TEMA 1 Organização e Metodologia da Educação Infantil

1. Organização e Metodologia da Educação Infantil
TEMA 1 (Págs. 100-103)
Atividades
INSTRUÇÕES
Para a realização das atividades, torna-se necessária a leitura prévia dos dois
primeiros capítulos do Livro-Texto (OLIVEIRA, pp.33-54).
Lembre-se de que o objetivo de propostas de atividades como estas, consistem em
conscientizar o educador sobre a importância de se apropriar de teorias que
fundamentem a sua prática em diferentes contextos educativos.
As questões: Ponto de partida e de 1 a 5 deverão ser realizadas em grupos.
Em seguida, você deverá realizar as questões de 6 a 10, individualmente. Siga as
orientações do professor EAD.
Ponto de partida
Ponto de Partida
Quais são os objetivos da Educação Infantil?
Quais aspectos a proposta pedagógica deve contemplar no trabalho com as crianças
das creches e pré-escolas, visando romper com a influência sofrida por modelos
assistencialistas e tradicionais sobre os conteúdos trabalhados pelos professores?
Após refletir sobre esses aspectos, responda à seguinte questão:
(CONCURSO FJG, RJ, 2011- adaptado). A formação dos profissionais da educação,
para atender às especificidades do exercício de suas atividades, terá como um dos
seus princípios, entre outros:
a) A garantia de efetiva participação na gestão da escola, que permita a construção de
conhecimentos administrativos e pedagógicos.
b) A presença de sólida formação básica, que propicie o conhecimento
dos fundamentos científicos e sociais de suas competências de trabalho.
c) O aperfeiçoamento de suas competências, em formação continuada, incluindo
licenciamento periódico para esse fim.
d) O aproveitamento de formação e de suas experiências anteriores, somente em
instituições de ensino.
Uma dica: a resposta a esse questionamento corresponde ao principal desafio que a
educação necessita contemplar para transformar a realidade da Educação Infantil,
principalmente no nível correspondente às creches.
Os objetivos da educação infantil, tanto na creche quanto na pré-escola
são voltados:
- à uma ação educativa visando ao atendimento das necessidades
individuais das crianças envolvidas, com idades que variam entre 0 a 5
anos, respeitando o seu conhecimento prévio sobre determinado
conteúdo e estimulando a assimilação de conteúdos mais complexos;
- ao respeito às diversidades culturais;
- à garantia dos direitos à infância.
Agora é com você! Responda às questões a seguir para conferir o que aprendeu.
01. Sem dúvida alguma, o estudo dos conteúdos dos capítulos I e II contribuiu para
uma evolução sobre o seu conhecimento a respeito da Educação Infantil.
Agora, divididos em grupos de três a seis integrantes, discutam sobre o conhecimento
prévio que cada um de vocês possuía relacionado aos seguintes conceitos:
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2. Creche Pré-escola Educação Infantil
Resposta pessoal (focada no conhecimento prévio e na vivência pessoal
sobre os temas abordados).
02. Após a discussão proposta na questão anterior e baseando-se na leitura prévia
dos capítulos 1 e 2 (pp.33-54) do Livro-Texto, elaborem uma tabela contendo o
significado de cada um desses conceitos, fundamentados na Lei nº 9394/96 da LDB
(Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional).
Creche Pré-escola Educação Infantil
ATIVIDADE AVALIATIVA
Atenção: após a leitura, você deverá realizar uma discussão sobre esta reportagem
com seus colegas e responder às questões 3, 4 e 5.
Leiam a reportagem ”Silvia Ulisses de Jesus”, coordenadora de uma creche municipal
localizada em Minas Gerais, publicada no site da Revista Nova Escola, seção “Tudo
sobre Educação- Educação Infantil (0 a 3 anos)”. Disponível em:
<http://revistaescola.abril.com.br/educacaoinfantil/ 0-a-3-anos/silvia-ulisses-
jesus-602407.shtml>. Acesso em: 22 mar. 2011.
SÍLVIA ULISSES DE JESUS
Atuando na creche, uma etapa ainda muito pautada pelo assistencialismo, a
professora Sílvia Ulisses de Jesus conseguiu articular as duas dimensões mais
importantes da Educação Infantil: o cuidar e o educar.
Para auxiliar os bebês a se conhecer e a explorar o mundo, ela planejou um conjunto
completo de atividades: desenho, pintura, interação com o espelho e um tapete de
sensações, músicas e imitação de gestos, movimentação pela sala e experimentação
de sabores.
Sílvia também aproveitou as oportunidades de educar nas atividades rotineiras. A hora
do banho, por exemplo, transformava-se no momento de conversar com os pequenos,
de se aproximar pelo toque, de descrever o que iria fazer (“Vamos lavar os seus pés,
agora”) e de cantar músicas.
Com um contato estreito com as famílias, a professora mostrava que a creche não era
só um lugar para deixar as crianças durante o trabalho, mas principalmente um espaço
de aprendizagem. “Graças a muito estudo, consegui criar condições favoráveis para
que os pequenos se desenvolvam”, conta ela.
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3. 03. No que consistem as duas dimensões mais importantes da Educação Infantil que
também são destacadas nos conteúdos do Livro-Texto (OLIVEIRA, 2010) desta
disciplina?
Segundo a reportagem, a coordenadora Sílvia Ulisses de Jesus,
conseguiu aliar as seguintes concepções na creche em que atua:
1-cuidar;
2-educar.
Ela conseguiu, por intermédio do seu trabalho, contemplar o real objetivo
da educação infantil que é assegurado pelas leis que regem a educação
nacional, rompendo com a influência assistencialista que historicamente
acompanha esse nível de ensino.
04. Destaque os aspectos mais relevantes sobre a proposta pedagógica elaborada
pela coordenadora Sílvia.
No geral, Sílvia estruturou um trabalho na creche por meio da
organização de um planejamento de intervenção pedagógica adequado.
Também destacou que a organização do currículo da educação infantil
não é uma tarefa fácil, devido à influência da concepção assistencialista
contrária à preocupação quanto à necessidade do desenvolvimento
biopsicossocial das escolas de classe média
05. Descreva o trabalho realizado junto às famílias das crianças matriculadas na
creche. Essa proposta contempla os aspectos destacados nos capítulos introdutórios
do seu Livro-Texto?
Em seu trabalho, Sílvia reconheceu que a inclusão das famílias no
contexto educacional era necessária. Sob esta perspectiva, comunidade
(escola) e família poderão compartilhar responsabilidades, pois mesmo
que cada uma tenha especificidades próprias, são complementares.
Assim, abandona-se a concorrência quanto às responsabilidades do fator
educativo.
Na busca por uma educação infantil fundamentada no respeito e
tolerância frente à diversidade do ser humano, a educadora considera que
ficar mais próximos da família é essencial para conhecer a realidade
social vivenciado pela criança e diagnosticar previamente os fatores que
podem influenciar de maneira positiva ou negativa o seu processo de
ensino-aprendizagem
06. Leia a p. 25 de seu Livro - Texto, intitulado em “Razões para este Livro”, sobre os
deveres do professor de creche e pré-escola, e organize a sua sequência por meio da
reescrita dos parágrafos, seguindo a Lei nº 9394/96, artigo 13, em sua íntegra:
Art.13. Os docentes incumbir-se-ão de:
• Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.
• Zelar pela aprendizagem dos alunos.
• Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente
dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento
profissional.
• Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade.
• Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino.
• Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
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4. Os docentes incumbir-se-ão de:
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento
de ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica
do estabelecimento de ensino;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor
rendimento;
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar
integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional;
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias
e a comunidade.
07. (Concurso TJ-MA, FESAG, 2005 - Pedagogo). A Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional abrange todos os níveis de ensino, da Educação Infantil à pós-
graduação, do ensino público e privado à educação especial. Tradicionalmente, é
correto afirmar que a Lei nº 9394/96 também é chamada de:
a) Constituição da Pedagogia Brasileira.
b) Constituição da Didática Nacional.
c) Lei Octávio Elísio.
d) Lei Darcy Ribeiro.
e) N.D.A.
08. (Concurso CEPERJ, 2011- Rio de Janeiro). Segundo Cipriano Luckesi, “a primeira
corrente de pensamento e prática pedagógica que se filiou à educação liberal
constituiu a pedagogia tradicional. Mais tarde, por razões de recomposição da
hegemonia da burguesia, ocorreu o surgimento da pedagogia renovada, mais
conhecida como “escola nova”, o que não significou a substituição de uma pela outra,
pois ambas conviveram e convivem na prática escolar.”
Considerando as tendências pedagógicas, a alternativa que melhor caracteriza a
educação renovada é:
a) Destaca a importância da relação professor-aluno, de cada um se colocar no lugar
do outro na construção do processo de tornar-se pessoa.
b) Os conteúdos, os procedimentos didáticos, a relação professor-aluno não tem
nenhuma relação com o cotidiano do aluno.
c) Não utiliza livros didáticos, manuais e módulos no processo ensino-aprendizagem.
d) Dá ênfase à exposição verbal do conteúdo, com a ideia de que a capacidade de
assimilação da criança é idêntica à do adulto.
e) Destaca a ideia de trazer a vida, a realidade para dentro da escola, para
os conteúdos trabalhados em sala de aula.
09. (Concurso CEPERJ, 2011- Rio de Janeiro). A Lei Federal nº 9394/96 determina,
no artigo 2º, que a finalidade da Educação Nacional é:
a) Valorizar a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, buscar
o pleno desenvolvimento do educando e promover a qualidade da educação.
b) Preparar para o exercício da cidadania, promover a qualidade da educação e
promover a solidariedade humana.
c) Valorizar a experiência do educando, promover a qualidade da educação e
promover a gestão democrática.
d) Buscar o pleno desenvolvimento do educando, preparar para o
exercício da cidadania e qualificar para o trabalho.
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5. e) Buscar o pleno desenvolvimento do educando, qualificar para o trabalho e valorizar
a experiência do educando.
Questão 10
10. (Concurso CEPERJ, 2011- Rio de Janeiro). O Art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (Lei nº 9394/96) estabelece os deveres do professor. A
alternativa que apresenta um dever do professor, em conformidade com essa Lei, é:
a) Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e
a comunidade.
b) Cumprir as estratégias de recuperação elaboradas pela equipe técnica para os
alunos de menor rendimento.
c) Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos e participar, se possível, dos
períodos dedicados ao planejamento e ao desenvolvimento profissional.
d) Apoiar o gestor escolar no desenvolvimento de atividades administrativas
necessárias à manutenção da escola.
e) Executar a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
Anotações
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