O documento discute as novas tecnologias cibernéticas da comunicação aplicadas à educação, incluindo HTML, e-mail, fóruns, chat e ferramentas como vídeoconferência, mapas conceituais, webquests, blogs, wikis e softwares como PowerPoint e Camtasia. Ele fornece sínteses dessas tecnologias e considerações finais sobre seus benefícios para a sociedade e ampliação da comunicação.

1. Universidad Autonoma de Asunción
Maestria em Ciencias de la Educación
Tecnologias Aplicada a la Educación
As Novas Tecnologias Cibernéticas da
Comunicação
Grupo 3: Ismael Silva
Marlene Magalhães
Wildenyra Lima
Rubem Meireles

2. As novas tecnologias estão em todo e qualquer
lugar, seja em casa ou nos demais ciberespaços
dos mais diversos segmentos.
Segundo Daniel, “Tecnologia é a aplicação do
conhecimento cientifico, e de outras formas de
conhecimento organizado, a tarefa prática por
organizações compostas de pessoal e maquinas”
(Daniel 2003:26 apud Zanela, 2007:1)

3. AS TECNOLOGIAS CIBERNÉTICAS

4. SÍNTESE DAS TECNOLOGIAS CIBERNÉTICAS
HTML:
 O Hipertext Markup Language (HTML) é uma linguagem criada para a
manipulação e exibição de hipertextos disponíveis em todos os servidores
da Internet.
 Apresenta-se como um dos principais mecanismos à EAD, uma vez que
sua utilização favorece a disponibilização de material didático para o
desenvolvimento das aulas.
E-MAIL:
 O Correio eletrônico permite o envio de correspondência em texto ou
arquivos, de forma assíncrona, com aumento da velocidade da
transmissão da informação, diminuição de custos com a comunicação.
 Na EAD é responsável pela interface entre seus diferentes atores. Pode
ser um elemento de desmotivação do aluno (tempo de resposta, tempo
do professor, sistematização de perguntas e respostas.

5. FÓRUM:
 Envolvem discussões assíncronas. O usuário pode
emitir sua opinião, contra-argumentar opiniões
emitidas por outros usuários formando uma cadeia
dinâmica de debates.
 É possível se obter esclarecimentos de dúvidas
referentes ao assunto abordado, mas alunos podem
não se sentirem motivado a a participar, seja por falta
de organização em debates, ou por falta de
objetividade dos participantes.
CHAT:
 É conhecido como bate papo, utilizado na EAD em
discussões síncronas por via textual. Os participantes
podem enviar e ler mensagens, estabelecendo uma
discussão em grupo e trocar mensagens de forma
reservada ou particular.
 Não é possível controlar o que está sendo discutido,
com desmotivação de alunos. O professor tem papel
fundamental para êxito desse instrumento.

6. LISTA DE DISCUSSÃO:
 Possibilitam o envio de correspondência eletrônica a único endereço. As
mensagens são repassadas a um grupo de endereços previamente
cadastrados em um servidor de listas.
 As listas podem ser livres ou moderadas por uma pessoa (moderador)
que decide se o conteúdo das mensagens deve ou não ser repassado ao
grupo., mas geralmente o que se estabelece são normas de conduta para
o uso das listas.
VIDEOCONFERÊNCIA:
 É uma das melhores ferramenta de abordagem síncrona. Possibilita o
uso da imagem e som em tempo real. É a única a explorar a linguagem
corporal, a qual é responsável por 80% das impressões do indivíduo
durante uma interação.

7. MAPA CONCEITUAL:
 Caracteriza-se como ferramenta usada para
representar graficamente, de forma
diagramada, conceitos e a relação entre estes..
Possui uma organização hierárquica que
evidencia significados, conhecimento sobre o
assunto desenvolvido.
WEBQUEST:
 Trata-se de um espaço criado dentro da
internet, com uma sistematização definida, para
que professores e alunos estejam atuando
juntos no processo educacional, em projetos de
pesquisa, estimulando o pensamento crítico e a
produção de materiais.
 Esse espaço na Web enriquece o uso da Internet
como ferramenta pedagógica, possuindo
objetivos como: motivação do aluno e
autenticidade das informações;
desenvolvimento do raciocínio e de habilidades
percepto cognitivas; aprendizagem cooperativa
e o compartilhamento de saberes.

8. BLOG:
• É uma página da Web (Weblog), editada por um
usuário, com o pressuposto de que é atualizada
frequentemente, através da colocação de
mensagens que se designam “posts” –
constituídas por imagens e/ou textos geralmente
de pequenas dimensões (muitas vezes incluindo
links para sites de interesse e/ou comentários e
pensamentos pessoais do autor).
• Apresentam-se de forma cronológica ascendente.
Podem ser usados como recurso e estratégia
pedagógica.
WIKI:
 O Wiki (WikiWikiWeb) é uma tecnologia de
servidor colaborativo, “open source”, que permite
aos seus usuários acessar, procurar e editar
páginas de hipertexto em um ambiente de tempo
real, os quais juntos, constituem-se como uma
ferramenta crítica para coordenar documentos,
banco de dados e projetos colaborativos de forma
efetiva e eficiente. Suporta atributos e estruturas
definidos pelos seus usuários de forma flexível.

9. POWER POINT CAMTASIA:
 O Camtasia Stúdio é um software que
favorece a elaboração de Point com recursos
muito mais evoluídos, permitindo sua
gravação em tela cheia, e, ao invés de passar
a apresentação quadro por quadro, pode-se
tranformá-la em vídeo, com texto e voz, pois
este software é um editor de vídeo.
 Há possibilidade de diminuir ou aumentar a
resolução e o tamanho do vídeo na tela, e
recursos de edição como; cortar partes do
vídeo; juntar arquivos diversos, incluir telas de
separação, etc.. Pode-se utilizar na
compilação do trabalho feito algumas
formatações conhecidad (SWF, AVI.WMV,
MOV, GIF), dentre outros.
FOTOLOG:
 É um registro publicado na Web, com fotos
colocadas em ordem cronológica ou sem
ordem de forma parecida com um Blog, mas
com predomínio de fotos ao invés de textos.

10. VÍDEOS:
 São recursos tecnológicos muito estimulantes para o aluno dentro da
pedagogia. Devem estar contextualizados com os assuntos abordados,
não devem ser muito longos e refletidos no seu conteúdo.
ÁUDIOS:
 Utiliza-se o áudio na educação, como uma forma de comunicação
alternativa e complementar, que imprime aos trabalhos e atividades, uma
impressão sensorial, muitas vezes indispensável, quando este é
considerado como linguagem capaz de descrever/destacar perfis e
intencionalidades dos atores envolvidos.

11. CONSIDERAÇÕES FINAIS:
A intenção desta exposição teve como objetivo demonstrar
as novas tecnologias cibernéticas da comunicação
disseminadas no mundo virtual, seus tipos e valores, assim
como a sua flexibilidade e utilidade para o processo de
integração social, ditados pela constante evolução das
mesmas.
A Internet trouxe uma série de benefícios para sociedade,
ampliou o seu crescimento e contribuiu com inovações e
otimização da comunicação no mundo.

12. REFERÊNCIAS:
 MASETTO, Marcos T.;MORAN, José M.; BEHRENS, Marilda A.
Novas tecnologias e mediação pedagógica. São Paulo:
Papirus, 2001.
 PRETI, Oreste. Educação a distância: construindo significados.
Brasília:Plano, 2000.
 MAIA, Carmem.Educação a distância no Brasil na era da
Internet / coord. Carmem Maia. São Paulo: Anhembi
Morumbi, 2000.
 BELLONI, Maria. L. Educação a distância. São Paulo: Editores
associados, 1999.

13.  STRUCHINER,M. Elementos fundamentais para o
desenvolvimento de ambientes construtivistas da
aprendizagem a distância. Rio de Janeiro: Tecnologia
Educacional, 1998.
 RUMBLE, Greville. A tecnologia da educação a
distância em cenários de terceiro mundo. Brasília:
Plano, 1996.
 FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 14 ed. São
Paulo: Paz e Terra, 1996.
 VARGAS, Milton. Para uma filosofia da tecnologia.
São Paulo: Alfa-Ômega, 1994.