O documento discute o assédio moral entre alunos, conhecido como bullying. Apresenta suas definições, características e efeitos, destacando a necessidade de instrumentalizar professores para lidar com o problema. Também fornece orientações aos pais de crianças que praticam ou sofrem bullying.

1. O Assédio Moral entre Alunos

2. Marcelo da Rocha Carvalho
Psicoterapeuta Comportamental e Cognitivo, Especialista pela
USP, Professor Convidado da Pós-Graduação em Terapia
Comportamental e Cognitiva pela FMUSP/AMBAN/HC.
Especialista em Terapia Racional Emotiva Comportamental
pelo Albert Ellis Institute.
marcelodarocha@globo.com

3.  Dos 6 aos 18 anos – permanecem no mínimo ¼ da
vida na escola.
 A escola é o eixo em torno do qual ocorre o
desenvolvimento e o crescimento cognitivo,
emocional, interpessoal e de personalidade.
 Maioria
das crises
detectadas na escola.
 Há
estão
associadas
ou
são
necessidade de instrumentalização para o
pessoal da escola.

4. Bullying não é fácil de definir:
conceituação
 Algumas vezes envolve bater, empurrar ou chutar.
Mas ameaças, gozações e zombarias são mais
comuns e podem causar grandes danos.
 Bullying é uma violência continuada, física ou mental,
praticada por um indivíduo ou grupo, diretamente
contra um outro indivíduo que não é capaz de se
defender por si só, na situação atual.
 Bullying é uma forma de agressão que ocorre nas
escolas, caracterizada pelas ações de dominação de um
indivíduo (bully) sobre outro (vítima), através de
repetido comportamento agressivo.

5. Bullying
 Bullying são atos repetidos de
intimidação, deliberados, de um
indivíduo mais forte contra outro mais
fraco, objetivando dominação. Pode ser
físico (com ou sem contato), verbal,
emocional, racista ou sexual.
 Bullying é uma forma de abuso de poder,
de crianças contra crianças.

6. Características

7. As técnicas de tortura...

8. História dos Estudos sobre
Bullying
• Os primeiros trabalhos sobre bullying
nas escolas vieram dos países
nórdicos, a partir dos anos 60, por
Dan Olweus, na Noruega, e Heinz
Leymann, na Suécia.

9. Nomenclatura
• Bullying-Bully-Bullied (victim/target)
• Agression in School: Bullies and Whipping
Boys - Dan Olweus, 1978 (Scapegoat - Bode
Expiatório)
• Mobbing in the School(anos 60)
• Mobbing in the Worplace(anos 80)
• Bullying in the School

10. Indicadores de pessoas alvo de
Bullying
Demonstrar falta de vontade de ir à escola.
Sentir-se mal perto da hora de sair de casa.
Pedir para trocar de escola.
Revelar medo de ir ou voltar da escola.
Pedir sempre para ser levado à escola.
Mudar freqüentemente o trajeto entre a casa e a escola.
Apresentar baixo rendimento escolar.
Voltar da escola, repetidamente, com roupas ou livros
rasgados.
 Chegar muitas vezes em casa com machucados
inexplicáveis.









11. Indicadores de pessoas alvo de
Bullying








Tornar-se uma pessoa fechada, arredia.
Parecer angustiado, ansioso, deprimido.
Apresentar manifestações de baixa auto-estima.
Ter pesadelos freqüentes, chegando a gritar "socorro"
ou "me deixa" durante o sono.
"Perder", repetidas vezes, seus pertences, seu dinheiro.
Pedir sempre mais dinheiro ou tirar dinheiro da
família.
Evitar falar sobre o que está acontecendo, ou dar
desculpas pouco convincentes para tudo.
Tentar ou cometer suicídio.

12. A Escola
• Bullying na escola é muito mais comum
do que pensam professores e pais.
• Bullying não é um problema novo, mas a
sua extensão só começou a ser
pesquisada e divulgado nos últimos
anos.

13. Escola e o Bullying

14. Escola e o Bullying

15. Escola e o Bullying

17. Internet e o
Bullying
Veja.com.br

18. Respeito Social

19. Incômodo
atual

20. Modificação do Comportamento
 “O ponto de vista da relação na modificação do
comportamento implica também em que nenhuma
modificação significativa permanente no comportamento
social pode ser obtida, a não ser que uma relação social seja
firmemente estabelecida.”
Albert Bandura

22. O que é o Bullying?
 É a intimidação física ou psicológica que ocorre de
forma repetitiva por um longo período,
normalmente em ambiente educacional.
 O Bullying pode ser um comportamento aberto:
ridicularizar, humilhar, bater ou roubar, sendo mais
visível nos meninos.
 Mas pode ser também encoberto: espalhando
rumores ou mentiras e causando exclusão, quase
sempre silenciosa. Estes comportamentos são mais
freqüentes nas meninas.

23. Quem faz o Bullying?
 Crianças que
aparentam forte
senso de autoestima.
 Que gostam de se
sentir poderosos e
no controle,
procurando ser um
modelo social de
força e destaque
para o grupo.

24. Motivos para que essas crianças
se tornem agressores crônicos,
autores de Bullying.
 Porque foram mal acostumadas e por isso esperam que todo







mundo faça todas as suas vontades e atenda sempre às suas ordens.
Gostam de experimentar a sensação de poder.
Não se sentem bem com outras crianças, tendo dificuldade de
relacionamento.
Sentem-se inseguras e inadequadas.
Sofrem intimidações ou são tratados como bodes expiatórios em
suas casas.
Já foram vítimas de algum tipo de abuso.
São freqüentemente humilhadas pelos adultos.
Vivem sob constante e intensa pressão para que tenham sucesso
em suas atividades.

25. Negação e problema

27. Características dos
incitadores
 Provem de casas onde a punição física está
presente ou em constante ameaça.
 Seus cuidadores ou responsáveis são
distantes e não demonstram adequadamente
emoções positivas(carinho).
 São desafiadoras quanto as figuras de
autoridade e constantemente testam e
desobedecem regras.

28. Quem são as vítimas?
 São crianças ou adolescentes inseguros, com
baixas habilidades sociais, que procuram
isolamento à integração e demonstram baixa
estima.
 Tem dificuldade para se defender e lidar com
retalições.
 Tendência a ser mais vulneráveis fisicamente
que seus pares ou com dificuldades
destacáveis(uma miopia importante, p.ex.).

29. Mais sobre as vítimas…
 Apresentam cuidadores ou responsáveis
superprotetores e não estimulam sua independência.
 Estes acreditam que os adultos são ineficientes para
intervir em seus problemas com as pessoas de sua
idade. Acreditam também que é vergonhoso pedir
ajuda.

30. Como os adultos lidam com o
Bullying?
 Eles vem como inofensivo e passageiro, onde todos
passam por isso enquanto crianças ou adolescentes.
 Alguns acreditam que é uma forma de aprender a
ser mais forte no grupo social e perder a “inocência”
da educação do seio familiar(pois o mundo é cruel).
 Adultos também acreditam que crianças e jovens
devem reslver entre si, sem a intervenção deles.

32. Implicações no longo
prazo do Bullying
 Estatísticas destacam a grande possibilidade dos
encitadores de bullying para problemas legais ou
criminais, abuso do álcool e drogas, controle da
raiva, dificuldades sociais e transtornos de
personalidade antissocial na vida adulta.
 Mas principalmente há uma grande dificuldade na
manutenção de relacionamentos interpessoais.

33. Implicações no longo prazo
para quem sofre de Bullying
 Problemas com autoestima, desamparo, depressão,
ansiedade social, Transtorno do Corpo Dismórfico,
Transtornos Alimentares e mesmo características de
TEPT na vida adulta.
 Percebem a escola como um lugar inseguro, são
propensas a perder mais aulas que seus pares, à
problemas escolares, aumentam seus comportamentos de
fuga e esquiva(perdendo aprendizagem de estratégias
sociais) e seus resultados escolares são impactados
negativamente.
 Suicídio.

34. Controlar o Bullying nas escolas não é
fácil.
Professores precisam tempo, paciência e
habilidade para lidar com crianças envolvidas
em Bullying e sua famílias. Neste contexto, é
fundamental que haja suporte adequado para
os professores, especialmente aqueles novos na
profissão.

35. O que orientar ao pai que tem
um filho que é agressivo?
Se você for informado de que seu(sua) filho(a) é um(a) autor(a) de
Bullying, converse com ele(a) e:
 Saiba que ele(a) está precisando de ajuda.
 Não tente ignorar a situação, nem procure fazer de conta que está
tudo bem.
 Procure manter a calma e controlar sua própria agressividade ao
falar com ele(a). Mostre que a violência deve ser sempre evitada.
 Não o(a) agrida, nem o(a) intimide; isso só iria tornar a situação
ainda pior.
 Mostre que você sabe o que está acontecendo, mas procure
demonstrar que você o(a) ama, apesar de não aprovar esse seu
comportamento.

36. O que orientar ao pai que tem
um filho que é agressivo?
 Converse com ele(a): procure saber porque ele(a) está




agindo assim e o que poderia ser feito para ajudá-lo(a).
Garanta a ele(a) que você quer ajudá-lo(a) e que vai buscar
alguma maneira de fazer isso.
Tente identificar algum problema atual que possa estar
desencadeando esse tipo de comportamento. Nesse caso,
ajude-o(a) a sair disso.
Com o consentimento dele, entre em contato com a escola;
converse com professores, funcionários e amigos que
possam ajudá-lo(a) a compreender a situação.
Dê orientações e limites firmes, capazes de ajudá-lo(a) a
controlar seu comportamento.

37. O que orientar ao pai que tem
um filho que é agressivo?
 Procure auxiliá-lo(a) a encontrar meios não agressivos para
expressar suas insatisfações.
 Encoraje-o(a) a pedir desculpas ao colega que ele(a) agrediu,
seja pessoalmente ou por carta.
 Tente descobrir alguma coisa positiva em que ele(a) se
destaque e que venha a melhorar sua auto-estima.
 Procure criar situações em que ele(a) possa se sair bem,
elogiando-o(a) sempre que isso ocorrer.

38. ABRANGÊNCIA DO
PROBLEMA com o Suicídio
 Suicídio – terceira causa de morte em adolescentes
com mais de 15anos (Blumenthal, 1990) e quarta causa
entre adolescentes de 14 anos ou menos.
 Os índices de co-morbidades entre transtornos de
abuso de substâncias, transtornos de humor e de
comportamento, semelhante aos de adultos (Kandel et
al, 1999).
 Exposição
a violência – desenvolvimento de
comportamentos anti-sociais (Schwab-Stone e cols.,
1999).

41. Os pais enquanto cientistas do
comportamento
 Não há resposta imediata para tudo.
 Não sabendo o que fazer apenas não reforce.
 Observar é tudo!
 “as palavras são de prata e o silêncio é de ouro.”
 Seu objetivo é melhorar seu filho e as trocas com o
ambiente.

42. Princípios básicos
 Não reforçar o inadequado.
 Procurar comportamentos adequados para serem
reforçados: competição de estruturas de
comportamentos, a mudança de paradigma.
 A criança como a responsável por sua punição.
 Criar o encadeamento das respostas.

44. Treino da assertividade
 Dizer não sem culpa.
 Apoio incondicional aos direitos pessoais.
 Assertividade: falar de forma apropriada a resolver um
problema ou impasse, respeitando a si e ao outro, sem se
comportar de forma passiva, nem tão pouco agressiva.

45. Treino de Habilidades Sociais

48. Bibliografia
 Bandura, Albert – Modificação do Comportamento.
Interamericana, Rio de Janeiro, 1979.
 Krumboltz, J. e Krumboltz, H. – Modificação do
Comportamento Infantil. EPU, São Paulo, 1977.

49. Bibliografia
 Hawton, K. e col – “Terapia Cognitiva-Comportamental dos
Transtornos Psiquiátrico – um guia prático”, Martins
Fontes, 1997;
 Lipp, M. E. N. & Malagris, L. E. N. (2001) O stress
emocional e seu tratamento. In.: Rangé, B. (Org.)
Psicoterapias Comportamentais e Cognitivas: um diálogo
com a psiquiatria, Artmed.
 Seligman, M. – “Aprenda a ser Otimista”. Nova Era e
Record, 1992.
 Seligman, M. – “Desamparo: sobre depressão,
desenvolvimento e morte”. Hucitec-Edusp, 1977.

50. marcelodarocha@globo.com