O documento discute o papel da psicologia da educação na formação de professores. Historicamente, a psicologia da educação contribuiu para a visão tradicional de formação, focada na aplicação técnica de princípios científicos. Concepções atuais enfatizam o desenvolvimento profissional reflexivo dos professores a partir da atividade educativa. A psicologia da educação deve contribuir para a reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem, visando conhecimentos para um exercício docente crítico e autônomo.

1. A PSICOLOGIA DAA PSICOLOGIA DA
EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃOEDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO
DE PROFESSORES DE PROFESSORES
José Elias de Almeida

2. -- Conhecimento científico queConhecimento científico que
direciona sua produção para adireciona sua produção para a
compreensão do ser humano nocompreensão do ser humano no
processo de ensino-aprendizagemprocesso de ensino-aprendizagem
- Investigações sobre o- Investigações sobre o
desenvolvimento e adesenvolvimento e a
aprendizagem humanaaprendizagem humana
PSICOLOGIA DA
EDUCAÇÃO

3. PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃOPSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
-- Disciplina dos currículos dosDisciplina dos currículos dos
cursos de formação decursos de formação de
professores; um conhecimentoprofessores; um conhecimento
escolarescolar

4. Qual a contribuição daQual a contribuição da
Psicologia da Educação naPsicologia da Educação na
formação de professores?formação de professores?
A disciplina reflete oA disciplina reflete o
desenvolvimento da áreadesenvolvimento da área
de conhecimentode conhecimento

5. TantoTanto áreaárea quantoquanto disciplinadisciplina --
Psicologia da EducaçãoPsicologia da Educação
constituíram-se no contexto dasconstituíram-se no contexto das
políticas educacionais e dospolíticas educacionais e dos
movimentos pedagógicos, ambosmovimentos pedagógicos, ambos
definidores dos rumos dadefinidores dos rumos da
educação. E definidores tambémeducação. E definidores também
dosdos modelos/concepçõesmodelos/concepções dede
formação de professoresformação de professores

6. CONCEPÇÃO TRADICIONAL
X
CONCEPÇÕES ATUAIS
SOBRE FORMAÇÃO
DOCENTE

7. CONCEPÇÃO
TRADICIONAL
-Racionalidade técnica – onde
a prática do professor é
entendida como aplicação de
princípios derivados da
investigação científica

8. -O professor é um técnico
especialista que aplica com
rigor as regras que derivam
do conhecimento científico
-Portanto, a ciência fornece
os instrumentos e as técnicas
para a atividade docente

9. Historicamente a
Psicologia voltada para
a Educação tem
contribuído para perpetuar a
visão tradicional de
formação docente.
Como?

10. ComportamentalismoComportamentalismo
ee
PsicometriaPsicometria

11. Por extensão do empirismo
e do funcionalismo
Mente – vista como uma
instância adaptativa que se
modelava a partir do exterior

12. Comportamentalismo:
a aprendizagem determina
o desenvolvimento da mente
humana.
APRENDIZAGEM
DESENVOLVIMENTO
OBJETO SUJEITO

13. Trabalho pedagógico:
ênfase nos métodos e
técnicas empregados na
aprendizagem ignorando
possíveis traços a priori
nos indivíduos.

14. Psicologia da Educação
desenvolvimento e a
aprendizagem humana

15. INATISMO
Concepções sobre a
relação desenvolvimento
aprendizagem:
AMBIENTALISMO
INTERACIONISMO

16. Por influência do racionalismo
Mente é quem define o
processo de aquisição do
conhecimento. A razão é a fonte
primeira de conhecimento.
Nesse caso, a estrutura do
pensamento é inata e a mente é
responsável pela adaptação do
indivíduo ao meio.

17. Psicometria - Estudo e medida
das diferenças individuais por
meio da comparação entre os
sujeitos estudados.
D AOBJETOSUJEIT
O

18. Vigotsky
Z PD
Zona Desenvolvimento Proximal

19. Historicamente a
Psicologia voltada para
a Educação tem
também contribuído
muito para perpetuar a
visão tradicional de
formação docente.
Por que?

20. Com o comportamentalismo
e a psicometria a Psicologia
da Educação – ciência -
passou a ser vista como um
“sistema de práticas e
instrumento” em
detrimento de um “sistema
de idéias”.

21. Críticas à formação
tradicional
1. O trabalho educativo - está
marcado pela complexidade,
instabilidade, incerteza e
singularidade. Como este
trabalho pode estar sujeito “a
esquemas preestabelecidos
de natureza técnico-
científica”?

22. 2. Estudos apontam que o
professor percebe o processo
ensino-aprendizagem de
maneira dissociada onde a
atividade de ensinar tem
características de
funcionamento independente
de aprender. Essa percepção
é resultante de uma formação
instrumental.

23. 3. Também ocorrem
resultados desastrosos se o
conteúdo transmitido nos
cursos de formação objetivar
hábitos e habilidades do tipo
“como fazer”, sem valorizar
a conformação de sentidos
para o professor.

24. CONCEPÇÕES ATUAIS SOBRE
FORMAÇÃO DOCENTE
- desenvolvimento profissional
- a reflexão teórica deve partir da
atividade educativa onde surgem
as necessidades dos sujeitos
envolvidos
- figura do professor reflexivo

25. INTERACIONISMO
Teorias: Construtivismo,
Histórico-cultural e Sócio-afetiva
D AOBJETOSUJEIT
O

26. CARACTERÍSTICAS:
- pressupõem a relação
bidirecional entre
desenvolvimento e aprendizagem;
-foco passa para a relação
professor –aluno;

27. -proporciona a visão articulada
entre ensino-aprendizagem;
-desloca o enfoque para os
processos e não para os
resultados (o que implica
dinamismo e análise
contextualizada)

28. DIALÉTICA: O inovador é utilizar
uma abordagem dialética para
analisar o problema o que exige
um novo método: que vise a
processos e não a objetos e que
seja explicativo e não meramente
descritivo, buscando-se a história
constitutiva dos fenômenos
psíquicos.

29. Qual deve ser a
contribuição da
psicologia da educação
na formação de
professores?

30. Contribuir para reflexão
sobre o processo ensino-
aprendizagem visando os
conhecimentos necessários
para o exercício crítico,
consciente e autônomo
da docência.

31. Num momento em que se
discute as mudanças de
paradigmas na educação
importa questionar sobre a
formação do educador e
sobre as implicações dessa
formação nessa mudança
paradigmática.