Este documento analisa relatórios de avaliação externa de 6 escolas/agrupamentos entre 2006-2009, encontrando referências à biblioteca escolar limitadas à caracterização do agrupamento. Apenas dois relatórios mencionam a biblioteca noutros pontos, sugerindo que as bibliotecas ainda não evidenciam seu papel ou a avaliação externa não lhes dá valor suficiente. É necessário objetivar o trabalho das bibliotecas e seu impacto nas aprendizagens.

1. Práticas e Modelos de Auto-avaliação das BE`s - DREN - T8
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Comentário/ análise crítica, tendo por base a amostra de relatórios de avaliação
externa à presença de referências a respeito das BE`s, nesses relatórios.
Amostra
2006/07:
 Agrupamento de Escolas da Arga e Lima – Lanheses – Viana do Castelo
 Escola Secundária com 3º Ciclo de Vila Verde - Braga
2007/08:
 Agrupamento de Escolas de Lamaçães – Braga
 Agrupamento de Escolas de Freixo – Ponte de Lima
2008/09:
 Agrupamento Vertical de Escolas Dr. Bento da Cruz – Montalegre
 Agrupamento de Escolas de Vila Flor
Comentário/análise crítica
A selecção teve por base tipologias diferenciadas de escolas de distritos pertencentes à
DREN.
Com esta análise, pretende-se averiguar se existe evolução nas referências à biblioteca
escolar nos relatórios que dizem respeito às respectivas avaliações externas das
escolas/agrupamentos.
Assim, analisados, na sua generalidade, os relatórios de seis escolas/agrupamentos ao
longo dos anos lectivos supra mencionados, pode-se verificar que estes não espelham as
realidades das bibliotecas escolares, limitando-se, a grande maioria, a referir a biblioteca
escolar no campo que diz respeito à caracterização do agrupamento. Referem, apenas, tratar-
se de mais um espaço de que a escola/agrupamento dispõe para a actividade do acto
educativo - “A escola-sede entrou em funcionamento em 1990, apresenta espaços
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Dezembro, 2009

2. Práticas e Modelos de Auto-avaliação das BE`s - DREN - T8
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equipamentos… e uma biblioteca escolar/centro de recursos” (Agrupamento de Escolas de
Freixo – Ponte de Lima), “Dispõe também de uma biblioteca/centro de recursos inserida na
rede de bibliotecas escolares” (Escola Secundária com 3º Ciclo de Vila Verde), “os responsáveis
…procederam à melhoria dos espaços… por seu turno a biblioteca escolar…” Agrupamento de
Escolas da Arga e Lima – Lanheses), “entre outros espaços…dispõe …e uma biblioteca escolar”
(Agrupamento de Escolas de Lamaçães).
Da análise realizada, constata-se também que dois dos relatórios referenciam a
biblioteca noutros dois pontos, a saber:
- um, na valorização e impacto das aprendizagens, referindo apenas que “o
agrupamento valoriza as diversas aprendizagens dos alunos e os seus trabalhos são expostos
na biblioteca” (Agrupamento Vertical de Escolas Dr. Bento da Cruz – Montalegre);
- outro, nas parcerias, protocolos e projectos, mencionando a participação da
biblioteca no projecto “Theka (projecto Gulbenkian de formação de professores para o
desenvolvimento de Bibliotecas Escolares”, (Agrupamento de Escolas da Arga e Lima –
Lanheses).
Face ao exposto, pode-se constatar que as referências à biblioteca são pontuais e
aparecem, essencialmente, no âmbito da caracterização do agrupamento, em todas as escolas,
da valorização do impacto das aprendizagens, numa, e das parcerias e protocolos, noutra, o
que é manifestamente insuficiente.
Neste sentido, poder-se-á depreender que ou a IGE ainda não implica a biblioteca no
processo de avaliação externa das escolas/agrupamentos, não lhe dando, por isso, o devido
valor, ou as bibliotecas destes agrupamentos de escolas ainda não evidenciam com clareza o
desempenho o seu papel fundamental, que é contribuir para a melhoria dos resultados
escolares dos alunos. Torna-se, portanto, relevante objectivar a forma como se está a
concretizar o trabalho nas bibliotecas escolares e o contributo que estas dão para as
aprendizagens, para o sucesso educativo e para a promoção da aprendizagem ao longo da
vida. Por isso, é necessário que cada escola/agrupamento conheça o impacto que as
actividades realizadas pela e com a biblioteca vão tendo no processo ensino-aprendizagem,
bem como o grau de eficiência dos serviços prestados.
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3. Práticas e Modelos de Auto-avaliação das BE`s - DREN - T8
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Em suma, a biblioteca, nestes relatórios, não é equacionada como oportunidade para
levar a bom porto o trabalho que desenvolve, nem é entendida como um contributo essencial
para o processo ensino aprendizagem, tendo, por isso, ainda um longo caminho a percorrer
para que possa, efectivamente, junto de quem de direito, adquirir o peso real e reconhecido
ao nível da prestação de serviço educativo.
Braga, 7 de Dezembro de 2009.
Alcina Maria Santos Fernandes Sousa
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