Artigo escrito para o trabalho de conclusão do curso de "Especialização a Distância em Educação Profissional Integrada à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA)" ministrado no Instituto Federal Catarinense - IFC - Câmpus de Camboriú e Concórdia, SC.

1. Especialização a Distância em Educação Profissional Integrada à Educação Básica na
Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA)"
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Instituto Federal Catarinense
Campus de Camboriú, SC
COMO APROXIMAR O PROFESSOR DO ALUNO PARA
ENSINAR LÍNGUA PORTUGUESA NOS CURSOS DO
PROEJA
Artigo escrito para o
trabalho de conclusão do curso de
"Especialização a Distância em
Educação Profissional Integrada
à Educação Básica na Modalidade
de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA)"

2. Especialização a Distância em Educação Profissional Integrada à Educação Básica na
Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA)"
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COMO APROXIMAR O PROFESSOR DO ALUNO PARA
ENSINAR LÍNGUA PORTUGUESA NOS CURSOS DO
PROEJA
Aluno: Roberto Baron, Mestre em Ciências da Linguagem,
professor de Língua Portuguesa no Ensino Médio integrado
ao Ensino técnico e Proeja do IFC campus Camboriú,SC.
robeba@ifc-camboriu.edu.br e robeba@robeba.net
Orientadora: Flávia Walter, Mestre em Ciências da
Linguagem, Professora de Línguas no IFC campus
Camboriú,SC – flaviabroto@ifc-camboriu.edu.br

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“Como aproximar o professor do aluno para
ensinar língua portuguesa nos cursos do Proeja”
INTRODUÇÃO:
Autores que influenciaram as ideias do artigo.
Metodologia e contextualização da pesquisa.
Hipóteses.
Objetivos.
Problema.
Fundamentação teórica.

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“Como aproximar o professor do aluno para
ensinar língua portuguesa nos cursos do Proeja”
PROBLEMA
Ensinar língua portuguesa a alunos jovens e adultos que
não puderam completar os estudos na escola regular,
respeitando sua origem, cultura, visão de mundo, história,
condições de produção de sentido, condição social,
situação econômica, etnia e sexualidade sem repetir ou
colaborar na perpetuação das condições e situações
vivenciadas por estas pessoas quando interromperam seus
estudos.

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“Como aproximar o professor do aluno para
ensinar língua portuguesa nos cursos do Proeja”
HIPÓTESES DE ESTUDO
a) As aulas de língua portuguesa quando são instrumento de
transferência de poder aos estudantes evitam a evasão
escolar.
b) A aproximação entre os saberes dos alunos com propostas
curriculares flexíveis e voltadas para o contexto e a realidade
do aluno motivam estes estudantes a continuarem seus
estudos.

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“Como aproximar o professor do aluno para
ensinar língua portuguesa nos cursos do Proeja”
HIPÓTESES DE ESTUDO
c) A aproximação do professor de língua portuguesa de seus
estudantes depende de um processo de avaliação formativa
que valorize as condições de aprendizagem de cada
estudante.

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“Como aproximar o professor do aluno para
ensinar língua portuguesa nos cursos do Proeja”
OBJETIVO PRINCIPAL
“Como aproximar o professor do aluno para
ensinar língua portuguesa nos cursos do Proeja”
visa agregar fundamentação teórica e registrar a
posição dos alunos quanto aos eventos empíricos
que são parte das minhas práticas didáticas durante
as aulas de língua portuguesa.

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“Como aproximar o professor do aluno para
ensinar língua portuguesa nos cursos do Proeja”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Buscar fundamentação teórica para eventos e
práticas de ensino e aprendizagem de língua
portuguesa para jovens e adultos.
b) Identificar e registrar o posicionamento de alunos
quanto aos eventos e práticas de ensino e
aprendizagem, avaliação e relação com o professor
durante as aulas de língua portuguesa.

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“Como aproximar o professor do aluno para
ensinar língua portuguesa nos cursos do Proeja”
HISTÓRIA DE VIDA DESTE PESQUISADOR
Infância. Os medos e as dúvidas.
Contato com a vida de professor.
Contato com a proposta curricular.
Educação e Ensino.
Formação acadêmica.
Eterno estudante.
Eja/Proeja.

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“Como aproximar o professor do aluno para
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RELACIONAMENTO PROFESSOR E ALUNO
Flexibilidade.
Oportunidades.
Cumprimentos.
Perceber o seu valor como ser humano.
Transformar dificuldade em oportunidade.
Tolerância e autoconhecimento.
Motivação para a aprendizagem de conteúdo.

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“Como aproximar o professor do aluno para
ensinar língua portuguesa nos cursos do Proeja”
COMO APROXIMAR PROFESSOR DO ALUNO AO
ENSINAR CONTEÚDO DE LÍNGUA PORTUGUESA.
a) Valorizar os conhecimentos e leituras de vida e mundo
do estudante.
b) Ampliar as ideias do estudante por meio da leitura.
c) Criar situações para que o estudante leia, escreva e fale
sobre como pensa e sobre situações e experiências de vida
relevantes e pessoais.
d) Compartilhar experiências de vida e trabalho.

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“Como aproximar o professor do aluno para
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EVENTOS E PRÁTICAS ESCOLARES QUE PODEM
MOTIVAR AAPRENDIZAGEM
a) A arte nas aulas de língua portuguesa: o valor da
expressão: “Fui eu que fiz”.
b) Discutir e debater para interpretar e desfazer mitos
como:
Mitos – Aprender e ensinar.
A presença do poder público.
A flexibilidade para os cursos EJA/PROEJA.
O sentido das avaliações.
A linguagem para valorizar o interlocutor.

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“Como aproximar o professor do aluno para
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LEITURAS E REFLEXÕES QUE OFERECEM
SUPORTE TEÓRICO A ESTA PESQUISA.
a) O confronto entre as ideias da Ideologia fatalista do
neoliberalismo e pós-modernismo com as de Paulo Freire.
b) O discurso autoritário vigente nas escolas segundo Eni
Orlandi.
c) “As palavras não significam por si mas pelas pessoas
que as falam.” segundo Eni Orlandi.

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“Como aproximar o professor do aluno para
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LEITURAS E REFLEXÕES QUE OFERECEM
SUPORTE TEÓRICO A ESTA PESQUISA.
d) Avaliação: Quais são as habilidades essenciais para os
profissionais e cidadãos de hoje? – João Mattar.
e) “Quem lê vai adiante...”. Darcy Ribeiro.
f) Leitura como repetição – Segundo João Wanderley
Geraldi.
g) Leitura como decodificação, correção e avaliação –
Solange Gallo.

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“Como aproximar o professor do aluno para
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LEITURAS E REFLEXÕES QUE OFERECEM
SUPORTE TEÓRICO A ESTA PESQUISA.
h) Formação teórica em leitura - Mary Elizabeth Cerutti
Rizzatti.
i) Letramentos vernaculares, locais e letramentos
dominantes – Roxane Rojo.
j) Emancipação do aluno – Jacotot via Jacques Rancière.

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1-) Quando e como você se sente ao participar e expressar a
sua opinião durante as aulas de língua portuguesa?
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OUTRAS RESPOSTAS
PROFESSOR VALORIZA MEU CONHECIMENTO.
POSSO PARTICIPAR ATIVAMENTE.

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Como você aprende mais fácil?
Com atendimento individual do professor. Aprender conteúdo a partir do que já sei.
Professor explica para todos Professor faz perguntas
Quando eu pergunto ao professor Com vídeo e explicações do professor
Resolver situação-problema Trocar ideias com colegas

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VOCÊ POSSUI FACILIDADE EM ESTUDAR POR
LIVRE INICIATIVA E SEM AUXÍLIO DO PROFESSOR?
SIM NÃO

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Qual a frequência de leitura sem exigência do professor?
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LEITURA
Lê todos os dias. Lê uma vez por semana.
Não Costuma Ler Lê uma vez por mês

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Qual a frequência de escrita sem exigência do professor?
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ESCRITA
ESCREVE TODOS OS DIAS
ESCREVE UMA VEZ POR SEMANA
NÃO COSTUMA ESCREVER

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Você utiliza algum equipamento eletrônico, computador, tablet,
notebook, celular, smartphone ou internet para estudar?
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ESTUDAR COM EQUIPAMENTOS
ELETRÔNICOS
NÃO SIM

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“Como aproximar o professor do aluno para ensinar
língua portuguesa nos cursos do Proeja”
CONCLUSÃO, QUESTIONAMENTOS, COMPARAÇÕES E FATOS REAIS
QUE GERAM DESAFIOS.
a) O professor precisa conhecer os contextos do aluno.
b) O professor consegue com que o aluno tenha uma aprendizagem
mais significativa quando ouve o aluno e o atende individualmente
com mais frequência.

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“Como aproximar o professor do aluno para ensinar
língua portuguesa nos cursos do Proeja”
CONCLUSÃO, QUESTIONAMENTOS, COMPARAÇÕES E FATOS REAIS
QUE GERAM DESAFIOS.
c) A avaliação é um instrumento para se aproximar do aluno e para
criar situações de aprendizagem não previstas durante uma aula.
d) Quando o professor se aproxima do aluno consegue interagir
com a realidade do mesmo, mostrar a ele que possui um valor
pessoal e social como estudante.
e) Quando o professor se aproxima mais do aluno consegue iniciar
ou fortalecer uma relação de confiança recíproca.

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“Como aproximar o professor do aluno para ensinar
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CONCLUSÃO, QUESTIONAMENTOS, COMPARAÇÕES E FATOS REAIS
QUE GERAM DESAFIOS.
f) Com o sentimento de confiança recíproca o professor consegue
motivar o aluno aos estudos.
g) Com o sentimento de confiança recíproca o professor consegue
ajudar o aluno a lutar por melhores condições de estudo.
h) Com o sentimento de confiança recíproca o aluno procura mais
ao professor para resolver situações delicadas, tanto de sua vida
pessoal, profissional e de estudante.

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“Como aproximar o professor do aluno para ensinar
língua portuguesa nos cursos do Proeja”
CONCLUSÃO, QUESTIONAMENTOS, COMPARAÇÕES E FATOS REAIS
QUE GERAM DESAFIOS.
i) A proximidade do professor com o estudante permite a discussão
de temas como a dificuldade de conciliar os horários de trabalho
com os horários de aula em época da necessidade de fazer horas
excedentes, horas-extras nos empregos.
j) A proximidade do professor com o estudante permite a discussão
sobre situações, como por exemplo, onde e com quem deixar filhos
enquanto os pais e responsáveis frequentam as aulas.

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“Como aproximar o professor do aluno para ensinar
língua portuguesa nos cursos do Proeja”
CONCLUSÃO, QUESTIONAMENTOS, COMPARAÇÕES E FATOS REAIS
QUE GERAM DESAFIOS.
k) A proximidade do professor com o estudante permite a
aproximação do aluno com a escola.
l) A proximidade do professor com o estudante permite a
ampliação de processos de mediação, prevenindo a ocorrência de
evasão escolar.
m) A proximidade do professor com o estudante ajuda na
divulgação do curso criando condições para que jovens e adultos
tenham novamente acesso ao estudo.

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•REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS (1/5)
•FORTKAMP, Mailce Borges Mota. TOMITCH, Lêda Maria Braga. (Orgs). Aspectos
da lingüística Aplicada. Estudos em homenagem ao professor Hilário Inácio Bohn.
Editora Insular. Florianópolis. 2008
•FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática
educativa. Paz e Terra. 12ª ed. Rio de Janeiro. 1999.
•FREIRE, Paulo. MACEDO, Donaldo. Alfabetização: Leitura do mundo, leitura da
palavra. Paz e Terra. Rio de Janeiro. 2011.
•GERALDI, João Wanderley. Portos de passagem. 5ª ed. wmfmartinsfontes. São
Paulo. 2013.

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“Como aproximar o professor do aluno para ensinar
língua portuguesa nos cursos do Proeja”
•REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS (2/5)
• KLEIMAN, Angela B. (Org.). Os Significados do Letramento. Uma nova
perspectiva sobre a prática social da escrita. Mercado de Letras. 2ª ed. 2012.
•ORLANDI, ENI P. Análise De Discurso. Princípios & Procedimentos. Ed. Pontes. 7ª
Ed. Campinas, SP. 2007.
•PATTO, Maria Helena Souza. A Produção do Fracasso Escolar. Histórias de
submissão e rebeldia. 1ª ed. 4ª reimpressão. São Paulo: T. A. Queiroz, Editor.
1996.
•PÊCHEUX, Michel. Semântica e Discurso - Uma crítica à afirmação do óbvio.
Tradução: EniPuccineliOrlandi et al. 4ª ed. Campinas, SP: Editora da Unicamp,
2009.

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língua portuguesa nos cursos do Proeja”
•REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS (3/5)
• PINTO, Lúcio Flávio. Quem matou Paulo Francis?. Publicado no Observatório da
Imprensa em 29/01/2013. Ed.: 731. Acessado pelo link
http://observatoriodaimprensa.com.br/news/view/_ed731_quem_matou_paulo
_francis em 05 de Abril de 2015.
•RANCIÈRE, Jacques. O mestre Ignorante. Cinco lições sobre emancipação
intelectual. Tradução: Lilian do Valle. Ed. Autêntica. 2ª ed. 2ª reimpressão. Belo
Horizonte: 2007.
•RIZZATTI, Mary Elizabeth Cerutti. Implicações metodológicas do processo de
formação do leitor e do produtor de textos na escola. Publicado na Revista
Educação em Revista nº 47 de Junho de 2008. Acessado em 08/11/2011 através
do site< http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
46982008000100004>. Belo Horizonte. 2008.

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“Como aproximar o professor do aluno para ensinar
língua portuguesa nos cursos do Proeja”
•REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS (4/5)
•ROJO, Roxane. Letramentos Múltiplos, escola e inclusão social. ABDR Editora
Afiliada. Parábola. 1ª ed. 2ª reimpressão. São Paulo. 2011.
•SILVA, Jamile Delagnelo Fagundes da. Mediador na educação de Jovens e
Adultos: prática docente no PROEJA do Instituto Federal Catarinense. Artigo
publicado na página
http://www.educasul.com.br/2011/anais/formacao/Jamile%20Delagnelo%20Fag
undes%20da%20Silva.pdf e acessado em 07/06/2015.
•SOARES, Luis. Saiba quem votou contra os lucros do petróleo para a Educação.
Reportagem publicada no caderno Educação do Pragmatismo Político em 07 de
Novembro de 2012, no link
http://www.pragmatismopolitico.com.br/2012/11/quem-votou-contra-petroleo-
educacao.html e acessado em 05 de Abril de 2015.

33. Especialização a Distância em Educação Profissional Integrada à Educação Básica na
Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA)"
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“Como aproximar o professor do aluno para ensinar
língua portuguesa nos cursos do Proeja”
•REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS (5/5)
•SOARES, Magda. Letramento e Alfabetização: as muitas facetas. Universidade
Federal de Minas Gerais, Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita. Trabalho
apresentado no GT Alfabetização, Leitura e Escrita, durante a 26ª Reunião Anual
da ANPEd, realizada em Poços de Caldas, MG , de 5 a 8 de outubro de 2003.
Publicado no endereço eletrônico
<http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n25/n25a01.pdf> e acessado em 21 de
outubro de 2012.
•TIBA, Içami. Burro velho não aprende? Publicado no caderno Uol Educação em
15/03/2011disponível no link http://educacao.uol.com.br/colunas/icami-
tiba/2011/03/15/burro-velho-nao-aprende.htm e acessado em 05 de Abril 2015.