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1ª SemaGeo Araguaia
Semana de Geografia do Araguaia
Geo - Graphias e Geograficidades
Liliane louro de sousa¹; Antonia Ieda Delfino²; Elderson Pereira Silva³
¹Bolsista PIBID; Instituto de Ciências Humanas e Sociais; Campus Universitário do Araguaia; Universidade
Federal de Mato Grosso; ²Prof. ª Me- Orientadora; Instituto de Ciências Humanas e Sociais; Campus
Universitário do Araguaia; Universidade Federal de Mato Grosso;³Bolsista PIBID; Instituto de Ciências
Humanas e Sociais; Campus Universitário do Araguaia; Universidade Federal de Mato Grosso.E-
mail¹::lilianelouro@gmail.com ;E-mail²:antoniaieda@uol.com.br; E-mail³:elder.son@hotmail.com
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Pimentel desenvolvendo projetos e diferentes atividades que
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comunidade escolar . Neste trabalho vamos entender a
interdisciplinaridade como a união de duas ou mais disciplinas para
auxiliar na construção do conhecimento e melhorar o aprendizado dos
alunos, que segundo Oliveira (2013) a interdisciplinaridade começou a
serabordadanoBrasilapartirdaLeideDiretrizes eBases Nº 5.692/71.
MATERIAl E METODOS
RESULTADO E DISCUSSÃO
Aproposta desta ação foi atingida, uma vez que os alunos a desenvolveram
(Figura 1),porém precisa ser continuada, visto que os problemas, os quais
pretendia solucionar não se resolvem a pequeno prazo apenas com um
trabalho, A partir dessa atividade inicial outras parceiras podem surgir que
somem no desenvolvimento dos educandos.A integração proporcionada
pelo projeto é um importante o trabalho em equipe, sendo este, peça
fundamental para que a prática interdisciplinar surja nesse contexto da
educação
Sendo assim o conhecimento deveria ser tratado de forma indivisível,
numa prática docente interativa, com um constante diálogo entre as
diferentes disciplinas, na qual o conhecimento será transmitido de forma
integrada.
Figura 1
Fonte: Sousa,2013.
CONCLUSÕES
Assim sendo o PIBID com certeza colabora para desenvolver nos
bolsistas a prática interdisciplinar, com a elaboração de ações como esta e
nos seus encontros semanais que visam estabelecer leituras sobre a área
educacional, produção de artigos sobre suas experiências, ricas discussões
que auxiliam os bolsistas a repensar a docência através das experiências
vivenciadaspelosmesmosquandointeragemcomaescola.
Portanto, o PIBID foi citado como ferramenta de formação docente e
interdisciplinaridade para o processo de ensino e aprendizagem, para
mostrar a importância da integração do conhecimento fragmentado, do
trabalho em equipe, da pesquisa para que assim torne-se possível a
realização de um conhecimento com maior integração, amplo e
significativo.
REFERENCIAS
OLIVEIRA. Emanuelle. Interdisciplinaridade. Disponivel em
<http://www.infoescola.com/pedagogia/interdisciplinaridade/> acesso em
05/09/2013
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À
DOCÊNCIA- PIBID. Disponível
em:<http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid.acesso> acesso
em 05/09/2013.
SILVA. Ezequiel Teodoro da. Elementos de Pedagogia da leitura. 3ª ed.
São Paulo: Martins Fontes, 1998.
AGRADECIMENTOS
A CAPES que financia o PIBID e á Escola Estadual Irmã Diva Pimentel
que acolhe os bolsistas.
No decorrer de uma das atividades desenvolvidas pelos bolsistas com os
alunos do 1º ano do ensino médio foi diagnosticado que os alunos tinham
dificuldades em interpretação, desenvolvimento de textos e leitura, diante
dos fatos, sugeriu que fosse desenvolvido com esses alunos uma atividade
interdisciplinar dos bolsistas de geografia com a disciplina de português,
umavezqueosubprojetoPIBID letrasnãoestápresentenestaescola.
A realização dessa proposta foi possível, através da colaboração da
professora de português dos 1ºs anos do ensino médio Ediaine Rocha, que
prontamente se dispôs a ceder espaço em suas aulas e juntamente com os
bolsistasescolheramumtextoqueabordasseassuntos das duas disciplinas.
O texto escolhido, abordava como era tratado de diferentes nomes da
galinha d´angola conforme alguns Estados brasileiros, abordando para
interpretação em suas questões qual era o nome dado a referida ave em
alguns destes locais, para pesquisa no livro de Geografia e outra pesquisa na
Internet sobre as regiões dos estados, o continente Africano e o país de
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AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID (PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA) NA FORMAÇÃO INTERDISCIPLINAR DOCENTE

  • 1. 1ª SemaGeo Araguaia Semana de Geografia do Araguaia Geo - Graphias e Geograficidades Liliane louro de sousa¹; Antonia Ieda Delfino²; Elderson Pereira Silva³ ¹Bolsista PIBID; Instituto de Ciências Humanas e Sociais; Campus Universitário do Araguaia; Universidade Federal de Mato Grosso; ²Prof. ª Me- Orientadora; Instituto de Ciências Humanas e Sociais; Campus Universitário do Araguaia; Universidade Federal de Mato Grosso;³Bolsista PIBID; Instituto de Ciências Humanas e Sociais; Campus Universitário do Araguaia; Universidade Federal de Mato Grosso.E- mail¹::lilianelouro@gmail.com ;E-mail²:antoniaieda@uol.com.br; E-mail³:elder.son@hotmail.com AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID (PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA) NA FORMAÇÃO INTERDISCIPLINAR DOCENTE INTRODUÇÃO O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID) busca inserir graduandos de licenciatura no contexto escolar.Nesse âmbito o Subprojeto geografia do Campus Universitário do Araguaia teve início no ano de 2011.Atuando na Escola Estadual Irmã Diva Pimentel desenvolvendo projetos e diferentes atividades que contribuam para a formação docente e contribuam também com a comunidade escolar . Neste trabalho vamos entender a interdisciplinaridade como a união de duas ou mais disciplinas para auxiliar na construção do conhecimento e melhorar o aprendizado dos alunos, que segundo Oliveira (2013) a interdisciplinaridade começou a serabordadanoBrasilapartirdaLeideDiretrizes eBases Nº 5.692/71. MATERIAl E METODOS RESULTADO E DISCUSSÃO Aproposta desta ação foi atingida, uma vez que os alunos a desenvolveram (Figura 1),porém precisa ser continuada, visto que os problemas, os quais pretendia solucionar não se resolvem a pequeno prazo apenas com um trabalho, A partir dessa atividade inicial outras parceiras podem surgir que somem no desenvolvimento dos educandos.A integração proporcionada pelo projeto é um importante o trabalho em equipe, sendo este, peça fundamental para que a prática interdisciplinar surja nesse contexto da educação Sendo assim o conhecimento deveria ser tratado de forma indivisível, numa prática docente interativa, com um constante diálogo entre as diferentes disciplinas, na qual o conhecimento será transmitido de forma integrada. Figura 1 Fonte: Sousa,2013. CONCLUSÕES Assim sendo o PIBID com certeza colabora para desenvolver nos bolsistas a prática interdisciplinar, com a elaboração de ações como esta e nos seus encontros semanais que visam estabelecer leituras sobre a área educacional, produção de artigos sobre suas experiências, ricas discussões que auxiliam os bolsistas a repensar a docência através das experiências vivenciadaspelosmesmosquandointeragemcomaescola. Portanto, o PIBID foi citado como ferramenta de formação docente e interdisciplinaridade para o processo de ensino e aprendizagem, para mostrar a importância da integração do conhecimento fragmentado, do trabalho em equipe, da pesquisa para que assim torne-se possível a realização de um conhecimento com maior integração, amplo e significativo. REFERENCIAS OLIVEIRA. Emanuelle. Interdisciplinaridade. Disponivel em <http://www.infoescola.com/pedagogia/interdisciplinaridade/> acesso em 05/09/2013 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA- PIBID. Disponível em:<http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid.acesso> acesso em 05/09/2013. SILVA. Ezequiel Teodoro da. Elementos de Pedagogia da leitura. 3ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. AGRADECIMENTOS A CAPES que financia o PIBID e á Escola Estadual Irmã Diva Pimentel que acolhe os bolsistas. No decorrer de uma das atividades desenvolvidas pelos bolsistas com os alunos do 1º ano do ensino médio foi diagnosticado que os alunos tinham dificuldades em interpretação, desenvolvimento de textos e leitura, diante dos fatos, sugeriu que fosse desenvolvido com esses alunos uma atividade interdisciplinar dos bolsistas de geografia com a disciplina de português, umavezqueosubprojetoPIBID letrasnãoestápresentenestaescola. A realização dessa proposta foi possível, através da colaboração da professora de português dos 1ºs anos do ensino médio Ediaine Rocha, que prontamente se dispôs a ceder espaço em suas aulas e juntamente com os bolsistasescolheramumtextoqueabordasseassuntos das duas disciplinas. O texto escolhido, abordava como era tratado de diferentes nomes da galinha d´angola conforme alguns Estados brasileiros, abordando para interpretação em suas questões qual era o nome dado a referida ave em alguns destes locais, para pesquisa no livro de Geografia e outra pesquisa na Internet sobre as regiões dos estados, o continente Africano e o país de Angola.