1. O documento descreve uma tese de doutorado que analisa as táticas de feedback e sua relação com a auto-eficácia em um ambiente virtual de aprendizagem.
2. A pesquisa busca verificar se diferentes táticas de feedback, baseadas no modelo de Bandura, afetam a auto-eficácia dos aprendizes no ambiente virtual InteliWeb.
3. Os resultados sugerem que as táticas de feedback não modificaram significativamente a auto-eficácia dos participantes neste estudo, mas objetivos intrínsecos relacionaram
Guia do e formador para operacionalização dinâmicas de grupoetutorgrupo7
O documento fornece uma introdução às dinâmicas de grupo no ensino a distância, abordando seus objetivos, tipos, aplicações e ferramentas. Discutem-se dinâmicas de quebra-gelo para apresentação dos participantes, técnicas expressivas e dinâmicas de role-playing para promover a interação online. O guia oferece orientações para educadores sobre como implementar dinâmicas de grupo de forma a estimular a aprendizagem colaborativa em ambientes a distância.
Este documento discute como mudar a atitude profissional para obter maior autonomia e realização pessoal e profissional. Ele aborda a importância de fixar objetivos, ter uma perspectiva positiva, liderança eficaz e trabalho em equipe.
O documento discute o papel do instrutor no processo de ensino-aprendizagem. O instrutor deve dominar o conteúdo e saber transmiti-lo de forma a facilitar a compreensão e retenção pelos treinandos. Além disso, o instrutor deve motivar os treinandos e ajudá-los a desenvolver habilidades e atitudes por meio de técnicas adequadas.
Livro de bolso - Intervenção pedagógica em crianças com neeLiliana Ferreira
O documento resume as principais estratégias de ensino e promoção do desenvolvimento de crianças com necessidades educativas especiais. Aborda metodologias de ensino como análise de tarefas e ensino direto, promoção do desenvolvimento motor e da linguagem, e estratégias de comunicação como comunicação aumentativa e alternativa.
O documento discute conceitos de andragogia e estilos de aprendizagem de adultos. Aborda os pressupostos da aprendizagem de adultos segundo Malcolm Knowles, incluindo a relevância pessoal, cooperação, aspectos emocionais e experienciais, e a aprendizagem como processo individual. Também apresenta o ciclo experiencial de aprendizagem de Kolb e perfis de aprendizagem.
Palestra Aprendizagem nas Organizações: O que eu tenho a ver com isso?Fabiano Larentis
O documento discute o conceito de aprendizagem nas organizações, apresentando diferentes teorias e abordagens sobre como a aprendizagem ocorre. Também apresenta exemplos de como empresas aplicaram a aprendizagem em projetos e iniciativas para promover mudanças e melhorias.
Avaliaco online aprendizagens_novos conceitoNeuza Pedro
Aula 2 da Unidade curricular de 'Avaliaçao online das Aprendizagens' Mestrado em TIC e Educação e Mestrado em Tecnologias e Metodologias em E-learning do Instituto de Educação- Univ Lisboa
Guia do e formador para operacionalização dinâmicas de grupoetutorgrupo7
O documento fornece uma introdução às dinâmicas de grupo no ensino a distância, abordando seus objetivos, tipos, aplicações e ferramentas. Discutem-se dinâmicas de quebra-gelo para apresentação dos participantes, técnicas expressivas e dinâmicas de role-playing para promover a interação online. O guia oferece orientações para educadores sobre como implementar dinâmicas de grupo de forma a estimular a aprendizagem colaborativa em ambientes a distância.
Este documento discute como mudar a atitude profissional para obter maior autonomia e realização pessoal e profissional. Ele aborda a importância de fixar objetivos, ter uma perspectiva positiva, liderança eficaz e trabalho em equipe.
O documento discute o papel do instrutor no processo de ensino-aprendizagem. O instrutor deve dominar o conteúdo e saber transmiti-lo de forma a facilitar a compreensão e retenção pelos treinandos. Além disso, o instrutor deve motivar os treinandos e ajudá-los a desenvolver habilidades e atitudes por meio de técnicas adequadas.
Livro de bolso - Intervenção pedagógica em crianças com neeLiliana Ferreira
O documento resume as principais estratégias de ensino e promoção do desenvolvimento de crianças com necessidades educativas especiais. Aborda metodologias de ensino como análise de tarefas e ensino direto, promoção do desenvolvimento motor e da linguagem, e estratégias de comunicação como comunicação aumentativa e alternativa.
O documento discute conceitos de andragogia e estilos de aprendizagem de adultos. Aborda os pressupostos da aprendizagem de adultos segundo Malcolm Knowles, incluindo a relevância pessoal, cooperação, aspectos emocionais e experienciais, e a aprendizagem como processo individual. Também apresenta o ciclo experiencial de aprendizagem de Kolb e perfis de aprendizagem.
Palestra Aprendizagem nas Organizações: O que eu tenho a ver com isso?Fabiano Larentis
O documento discute o conceito de aprendizagem nas organizações, apresentando diferentes teorias e abordagens sobre como a aprendizagem ocorre. Também apresenta exemplos de como empresas aplicaram a aprendizagem em projetos e iniciativas para promover mudanças e melhorias.
Avaliaco online aprendizagens_novos conceitoNeuza Pedro
Aula 2 da Unidade curricular de 'Avaliaçao online das Aprendizagens' Mestrado em TIC e Educação e Mestrado em Tecnologias e Metodologias em E-learning do Instituto de Educação- Univ Lisboa
O documento discute estratégias de treinamento e desenvolvimento pessoal em empresas. Aborda conceitos de treinamento, objetivos, tópicos, metodologia e formas de avaliação de cursos. Também apresenta o ciclo de treinamento e meios de levantamento de necessidades de treinamento.
O documento discute a importância do uso educativo de jogos e software no ambiente escolar. Aprendizagem é vista como um processo construtivo onde os alunos constroem conhecimento através da interação, experimentação e resolução de problemas. Um software educativo de qualidade deve proporcionar estas experiências e seguir o ciclo de descrição, execução, reflexão, depuração e nova descrição.
O Centro Apoio Educação Corporativa visa ensinar instrutores a ensinar procura através da metacognição, maximizar o pontencial humanano. Conheça mais sobre esse trabalho pelo telefone(21)2267-6443
Este documento discute fatores motivacionais para aprendizado, incluindo percepção ambiental, auto-regulação e auto-eficácia. Ele explora como valor da tarefa, expectativa de sucesso e confiança na própria habilidade afetam a motivação. Também discute a importância do ambiente, desafio e feedback para engajamento estudantil.
Este documento descreve o processo de autoavaliação de uma escola utilizando o modelo CAF (Common Assessment Framework). A equipa de autoavaliação aplicou questionários online e em papel a diferentes grupos para diagnosticar os pontos fortes e oportunidades de melhoria da escola. Os resultados serão analisados e utilizados para definir ações que promovam o desenvolvimento contínuo da qualidade educativa.
Este documento discute como mudar a atitude profissional para obter maior autonomia e realização pessoal e profissional. Ele aborda a importância de fixar objetivos, ter uma perspectiva positiva, gerenciar o tempo corretamente e obter feedback. Além disso, discute técnicas de liderança efetiva como visão compartilhada, delegação e desenvolvimento dos colaboradores.
Este documento descreve 10 tipos de software educacional:
1) Tutorial - ensina conceitos novos substituindo aulas tradicionais com perguntas e respostas limitadas;
2) Aplicativo - programas para aplicações específicas que não fornecem feedback;
3) Jogos educacionais - proporcionam aprendizagem por meio de recreação explorando fantasia e desafios.
O documento descreve um estudo sobre o impacto de um mestrado em Informática Educacional nas competências dos alunos no local de trabalho. O estudo avaliou a satisfação dos alunos com o curso, as aprendizagens adquiridas e a aplicação das novas competências. Os resultados mostraram altos níveis de satisfação e perceção da utilidade das novas competências no trabalho e nas práticas pedagógicas dos alunos.
O documento descreve as 5 etapas do processo de treinamento: 1) diagnóstico, 2) planejamento, 3) programação, 4) execução e 5) avaliação. Também discute métodos de levantamento de necessidades de treinamento, como análise organizacional e de recursos humanos, e classifica diferentes tipos de tecnologia educacional para treinamento, como orientadas a conteúdo ou processo.
O documento discute treinamento e desenvolvimento de pessoal. Aborda conceitos de treinamento, objetivos específicos e genéricos, o fluxo do processo de treinamento incluindo diagnóstico, programação, execução e avaliação, e estudos de caso sobre controle de grupos de treinandos e desenvolvimento gerencial.
Aula 03, 04, 05 e 06 gestao pessoas e liderança lider coach, feedback, des ...Janaina Ferreira
O documento discute conceitos de liderança, feedback e formação de equipes de alto desempenho. A liderança é um relacionamento de influência baseado em visão e valores compartilhados. Feedback construtivo deve seguir o método SCI e focar no comportamento, não na pessoa. Equipes bem-sucedidas requerem contexto adequado, regras claras, composição balanceada e entendimento do ciclo de vida da equipe.
Estilo de Aprendizagem é um conceito de David Kolb, PhD de Harvard, que mostra que pessoas diferentes aprendem de forma diferente.
Sabendo a forma preferencial de cada colaborador, de uma equipe, departamento e da empresa como um todo, a empresa pode otimizar os investimentos em treinamentos, bem como desenvolver estratégias e programas de treinamento de liderança para que os líderes possam se comunicar melhor com seus liderados, aspecto essencial em qualquer relação interpessoal.
Este documento apresenta estratégias de intervenção na carreira de estudantes do ensino superior. Discute brevemente a teoria da orientação vocacional e o modelo social cognitivo, destacando a importância da autoeficácia e das expectativas de resultados. Explora as necessidades de orientação em diferentes fases, como a entrada, anos intermédios e saída do ensino superior, e propõe estratégias como mentoria, feiras de emprego e apoio psicológico.
O documento discute aprendizagem ativa e métodos para promovê-la, incluindo aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem baseada em equipe e aprendizagem centrada na comunidade. Aborda também a importância de se centrar na relação de ensino e na profissionalização do ensino para a saúde.
O documento discute a avaliação formativa, definindo-a como um processo de regular as aprendizagens para informar professores e alunos, visando melhorar continuamente o aprendizado. A avaliação formativa não deve ser vista como uma medida, mas como uma interação entre os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Ela deve considerar o processo de aprendizagem, não apenas os resultados, para auxiliar no desenvolvimento dos alunos.
Este documento discute a avaliação de alunos com tecnologias web. Ele enfatiza a importância de determinar claramente os objetivos da unidade curricular e como os alunos demonstrarão ter os atingido. Também discute tipos de perguntas de avaliação como objetivas, práticas e discursivas, e como alinhar a avaliação com os objetivos e atividades.
O documento discute técnicas de gerenciamento de tempo e avaliação de aprendizagem. Ele apresenta ferramentas como o sistema 20-70-10 para melhorar o rendimento e descreve vários tipos de avaliação formativa e somativa que podem ser usadas para diagnosticar o progresso dos alunos.
Autoeficácia na transição para o trabalho e práticas psicoeducativas de sucesso Diana Aguiar Vieira
Autoeficácia na transição para o trabalho e práticas psicoeducativas de sucesso
Diana Aguiar Vieira (CEOS.PP / ISCAP / Politécnico do Porto)
Na atualidade a transição do sistema educativo para o mundo do trabalho é um processo longo e muito desafiante para os jovens. Se a ambiguidade e a imprevisibilidade que caracterizam a sociedade do conhecimento são fatores que, por si só, vieram complexificar esta transição, também é verdade que este fenómeno é influenciado por uma multiplicidade de fatores não só associados ao contexto, mas também ao indivíduo e à forma como ambos interagem e se influenciam mutuamente.
O conceito de autoeficácia, da autoria de Albert Bandura (1977;1997), diz respeito às crenças pessoais sobre a capacidade para desempenhar determinadas ações com sucesso, isto é, refere-se ao quanto o indivíduo se sente confiante face ao desempenho competente numa determinada tarefa e/ou área do funcionamento humano.
Se por um lado as crenças de autoeficácia influenciam as escolhas que fazemos, o quanto estamos dispostos a persistir perante obstáculos, a qualidade do nosso desempenho e até o nosso bem-estar, estas crenças têm também determinadas origens (ou fontes) que são claramente explicitadas na Teoria Social Cognitiva.
Deste modo, partindo do conhecimento das fontes de autoeficácia, é possível vislumbrar ações intencionais que poderão ser desenvolvidas no contexto educativo com o objetivo de fortalecer as crenças de autoeficácia dos estudantes.
Neste enquadramento, apresentaremos o Modelo Social Cognitivo da Transição para o Trabalho (Vieira, 2012) que contribui para organizar conceptualmente a complexidade da transição para o trabalho assim como para orientar tanto a intervenção como a investigação nesta área.
Com base em estudos realizados sobre o papel facilitador da autoeficácia na transição para o trabalho e sobre o seu potencial preditor do sucesso, esta apresentação tem como objetivo principal apresentar e refletir sobre o modo como determinadas práticas educativas/pedagógicas poderão contribuir para o fortalecimento das crenças de autoeficácia de estudantes.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
O documento discute estratégias de treinamento e desenvolvimento pessoal em empresas. Aborda conceitos de treinamento, objetivos, tópicos, metodologia e formas de avaliação de cursos. Também apresenta o ciclo de treinamento e meios de levantamento de necessidades de treinamento.
O documento discute a importância do uso educativo de jogos e software no ambiente escolar. Aprendizagem é vista como um processo construtivo onde os alunos constroem conhecimento através da interação, experimentação e resolução de problemas. Um software educativo de qualidade deve proporcionar estas experiências e seguir o ciclo de descrição, execução, reflexão, depuração e nova descrição.
O Centro Apoio Educação Corporativa visa ensinar instrutores a ensinar procura através da metacognição, maximizar o pontencial humanano. Conheça mais sobre esse trabalho pelo telefone(21)2267-6443
Este documento discute fatores motivacionais para aprendizado, incluindo percepção ambiental, auto-regulação e auto-eficácia. Ele explora como valor da tarefa, expectativa de sucesso e confiança na própria habilidade afetam a motivação. Também discute a importância do ambiente, desafio e feedback para engajamento estudantil.
Este documento descreve o processo de autoavaliação de uma escola utilizando o modelo CAF (Common Assessment Framework). A equipa de autoavaliação aplicou questionários online e em papel a diferentes grupos para diagnosticar os pontos fortes e oportunidades de melhoria da escola. Os resultados serão analisados e utilizados para definir ações que promovam o desenvolvimento contínuo da qualidade educativa.
Este documento discute como mudar a atitude profissional para obter maior autonomia e realização pessoal e profissional. Ele aborda a importância de fixar objetivos, ter uma perspectiva positiva, gerenciar o tempo corretamente e obter feedback. Além disso, discute técnicas de liderança efetiva como visão compartilhada, delegação e desenvolvimento dos colaboradores.
Este documento descreve 10 tipos de software educacional:
1) Tutorial - ensina conceitos novos substituindo aulas tradicionais com perguntas e respostas limitadas;
2) Aplicativo - programas para aplicações específicas que não fornecem feedback;
3) Jogos educacionais - proporcionam aprendizagem por meio de recreação explorando fantasia e desafios.
O documento descreve um estudo sobre o impacto de um mestrado em Informática Educacional nas competências dos alunos no local de trabalho. O estudo avaliou a satisfação dos alunos com o curso, as aprendizagens adquiridas e a aplicação das novas competências. Os resultados mostraram altos níveis de satisfação e perceção da utilidade das novas competências no trabalho e nas práticas pedagógicas dos alunos.
O documento descreve as 5 etapas do processo de treinamento: 1) diagnóstico, 2) planejamento, 3) programação, 4) execução e 5) avaliação. Também discute métodos de levantamento de necessidades de treinamento, como análise organizacional e de recursos humanos, e classifica diferentes tipos de tecnologia educacional para treinamento, como orientadas a conteúdo ou processo.
O documento discute treinamento e desenvolvimento de pessoal. Aborda conceitos de treinamento, objetivos específicos e genéricos, o fluxo do processo de treinamento incluindo diagnóstico, programação, execução e avaliação, e estudos de caso sobre controle de grupos de treinandos e desenvolvimento gerencial.
Aula 03, 04, 05 e 06 gestao pessoas e liderança lider coach, feedback, des ...Janaina Ferreira
O documento discute conceitos de liderança, feedback e formação de equipes de alto desempenho. A liderança é um relacionamento de influência baseado em visão e valores compartilhados. Feedback construtivo deve seguir o método SCI e focar no comportamento, não na pessoa. Equipes bem-sucedidas requerem contexto adequado, regras claras, composição balanceada e entendimento do ciclo de vida da equipe.
Estilo de Aprendizagem é um conceito de David Kolb, PhD de Harvard, que mostra que pessoas diferentes aprendem de forma diferente.
Sabendo a forma preferencial de cada colaborador, de uma equipe, departamento e da empresa como um todo, a empresa pode otimizar os investimentos em treinamentos, bem como desenvolver estratégias e programas de treinamento de liderança para que os líderes possam se comunicar melhor com seus liderados, aspecto essencial em qualquer relação interpessoal.
Este documento apresenta estratégias de intervenção na carreira de estudantes do ensino superior. Discute brevemente a teoria da orientação vocacional e o modelo social cognitivo, destacando a importância da autoeficácia e das expectativas de resultados. Explora as necessidades de orientação em diferentes fases, como a entrada, anos intermédios e saída do ensino superior, e propõe estratégias como mentoria, feiras de emprego e apoio psicológico.
O documento discute aprendizagem ativa e métodos para promovê-la, incluindo aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem baseada em equipe e aprendizagem centrada na comunidade. Aborda também a importância de se centrar na relação de ensino e na profissionalização do ensino para a saúde.
O documento discute a avaliação formativa, definindo-a como um processo de regular as aprendizagens para informar professores e alunos, visando melhorar continuamente o aprendizado. A avaliação formativa não deve ser vista como uma medida, mas como uma interação entre os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Ela deve considerar o processo de aprendizagem, não apenas os resultados, para auxiliar no desenvolvimento dos alunos.
Este documento discute a avaliação de alunos com tecnologias web. Ele enfatiza a importância de determinar claramente os objetivos da unidade curricular e como os alunos demonstrarão ter os atingido. Também discute tipos de perguntas de avaliação como objetivas, práticas e discursivas, e como alinhar a avaliação com os objetivos e atividades.
O documento discute técnicas de gerenciamento de tempo e avaliação de aprendizagem. Ele apresenta ferramentas como o sistema 20-70-10 para melhorar o rendimento e descreve vários tipos de avaliação formativa e somativa que podem ser usadas para diagnosticar o progresso dos alunos.
Autoeficácia na transição para o trabalho e práticas psicoeducativas de sucesso Diana Aguiar Vieira
Autoeficácia na transição para o trabalho e práticas psicoeducativas de sucesso
Diana Aguiar Vieira (CEOS.PP / ISCAP / Politécnico do Porto)
Na atualidade a transição do sistema educativo para o mundo do trabalho é um processo longo e muito desafiante para os jovens. Se a ambiguidade e a imprevisibilidade que caracterizam a sociedade do conhecimento são fatores que, por si só, vieram complexificar esta transição, também é verdade que este fenómeno é influenciado por uma multiplicidade de fatores não só associados ao contexto, mas também ao indivíduo e à forma como ambos interagem e se influenciam mutuamente.
O conceito de autoeficácia, da autoria de Albert Bandura (1977;1997), diz respeito às crenças pessoais sobre a capacidade para desempenhar determinadas ações com sucesso, isto é, refere-se ao quanto o indivíduo se sente confiante face ao desempenho competente numa determinada tarefa e/ou área do funcionamento humano.
Se por um lado as crenças de autoeficácia influenciam as escolhas que fazemos, o quanto estamos dispostos a persistir perante obstáculos, a qualidade do nosso desempenho e até o nosso bem-estar, estas crenças têm também determinadas origens (ou fontes) que são claramente explicitadas na Teoria Social Cognitiva.
Deste modo, partindo do conhecimento das fontes de autoeficácia, é possível vislumbrar ações intencionais que poderão ser desenvolvidas no contexto educativo com o objetivo de fortalecer as crenças de autoeficácia dos estudantes.
Neste enquadramento, apresentaremos o Modelo Social Cognitivo da Transição para o Trabalho (Vieira, 2012) que contribui para organizar conceptualmente a complexidade da transição para o trabalho assim como para orientar tanto a intervenção como a investigação nesta área.
Com base em estudos realizados sobre o papel facilitador da autoeficácia na transição para o trabalho e sobre o seu potencial preditor do sucesso, esta apresentação tem como objetivo principal apresentar e refletir sobre o modo como determinadas práticas educativas/pedagógicas poderão contribuir para o fortalecimento das crenças de autoeficácia de estudantes.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...fran0410
Joseph Murphy ensina como re-apropriar do pode da mente.
Cada ser humano é fruto dos pensamentos e sentimentos que cria, cultiva e coloca em pratica todos os dias.
Ótima leitura!
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
1. UFRGS
Programa de Pós-Graduação em
Informática na Educação
Análise Exploratória das Táticas de
Feedback e a sua Relação com a Auto-
Eficácia em um Ambiente Virtual de
Aprendizagem na WEB
Tese de Doutorado
Orientanda: Regina Verdin
Orientação: Prof.Dr. Rosa Maria Vicari
Co-orientação: Margarete Axt
2. Roteiro
• Motivação
• Questão de Pesquisa
• Objetivos
• Auto-Eficácia e Feedback
• Métodos e Materiais
• Resultados
• Discussão
• Limitações e Direção Futura
2
3. InteliWeb
• Disciplina CMP30(x) Projeto de Pesquisa - “Aplicação de
Técnicas Psicopedagógicas para promover a interatividade do
aluno e mediado por computador” PPGC – Informática (UFRGS)
• Orientação Profa. Dra.Rosa Vicari
• Equipe
• Francine Bica (Instituto da Informática-UFRGS)
• Regina Verdin (PGIE-UFRGS)
• Prof. Jorge E. A. Mariath (Biociências-UFRGS)
• Prof. Rinaldo P. Santos (Biociências-UFRGS)
• Disciplina Anatomia Vegetal (Curso de Biociências)
3
4. Projeto InteliWeb
Agentes (MAE, PAT) - UFRGS
Auto-Eficácia - PGIE
Material Biologia- BIOCIÊNCIAS
3
4
5. Motivação
• Promover a motivação e engajamento do aprendiz
quando no uso de novas tecnologias na
aprendizagem virtual.
5
6. Questão de Pesquisa
As táticas de feedback, baseadas no Modelo
Motivacional de Bandura (1997) apresentam alguma
relação com os comportamentos do aprendiz no
ambiente virtual e, por conseqüência, ajudam a
desenvolver a sua auto-eficácia durante o processo
de aprendizagem em um ambiente virtual?
6
7. Hipóteses
H1 As táticas de feedback modificam a auto-
eficácia do aprendiz.
H0 As táticas de feedback não modificam a auto-
eficácia do aprendiz.
7
8. Objetivos
1.Propiciar subsídios psicológicos, utilizando o Modelo
Motivacional de Bandura (1997), para a modelagem
computacional da auto-eficácia.
2.Desenvolver as táticas de feedback para serem
aplicadas no ambiente Inteliweb.
Albert Bandura, psicólogo e pesquisador da área de Psicologia Social
Cognitiva
8
9. Objetivos
3.Incorporar as táticas utilizando-se de um agente
pedagógico animado desenvolvido por Jaques (2003).
4.Iniciar verificações, a partir das ações do aprendiz no
ambiente virtual, de como as táticas proporcionadas pelo
feedback do sistema computacional - InteliWeb – atuam
sobre as crenças de Auto-Eficácia do aprendiz.
9
10. Auto-Eficácia
“Auto-Eficácia é a crença do indivíduo
sobre as suas capacidades de
desempenhar uma
tarefa”(Bandura,1997)
Influencia
• cursos de ação
• estabelecimento de metas Influências
• quantidade de esforço
• perseverança em busca dos objetivos
• persistência
10
11. Auto-
Origem da Auto-Eficácia
(Bandura, 1986)
Persuasão Verbal
Diálogo Interno Crenças
Comparação Social
Esforço utilizado Julgamento
Experiências próprias
de habilidade
Padrões Temporais
de êxito e Fracasso
Nível de Motivação
Esforço Persistência
11
12. Auto-
Modelo da Auto-Eficácia
(Bandura, 1997)
Objetivos
Crenças de Auto-
Eficácia Padrão Pessoal
Discrepâncias
Processo Avaliativo
Feedback Motivação
12
13. Trabalhos Relacionados
• Os aprendizes que têm alta auto-eficácia demonstram
atitudes mais positivas em relação ao uso de
computadores na sua aprendizagem (LEVINE&DONITAS-
SCHIMIDT, 1998)
• Influência da auto-eficácia na auto-regulação dos
aprendizes no desempenho acadêmico, Internet e
desempenho na instrução via WEB. A auto-eficácia é
uma variável que determina o sucesso na
aprendizagem (JOO, Y., BONG, M., CHOI., 2000)
13
14. Trabalhos Relacionados
Avaliou o papel da auto-eficácia, especificamente, a auto-
eficácia em relação a tecnologia, e o papel da auto-
regulação na aprendizagem a distância.
A experiência prévia no ensino a distancia tem um impacto
significativo na auto-eficácia (p = .013), nas habilidades de
auto-regulação (p = .033), mas não tem impacto da auto-
eficácia em relação às tecnologias (p = .321).
(Holcomb et al, 2004)
14
15. Auto-
Variáveis da Auto-Eficácia
Objetivo Esforço
Aprendizagem tempo na realização das
(intrínseco/extrínseco) atividades (Arison et. al
1990).
Grau de Certeza Persistência
Constância em uma
Convicção do indivíduo
atividade (Soldato 1995),
sobre ser capaz de
completude de uma
alcançar um resultado.
tarefa.
Desempenho
médias de acertos
15
17. Feedback
Definição: feedback ou retro-alimentação são as ações que
têm seu efeito informado claramente para permitir ajustes
as futuras ações.
• Quanto à função: corrigir erros BANGERT-DROWN, KULICK,
HULICH E MORGAN (Apud DIAS 2006) e Incentivo para motivar e
encorajar as ações do aprendiz(MASON&BRUNING,2006)
• Quanto ao conteúdo: adaptado ao nível do conhecimento do aprendiz
(GOULI,2006)
•www.iis.com.br/~coriceu/tartalogo/gloss.htm
17
18. Feedback
Táticas Pedagógicas
•Física
Táticas Pedagógicas •Verbal
Objetivo Intrínseco Objetivo Extrínseco
Grau de certeza Nível de Auto-Eficácia
0-3 Baixa
4-6 Média
Alta
18
19. Exemplos de Táticas Pedagógicas
Extrínseco – Auto-Eficácia Média – Grau de Certeza 0-3
Pat está vestida
Aumentar como Sherlock
Holmes (com uma (50). Acredito que você é um vencedor!
Persistência
lupa)
Intrínseco – Auto-Eficácia Alta – Grau de certeza 0-3
Nova Habilidade Pat faz malabarismos com
bolas (54). Acredito que você é bem
(física/mista) sucedido e adquire novas
habilidades neste curso
19
20. Exemplos de Táticas Pedagógicas
Intrínseco – Auto-Eficácia Baixa – Grau de Certeza 0-3
30).
Continue!Estou
(1). Pat joga dardos e confiante de que
Encorajamento acerta. você pode fazer
um excelente
trabalho neste
curso!
Extrínseco – Auto-Eficácia Alta – Grau de Certeza 4-6
(4). Pat participa do Continue! Você tem
Congratular campeonato de corrida capacidade de
dos jogos olímpicos e terminar esse curso
vence. Tem varias com excelência!
pessoas a esperando e a
aplaudindo.
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21. Materiais
• Ambiente de aprendizagem virtual – InteliWeb.
• Questionários:
•Nível de competência tecnológica
•Avaliação do experimento
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22. Ambiente
InteliWeb
• Conteúdo: Flor
• Material didático em HTML com figuras, FLASH e VIDEO
• Exercícios Escolha Simples e Cruzadas
Exemplos do Material Didático 22
24. Método
Tipo de Pesquisa
• Hipotético Dedutivo (verificar a conjectura de Bandura)
Sujeitos da Pesquisa
• Universo – Alunos de Graduação do Instituto de Biociências
da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e Escola
Estadual Sólon Rosa, Curitibanos/SC.
• Amostra Intencional não probabilística
24 alunos de graduação entre 2º e 4º semestre do Curso de
Biociências, sem conhecimento prévio do assunto.
• Idade: média de 18 anos
07 alunos do ensino médio sem conhecimento prévio do
assunto
• Idade: 15 anos
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25. Método
Grupo 1 – sem feedback Grupo 3 - com feedback
Verificar a atuação do As táticas elaboradas com
agente MAE conteúdos para a auto-
eficácia
Grupo 2 – com feedback Acionadas a partir do grau
Táticas elaboradas com de certeza para a auto-
conteúdos motivacionais eficácia.
(Jaques,2003)
Acionadas a partir do nível
de Auto-Eficácia
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28. Resultados
Confirma a hipótese nula sugerindo que as táticas de
feedback não modificaram a auto-eficácia, para este
experimento
1.GRUPO 1 e 2 Objetivo extrínseco indica ter relação
com a auto-eficácia baixa = menos esforço
2.GRUPO 3 Objetivo intrínseco e o Grau de Certeza
alto teve uma relação inversa com auto-eficácia baixa
= menos persistência
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29. Contribuições
• O estudo e definição das variáveis comportamentais que
modelam a auto-eficácia no sistema computacional
contribuindo, assim, para as pesquisas na área de
Inteligência Artificial que visam estabelecer modelos
para a máquina aprender de forma autônoma.
• Desenvolvimento das táticas de Feedback utilizadas em
um agente pedagógico animado.
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30. Limitações da Pesquisa
• Impossibilidade de generalização e controle.
• Abrangência dos aspectos que influenciam a
auto-eficácia.
• Amostra pequena.
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31. Publicações
BICA, F. VERDIN, R.; VICARI, R. (2004) Delineamento de um
Agente para detectar a Auto-Eficácia do Aluno no Ensino-
Aprendizagem via WEB. Revista Novas Tecnologias na
Educação. 3(1) Maio, 2004 pp.1-10.
BICA, F., VERDIN, R., VICARI, R. InteliWeb: Adaptation of the
Self-Efficacy in an Intelligent e-Learning System. The 5th IEEE
International Conference on Advanced Learning Technologies
(ICALT). July 5-8, 2005. Kaohsiung, Taiwan. 2005.
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32. Publicações
BICA, F. ; VERDIN, R. ; VICARI, R. M. (2006). Using the beliefs of
Self-Efficacy to improve the Effectiveness of ITS: an Empirical
Study. In: 5th Mexican International Conference on Artificial
Intelligence (MICAI 2006), 2006, Apizaco. Mexican International
Conference on Artificial Intelligence.
BICA, F. ; VERDIN, R. ; VICARI, R. M. (2006). Towards Cognitive
Modeling of Students Self-Efficacy in an E-Learning System.. In:
The 5th IEEE International Conference On Advanced Learning
Technologies, 2006, Kerkrade. Conference On Advanced Learning
Technologies, 2006.
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33. Publicações
BICA, F.; VERDIN, R.; VICARI, R. M. (2006) Projeto de um
Agente Fuzzy para inferir a Auto-Eficácia do Aluno no contexto
de Sistemas Tutores Inteligentes. Trans. Latin America Volume
4, Issue 6,Dezembro 2006.
BICA, F.; VERDIN, R.; VICARI, R. (2006) Utilização da lógica
fuzzy para inferir a auto-eficácia do aluno. Em: Conferencia
Latinoamericana de Informatica (CLEI) : Universidad de
Santiago de Chile, 2006.
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