Este documento discute o karatê como possível conteúdo da educação física escolar. Apresenta uma breve história do karatê, seus objetivos de formação de caráter e discussão de temas transversais. Defende que o karatê, como manifestação do Budô, pode ser vivenciado na vida cotidiana dos alunos.

1. KARATÊ-DÔ NA ESCOLA Davidson Bruno Castro

2. Sumário: Sinopse Histórica O karatê enquanto Possível conteúdo da Educação Física escolar (E.F.E). O objetivo do karatê-do nas aulas de E.F.E Uma proposta zen para a Educação Karatê-do e a manifestação do Budô O Dojo kun Considerações finais Referências Bibliográficas

3. Sinopse histórica: Karatê-do, levado ao Japão por Gichin Funakoshi. Karatê-do no Brasil: Década de 50 Precursores por estilo no Brasil: Mitsusuki harada (Shotokan) Seiichi Akamine (Goju Ryu) Yoshihide Shinzato (Shorin-Ryu)

4. GICHIN FUNAKOSHI ( Okinawa,1868 – Tóquio, 1957).

5. O karatê enquanto Possível conteúdo da E.F.E: Atualmente, A educação física ainda é voltada para o desempenho físico e o técnico desportivo, o qual é registrado na literatura como a tendência de Educação Física competitivista (GHIRALDELI JR, 2004).

6. O karatê enquanto Possível conteúdo da E.F.E: Conforme os PCN,s (Brasil, 1998) busca-se legitimar as diversas possibilidades de aprendizagem, visando ampliar as relações entre os conhecimentos da cultura corporal do movimento e os sujeitos da aprendizagem.

7. O objetivo do karatê-do nas aulas de E.F.E: O principal objetivo do Karate é formar o caráter do indivíduo (Sasaki, 1978). Realizar discussões de temas transversais como pluralidade cultural, trabalho e consumo, saúde em suas dimensões conceituais procedimentais e atitudinais.

8. Uma proposta zen para a Educação:

9. Karatê-do e a manifestação do Budô: Segundo Zoughari (2005), o termo Budô significa caminho (Do) da Guerra (Bu) que quer na verdade conotar a coexistência da arte com a espiritualidade.

10. O Dojo kun: Esforçar-se para a formação do caráter Fidelidade para com o verdadeiro caminho da razão Criar intuito de esforço Respeitar acima de tudo Reprimir o espírito de agressão

11. Você pode treinar por muito, muito tempo. Se porém apenas mexer as mãos e os pés e saltar para cima e para baixa como uma marionete (...) você nunca chegará à essencia; você fracassará em captar a quintessência do Karatê-dô. (FUNAKOSHI, 2002)

12. Saber não é o bastante; é preciso aplicar. Querer não é o bastante; é preciso fazer. (Bruce Lee)

13. Considerações finais: De acordo com os textos formais e pesquisas de campo consultados, entende-se que a aplicação do Karatê-do, enquanto fenômeno de manifestação do Budô. É um conteúdo em potencial, e a axiologia pode ser vivenciada na vida cotidiana de nossos educandos.

14. Referências Bibliográficas: BRASIL. Secretaria de Educação Física Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física / Secretaria de Educação Física. – Brasília: MEC/SEF, 1997. CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE KARATE. Disponível em: < http://www.karatedobrasil.org.br/historia.asp > acesso em 01 out 2008. FUNAKOSHI, Gichin. Karate-do: O meu modo de vida. São Paulo, Cultrix: 2002.

15. Referências Bibliográficas: GHIRALDELLI JR, Paulo . Educação Física Progressista: a pedagogia crítico social dos conteúdos e a educação física brasileira. 5 ed. São Paulo: Loyola, 1991. LAGE, Vitor; GONÇALVES JUNIOR, Luiz, NAGAMINE, Kazuo K . O Karatê-dô enquanto conteúdo da educação física escolar In: III Colóquio de pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana: o lazer em uma perspectiva latino-americana, 2007 São Carlos. Anais...São Carlos: SPMQMH/UFSCar, 2007, p.119-133.

16. Referências Bibliográficas: SASAKI, Y. Manual de Educação Física: karatê-do e Tênis. São Paulo: E.P.U., 1978. SUGAI, Vera L., O caminho do guerreiro . São Paulo: Gente, 2000. ZOUGHARI, Kacem. A Arte do Ninja: Entre ilusão e Realidade. São Paulo: JBC, 2005.

17. OSS...