Este documento discute as lutas como conteúdo pedagógico na educação física escolar no ensino fundamental II. Ele aborda o contexto histórico das lutas, sua filosofia, como podem ser ensinadas na escola de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, e argumenta que as lutas não promovem violência quando ensinadas corretamente.

1. UNIFEV
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 2012
LUTAS COMO CONTEÚDO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR NO ENSINO FUNDAMENTAL II
ALUNOS: FABRICIO AUGUSTO DOS SANTOS FERREIRA
LAIZ FERNANDA INÁCIO
ORIENTADORA: Profª. M.Sc. JOANA D’ARC SOARES BAFONI
PRATES

2. LUTAS COMO CONTEÚDO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR NO ENSINO FUNDAMENTAL II
JOANA D’ARC SOARES BAFONI PRATES¹
FABRICIO AUGUSTO DOS SANTOS FERREIRA²
LAIZ FERNANDA INÁCIO³
RESUMO:
PALAVRAS CHAVES: Lutas, Conteúdo, Educação física escolar.
ABSTRACT:.
KEY WORKS: .
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4. INTRODUÇÃO
Este trabalho visa mostrar as lutas como conteúdo de ensino na educação física escolar no
ensino fundamental ll, pois as Lutas fazem parte de um dos blocos de conteúdos Parâmetros
Curriculares Nacionais, e tem este conteúdo rico em conhecimento, independentemente do
tipo de abordagem escolhida pela escola ou pelo professor . Também por fazer parte da
cultura de movimento algo muito valorizado hoje em dia
Podem ser citados exemplos de luta: as brincadeiras de
cabo de guerra e braço de ferro, até as práticas mais complexas da capoeira, do judô, do
caratê, do tae kwon e do boxe. Alguns estados do Brasil adotaram a luta na sua proposta para
educação física entre eles estão o estado de São Paulo, Paraná e Minas Gerais etc.
As lutas hoje estão sendo muito explorada pela mídia, temos como exemplo o
MMA, Mix Martial Arts- artes marciais mistas, virou febre com lutas passando direto na
televisão aberta do pais tendo vários campeões nesse esporte. Com isso os alunos vem com
mais interesse as lutas, na televisão e uma coisa na escola tem objetivos práticos para
seguirem. Segundo os PCN’s (Brasil,1998.p.96), os objetivos da prática das lutas na escola,
são:
A compreensão por parte do educando do ato de lutar (por
que lutar, com quem lutar, contra quem ou contra o que lutar; a compreensão
e vivência de lutas no contexto escolar (lutas X violência; vivência
momentos para a apreciação e reflexão sobre as lutas e a mídia; análise dos
dados da realidade positiva das relações positivas e negativas com relação a
prática das lutas e a violência na adolescência (luta como defesa pessoal e
não para “arrumar briga”).(direta)
A conceito e procedimentos que e faz presente no momento da inserção das lutas
na escola compreensão histórica das lutas, utiliza a mesma de forma recreativa e competitiva,
aquisição e aperfeiçoar as habilidades especificas das lutas e o aluno vivência os variados
papeis assumidos dentro da luta ( lutado, juiz etc...), a luta e a violência.
E por isso que as lutas devem ser trabalhadas nas aulas de educação física na
escola, mas nem todos os professores estão preparados para ministrar as aulas, por não ter o
conhecimento e nem os materiais necessários para serem utilizados em suas aulas. É um
conteúdo novo que vem sendo inserido nas escolas de maneira gradativa, mas que ainda
obteve o retorno esperado.
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5. O Contexto histórico das lutas.
Antes de conhecer sobre a historia das lutas se faz- se necessário
e fundamental diferenciar “lutas” de “artes marciais” .Craig(2005,p.28 apud
FERNANDES,2010,p.23) “as Lutas são práticas que possuem embates corporais”. Já as Artes
Marciais “significam métodos de guerra ou conjuntos de preceitos que um guerreiro utiliza.
Compreendem um conjunto filosófico que se baseia em preceitos éticos, estéticos e morais”.
A varias definições usadas para as lutas no seu contexto
histórico geral mas nos que vamos nos basear e a dos Parâmetros Curriculares nacionais , a
definição proposta pelos PCN’s – Educação Física:
As lutas são disputas
em que os oponentes devem ser subjugados, com técnicas e
estratégias de desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um
determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa.
Caracterizam-se por uma regulamentação específica a fim de punir atitudes
de violência e deslealdade(Brasil, 1998.p.70)(direta)
A origem das lutas e das artes marciais continua sendo uma
incógnita. Pois muitos povos tem vestígios de algo similar das lutas de hoje, um exemplo e
“pancrácio” que os gregos praticavam, não e comprovado mas se acredita- se que na Índia e
na China onde tiveram as primeiras formas organizadas de combate (FERREIRA,2006).
A lutas sempre fizeram parte da cultura do movimento humano
desde dos homens primitivos que utilizava as lutas como maneira de defesa ,contra os animais
ou inimigos ou ataque em caçadas e guerras usando o corpo e armas, na época primitiva todo
combate seria travado sem técnica que vemos hoje simplesmente pelo instinto
(LANÇANOVA,2007).
Levando em consideração a história da humanidade já em um
estágio civilizado ao fazer um breve estudo das lutas, observamos que varias civilizações já
praticavam algo parecido com as lutas que conhecemos hoje por exemplo os sumerianos que
entre os anos 3000 e 1500 a.C., os sumerianos deixaram imagens de três duplas de lutadores
representando diversas fases de uma luta, e considerada como sendo uma das provas mais
antigas do que hoje conhecemos como atividade de luta .Outro exemplo da pratica de lutas em
civilizações antigas foram encontrados dentro da tumba egípcia de Beni Hassan e também em
Creta, pro volta de 2000 a.C Alves Jr(2001, apud FERREIRA,2006,p.38).
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6. O habito de lutar vem dos homens primitivos onde os filhos
dos homens primitivos brincavam de lutar com os filhotes dos felinos além de brincadeira já
aprendia um modo de sobrevivência . As lutas fazia parte da educação dos ateniense pois eles
diziam que tinham que estar preparado para a paz e para guerra .Já artes marciais sua origem
vem com objetivo militar para as guerras, mesmo que algumas tenham surgido em mosteiros e
sido consideradas como cultura religiosa aplicada ao corpo mas sua origem e muito discutida
por historiadores que não chegaram a um consenso mas o que se tem relato que surgiu nos
primórdios da civilização(LANÇANOVA,2007)
As lutas são vistas como demonstração de violência, mas a
realidade e outra, mesmo com os combates que acontecem as lutas traz consigo conceitos
filosóficos. Onde podemos mais observar essa filosofia são nas lutas orientais as famosas
artes marciais.
De acordo com que Virgilio(1986,p.22-25 apud
FERNANDES,2010,p.24) apresenta a filosofia que passada para os praticantes de judô o
respeito ao outro :
“Conhecer-se é dominar-se e dominar-se é triunfar.”
“Quem teme em perder já está vencido.”
“Somente se aproxima da perfeição, quem a procura com
constância, sabedoria e sobretudo, humildade.”
“Quando verificares com tristeza que nada sabes, terás
feito teu primeiro progresso aprendizado.”
“Nunca te orgulhes de haver vencido teu adversário. O
que derrotaste hoje, poderá derrotar-te amanhã. A única vitória que perdura é
a que se conquista sobre a própria ignorância.”
“Saber cada dia um pouco mais, utilizando o saber para o
bem, esse é o caminho do verdadeiro judoca.”
“O judoca não se aperfeiçoa para lutar, luta para se
aperfeiçoar.”
“O judoca é o que possui: inteligência para compreender
aquilo que lhe ensinam e paciência para ensinar o que aprendeu aos seus
semelhantes.”
“Praticar Judô é educar a mente a pensar com velocidade
e exatidão, bem como o corpo a obedecer com justeza. O corpo é uma arma
cuja eficiência depende da precisão com que se usa a inteligência.
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7. Os preceitos filosóficos utilizados nas artes marciais são usados para
dar sentido nos movimentos e técnicas e verificar a conduta dos lutadores. Um exemplo de
outra arte marcial que segue um filosofia “Taekwondo” que se baseia na cortesia
,integridade, perseverança e autocontrole. Aikido outra arte marcial que sua filosofia se baseia
no principio de lutar sem lutar .Por isso a importância das lutas no contexto escolar pois ajuda
desenvolver valores fundamentais na formação do cidadão isso e os PCN’s pedem para ser
desenvolvidos(LANÇANOVA,2007)
Lutas na escola
“No Brasil, as danças, os esportes, as lutas, os jogos e as ginásticas,
das mais variadas origens étnicas, sociais e regionais, compõem um vasto patrimônio cultural
que deve ser valorizado, conhecido e desfrutado”(BRASIL,1998,p.39).
A inserção das lutas nas escolas e relativamente novo e tem
provocado discussões entre os professores. Pois ao ser inserida no contexto escolar ela passa
por um transformação nos seus códigos e valores diferentes da sua origem. E o maior desafio
e compreende-la e exercita-la tendo uma visão ampliada(kUNZ,2001).
De acordo com os PCN’s as lutas devem ser trabalhada na escola
pois elas estão incluída em um dos três blocos de conteúdos que deveram ser desenvolvidos
ao logo de todo o ensino fundamental. A distribuição e o desenvolvimento dos conteúdos
estão relacionados com o projeto pedagógico de cada escola e a especificidade de cada grupo.
Assim, não se trata de uma estrutura estática ou inflexível, mas sim de uma forma de
organizar o conjunto de conhecimentos abordados, segundo enfoques que podem ser dados:
esportes, jogos lutas e ginástica; atividades rítmicas e corporais e conhecimentos sobre o
corpo (Brasil, 1998).
A inclusão das lutas como um conteúdo na educação física escolar
não é promover alunos-lutadores ou voltar no tempo como a educação física militarista que
visava alunos-soldados, e objetivo era aguentar o combate em guerra. Hoje temos como
objetivo, proporcionar aos alunos diversidade cultural e amplitude de atividades
corporais(FERREIRA,2006).
De acordo com Freire e Scaglia (2003) os conteúdos para se trabalhar
lutas na escola, ira depender de quais lutas a escola optou para serem desenvolvidas a partir
dai se define os conteúdos para se trabalhar a luta,mas não pode esquecer de seguir os
princípios pedagógicos que orientam as demais atividades da educação física
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8. Nascimento(2008,p.45) cita algum exemplos de conteúdos para serem
aplicados na educação física escolar:
a) conhecimentos sobre o que estrutura as atividades:
rituais, filosofias, códigos, símbolos, regras, organização; b) conhecimentos
da dimensão técnico-tática: elementos técnicos básicos (bases/posturas,
golpes de ataque, golpes de defesa), princípios táticos elementares
(movimentações intencionais de caráter tático, contragolpes, fintas,
apreciação das distâncias...);c) conhecimentos de caráter crítico: brigas x
esportes de luta x artes marciais, a violência nas lutas, riscosdos esportes de
luta, a presença da mulher nos esportes de luta, a formação do mestre em
artes marciais/lutas, a multiplicação dos estilos de lutas, lutas clandestinas,
doping nas lutas, qualidade dos serviços prestados em academias de lutas,
métodos de treinamento, artes marciais e a relação com o crime e a política...
Já a construção do gesto nas lutas, também fazem parte dos objetivos a
serem explorados segundos os PCN’s (BRASIL,1998,p.97) requer:
A vivência de situações que envolvam perceber,
relacionar e desenvolver as capacidades físicas e habilidades motoras
presentes nas lutas praticadas na atualidade; vivência de situações em que
seja necessário compreender e utilizar as técnicas para as resoluções de
problemas em situações de luta (técnica e tática individual aplicadas aos
fundamentos de ataque e defesa); vivência de atividades que envolvam as
lutas, dentro do contexto escolar, de forma recreativa e competitiva.
Portanto, as lutas devem fazer parte dos conteúdos a serem desenvolvidos
nas aulas de educação física escolar no ensino fundamental , ressaltando-se que as lutas não
são somente as técnicas sistematizadas como Caratê e Judô. Mas jogos lúdicos como o cabo
de guerra, o empurrar e puxar, de deslocar o parceiro do local, as lutas representativas como
a luta chamada de briga de galo (alunos agachados, um tentando derrubar o outro), a luta do
saci (alunos de mãos dadas, somente com um pé no chão, tentando provocar o desequilíbrio
do parceiro, forçando o colega a tocar com o pé que estava elevado no chão), são apenas
alguns exemplos de como se trabalhar as lutas de forma estimulante e desafiadora na aula de
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9. educação física. Pode-se buscar uma alternativa com quando desconhece o conteúdo das lutas
levando para escola especialistas, mestres e professores de lutas com os mesmo promovendo
palestras, ministrando pequenos cursos ou fazendo demonstrações específicas. Os alunos
podem visitar academias de lutas, assistir a filmes e documentários ou, ainda, realizar
pesquisas sobre o tema, assim sendo pode despertar um maior interesse dos alunos nas aulas
com isso adquirir o conhecimento maior e tornar um conteúdo bem quisto nas aulas de
educação física (FERREIRA,2006).
A questão da violência
A violência, na maioria das vezes e utilizada como argumento do professor
para não incluir as lutas como conteúdo a ser trabalhado pedagogicamente nas suas aulas de
educação física. A justificativa que eles apresentam e que as lutas provocam comportamentos,
atitudes ou condutas não desejadas nos alunos(SÃO PAULO,2009)
Hoje a violência esta em todos os lugares não e diferente na escola. De
acordo com Olivier(2000 apud SÃO PAULO,2009,p.23) o professor deve desenvolver jogos e
brincadeiras relacionados com as lutas que mostrem aos alunos os pontos positivos no
confronto e promova a paz e incentive o uso de estratégias de jogo com regras,nos quais os
alunos terão momentos para liberar a agressividade e ao mesmo tempo, reconhecer a
importância do outro .
MÉTODO
Nosso trabalho visa uma abordagem quantitativa e qualitativa, do tipo
pesquisa direta: Pesquisa de Campo. Como pesquisa de direta os pesquisadores vai participar
de todas etapas de estudo com a intensão de investigar, explicitar e explicar os métodos do
ensino.(MATTOS,JUNIOR e BLECHER,2008).
Aplicaremos um questionário para 08(oito) professores das redes publicas
de ensino das cidades de Buritama, Mira Estrela e Votuporanga. Ao entregar esse questionário
para os professores de ambos os sexos da rede publica estadual de ensino. Primeiramente será
entregue um termo terá sobre o que e, havendo uma previa explicação sobre a importância
de sua participação nesse questionário, pois estará participando de uma pesquisa de campo de
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10. um trabalho de conclusão de curso de alunos da Unifev. Para a pesquisa utilizaremos como
instrumento um questionário contendo 7 questões mistas com o intuito de verificar a opinião
dos docentes em relação as Lutas no contexto escolar.
Aos alunos também iremos aplicar um questionário contendo 07(sete)
questões abertas e fechadas. Tendo a participação de 60 alunos de ambos os sexos da rede
publicas de ensino, onde o questionário será aplicado para alunos das cidades de Buritama,
Mira Estrela e Votuporanga. Ao entregar esses questionário para os alunos, iremos fazer uma
previa orientação sobre o que e , para que vai servir e qual a importancia de sua participação
respondendo o questionário com sinceridade
Na cidade de Buritama, o questionário será aplicado pelo discente Fabricio ( pesquisador)
desse trabalho, ira passar esse questionário para os professores e alunos, na cidade de Mira
Estrela o questionário será aplicado pela discente Laiz ( pesquisadora) também passará o
mesmo questionário para os professores e alunos, cidade de Votuporanga ,o questionário será
aplicado pelos discentes Fabricio e Laiz (pesquisadores) passará mesmo questionário para
professores e alunos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília: Secretaria de
Educação Fundamental, MEC/SEF, 1998.
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11. FERNANDES, Gustavo Henrique . Lutas no contexto escolar, Londrina .2010. Disponível
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FERREIRA, Heraldo Simões. As Lutas na Educação Física Escolar. Revista de Educação
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FREIRE, João batista, Scaglia, Alcides josé. Educação como pratica corporal: Pensamento
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LANÇANOVA, Jader. Lutas na educação física escolar: alternativas pedagógicas. 2007.
Disponível em:< http://lutasescolar.vilabol.uol.com.br/index.html>. Acesso em 20mai.2012
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Metodologia da Pesquisa em Educação física: Construindo sua Monografia, Artigos e
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NASCIMENTO,Paulo Rogério Barbosa . Organização e Trato Pedagógico do Conteúdo de
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/index.php/motrivivencia/article/ view/14091/12950>. Acesso em :20mai.2012
NASCIMENTO,Paulo Rogério Barbosa, ALMEIDA,Luciano. A tematização das lutas na
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KUNZ , Elenor (org).Didática da educação física 1. 2.ed.Ijuí :Unijui,2001.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Caderno do professor: educação física
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