O documento discute a interpretação dos desenhos das crianças. Apresenta as teorias de Piaget e Vygotsky sobre como as crianças desenvolvem habilidades de desenho ao longo das idades, passando por estágios como garatuja, esquematismo e realismo. Também discute como os desenhos podem fornecer insights sobre a personalidade e desenvolvimento da criança.

1. Autora da Apostila: Simone Helen Drumond Ischkanian
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simone_drumond@hotmail.com
os
Como
Desenhos
APOSTILA:
Interpretar
das Crianças

2. O desenho parece surgir de forma espontânea e evoluir junto ao
processo de desenvolvimento global da criança. Também é uma
tentativa de comunicação formal e um meio de representação e
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simbolização.
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A criança expressa em seu grafismo aquilo que ainda não consegue
com outras linguagens, por exemplo, a fala ou a escrita.
A leitura do desenho infantil nos possibilita analisar coesamente
seu caráter, sua personalidade, suas potencialidades,
temperamento e carências.
Através do que a criança desenha, podemos descobrir e
reconhecer as fases pelas quais a criança está passando, suas
dificuldades, bem como seus pontos positivos.
Entre 2 e 3 anos de idade, a criança ainda não faz desenhos com
significado representativo. Gradativamente a criança vai
expressando traços mais significativos, entre os 2 e 3 anos, o que
se nota são traços leves, ou fortes, pequenos rabiscos, etc.
Entre os 3 e 5 anos de idade, a criança já tenta desenhar de acordo
com a sua realidade, e conforme a própria percepção. Evidente
que ainda são traços sem grande expressão, mas que para a
criança tem todo um sentido.

3. PIAGET
Para Piaget a criança desenha
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menos o que vê e mais o que sabe.
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Ao desenhar ela elabora conceitualmente objetos e
eventos. Daí a importância de se estudar o processo
de construção do desenho junto ao enunciado verbal
que nos é dado pelo indivíduo.
O desenho é precedido pela garatuja, fase inicial do
grafismo. Semelhantemente ao brincar, se caracteriza
inicialmente pelo exercício da ação.
O desenho passa a ser conceituado como tal a partir
do reconhecimento pela criança de um objeto no
traçado que realizou. Nessa fase inicial, predomina no
desenho a assimilação, isto é, o objeto é modificado
em função da significação que lhe é atribuída, de
forma semelhante ao que ocorre com o brinquedo
simbólico.

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GARATUJA

5. Garatuja: na fase sensório motora ( 0 a 2 anos) e parte da pré-
operacional (2 a 7 anos).
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A criança demonstra extremo prazer e a figura humana é
inexistente.
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A cor tem um papel secundário, aparecendo o interesse pelo
contraste. Pode ser dividida em:
Desordenada: movimentos amplos e desordenados. Ainda é um
exercício.
Não há preocupação com a preservação dos traços, sendo
cobertos com novos rabiscos várias vezes.
Ordenada: movimentos longitudinais e circulares; coordenação
viso-motora.
A figura humana de forma imaginária, exploração do traçado;
interesse pelas formas.
Nessa fase a criança diz o que vai desenhar, mas não
existe relação fixa entre o objeto e sua representação. Por
isso ela pode dizer que uma linha é uma árvore, e antes de
terminar o desenho, dizer que é um cachorro correndo.

6. Pré-Esquematismo: fase pré-operatória, descoberta da
relação entre desenho, pensamento e realidade. Os
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elementos são dispersos e não relacionados entre si. O uso
das cores não tem relação com a realidade, depende do
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interesse emocional.
Esquematismo: fase das operações concretas (7 a 10 anos).
Esquemas representativos, começa a construir formas
diferenciadas para cada categoria de objeto, por exemplo
descobre que pode fazer um pássaro com a letra "V". Uso
da linha de base e descoberta da relação cor objeto. Já tem
um conceito definido quanto a figura humana, porém
aparecem desvios do esquema como: exagero, negligência,
omissão ou mudança de símbolo. Aparecem fenômenos
como a transparência e o rebatimento.
Realismo: final das operações concretas . Consciência maior
do sexo e autocrítica pronunciada. No espaço é descoberto
o plano e a superposição. Abandona a linha de base. As
formas geométricas aparecem. Maior rigidez e formalismo.
Acentuação das roupas diferenciando os sexos.

7. Pseudo Naturalismo: fase das operações abstratas (10
anos em diante). É o fim da arte como atividade
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espontânea.
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Inicia a investigação de
sua própria
personalidade
Características:
1. Realismo
2. Objetividade
3. Profundidade
4. Espaço subjetivo
5. Uso consciente da cor
6. Na figura humana as características sexuais são
exageradas.
7. Presença das articulações e proporções.

8. VYGOTSKY
Duas condições são investigados pelo autor:
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Domínio do ato motor - inicialmente, o desenho é o
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registro do gesto e logo passa a ser o da imagem.
Assim a criança percebe que pode representar
graficamente um objeto. Indício de que o desenho
é precursor da escrita.
Relação com a fala - primeiro o objeto representado
só é reconhecido após a ação gráfica quando a
criança fala o que desenhou. Depois ela passa a
antecipar o ato gráfico, verbalizando o que vai fazer.
Vygotsky afirma que a
linguagem verbal é a base
da linguagem gráfica

9. O que pode ser observado no Desenho:
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A produção gráfica da criança é bastante
rica em detalhes que, se bem observados
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e interpretados, podem ser úteis na
mediação da aprendizagem da criança.
Aspectos observáveis no desenho infantil:
1. Fases do desenvolvimento cognitivo,
psicomotor e sócio-afetivo
2. Percepção visual
3. Oralidade
4. Expressão
5. Reprodução
6. Criatividade
7. Traços da Subjetividade
8. Psicopatologias

10. Nome: _______________________________________________________
Idade: _______________________________________________________
Observador (a): _______________________________________________
Formação/Profissão: ___________________________________________
OBSERVAÇÃO DO DESENHO
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Fases do desenvolvimento
cognitivo, psicomotor e
sócio-afetivo
Percepção visual
Oralidade
Expressão

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Observador (a): _______________________________________________
Formação/Profissão: ___________________________________________
OBSERVAÇÃO DO DESENHO
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Reprodução
Criatividade
Traços da Subjetividade

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Formação/Profissão: ___________________________________________
OBSERVAÇÃO DO DESENHO
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Psicopatologias
Outras observações

13. Alguns significados de alguns desenhos:
Árvore: Refere-se ao físico, emocional e intelectual da
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criança, Quando o tronco da arvore é alto e largo, revela
que seu filho tem muita força na superação dos
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problemas. Quando o tronco for pequeno e estreito,
revela vulnerabilidade às complicações. Se houver excesso
de folhas, a criança tem grande ocupações talvez em
excesso. Se houver poucas folhas, e galhos a criança está
triste.
Casa: Desenho de uma casa grande, demonstra grande
emotividade, se for uma casa pequenina seu filho
demonstra que é uma criança retraída.
Barco: Desenhar barco significa que a criança adapta-se
facilmente a imprevistos. Barcos grandes, revela que seu
filho não gosta de mudanças e aprecia ter controlo da
situação, se for barco pequeno seu filho é sensível, e tem
grande intuição.
Flores: desenhar flores significa que seu filho é uma
criança alegre e feliz.