O documento discute desafios para a docência no ensino superior, incluindo como os professores veem a si mesmos e aos alunos. Propõe o uso de metodologias ativas e educação inclusiva para melhorar a aprendizagem dos alunos. Também aborda a importância da avaliação da aprendizagem para guiar as estratégias de ensino.
O documento discute desafios para a docência no ensino superior, propondo reflexões sobre metodologias ativas de ensino, educação inclusiva e avaliação da aprendizagem. Apresenta brevemente conceitos como aprendizagem baseada em problemas e estudos de caso, além de abordar a promoção da acessibilidade e evolução das matrículas de alunos com necessidades especiais. Por fim, destaca técnicas de avaliação da aprendizagem e equívocos a serem evitados.
4.2 EM_Volume 4_ Gestão do Ensino e da Aprendizagem.pdfFlavio de Souza
Este documento discute a avaliação da aprendizagem no Ensino Médio, apresentando diferentes tipos de avaliação como inicial, formativa, somativa e diagnóstica. Defende que a avaliação deve ser um processo contínuo que identifique avanços, dificuldades e apoie a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Também discute como a avaliação externa pode contribuir para o desenvolvimento do projeto pedagógico da escola.
O documento discute a educação inclusiva e fornece orientações sobre adaptação curricular para alunos com necessidades especiais. Ele aborda objetivos da educação inclusiva, conteúdos trabalhados em atividades como leitura compartilhada e vídeo, e conceitos como adaptações curriculares, avaliação diagnóstica, barreiras e acessibilidade.
Projeto de extensão Sextas Inclusivas UFAL ano 2016 mês de fevereiro - AVALIA...Marily Oliveira
O documento discute conceitos e perspectivas de avaliação da aprendizagem, propondo uma avaliação inclusiva, contínua e participativa que identifique barreiras e apoie o processo de ensino-aprendizagem. A avaliação deve considerar o aluno, o contexto educacional e a família, utilizando diversos instrumentos de forma processual antes, durante e após a aprendizagem.
O Conselho de Classe é uma reunião entre professores e especialistas para avaliar o desempenho dos alunos, professores e currículo escolar com o objetivo de promover o progresso dos alunos reconhecendo seus contextos individuais e incentivando a melhoria contínua da prática docente.
Este documento discute como promover o sucesso da aprendizagem dos alunos e sua permanência na escola. Aborda teorias sobre desenvolvimento e aprendizagem, princípios da aprendizagem, motivação, o papel do professor, e como organizar o trabalho pedagógico de forma efetiva com foco nos alunos.
O documento discute a avaliação da aprendizagem e a progressão contínua dos alunos na escola. Ele apresenta alguns pressupostos sobre ensino e aprendizagem, como a capacidade de todos os alunos e professores de aprender e ensinar, e a importância de uma avaliação formativa, inclusiva e que valorize os avanços dos alunos. O documento também discute a mudança do foco da escola, da programação para o aluno, e a necessidade de superar a não-aprendizagem em vez de
O documento discute desafios para a docência no ensino superior, propondo reflexões sobre metodologias ativas de ensino, educação inclusiva e avaliação da aprendizagem. Apresenta brevemente conceitos como aprendizagem baseada em problemas e estudos de caso, além de abordar a promoção da acessibilidade e evolução das matrículas de alunos com necessidades especiais. Por fim, destaca técnicas de avaliação da aprendizagem e equívocos a serem evitados.
4.2 EM_Volume 4_ Gestão do Ensino e da Aprendizagem.pdfFlavio de Souza
Este documento discute a avaliação da aprendizagem no Ensino Médio, apresentando diferentes tipos de avaliação como inicial, formativa, somativa e diagnóstica. Defende que a avaliação deve ser um processo contínuo que identifique avanços, dificuldades e apoie a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Também discute como a avaliação externa pode contribuir para o desenvolvimento do projeto pedagógico da escola.
O documento discute a educação inclusiva e fornece orientações sobre adaptação curricular para alunos com necessidades especiais. Ele aborda objetivos da educação inclusiva, conteúdos trabalhados em atividades como leitura compartilhada e vídeo, e conceitos como adaptações curriculares, avaliação diagnóstica, barreiras e acessibilidade.
Projeto de extensão Sextas Inclusivas UFAL ano 2016 mês de fevereiro - AVALIA...Marily Oliveira
O documento discute conceitos e perspectivas de avaliação da aprendizagem, propondo uma avaliação inclusiva, contínua e participativa que identifique barreiras e apoie o processo de ensino-aprendizagem. A avaliação deve considerar o aluno, o contexto educacional e a família, utilizando diversos instrumentos de forma processual antes, durante e após a aprendizagem.
O Conselho de Classe é uma reunião entre professores e especialistas para avaliar o desempenho dos alunos, professores e currículo escolar com o objetivo de promover o progresso dos alunos reconhecendo seus contextos individuais e incentivando a melhoria contínua da prática docente.
Este documento discute como promover o sucesso da aprendizagem dos alunos e sua permanência na escola. Aborda teorias sobre desenvolvimento e aprendizagem, princípios da aprendizagem, motivação, o papel do professor, e como organizar o trabalho pedagógico de forma efetiva com foco nos alunos.
O documento discute a avaliação da aprendizagem e a progressão contínua dos alunos na escola. Ele apresenta alguns pressupostos sobre ensino e aprendizagem, como a capacidade de todos os alunos e professores de aprender e ensinar, e a importância de uma avaliação formativa, inclusiva e que valorize os avanços dos alunos. O documento também discute a mudança do foco da escola, da programação para o aluno, e a necessidade de superar a não-aprendizagem em vez de
O documento discute os elementos constitutivos da Didática, incluindo o planejamento pedagógico, a relação professor-aluno e a importância da metodologia de ensino. Aborda a necessidade de um planejamento cuidadoso que leve em conta as características dos alunos e o contexto da escola, e destaca que a relação entre professor e alunos é fundamental para o sucesso do processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute os problemas da avaliação escolar tradicional e propõe uma avaliação democrática e inclusiva. A avaliação atual é usada para legitimar o fracasso escolar ao invés de apoiar a aprendizagem. Uma avaliação melhor diagnosticaria dificuldades, apoiaria o desenvolvimento individual e forneceria feedback para melhorar o ensino.
Avaliação como vem sendo tendencialmente compreendida e vivenciada na escola, constitui-se, essencialmente, em um instrumento de legitimação do fracasso escolar. Utilizada como meio de controle das condutas educacionais e sociais dos alunos, tem servido a uma prática discriminatória que acentua o processo de seleção social.
Avaliação escolar e democratização: o direito de errarGilson Trajano
O documento discute os problemas da avaliação escolar tradicional e propõe uma avaliação democrática e inclusiva. A avaliação atual é usada para legitimar o fracasso escolar ao invés de apoiar a aprendizagem. Deve-se repensar o processo avaliativo para que informe a melhoria do ensino e considere as diferenças individuais dos alunos.
[1] O documento discute a importância de metodologias ativas na educação, que colocam o aluno no centro do processo de aprendizagem. [2] Ele argumenta que precisamos mudar a forma como a escola interage com o mundo para desenvolver competências além do conhecimento específico. [3] O autor explica que as metodologias ativas quebram o paradigma de aprendizagem mecânica e proporcionam aprendizagem significativa.
O documento discute o papel e objetivos da tutoria no programa de ensino integral. A tutoria tem como principal objetivo apoiar o estudante em alcançar seu projeto de vida através de acompanhamento acadêmico, orientação pessoal e profissional. O tutor deve conhecer o projeto de vida do estudante e fornecer suporte para que ele tenha sucesso escolar e realize suas metas.
O documento discute o papel e objetivos da tutoria no programa de ensino integral. A tutoria tem como principal objetivo apoiar o estudante em alcançar seu projeto de vida através de acompanhamento acadêmico, pessoal e profissional. O tutor deve escutar ativamente o estudante e adotar uma pedagogia da presença para incentivar o protagonismo juvenil na construção do projeto de vida.
O documento discute diferentes tipos e funções da avaliação educacional. A avaliação deve ser entendida como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem e não como um momento isolado de atribuição de notas. Deve-se avaliar para diagnosticar dificuldades e promover o aprendizado dos alunos, e não para culpar ou punir. A avaliação formativa é importante para orientar os professores e alunos durante o processo.
Este documento discute a importância da elaboração de objetivos educacionais na perspectiva da didática crítica. Apresenta os tipos de objetivos, como objetivos gerais e específicos, e critérios para sua formulação, como considerar os sujeitos do processo educativo e usar verbos adequados à taxonomia de Bloom. Defende que objetivos bem elaborados orientam a aprendizagem e o trabalho docente de forma sistemática e intencional.
O papel da tutoria no desenvolvimento curricularMaria Casanova
1. A tutoria é uma técnica pedagógica que visa apoiar o desenvolvimento curricular dos alunos, através de diferentes formas organizativas e métodos.
2. Existem vários benefícios da tutoria para os alunos tutorados e alunos-tutores, incluindo melhorias académicas e desenvolvimento de competências.
3. Uma tutoria eficaz requer estruturação dos processos, atividades e avaliação, mas também flexibilidade para atender às necessidades individuais dos alunos.
O documento discute a predominância dos exames escolares sobre a avaliação da aprendizagem no Brasil. A atenção está centrada nas notas, provas e promoção, em detrimento do processo de ensino e aprendizagem. Isso gera desdobramentos negativos como a elaboração de provas para reprovar alunos e a utilização da avaliação como disciplinamento através do medo. É necessária uma "conversão" para a prática da avaliação da aprendizagem.
O documento discute a metodologia do ensino superior, abordando os processos de ensino e aprendizagem, planejamento de aulas, avaliação dos estudantes e metodologias ativas. Destaca a importância do professor ter preparo pedagógico e conhecimentos sobre psicologia da aprendizagem, métodos de ensino e avaliação. Também discute a diferença entre ênfase no ensino, com foco no professor, versus ênfase na aprendizagem, com foco no aluno, e a função do professor como mediador no processo.
Este documento discute a avaliação da aprendizagem versus exames, argumentando que a avaliação deve ser um processo contínuo e inclusivo ao invés de classificatório. A autora também reflete sobre como transitar de uma cultura de exames para uma cultura de avaliação que valoriza o processo de aprendizagem.
O documento discute estratégias para a inclusão de alunos com deficiência ou dificuldades de aprendizagem na escola. Ele aborda a flexibilização do currículo escolar e dos objetivos de ensino para atender às necessidades individuais dos alunos, bem como estratégias de ensino diversificado, aprendizagem cooperativa e avaliação flexível. Além disso, fornece exemplos de recursos e adaptações para alunos com deficiência visual e auditiva.
O documento discute a inclusão educacional e os desafios enfrentados por professores. Ele destaca a importância da formação continuada de professores para que possam atender alunos com necessidades diversas e promover a aprendizagem de todos. O documento também lista algumas dificuldades comuns enfrentadas por professores e defende que é preciso repensar a organização escolar e as práticas pedagógicas para uma educação mais inclusiva.
O documento discute a inclusão educacional e os desafios enfrentados por professores. A formação continuada de professores é essencial para que eles possam usar estratégias diferenciadas para atender as necessidades de todos os alunos. As políticas educacionais devem promover a igualdade de oportunidades e valorizar as diferenças individuais.
Slides matrizes de competências e habilidades 1Dianaricardo28
O documento discute competências, habilidades e como elas se relacionam. Ele também aborda pressupostos de práticas pedagógicas comprometidas com o desenvolvimento dessas competências e habilidades, como o planejamento centrado no aluno e na aprendizagem, não na transmissão de conteúdo. Por fim, discute como a avaliação deve ser feita para apoiar o aprendizado.
O documento discute os desafios enfrentados por estagiários mediadores da inclusão escolar. Aprender a adaptar o ensino às necessidades dos alunos, respeitando suas diversidades e focando nas competências em vez das limitações. Também aborda a importância da formação inicial e contínua dos professores para promover a inclusão.
Este documento discute a importância da avaliação diagnóstica realizada por professores na sala de aula para identificar as necessidades de aprendizagem de cada aluno e como melhor ensiná-los. Ele explica que a avaliação diagnóstica deve considerar tanto o aluno quanto o currículo e contexto educacional, e fornecer informações para tomada de decisões pedagógicas. Além disso, discute estratégias como observação, análise de atividades e entrevistas que podem ser usadas nesse processo.
O documento discute os elementos constitutivos da Didática, incluindo o planejamento pedagógico, a relação professor-aluno e a importância da metodologia de ensino. Aborda a necessidade de um planejamento cuidadoso que leve em conta as características dos alunos e o contexto da escola, e destaca que a relação entre professor e alunos é fundamental para o sucesso do processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute os problemas da avaliação escolar tradicional e propõe uma avaliação democrática e inclusiva. A avaliação atual é usada para legitimar o fracasso escolar ao invés de apoiar a aprendizagem. Uma avaliação melhor diagnosticaria dificuldades, apoiaria o desenvolvimento individual e forneceria feedback para melhorar o ensino.
Avaliação como vem sendo tendencialmente compreendida e vivenciada na escola, constitui-se, essencialmente, em um instrumento de legitimação do fracasso escolar. Utilizada como meio de controle das condutas educacionais e sociais dos alunos, tem servido a uma prática discriminatória que acentua o processo de seleção social.
Avaliação escolar e democratização: o direito de errarGilson Trajano
O documento discute os problemas da avaliação escolar tradicional e propõe uma avaliação democrática e inclusiva. A avaliação atual é usada para legitimar o fracasso escolar ao invés de apoiar a aprendizagem. Deve-se repensar o processo avaliativo para que informe a melhoria do ensino e considere as diferenças individuais dos alunos.
[1] O documento discute a importância de metodologias ativas na educação, que colocam o aluno no centro do processo de aprendizagem. [2] Ele argumenta que precisamos mudar a forma como a escola interage com o mundo para desenvolver competências além do conhecimento específico. [3] O autor explica que as metodologias ativas quebram o paradigma de aprendizagem mecânica e proporcionam aprendizagem significativa.
O documento discute o papel e objetivos da tutoria no programa de ensino integral. A tutoria tem como principal objetivo apoiar o estudante em alcançar seu projeto de vida através de acompanhamento acadêmico, orientação pessoal e profissional. O tutor deve conhecer o projeto de vida do estudante e fornecer suporte para que ele tenha sucesso escolar e realize suas metas.
O documento discute o papel e objetivos da tutoria no programa de ensino integral. A tutoria tem como principal objetivo apoiar o estudante em alcançar seu projeto de vida através de acompanhamento acadêmico, pessoal e profissional. O tutor deve escutar ativamente o estudante e adotar uma pedagogia da presença para incentivar o protagonismo juvenil na construção do projeto de vida.
O documento discute diferentes tipos e funções da avaliação educacional. A avaliação deve ser entendida como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem e não como um momento isolado de atribuição de notas. Deve-se avaliar para diagnosticar dificuldades e promover o aprendizado dos alunos, e não para culpar ou punir. A avaliação formativa é importante para orientar os professores e alunos durante o processo.
Este documento discute a importância da elaboração de objetivos educacionais na perspectiva da didática crítica. Apresenta os tipos de objetivos, como objetivos gerais e específicos, e critérios para sua formulação, como considerar os sujeitos do processo educativo e usar verbos adequados à taxonomia de Bloom. Defende que objetivos bem elaborados orientam a aprendizagem e o trabalho docente de forma sistemática e intencional.
O papel da tutoria no desenvolvimento curricularMaria Casanova
1. A tutoria é uma técnica pedagógica que visa apoiar o desenvolvimento curricular dos alunos, através de diferentes formas organizativas e métodos.
2. Existem vários benefícios da tutoria para os alunos tutorados e alunos-tutores, incluindo melhorias académicas e desenvolvimento de competências.
3. Uma tutoria eficaz requer estruturação dos processos, atividades e avaliação, mas também flexibilidade para atender às necessidades individuais dos alunos.
O documento discute a predominância dos exames escolares sobre a avaliação da aprendizagem no Brasil. A atenção está centrada nas notas, provas e promoção, em detrimento do processo de ensino e aprendizagem. Isso gera desdobramentos negativos como a elaboração de provas para reprovar alunos e a utilização da avaliação como disciplinamento através do medo. É necessária uma "conversão" para a prática da avaliação da aprendizagem.
O documento discute a metodologia do ensino superior, abordando os processos de ensino e aprendizagem, planejamento de aulas, avaliação dos estudantes e metodologias ativas. Destaca a importância do professor ter preparo pedagógico e conhecimentos sobre psicologia da aprendizagem, métodos de ensino e avaliação. Também discute a diferença entre ênfase no ensino, com foco no professor, versus ênfase na aprendizagem, com foco no aluno, e a função do professor como mediador no processo.
Este documento discute a avaliação da aprendizagem versus exames, argumentando que a avaliação deve ser um processo contínuo e inclusivo ao invés de classificatório. A autora também reflete sobre como transitar de uma cultura de exames para uma cultura de avaliação que valoriza o processo de aprendizagem.
O documento discute estratégias para a inclusão de alunos com deficiência ou dificuldades de aprendizagem na escola. Ele aborda a flexibilização do currículo escolar e dos objetivos de ensino para atender às necessidades individuais dos alunos, bem como estratégias de ensino diversificado, aprendizagem cooperativa e avaliação flexível. Além disso, fornece exemplos de recursos e adaptações para alunos com deficiência visual e auditiva.
O documento discute a inclusão educacional e os desafios enfrentados por professores. Ele destaca a importância da formação continuada de professores para que possam atender alunos com necessidades diversas e promover a aprendizagem de todos. O documento também lista algumas dificuldades comuns enfrentadas por professores e defende que é preciso repensar a organização escolar e as práticas pedagógicas para uma educação mais inclusiva.
O documento discute a inclusão educacional e os desafios enfrentados por professores. A formação continuada de professores é essencial para que eles possam usar estratégias diferenciadas para atender as necessidades de todos os alunos. As políticas educacionais devem promover a igualdade de oportunidades e valorizar as diferenças individuais.
Slides matrizes de competências e habilidades 1Dianaricardo28
O documento discute competências, habilidades e como elas se relacionam. Ele também aborda pressupostos de práticas pedagógicas comprometidas com o desenvolvimento dessas competências e habilidades, como o planejamento centrado no aluno e na aprendizagem, não na transmissão de conteúdo. Por fim, discute como a avaliação deve ser feita para apoiar o aprendizado.
O documento discute os desafios enfrentados por estagiários mediadores da inclusão escolar. Aprender a adaptar o ensino às necessidades dos alunos, respeitando suas diversidades e focando nas competências em vez das limitações. Também aborda a importância da formação inicial e contínua dos professores para promover a inclusão.
Este documento discute a importância da avaliação diagnóstica realizada por professores na sala de aula para identificar as necessidades de aprendizagem de cada aluno e como melhor ensiná-los. Ele explica que a avaliação diagnóstica deve considerar tanto o aluno quanto o currículo e contexto educacional, e fornecer informações para tomada de decisões pedagógicas. Além disso, discute estratégias como observação, análise de atividades e entrevistas que podem ser usadas nesse processo.
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Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
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2. VAMOS
REFLETIR!
▪ Como eume vejo como professor?
▪ Que tipo de aluno estou formando?
▪ Como é o meu ambiente de trabalho?
▪ Quais os problemas que eu, como professor, venho
enfrentando?
Precisamos
melhorar?
3. AGENDA
Metodologi
as Ativas
• O que são?
• Como
usar?
Educaç
ão
Inclusiv
a
• Tipos?
• Como
lidar?
Avaliação
da
Aprendizag
em
• Para
que
serve?
• Como
avaliar?
4. O EDUCAÇÃO COMO UM SISTEMA
Socieda
de
IE
S
Profess
or
Currícu
lo
Metodolo
gia de
Ensin
o
Ambien
te
Alun
o
7. POR QUE UTILIZAR METODOLOGIAS
ATIVAS?
“Muitas vezes, verificamos que os estudantes
automatizam procedimentos, que se,um
determinado problema exigir deles
um encaminhamento diferente,eles não são capazes
de perceber. Os estudantes, simplesmente,
repetem, não param para pensar sobre cada
problema individualmente, não atribuem sentido ao
que leem e ao que fazem” (PAGLIARI, 2007,
p. 32).
A metogologia ativa "quebra" esse paradigma!
PAGLIARINI, T. R. Situação-Problema: representações de acadêmicos do curso de licenciatura em Matemática
da UFSM. Dissertação (Mestrado em Educação)-UFSM, Santa Maria, 122p, 2007.
8. O QUE SÃO METODOLOGIAS
ATIVAS?
“É um processo amplo e
possui como principal
característica a inserção do
aluno/estudante como agente
principal responsável pela sua
aprendizagem, comprometendo-se
com seu aprendizado.”*
Aprendizagem
Ativa
O que eu
faço, eu
compreendo
O que eu
vejo, eu
lembro
O que eu
escuto, eu
esqueço
*https://pt.wikipedia.org/wiki/Metodologia_
ativa
9. ESQUEMA DA METODOLOGIA ATIVA
Formação
Acadêmica
e Cidadã
Motivaç
ão
Engajame
nto
Desenvolvime
nto
Cognitivo
Aprendizag
em
Significati
va
Currícu
lo
IE
S
Socieda
de
Conteúdo
Programáti
co
10. O CONE DO APRENDIZADO
EDGAR, Dale. Audio-Visual
Methods in Teaching,
3rd ed., Holt,
Rinehart & Winston, New
11. QUAIS SÃO AS METODOLOGIAS
ATIVAS?
Estratégias
de
Ensino
e
Aprendizagem
Aprendizagem baseada em problemas - PBL
Aprendizagem baseada na reflexão sobre a
experiência Aprendizagem baseada em projeto
Ensino com
pesquisa Estudos
de Caso
Mapas conceituais -
CM Jogos
Pedagógicos
Instrução por Pares -
PI Just-In-Time Teaching -
12. O QUE SE SABE SOBRE AS METODOLOGIAS
ATIVAS?
▪ É uma estratégia eficaz de ensino
▪ Propicia assimilação de maior volume de
conteúdo
▪ Proporciona aprendizagem significativa
Em relação aos alunos:
▪ Adquirem confiança em suas decisões
▪ Tornam-se mais seguros na aplicação do
conhecimento
▪ Melhoram no relacionamento interpessoal
▪ Aprimoram a expressão oral e escrita
15. DIRETRIZE
S
▪ A inclusão é o princípio norteador das políticas
educacionais no âmbito da educação especial;
▪ Garantia do direito de todos à educação;
▪ A concepção da educação especial como modalidade
transversal;
▪ O conceito de acessibilidade contemplando uma
perspectiva ampla da inclusão das pessoas com
necessidades educacionais;
▪ A atenção a diversidade que pressupõe a
valorização das diferenças na escola;
▪ O princípio da participação na superação do preconceito e da
segregação para a transformação dos sistemas educacionais em
sistemas educacionais inclusivos.
16. PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE NO ENSINO
SUPERIOR
▪ CF, Art. 227 – “... facilitação de acesso aos bens e serviços
coletivos, com a eliminação de preconceitos e obstáculos
arquitetônicos”.
▪ Decreto Nº 5.296/04 – Acessibilidade
▪ Portaria Nº 3.284/03 – Normas e critérios de acessibilidade para o
Ensino Superior
▪ Decreto Nº 5.626/05 – Regulamentação da Libras
▪ Portaria Nº 976/06 – Acessibilidade nos eventos promovidos pelo MEC
▪ SINAES – avalia o PDI das IES que deve estar elaborado de
acordo com o
Decreto 5.773/2006, que dispõe sobre o exercício das funções de
regulação,
supervisão e avaliação das IES e cursos superiores de
graduação e sequenciais no sistema federal de ensino (IES
públicas e privadas) e que trata da
17. EVOLUÇÃO DE MATRÍCULAS DE ALUNOS COM NECESSIDADES
EDUCACIONAIS ESPECIAIS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
11.999
5.392
5.078
3.809
1.318
8.190
4.074
3.705
0
2.000
1.373
4.000
6.000
8.000
10.000
12.000
14.000
2003 2004 2005
Total
Públicas
Privada
s
18. EVOLUÇÃO DE MATRÍCULAS DE ALUNOS COM NECESSIDADES
EDUCACIONAIS ESPECIAIS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
20. O QUE É AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM?
▪ A avaliação surgiu com o próprio homem;
▪ “O homem observa; o homem julga, isto é, avalia”
▪ A avaliação é uma atividade complexa,
fundamentada no pensamento descritivo,
analítico e crítico;
▪ Não pode ser limitada ao rendimento do
aluno
Avaliação da Aprendizagem pode ser
descrita como um processo onde seu
resultado será utilizado para guiar a prática
pedagógica dos professores e as estratégias
21. TÉCNICAS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
▪ Discussão e interação em sala de aula;
▪ Observação dos alunos em
atividades colaborativas;
▪ Autoavaliação e avaliação por pares;
▪ Parecer técnico;
▪ Avaliação oral (entrevista);
▪ Avaliação escrita (itens abertos
e/ou fechados);
O que mais importa não é tanto a forma da avaliação,
mas a forma como a informação recolhida
é utilizada para melhorar o ensino e a
aprendizagem.
22. EQUÍVOCOS NA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
▪ Exploraçãoexagerada da
memorização
▪ Ex: Relacione os nomes das aranhas
venenosas:
1. Aranha
marrom
2. Armadeira
3. Tarântula
4. Viúva negra
5. Carangueijeir
a
( )
Latrodects
( ) Lycosa
( )
Loxóceles
( )
Ortognata
( )
Phoneutria
▪ Falta de parâmetros para correção
▪ Ex: “Como é a organização das abelhas numa
colméia?” Respostas: É jóia! É espetacular!
▪ Utilização de palavras de comando sem precisão de
sentido no contexto
▪ Ex: Dê sua opinião: o que você faria para acabar com a situação da seca no
Nordeste? Reposta: “Nada, absolutamente nada, pois não gosto de
nordestino”.
23. "A Universidade não fabrica diplomas, ela
faz sonhos virarem realidade."
Profa. Isabel de Aguiar
Pontes Diretora Geral da
Faculdade Luciano Feijão