas antes e durante o Holocausto. Um dos textos foca na história de Walter Kahn, nascido na Alemanha em 1905, que foi preso e enviado para campos de concentração juntamente com sua esposa e filhos.
O documento descreve o Holocausto, quando milhares de judeus foram transportados para campos de concentração na Alemanha nazista entre 1933 e 1945. Detalha as terríveis condições nos campos, incluindo maus-tratos, doenças, fome e, eventualmente, o extermínio em massa como parte da "Solução Final" planejada pelos nazistas.
O documento descreve o dia da Recordação do Holocausto e do levante no Gueto de Varsóvia, destacando os horrores do Holocausto, como os campos de concentração de Auschwitz, onde mais de 1,5 milhão de judeus foram mortos em câmaras de gás, e os esforços para nunca esquecer os crimes cometidos e impedir que tragédias como essa se repitam.
O documento descreve o dia da Recordação do Holocausto e do levante no Gueto de Varsóvia, e fornece detalhes sobre o Holocausto, incluindo o número de vítimas, os campos de concentração nazistas como Auschwitz, e imagens das condições terríveis encontradas após a libertação.
O documento descreve o Holocausto, no qual cerca de seis milhões de judeus foram mortos pelo regime nazista entre 1933 e 1945. Detalha como os judeus eram capturados e transportados em condições terríveis para campos de concentração como Auschwitz, onde muitos morriam.
Este documento descreve o segundo ciclo de cinema "Imagem e Memória" promovido pela Câmara Municipal de Cascais e a Memoshoá - Associação Memória e Ensino do Holocausto no Espaço Memória dos Exílios entre 9 de Março e 28 de Abril de 2012. O ciclo inclui 14 sessões de filmes sobre o Holocausto durante a Segunda Guerra Mundial com o objetivo de levar o espectador a uma compreensão mais detalhada deste período através de uma sequência de eventos e perspectivas diferentes.
O documento descreve o Holocausto, o genocídio sistemático da população judaica na Europa pelos nazistas durante a Segunda Guerra Mundial. Milhões de judeus foram transportados para campos de concentração e exterminados em câmaras de gás ou por outros meios. Embora tenha havido alguma resistência, a maioria das vítimas foi assassinada de forma brutal e organizada sob a liderança de Hitler e as SS.
O documento discute o Dia Internacional da Memória do Holocausto, celebrado em 27 de janeiro para lembrar as vítimas do genocídio nazista. Também recomenda filmes sobre o Holocausto disponíveis na biblioteca e fornece informações sobre o campo de extermínio de Auschwitz.
Sistema de Bibliotecas UCS - Seção de Obras Raras - Eça de Queiroz e o século...Biblioteca UCS
Este documento resume duas edições raras de 1938 e 1939 da biografia sobre Eça de Queiroz escrita por Vianna Moog e encontradas na Biblioteca Central. As edições contêm dedicatórias manuscritas do autor e apresentam encadernações diferentes. A biografia conta a vida de Eça e o século XIX, com citações do escritor no início de cada capítulo.
O documento discute o Dia Internacional do Holocausto, estabelecido pela ONU em 27 de janeiro para lembrar as vítimas do Holocausto. Também menciona os campos de concentração de Auschwitz na Polônia, onde milhões de judeus e outros foram mortos pelos nazistas. Vários excertos mostram os horrores vividos pelas vítimas do Holocausto.
O documento descreve a data de 27 de Janeiro como o Dia Internacional da Memória do Holocausto, estabelecido em memória da libertação do campo de concentração de Auschwitz pelas tropas soviéticas nessa data em 1945. Relata brevemente os horrores cometidos contra judeus e outros grupos nos campos nazistas durante a Segunda Guerra Mundial.
O documento relata trechos do último diário escrito por Zalmen Gradowsky em abril de 1944 no campo de concentração de Auschwitz. Ele descreve sua vida desde o gueto, a deportação e seu trabalho no Sonderkommando, grupo de judeus forçados a retirar corpos das câmaras de gás. O documento também menciona uma revolta liderada por membros do Sonderkommando que explodiu um crematório em outubro de 1944.
[1] O documento descreve o campo de concentração nazista de Natzweiler-Struthof na França, onde milhares de prisioneiros morreram sob trabalhos forçados e experiências médicas. [2] Inclui citações do livro "Se isto é um homem" de Primo Levi sobre a perda da humanidade sob o regime nazista. [3] Termina descrevendo o memorial erguido no local em homenagem às vítimas da deportação.
O documento apresenta biografias de importantes escritores russos como Franz Kafka, Fiódor Dostoiévski, Leon Tolstói e Mikhail Bakhtin. Detalha aspectos de suas vidas e obras, influências recebidas e exercidas, principais conceitos desenvolvidos.
Na obra O menino do pijama listrado, de John Boyne, apresenta-se um menino de nove anos, de nome Bruno, cujo papel é o de contar a sua história e suas aventuras, mesmo não sendo necessariamente o narrador.
Bruno morava com seus pais em Berlin, numa casa com cinco andares, que o possibilitava muitas aventuras. Seus melhores amigos eram Karl, Daniel e Martin.
Bruno era filho de um soldado nazista, mas ele próprio não sabia disso.
Ele passou então a morar em um dos maiores campos de concentração erguidos durante a Segunda Guerra Mundial, o de Auschwitz, na Polônia, do lado dos soldados nazistas. Mas Bruno era apenas um menino, e não entendia dessas coisas.
Anne Frank nasceu na Alemanha em 1929 e mudou-se para Amsterdã com sua família judia para fugir do
nazismo. Em 1942, ela e sua família se esconderam no Anexo Secreto para escapar da deportação. No Anexo,
Anne escreveu seu famoso diário. Em 1944, o grupo foi descoberto e deportado. Anne morreu no campo de
concentração de Bergen-Belsen em 1945.
Este documento resume os resumos de vários livros feitos por alunos no âmbito de um concurso de uma biblioteca escolar. Os resumos variam de uma a três frases e descrevem de forma concisa os enredos e temas principais de cada obra literária.
O documento define notícia e sua estrutura, fornecendo um exemplo. A estrutura inclui título, lead e corpo, com questões a serem respondidas. Planificação para redação de notícia e grelha de autoavaliação são apresentadas.
Este documento descreve as atividades realizadas durante a Semana da Leitura no Agrupamento de Escolas de Arrifana. A semana contou com uma grande variedade de atividades de leitura que envolveram alunos, professores, funcionários e pais de todas as escolas do agrupamento. As atividades incluíram leituras, dramatizações, concursos, encontros com autores e momentos culturais com música e poesia. O objetivo da semana foi promover a leitura e proporcionar a todos um contato com livros e hist
O documento descreve as atividades planejadas para o Dia Europeu das Línguas, incluindo a apresentação de um poema em português, uma peça de teatro em três idiomas, uma canção francesa e duas danças escocesas.
A cerimónia de entrega de prémios do Grande C realizou-se em Cascais, onde foram distinguidos os melhores produtos e serviços do ano. Empresas de diferentes setores receberam prémios por excelência e inovação. O evento reuniu centenas de empresários e marcou o fim de mais um ano econômico em Portugal.
A lista apresenta os 12 livros mais lidos entre 2010-2011, com as posições de 1o a 3o lugar, 4o a 5o lugar, 6o a 7o lugar e 8o lugar, sem mencionar os títulos das obras ou autores.
Portugal tem uma das moedas mais ricas e variadas do mundo devido à sua longa história e domínio colonial. Ao longo dos séculos, Portugal emitiu moedas em ouro, prata e cobre com diferentes valores e durante diferentes períodos políticos, como a 1a República e o Estado Novo. Atualmente, a moeda de Portugal é o Euro, introduzido em 2002.
This document is about nature and humanity's relationship with the natural world. It states that nature is something we live with every day and wants what's best for us, yet we often do not respect what it provides or the living creatures within it. It asks why, when nature gives us life, abundance, and beauty, we respond by disrespecting the environment, harming living things, and bringing death instead of protecting the natural world for future generations. It encourages the reader to take action now on behalf of nature before it's too late.
A princesa Antília se apaixonou por um pastor depois de escutar sua bela música na flauta. Eles passaram tardes felizes juntos, mas quando o pastor pediu a mão dela em casamento, o rei proibiu o relacionamento e expulsou o pastor. De tanto chorar pela separação, as lágrimas de Antília e do pastor formaram duas lagoas coloridas no Vale das Sete Cidades.
Um álbum de desenhos feito por alunos do 1o ciclo de uma escola portuguesa em outubro de 2010. Os desenhos foram inspirados por uma história contada para comemorar o mês das bibliotecas escolares e mostram cenas da história "Sábios como camelos".
Apresentação de Arrifana, trabalho realizado em Área de Projecto pelos alunos do 9ºA, no âmbito do projecto "Viajar", a ser desenvolvido no Agrupamento.
O documento descreve o Rancho Folclórico de São Martinho de Escapães, fundado em 1993 para promover a cultura e tradições locais. O rancho, composto por cerca de 50 membros de todas as idades, preserva usos, costumes e instrumentos musicais tradicionais através de apresentações e celebrações como o Dia de São Martinho.
O documento discute os benefícios da leitura para o desenvolvimento pessoal e intelectual. A leitura ajuda a desenvolver o espírito crítico, a criatividade e a maturidade. Também ocupa o tempo livre de forma saudável e combate a ociosidade e a violência. A leitura em família traz grandes benefícios para as crianças e deve ser incentivada.
Este documento contém vários poemas de poetas portugueses da Primeira República, como Gomes Leal, Guerra Junqueiro e Camilo Pessanha. Os poemas abordam temas como a natureza, o amor, a saudade e a passagem do tempo. Muitos poetas expressam sentimentos de tristeza e nostalgia através de imagens poéticas da paisagem portuguesa.
O documento descreve um concurso de banco de dados para alunos do 6o ano sobre mobilidade sustentável e alterações climáticas. Os alunos do Clube Eco-Eco-Escolas da Escola EB 2,3 de Arrifana estão desenvolvendo um banco de dados sobre energia para o concurso no ano letivo de 2009/2010 sob a supervisão dos professores Antero Resende e Alexandra Moura.
Este documento fornece breves biografias de 10 membros importantes da Revolução de 5 de Outubro de 1910 em Portugal que derrubou a monarquia e estabeleceu a república. Inclui detalhes sobre suas carreiras militares, políticas, e papéis na revolução e nos governos republicanos subsequentes.
A Primeira República Portuguesa durou de 1910 a 1926 e foi marcada por instabilidade política com 7 parlamentos, 8 presidentes e 45 governos. A revolução de 5 de Outubro de 1910 pôs fim à monarquia e instaurou a república. Os principais presidentes foram Manuel de Arriaga, Teófilo Braga, Bernardino Machado e Sidónio Pais, que tentou estabelecer uma "República Nova" mais autoritária.
Abel Salazar foi um médico, cientista, professor, artista e resistente português nascido em 1889. Ele estudou medicina no Porto, onde se tornou professor e fundou o Instituto de Histologia e Embriologia. Salazar publicou mais de 100 trabalhos e desenvolveu o método Tano-Ferrico para análise microscópica. Ele também era um artista talentoso em vários meios. Após sua morte em 1946, a Fundação Abel Salazar foi criada para preservar seu legado.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
2. 27 de Janeiro - DIA DO HOLOCAUSTO O Dia Internacional do Holocausto é uma data instituída pela Assembleia Geral das Nações Unidas que designa o dia 27 de Janeiro para a comemoração anual em memória das vítimas do Holocausto. Nesta data, em 1945, o exército soviético libertou o maior campo de extermínio nazi, localizado na Polónia (Auschwitz – Birkenau). 26-01-11
3. 27 de Janeiro - DIA DO HOLOCAUSTO A partir do século XIX, a palavra holocausto passou a designar grandes catástrofes e massacres. Após a Segunda Guerra Mundial o termo Holocausto foi utilizado especificamente para se referir ao extermínio de milhões de pessoas que faziam parte de grupos politicamente indesejados pelo regime nazi, fundado por Adolf Hitler . Entre estas pessoas contavam-se judeus, militantes comunistas, homossexuais, ciganos, eslavos, deficientes motores, deficientes mentais, prisioneiros de guerra soviéticos, membros da elite intelectual polaca, russa e de outros países do Leste Europeu, além de activistas políticos, testemunhas de Jeová, alguns sacerdotes católicos, alguns membros mórmon e sindicalistas, pacientes psiquiátricos e criminosos de delito comum . 26-01-11
4. 27 de Janeiro - DIA DO HOLOCAUSTO “ Este livro é fruto de um trabalho de conjunto realizado sob a direcção de André Leroy com a colaboração de deportados, internados, familiares de desaparecidos, representantes das associações de campos de concentração, historiadores, escritores, sem esquecer os técnicos do livro.” 26-01-11
10. 27 de Janeiro - DIA DO HOLOCAUSTO 26-01-11 Prisioneiros no campo de Auschwitz Os nomes dos prisioneiros eram substituídos por números.
11. 26-01-11 27 de Janeiro - DIA DO HOLOCAUSTO Auschwitz-Birkenau: mulheres com crianças antes da entrada na câmara de gás.
12. 26-01-11 27 de Janeiro - DIA DO HOLOCAUSTO Portas das câmaras de gás onde eram encarcerados e morreram milhares de judeus. Lata com granulado de ciclon B, colocado nas câmaras de gás; em contacto com o ar quente emitia um gás mortalmente tóxico.
13. 26-01-11 27 de Janeiro - DIA DO HOLOCAUSTO Campo de Treblinka : numa área de cerca de 2,4 mil metros quadrados, podiam manter-se 10 mil judeus, durante horas, sem comida nem bebida.
14. 26-01-11 27 de Janeiro - DIA DO HOLOCAUSTO Campo de Majdanek: fornos crematórios e restos de corpos cremados nas últimas execuções.
15. 26-01-11 27 de Janeiro - DIA DO HOLOCAUSTO Campo de Majdanek: criança libertada do campo em estado de exaustão, em Julho de 1943, morreu um mês depois.
16. 26-01-11 27 de Janeiro - DIA DO HOLOCAUSTO Campo de Kulmhof am Ner: transporte de judeus da estação de comboios.
17. 26-01-11 Campo de concentração, na Polónia Linhas férreas dão entrada directa no campo
20. 26-01-11 A orquestra do campo tocava marchas enquanto os prisioneiros desfilavam e eram contados quando se deslocavam para o trabalho.
21. 26-01-11 Aqui ficava o campo da Gestapo onde eram interrogados os prisioneiros suspeitos de pertencerem a grupos de resistência ou de prepararem a fuga.
33. O Holocausto na Literatura infanto-juvenil Fumo Antón Fortes & Joanna Concejo OQO Editora, 2008 “ Tanto como os campos de concentração — com o que implicam de fome, frio, doença, violência e morte — interessa aqui um desses mundos pessoais e familiares que o nazismo destruiu, e que é das poucas coisas que tem cor frente ao cinzento cortante e ao silêncio.” in, http://www.oqo.es/editora/pt-pt/content/fumo 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
34. O Holocausto na Literatura infanto-juvenil A história de Erika* Ruth Vander Zee, Roberto Innocenti Kalandraka, 2008 “ História arrepiante e chocante, a de Erika, uma mulher marcada pelo seu passado. A sua memória indelével é a de uma sobrevivente do maior genocídio cometido no século XX, para que os jovens leitores se consciencializem de forma a nunca mais se repetir tal tragédia.” in, http://www.kalandraka.pt/pdf/A%20hist%F3ria%20de%20Erika-pt.pdf 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
35. O Holocausto na Literatura infanto-juvenil Diário de Anne Frank * Anne Frank Livros do Brasil, 1999 “ Anne era uma rapariguinha de uma família judaica que se refugiou na Holanda para escapar às perseguições nazis. Invadido este país, a família escondeu-se com outras pessoas num "anexo" de uma casa, onde, protegida por gente corajosa e dedicada, conseguiu viver largo tempo sempre no terror de ser descoberta. O seu diário foi encontrado por acaso num monte de papéis velhos e tornou-se um autêntico documento humano.” in, http://www.wook.pt/ficha/diario-de-anne-frank/a/id/86386 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
36. O Holocausto na Literatura infanto-juvenil Mouschi, o gato de Anne Frank* José Jorge Letria Asa, 2002 “ O meu nome é Mouschi e fui, durante dois anos, o gato de uma menina chamada Anne Frank. Só não passei mais tempo com ela, com a sua família e com as outras pessoas que viviam escondidas num anexo com sótão em Amesterdão, porque um dia vieram uns homens fardados que falavam alemão e tinham gestos e vozes ameaçadores e levaram com eles todos os que ali viviam em segredo.” 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
37. O Holocausto na Literatura infanto-juvenil O mundo em que vivi * Ilse Losa Afrontamento, 2005 “ Este romance conduz-nos em crescendo de emoção desde a primeira infância rural de uma judia na Alemanha, pelos finais da Primeira Guerra Mundial, até ao avolumar de crises (inflação, desemprego, assassínio de Rathenau, aumento de influência e vitória dos Nazistas) que por fim a obrigam ao exílio mesmo na iminência de um destino trágico num campo de concentração.” in, http://www.almedina.net/catalog/product_info.php?products_id=5098 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
38. O Holocausto na Literatura infanto-juvenil Campos de lágrimas * José Jorge Letria Âmbar, 2001 “ A história do século XX ficou tragicamente marcada pela existência de campos de concentração nazis em que morreram mais de seis milhões de pessoas. “Campos de Lágrimas” tem como cenário central o campo de concentração de Buchenwald, na Alemanha, visitado por uma família portuguesa que procura a memória de um familiar que ali morreu.” in, http://olharaintolerancia.wordpress.com/2007/09/27/campos-de-lagrimas-j-j-letria / 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
39. O Holocausto na Literatura infanto-juvenil Corre, rapaz, corre * Uri Orlev Âmbar Uma impressionante história de coragem, contada de forma exemplar por Uri Orlev, que conheceu na própria infância a experiência da guerra e dos campos de concentração. in, http://olharaintolerancia.wordpress.com/2007/09/27/campos-de-lagrimas-j-j-letria / 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
40. O Holocausto na Literatura infanto-juvenil A ilha na rua dos pássaros * Uri Orlev Âmbar, 1998 A Segunda Guerra Mundial está em curso. Os tempos são difíceis na Polónia, especialmente para os judeus. Alex é judeu e tem onze anos. Quando a sua mãe desaparece e o pai é “seleccionado” pelo exército alemão para ir para um destino desconhecido, é obrigado a refugiar-se num edifício abandonado na Rua dos Pássaros onde vai aguentar um Inverno enquanto espera pelo pai. 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
41. O Holocausto na Literatura infanto-juvenil A casa vazia* Claude Gutman Âmbar, 2001 “ David viu o pai e a mãe, de mala na mão, entre dois polícias. Ersperou-os durante muito, muito tempo. Há já vários meses que dormia em casa dos vizinhos e, por essa razão, não o levaram. 1944… David tem quinze anos, está vivo e cheio de dor e de raiva…” 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
42. O Holocausto na Literatura infanto-juvenil O rapaz do pijama às riscas * John Boyne Asa, 2007 Ao regressar da escola, Bruno constata que as suas coisas estão a ser empacotadas. O seu pai tinha sido promovido no trabalho e toda a família tem de deixar a luxuosa casa onde vivia e mudar-se para outra cidade, onde Bruno não encontra ninguém com quem brincar nem nada para fazer. Através da janela, observa pessoas que, do lado de lá de uma vedação, usam todas um pijama às riscas. 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
43. O Holocausto na Literatura infanto-juvenil A mala de Hana Karen Levine Terramar, 2005 Hana pertence a uma família calorosa e dedicada. Ela e o seu irmão, George, brincavam com os dois gatos e com a cadela Sylva. Mas, aos olhos do regime de Hitler, tinham uma coisa diferente das outras pessoas, eram judeus. A entrada das tropas de Hitler na Checoslováquia acabou com a sua felicidade e liberdade. http://contadoresdestorias.wordpress.com/2009/04/13/a-mala-de-hana/ 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
44. O Holocausto na Literatura infanto-juvenil Anna tem apenas 9 anos, vive na Alemanha com a sua família judia, quando Hitler está prestes a ganhar as eleições. O seu pai é um escritor famoso e, com Hitler no poder, provavelmente será afastado dos jornais e mandado para um campo de concentração. A solução passa pela fuga do país e mudança de vida. http://escritomaniaca.blogspot.com/2006/05/quando-hitler-me-roubou-o-coelho-cor.html Quando Hitler me roubou o coelho cor-de-rosa * Judith Kerr Caminho, 1997 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
45. O Holocausto na Literatura infanto-juvenil O diário de Rutka * Rutka Laskier Sextante Editora, 2007 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira O Diário de Rutka retrata a história de uma jovem judia polaca que foi assassinada com 14 anos em Auschwitz. Foi revelado, mais de 60 anos depois dos acontecimentos, por uma amiga polaca, Stanislawa Sapinska, que o tinha escondido.
46. O Holocausto na Literatura infanto-juvenil Aristides de Sousa Mendes : herói do Holocausto José Ruy Âncora, 2004 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira O homem cujo gesto humanitário salvou a vida a mais de 30 mil pessoas que eram perseguidas pelo regime de Hitler. http://www.sousamendes.com/zfondation.htm
47. O Holocausto na Literatura Caminhos sem destino * Ilse Losa Afrontamento, 1991 Pelo primeiro conto deste livro, “O concerto”, repassam imagens de uma época cruel. 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
48. O Holocausto na Literatura O silêncio do mar * Vercors (peudónimo de Jean Bruller) Presença, 1991 Obrigada a partilhar a sua casa com um oficial nazi, uma família francesa opta pelo silêncio como forma de resistir ao ocupante. Este tem pela França e pela sua cultura uma admiração sincera que vai expondo em monólogos forçados, determinado a vencer a distância que os separa. 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
49. O Holocausto na Literatura A rapariga que roubava livros * Markus Zusak Presença, 2008 Liesel, uma menina de nove anos de idade, entregue para adopção, já tinha passado pelos olhos da morte no funeral do seu pequeno irmão. Foi aí que roubou o seu primeiro livro, o primeiro de muitos pelos quais se apaixonará e que a ajudarão a superar as dificuldades da vida, dando um sentido à sua existência. 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
50. O Holocausto na Literatura As luzes brancas de Paris Theresa Révay Círculo de Leitores 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira Xénia exila-se em Paris com os irmãos. Na capital francesa cruza-se com um jovem e talentoso artista alemão. Enquanto ela tenta vingar no mundo da moda parisiense, Max assiste impotente à ascensão de Hitler ao poder. Entre guerras e revoluções a sua história de amor parece condenada. in, http://www.circuloleitores.pt/catalogo/1047850/as-luzes-brancas-de-paris
51. O Holocausto na Literatura Os órfãos do mal Nicolas d'Estienne D'Orves Bertrand, 2008 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira Na Alemanha, em 1995, são descobertos no mesmo dia quatro cadáveres com uma ampola de cianeto na boca, nus e com a mão direita cortada. Apenas uma certeza: os quatro homens nasceram todos em Lebessborn, a organização mais secreta dos nazis, uma clínica onde os nazis faziam experiências para nascerem bebés arianos.
52. O Holocausto na Literatura Neste livro é relatada a vida e a luta pela sobrevivência num meio em que o homem j á nada conta. O livro tornou-se rapidamente um clássico da literatura italiana e é um dos livros mais importantes da produção literária sobre as perseguições nazis aos judeus. Se isto é um homem * Primo Levi Público , 2002 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
53. O Holocausto na Literatura A sétima porta * Richard Zimler Asa, 2007 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira Sophie Riedesel junta-se com um grupo clandestino de activistas judeus e antigos fenómenos de circo liderados por Isaac Zarco. Quando uma série de esterilizações forçadas, estranhos crimes e deportações para campos de concentração dizimam o grupo, Sophie, agora já adulta, tem de lutar com todo o seu engenho para salvar tudo o que ama na Alemanha, a qualquer preço. http://www.lerporai.com/livro.php?livro=livro200711
54. O Holocausto na Literatura Os anagramas de Varsóvia Richard Zimler Oceanos, 2009 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira No Outono de 1940, os nazis encerraram quatrocentos mil judeus numa pequena área da capital da Polónia, criando uma ilha urbana cortada do mundo exterior. Erik Cohen, um velho psiquiatra, é forçado a mudar-se para um minúsculo apartamento com a sobrinha e o seu sobrinho-neto, Adam. Num dia de frio cortante, Adam desaparece. Na manhã seguinte, o seu corpo é descoberto na vedação de arame farpado que rodeia o gueto. http://www.fnac.pt/Os-Anagramas-de-Varsovia-ZIMLER RICHARD/a265592
55. O Holocausto na Literatura O leitor * Bernhard Schlink Asa, 1999 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira Michael Berg, um adolescente nos anos 60, é iniciado no amor por Hanna Schmitz, uma mulher madura, bela, sensual e autoritária. Os seus encontros decorrem como um ritual: banham-se, ele lê, ela escuta, e finalmente fazem amor. Este período de felicidade tem um fim abrupto quando Hanna desaparece da vida de Michael. Muitos anos mais tarde, ele vai encontrá-la envolvida num processo de acusação a ex-guardas dos campos de concentração nazis.
56. O Holocausto na Literatura As benevolentes * Jonathan Littel Dom Quixote, 2008 Memórias de um ex-oficial nazi, um alemão de origem francesa, que participou na execução dos judeus e na organização dos campos de concentração. 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
57. O Holocausto na Literatura A guerra de Clara Clara Kramer Ediouro Uma história real de sobrevivência durante o regime nazi. O livro é baseado no diário da judia polaca Clara Kramer – escrito em plena Segunda Guerra Mundial, ao longo dos dezoitos meses em que ela e os familiares viveram escondidos no porão de uma casa frequentada por soldados da SS. 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
58. O Holocausto na Literatura As mãos de Abraão Zacut Luís de Sttau Monteiro Ática, 1968 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira Peça em dois actos, é uma denúncia do Holocausto e uma vigorosa acusação da intolerância.
59. O Holocausto na Literatura Sem destino * Imre Kertész Presença, 2003 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira 'Kaddish' é a oração fúnebre dos judeus e, neste romance, é feita pela criança que se recusa nascer num mundo que permitiu a existência de Auschwitz.
60. O Holocausto na História Anne Frank, uma vida * Ruud van der Rol, Rian Verhoeven Campo das Letras, 1996 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira Biografia de Anne Frank a partir dos 13 anos, altura em que recebeu o diário onde relata a vida no anexo durante a ocupação nazi e a perseguição aos judeus.
61. O Holocausto na História Auschwitz explicado à minha filha * Annette Wieviorka Celta, 1999 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira Uma conhecida historiadora responde às questões, muito directas, da sua filha a propósito do Holocausto e do extermínio de milhões de homens, mulheres e crianças, pelo simples facto de serem judeus.
62. O Holocausto na História Uma dívida moral: a igreja católica e o Holocausto Daniel Jonah Goldhagen Notícias, 2004 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira Neste livro, o autor vai inquirindo sobre o papel da Igreja Católica durante o Holocausto. Numa longa e minuciosa investigação sobre a Igreja na Europa, Goldhagen demonstra que a cumplicidade do Papa na perseguição aos Judeus foi muito mais vasta do que se admitia. http://www.armazeml.com/product_info.php?products _id=34593
63. O Holocausto na História Os desaparecidos: à procura de seis em seis milhões * Daniel Mendelsohn Dom Quixote, 2009 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira História verídica do autor e da procura de um ramo esquecido da sua família, parentes que se dizia terem sido mortos pelos Nazis.
64. O Holocausto na História Um olhar sobre o Holocausto Inga Clendinnen Prefácio, 2000 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira Clendinnen explora a experiência do Holocausto, tanto do ponto de vista das vítimas, como dos criminosos. Ela examina os testemunhos extraordinários dos sobreviventes, como Primo Levi e Charlotte Delbo, o assunto vexante da "resistência" nos campos de concentração e as estratégias para compreender as motivações da liderança nazi.
65. O Holocausto na História Os crematórios de Auschwitz: a maquinaria do assassínio em massa * Jean-Claude Pressac Notícias, 1994 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira “ Estudo de investigação histórica, escrito para combater o silêncio do esquecimento.”
66. O Holocausto na História Os segredos do Reich que os aliados sabiam * Richard Breitman Âncora, 2001 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira “ Esta obra faz nova luz sobre o modo como a Alemanha de Hitler pôs em marcha e consumou a sua política de extermínio.”
67. O Holocausto na História Ensinar o Holocausto no século XXI Jean-Michel Lecomte, Via Occidentalis, 2007 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira http://holocausto-shoah.blogs.sapo.pt/
68. O Holocausto na História Eu não lhe disse que estava a escrever este Livro: filhos de sobreviventes do Holocausto testemunham Nadine Vasseur Pedra da Lua, 2008 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira http://www.memoshoa.pt/Memoshoa-bibliografia.pdf
69. O Holocausto na História Contai aos vossos filhos...: um livro sobre o Holocausto na Europa, 1933-1945* Stéphane Bruchfeld e Paul A. Levine Gótica, 2000 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira “ Este livro descreve o que alguns seres humanos são capazes de fazer a outros seres humanos quando os valores democráticos são destruídos e substituídos por uma ideologia que defende a intolerância, o ódio e a violência.”
70. O Holocausto na História O Estado de Hitler: o poder nacional-socialista de 1933 a 1945 * Norbert Frei Notícias, 2003 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira “ Esta obra reconstitui a complexidade da Alemanha hitleriana desmontando ponto por ponto o triunfo do mito do Führer…”
71. O Holocausto na História Os feiticeiros do céu Christian Bernadac Inova, [19--?] 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira “ Dos cerca de 7000 padres e religiosos católicos encarcerados nos campos de concentração nazis, apenas cerca de 2000 terão sobrevivido. Tratados pelos nazis por «Feiticeiros do Céu», «Cães do Céu», «Palhaços do Céu», souberam conquistar um lugar relevante entre os heróis da resistência.”
72. O Holocausto na História Estrelas da memória * Pierre Guéno e Jérome Pecnard Reborn, 2005 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira “ A recordação de Claudine é apenas uma das muitas recordações de crianças que sobreviveram ao Holocausto para contar "o estigma da estrela amarela, o "J" nos passaportes", a angústia de ver morrer familiares e amigos às mãos da poderosa máquina de morte nazi.” http://www.dn.pt/inicio/interior.aspx?content_id=598505
73. O Holocausto na História Auschwitz : os nazis e a solução final Laurence Rees Dom Quixote, 2005 Auschwitz, um campo de concentração para prisioneiros políticos polacos, transforma-se no cenário de uma das maiores matanças da história, onde cerca de um milhão de judeus foi assassinado. 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
74. O Holocausto na História Os carrascos voluntários de Hitler : o povo alemão e o Holocausto * Daniel Jonah Goldhagen Notícias, 1999 “ Pelo menos 100 mil alemães colaboraram directamente no Holocausto e muitos outros indirectamente, toda essa gente empregou a sua energia e as suas capacidades contribuindo para a destruição do povo judeu, convencida de que ela era necessária e justa» - nestas palavras está condensada a tese fulcral do livro de Daniel Jonah Goldhagen.” 26-01-11 Os livros assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
75. O Holocausto no cinema (livros que originaram filmes) O pianista * Roman Polanski, 2002 Baseado no livro de Wladyslaw Szpilman A lista de Schindler * Steven Spielberg, 1993 Baseado no livro de Thomas Keneally 26-01-11 Os DVD assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira
76. O Holocausto no cinema (livros que originaram filmes) O leitor Stephen Daldry, 2008 Baseado no livro de Bernhard Schlink 26-01-11 Os DVD assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira O rapaz do pijama às riscas * Mark Herman, 2008 Baseado no livro de John Boyne
77. 26-01-11 Sem destino Lajos Koltai, 2005 Baseado no livro de Imre Kertész O diário de Anne Frank * George Stevens, 2005 Baseado no livro de Anne Frank Os DVD assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira O Holocausto no cinema (livros que originaram filmes)
78. 26-01-11 A escolha de Sofia * Alan J. Pakula, 1982 Baseado no livro de William Styron Os DVD assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira O Holocausto no cinema (livros que originaram filmes)
79. A vida é bela * Roberto Benigni, 1998 26-01-11 Os DVD assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira Os Falsificadores Stefan Ruzowitzky, 2008 O Holocausto no cinema (alguns destaques)
80. A queda * Oliver Hirschbiegel, 2004 26-01-11 Os DVD assinalados com * existem na Biblioteca da Escola EB 2,3 de Arrifana e/ou na Biblioteca Municipal de Santa Maria da Feira O Holocausto no cinema (alguns destaques)
85. FONTES http://www.amisrael.org.il/pt/?p=1238 http://pt.wikipedia.org/wiki/Holocausto http://www.starnews2001.com.br/anne-frank/diary.htm http://www.memoshoa.pt/Memoshoa-bibliografia.pdf 26-01-11 Música de fundo: Sinfonia nº4 de Schubert As fotos dos diapositivos 17 a 32, assim como os pequenos filmes dos diapositivos 81 a 83, pertencem ao grupo do Projecto Comenius da escola EB 2,3 de Arrifana e foram obtidas aquando da sua visita à Polónia.