Este documento descreve uma sessão educacional sobre digestão para alunos do 3o ano do ensino básico. Será exibido um vídeo de 25 minutos sobre o assunto e depois os alunos farão uma atividade em um software educativo. O vídeo foi escolhido para ensinar o funcionamento da digestão de forma rica e completa, motivando os alunos através da memória visual.

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Comunicação Multimédia - Actividade 4
Escolha de media
Mestranda: Susana Alentejano
No âmbito de uma actividade docente é necessário realizar uma sessão onde serão
utilizados meios em linguagens pertencentes a dois discursos diferentes. Que medias devem
ser escolhidos e quais os motivos? Qual a importância desses media utilizados no processo
de comunicação e de aprendizagem? Qual a sua melhor adequação às mensagens que se
pretende transmitir?
Para que os discursos utilizados na sessão sejam eficazes é necessário ter
conhecimento prévio da audiência, para que possa ser feita a escolha acertada dos media a
utilizar e para que as linguagens dos discursos sejam adequadas ao público-alvo, desta
maneira será mais fácil gerar empatia comunicacional.
Considerando um contexto educacional, de cerca de 25 alunos, que frequentam o 3º
ano do ensino básico do 1º ciclo, é necessário que se verifiquem interactividades constantes
e o professor deve adoptar uma postura de ajuda activa próximo da sua audiência. A sessão
incide numa aula de Estudo do Meio sobre a digestão e tem uma duração aproximada de 90
minutos, nesse período irá ser exibido um vídeo (25 min.) e posteriormente irá ser proposta
uma actividade sobre o mesmo tema, em que os alunos terão de aplicar os conhecimentos
adquiridos num software educativo multimédia.
Tendo em conta a dimensão do grupo e as condições de visionamento da sala de aula,
é conveniente utilizar um datashow, de forma a projectar numa tela branca o vídeo (em
suporte DVD) a partir do computador, não esquecendo de escurecer a sala.
A escolha do discurso vídeo (imagens dinâmicas com som) como media a utilizar
nesta sessão, prende-se essencialmente com a riqueza que este tipo de discurso apresenta,
pois permite a transmissão de informação de uma forma muito completa, possibilitando ao
aluno maior retenção da informação através do recurso à memória visual, facilitando e
complementando a aprendizagem.
Figuras 1 a 5: imagens retiradas do vídeo – Era uma vez o corpo humano - a digestão
Para a escolha do vídeo foi necessário ter em conta diversos factores que permitam
atingir os objectivos pretendidos. Para além do que já foi referido é fundamental que a
linguagem audiovisual seja atractiva e motivadora, obedecendo a um ritmo adequado à
idade das crianças e ao conteúdo da informação transmitida.
1 Mestrado em Ciências de Educação – Especialização em informática Educacional

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A utilização do vídeo é particularmente útil na demonstração e recriação do real.
Pode ser utilizado, neste caso, como sensibilização introduzindo assim o novo assunto,
despertando a curiosidade dos alunos e motivando-os para novos temas. Deste modo,
facilitará o desejo de pesquisa para aprofundar a matéria em estudo. O vídeo ilustra,
ajudando a compor cenários desconhecidos pelos alunos. No caso específico desta sessão, o
vídeo (em suporte DVD) simula todo o processo/funcionamento do aparelho digestivo, desta
maneira os alunos podem experiênciar visualizando, em menos trinta minutos, reacções que
em tempo real demoram muitas horas , ou, até mesmo, dias a acontecer e de outra forma o
aluno não teria possibilidade de as ver.
Nesta sessão, o vídeo é também utilizado como conteúdo de ensino, ao mostrar o
funcionamento do aparelho digestivo possibilita ao aluno alargar as suas experiências
pessoais o que lhe irá permitir chegar à compreensão e reflexão do assunto.
Após esta actividade, seria promovida uma actividade complementar de forma a que
os alunos pudessem aplicar a aprendizagem a novas realidades, seria escolhido o discurso
multimédia interactivo (texto, fotografia, audio e animação), tendo como suporte físico o
CD-ROM. Para serem capazes de executar a tarefa, os conhecimentos essenciais,
transmitidos com o apoio audio-visual, devem estar apreendidos. A manipulação do
software multimédia irá funcionar como uma forma lúdica (através de jogos e actividades
interactivas) de facilitar a transferência dos conhecimentos teóricos para a sua aplicação
prática.
Figuras 6 e 7: Imagens retiradas do CD-ROM - A Aventura do Corpo Humano
Mais tarde, também, poderiam ser realizados, em grupo, cartazes sobre a digestão
com texto e imagens (ilustrações), destinados a dar origem a conclusões que respondessem
aos objectivos do início da sessão.
Sabemos que diferentes media não apresentam diferenças significativas em termos
de influência nas aprendizagens. No entanto, características destes podem podem favorecer
a rapidez e a eficácia das aprendizagens.
Não podemos afirmar com certeza que um media, independentemente do seu
potencial interactivo, poderá providenciar uma interacção altamente dialogante no processo
de comunicação e aprendizagem, pois os media são controlados pelos seus actores, por isso
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é fundamental o papel do professor no uso que faz dos media. Segundo Vygotsky (1994) os
media são valiosos para o aprendiz, o uso de meios artificiais, a transição para a actividade
mediada, muda fundamentalmente todas as operações psicológicas, assim como o uso de
instrumentos amplia de forma ilimitada a gama de actividades em cujo interior as novas
funções psicológicas podem operar (Vygotsky, 1994, p. 73).
Bibliografia
LAGARTO, José (2008), Manual da Disciplina de Comunicação Multimédia, Faculdade de Educação e Psicologia
- Universidade Católica Portuguesa, Lisboa
VYGOTSKY, Lev Semenovich (1994), A formação social da mente, Martins Fontes, São Paulo
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