O documento discute a importância da matemática e da língua materna no currículo escolar. Ele também descreve como a linguagem matemática inclui componentes escritos, orais e pictóricos e como os currículos de matemática abordam os conteúdos de acordo com os documentos nacionais e estaduais de educação. Por fim, discute competências pessoais importantes como expressão, compreensão, argumentação e contextualização.
Registros de representação em instrução por modelagemednilson73
Diversas abordagens pedagógicas têm surgido nos últimos anos como proposta ao ensino e à
aprendizagem em matemática. Invariavelmente, a linguagem matemática surge como elemento
importante nessas abordagens, consequentemente, o uso de vários registros de representação. No
entanto, nem sempre essa linguagem tem seu “poder de interação” aproveitado em sala de aula. Ao
mobilizarem registros de representação isolados uns dos outros, os estudantes dificilmente
compartilham significados subjacentes a esses registros, por exemplo, o que significa uma reta
decrescente no estudo de função linear. O objetivo deste artigo é refletir sobre a Instrução por
Modelagem como abordagem pedagógica em matemática, que favoreça aos estudantes compartilhar
colaborativamente múltiplos registros de representação. Para isso, realizamos uma pesquisa de
caráter qualitativo com trezes educadores em formação continuada e verificamos que a abordagem
utilizada promoveu tanto a interação entre a linguagem oral, a linguagem matemática e a linguagem
corporal, quanto favoreceu atividades de tratamento e de conversão de maneira interativa em sala de
aula.
Registros de representação em instrução por modelagemednilson73
Diversas abordagens pedagógicas têm surgido nos últimos anos como proposta ao ensino e à
aprendizagem em matemática. Invariavelmente, a linguagem matemática surge como elemento
importante nessas abordagens, consequentemente, o uso de vários registros de representação. No
entanto, nem sempre essa linguagem tem seu “poder de interação” aproveitado em sala de aula. Ao
mobilizarem registros de representação isolados uns dos outros, os estudantes dificilmente
compartilham significados subjacentes a esses registros, por exemplo, o que significa uma reta
decrescente no estudo de função linear. O objetivo deste artigo é refletir sobre a Instrução por
Modelagem como abordagem pedagógica em matemática, que favoreça aos estudantes compartilhar
colaborativamente múltiplos registros de representação. Para isso, realizamos uma pesquisa de
caráter qualitativo com trezes educadores em formação continuada e verificamos que a abordagem
utilizada promoveu tanto a interação entre a linguagem oral, a linguagem matemática e a linguagem
corporal, quanto favoreceu atividades de tratamento e de conversão de maneira interativa em sala de
aula.
Neste ensaio, é possivel perceber que os livros didáticos impressos tem propostas criativas para reforçar a aprendizagem dos conceitos presentes em todas as unidades e elas foram elaboradas por equipes interdisciplinares de respeito e devem ser aproveitadas.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
livro para professor da educação de jovens e adultos analisarem- do 4º ao 5º ano.
Livro integrado para professores da eja analisarem, como sugestão para ser adotado nas escolas que oferecem a educação de jovens e adultos.
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
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Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
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proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
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Curriculo oficial
1.
2. Currículo Oficial
A Matemática e a língua materna – entendida
aqui como a primeira língua que se aprende
– têm sido as disciplinas básicas na
constituição dos currículos escolares, em
todas as épocas e culturas, havendo um
razoável consenso relativamente ao fato de
que sem o desenvolvimento adequado de tal
eixo linguístico/lógico-matemático a formação
pessoal não se completa.
3. […]a linguagem matemática assume diversos componentes:
linguagem escrita, linguagem oral e linguagem pictórica. Na
verdade, a linguagem matemática dispõe de um conjunto de
símbolos próprios, codificados, e que se relacionam segundo
determinadas regras, que supostamente são comuns a uma certa
comunidade e que as utiliza para comunicar. Porque os falantes
são dotados da capacidade de falar, a linguagem da matemática
dispõe de um registro oral e, assim, podemos falar de uma
linguagem matemática oral. Esta linguagem utiliza a língua natural
como língua suporte. Embora com diferenças, a linguagem escrita
da matemática tem um carácter mais universalizante do que a
linguagem oral. O autor sustenta que a matemática possui
também uma forma de expressão pictórica, através, por exemplo,
de gráficos, diagramas, barras de Cuisenaire ou desenhos.
Usiskin (1996)
8. MATERIAL DE APOIO CURRICULAR
[...]é possível que o professor julgue extenso o que foi previsto
para este Volume. No entanto, consideramos essa extensão
“aparente”, pois é necessário compreender que cada tema é
apenas um meio, um instrumento para a construção das
competências básicas de leitura, escrita, compreensão,
argumentação, contextualização e problematização.
[...] A grande preocupação não pode se resumir a “esgotar os
conteúdos”, uma vez que tal esgotamento nunca e possível, na
prática, pois o objetivo principal deve ser oferecer oportunidades
para o crescimento pessoal de cada aluno, por meio de um
contato proveitoso com algumas das ideias fundamentais da
Matemática.
14. COMPETÊNCIAS PESSOAIS
Capacidade de expressão, que pode ser avaliada
por meio da produção de registros, de relatórios, de
trabalhos orais e/ou escritos etc.;
18. COMPETÊNCIAS PESSOAIS
Capacidade de contextualizar, de estabelecer
relações entre os conceitos e teorias estudados e as
situações que lhes dão vida e consistência.;
20. REFERÊNCIAS
- São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do
Estado de São Paulo: Matemática e suas tecnologias /
Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini;
coordenação de área, Nilson José Machado. – 1. ed. atual. –
São Paulo : SE, 2011.72 p.
-Relatório Pedagógico, MATEMÁTICA SARESP 2014, Secretaria
da Educação São Paulo, FUNDAÇÃO VUNESP.
- Plataforma Foco Aprendizagem. Disponível em:
http://www.focoaprendizagem.educacao.sp.gov.br/
- Menezes, L.; MATEMÁTICA, LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO.
Disponível em:
http://www.esev.ipv.pt/mat1ciclo/2008%202009/Comunicacao/Proff.pdf