AnáLise E ComentáRio CríTico

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (conclusão)
Eudora Pereira
AMOSTRA DE RELATÓRIOS DE AVALIAÇÃO EXTERNA – análise e comentário crítico à presença de referências a respeito das BE

RELATÓRIOS DE AVALIAÇÃO EXTERNA REFERÊNCIAS À BE
IGE
Agrupamento de Escolas de Santa Agrupamento Vertical de Escolas de Agrupamento de Escolas Eng.º Nuno
Capítulos Catarina – Caldas da Rainha (2006.07) Arrifana e Escapâes – Santa Maria da Mergulhão – Portimão (2008.09)
Feira (2007.08)

I. INTRODUÇÃO
II. CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO (…) O Agrupamento dispõe apenas de (…) Para além das salas de aula, dos
uma Biblioteca Escolar/Centro de laboratórios de Ciências e de Físico-
Recursos Educativos (BE/CRE) ligada à Química e de salas específicas, dispõe
entre outros espaços, de refeitório,
Rede Nacional de Bibliotecas Escolares
bufete, biblioteca/centro de recursos
(…) (BE/CRE) e auditório (…)

III. CONCLUSÕES DA AVALIAÇÃO POR DOMÍNIO

1. RESULTADOS

2. PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO
3. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR (…) A Escola Sede encontra-se bem (…) De referir, ainda, a pouca
equipada, disponibilizando os seus abrangência do horário da Biblioteca
espaços, designadamente o seu centro Escolar e do Centro de Recursos (…)
de recursos a todas as crianças e alunos
do agrupamento (…)
4. LIDERANÇA

5. CAPACIDADE DE AUTO-REGULAÇÃO E MELHORIA DO AGRUPAMENTO

Eudora Pereira

IGE
Feira (2007.08)

IV AVALIAÇÃO POR FACTOR
1.1 SUCESSO ACADÉMICO
1.2 PARTICIPAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CÍVICO (…) Os alunos conhecem as actividades
desenvolvidas pela Biblioteca Escolar
(…)
1.3 COMPORTAMENTO E DISCIPLINA
1.4 VALORIZAÇÃO E IMPACTO DAS APRENDIZAGENS

2. PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO
2.1 ARTICULAÇÃO E SEQUENCIALIDADE (…) Os alunos conhecem as actividades
desenvolvidas pela Biblioteca Escolar
(…)
2.2 ACOMPANHAMENTO DA PRÁTICA LECTIVA EM SALA DE AULA
2.3. DIFERENCIAÇÃO E APOIOS
2.4 ABRANGÊNCIA DO CURRÍCULO E (…) A Biblioteca é um espaço muito
VALORIZAÇÃO DOS SABERES E DA dinâmico, tanto no desenvolvimento
APRENDIZAGEM das actividades do Plano Nacional de
Leitura como no desencadear de outras
iniciativas (“Passaporte para a Leitura”,
“Semana da Leitura”, “Circulendo”,
Feira do Livro, dramatizações, peças de
teatro, leitura de poemas, histórias),
destinadas às crianças e alunos do
Agrupamento, sendo algumas abertas
à comunidade local (…)

Eudora Pereira

IGE
Feira (2007.08)

3. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR

3.1 CONCEPÇÃO PLANEAMENTO E DESENVOLVIMENTO DA ACTIVIDADE
3.2 GESTÃO DOS RECURSOS HUMANOS
3.3 GESTÃO DOS RECURSOS MATERIAIS E (…) O centro de recursos é um espaço (…) As dinâmicas da BE/CRE alargam-se Os alunos manifestaram o seu
FINANCEIROS polivalente e bem equipado, permitindo às EB1 e aos JI do Agrupamento, através desagrado quanto ao horário da
que os alunos desenvolvam das maletas pedagógicas (…) BE/CRE, uma vez que não cobre o
competências diversificadas (leitura, período diário das actividades lectivas
escrita, pesquisa em diferentes (…)
suportes, expressões), se realizem
actividades lúdicas e outras. Nesse
espaço são guardados registos de
actividades e projectos desenvolvidos
no Agrupamento, que vão constituindo
a sua memória colectiva e que podem
ser disponibilizados a quem os queira
consultar. Os alunos são acompanhados
de forma a utilizar correctamente os
recursos disponíveis. O bom
funcionamento deste espaço, integrado
na Rede de Bibliotecas Escolares, está
também relacionado com a formação
específica dos responsáveis e da auxiliar
de acção educativa que nele presta
serviço (…)
3.4 PARTICIPAÇÃO DOS PAIS E OUTROS ELEMENTOS DA COMUNIDADE EDUCATIVA

Eudora Pereira

IGE
Feira (2007.08)

3. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR
3.5 EQUIDADE E JUSTIÇA (…) Até à implementação das
actividades de enriquecimento do
currículo era prática a participação dos
alunos do 1º ciclo dos outros
estabelecimentos do Agrupamento em
projectos e actividades
extracurriculares na “escola grande”,
usufruindo dos seus espaços e
equipamentos. Os pais e encarregados
de educação destes alunos
manifestaram que a nova realidade
constitui uma perda para os seus
educandos, em termos de abrangência
das aprendizagens e da socialização.
Para de alguma forma minimizar esta
ruptura, que não lhe é imputável, os
órgãos de gestão decidiram trazer esses
alunos às actividades consideradas de
maior interesse como, por exemplo, a
Semana da Leitura. Também o projecto
Circulendo é uma forma de fazer chegar
às escolas do 1.º ciclo os livros da
Biblioteca da Escola Sede (…)

Eudora Pereira

IGE
Feira (2007.08)

4. LIDERANÇA

4.1 VISÃO ESTRATÉGICA

4.2 MOTIVAÇÃO E EMPENHO

4.3 ABERTURA À INOVAÇÃO
4.4 PARCERIAS, PROTOCOLOS E PROJECTOS (…) O Agrupamento dinamiza também
actividades diversificadas no âmbito de
outros projectos e programas nacionais,
entre os quais (…) Rede de Bibliotecas
Escolares (…)

5. CAPACIDADE DE AUTO.REGULAÇÃO E MELHORIA DO AGRUPAMENTO

5.1 AUTO.AVALIAÇÃO

5.2 SUSTENTABILIDADE DO PROCESSO

V – CONSIDERAÇÕES FINAIS

Eudora Pereira

Comentário crítico aos relatórios escolhidos

Começaria por referir que a minha primeira escolha incidiu sobre Escola/Agrupamento de Santa Catarina porque é onde exerço
funções desde o ano lectivo de 1995.96 e por ter sido uma das cinco escolas/Agrupamentos classificadas com Muito Bom em todos
os parâmetros da avaliação. As outras escolhas foram meramente aleatórias, apenas tive o cuidado de seleccionar relatórios de
anos diferenciados com a finalidade de verificar progressos na importância atribuída às BE pela IGE uma vez que já tinha
conhecimento das referências à BE no relatório da minha Escola/Agrupamento.

Conforme se constata no quadro acima as referências às BE, nos 3 relatórios analisados, são pouco significativas e curiosamente a
Escola/Agrupamento de Santa Catarina, sendo das primeiras (2006.07) a ser submetida à avaliação externa, é a que apresenta mais
referências. Pelo que pude constatar olhando, embora que duma forma enviesada, para outros relatórios mais recentes, para além
dos que analisei, as referências à auto-avaliação das BE são praticamente inexistentes apesar de numa fase experimental, algumas
escolas/agrupamentos já terem submetido, a sua biblioteca à auto-avaliação. Essa constatação é reveladora, de que a Inspecção
Geral de Educação ainda não valoriza devidamente o papel da BE na Escola/Agrupamento. Recordo, que aquando da avaliação
externa na minha Escola/Agrupamento, não houve lugar a entrevista da Coordenadora da Biblioteca e apenas houve uma conversa
meramente informal numa visita ao espaço da biblioteca, pelas inspectoras. Os dados que surgem no relatório foram fornecidos
pelo então, Presidente do Conselho Executivo, actual Director da Escola/Agrupamento.

Apesar de o processo se encontrar ainda numa fase embrionária, a implementação do modelo de Auto-Avaliação conduzirá à
mudança e em breve as BE serão uma EVIDÊNCIA. O próprio Modelo impõe, a apresentação de um resumo dos resultados de auto-
avaliação a integrar no relatório de auto-avaliação da escola, indicando (Tópicos de apresentação da Escola à IGE) e a referenciar na
entrevista com a Inspecção Geral de Educação, tal como sugestões para enquadramento dos resultados de auto-avaliação da BE nos
tópicos descritores dos campos em análise no Relatório da Escola, pelo que será mais fácil o reconhecimento do seu valor.

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