Projeto para ser desenvolvido entre discente do Curso de Matemática com o Grupo de Pesquisa do Professor Marcelo Borba.

1. ATIVIDADE DE PRODUÇÃO DE VÍDEOS DIGITAIS NA
EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
1. Introdução
Esta atividade está vinculada ao projeto de pesquisa Vídeos Digitais na Licenciatura
em Matemática a Distância (Elicm@t.tube), no qual pretende-se investigar a utilização e
produção de vídeos na forma de discurso multimodal nas licenciaturas em Matemática da
Universidade Aberta do Brasil (UAB). O lócus inicial da pesquisa são os cursos da UAB,
uma vez que em uma pesquisa anterior realizou-se uma investigação traçando um mapa das
diferentes formas com que as 37 licenciaturas da UAB utilizam as Tecnologias Digitais.
Neste sentido, torna-se relevante investigar como vídeos feitos de forma colaborativa por
alunos e professores dos cursos da UAB serão utilizados como forma de expressão de sua
aprendizagem e como objeto de ensino pelos usuários. Entende-se por colaboração o trabalho
em conjunto, em que todos se apoiem mutuamente, visando atingir objetivos comuns
negociados pelo grupo. No trabalho colaborativo, a liderança é compartilhada, havendo uma
corresponsabilidade pela condução das ações.
Este projeto está vinculado a Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
(UNESP), campus de Rio Claro –SP e envolve pesquisadores do programa de Pós Graduação
em Educação Matemática desta instituição. Especificamente, a atividade de produção de
vídeos proposta ao curso de Licenciatura em Matemática da EaD da Universidade do Estado
da Bahia (UNEB), sob a coordenação da professora Me. Gerusa Soares Pinheiro, faz parte do
projeto de doutorado da prof. Me. Liliane Xavier Neves. Neste projeto a pesquisadora se
interessa em analisar durante o processo de produção de vídeos a articulação de múltiplas
representações de objetos matemáticos relacionados à Geometria Analítica, além do
envolvimento das tecnologias digitais nesta articulação.

2. O projeto prevê a realização de um Festival de Vídeos Matemáticos Digitais com
premiação para os vídeos mais criativos e com conteúdo matemático bem definido e
apresentado. O Festival está em processo de elaboração e logo daremos mais informações.
2. Objetivos da Atividade
Considerando o problema tratado na pesquisa apresentada anteriormente, definimos
como objetivo geral do projeto: compreender as possibilidades da construção colaborativa
e utilização de vídeos, vistos como artefatos multimodais, na formação de professores das
licenciaturas em Matemática da UAB, assim como os mecanismos utilizados pelos
professores em formação, principalmente no que se refere às tecnologias disponíveis, a
fim de articular múltiplas representações de objetos matemáticos relacionados à
Geometria Analítica durante o processo de produção de vídeos. Para esta pesquisa
consideramos a perspectiva de design emergente.
Além dos objetivos emergentes, fruto da colaboração dos participantes da pesquisa, já
é possível detalhar os objetivos específicos abaixo. Ações também poderão se tornar parte
do projeto, podendo estas se tornar objetos de pesquisa, conforme discutido por Bicudo
(1993).
Objetivos Específicos:
a) Entender como os alunos e professores das licenciaturas da UAB podem gerar vídeos
que expressem seu conhecimento e que sirvam de objeto de aprendizagem para outros.
b) Estudar a interação que se estabelece entre os sujeitos envolvidos no processo de
produção de vídeos, assim como o papel das tecnologias nesta interação.
c) Analisar as possibilidades do festival de vídeos criado como lócus para interação entre
as licenciaturas da UAB.
d) Analisar como a comunicação de ideias matemáticas se potencializa no ambiente
proporcionado pela produção de vídeos.
3. Procedimentos
A atividade de produção de vídeos será realizada no período da disciplina de
Geometria Analítica II, ministrada pela professora Me. Rosely Ouais Pestana Bervian,
do curso de licenciatura em Matemática da EaD da UNEB. Esta atividade tem valor
igual a 2 pontos e faz parte do meio III e deverá ser executada em etapas descritas a
seguir:

3. É importante que a atividade seja desenvolvida seguindo estas etapas. Esclarecendo
cada etapa,
Etapa 1 - A turma deve se dividir em grupos com, no mínimo dois e no máximo cinco
estudantes. Os grupos com um número de participantes pequeno deve possibilitar
mais interação e participação de todos nas discussões.
Etapa 2 - Os estudantes podem escolher assuntos das disciplinas de Geometria
Analítica I ou II e a escolha do tema deve ser justificada, dizendo se escolheu o tema
por querer uma oportunidade de aprender mais sobre ele ou por que aprendeu muito
sobre o assunto durante a disciplina, ou ainda, por achar interessante suas aplicações,
por exemplo. Essa justificativa deverá constar no primeiro relatório, do qual
falaremos mais adiante.
Etapa 3 – A fim de ampliar as possibilidades de aprendizagem nesta atividade
consideramos a significação dos saberes envolvidos a partir da contextualização dos
problemas que serão tratados nos vídeos. Assim, ao elaborar um problema, os grupos
darão importância aos seus cotidianos e vivências e não a complexidade. Outra opção
para os grupos é tratar no vídeo sobre alguma curiosidade relacionada ao tema de
forma criativa. Ao elaborar o problema ou discutir sobre uma curiosidade matemática

4. no vídeo, o grupo deve se colocar na posição de professores que querem, de forma
criativa, comunicar uma ideia matemática.
Como exemplo temos o vídeo produzido por um grupo de estudantes de uma
instituição pública do Sul da Bahia, cujo tema era Distância entre pontos. O vídeo produzido
por eles relatava o problema do cálculo da distância da casa de um dos integrantes até à
Biblioteca da Universidade. Nos links abaixo temos mais alguns exemplos de vídeos
matemáticos sobre problemas com significado.
 http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1061
 http://exploradoresdoholos.blogspot.com.br/2012/06/projeto-memes-
conteudo-equacoes-publico.html
 Vídeo UESC
 https://www.youtube.com/watch?v=S9l2g6c2Irg
Mais alguns exemplos:
http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1157
https://www.youtube.com/watch?v=9Z--t85C8R4
https://www.youtube.com/watch?v=XdSmQ_kBn6I
https://www.youtube.com/watch?v=HFHHuENUHA0
https://www.youtube.com/watch?v=HKt2Dpf36Io
https://www.youtube.com/watch?v=hE7RPdz1LMc
Etapa 4 - Nas discussões sobre o tema de Geometria Analítica escolhido e sobre o
problema contextualizado elaborado ou curiosidade, os grupos devem fazer uso de
toda tecnologia disponível, como softwares de Geometria dinâmica (GeoGebra),
calculadora, além de fazer pesquisas de conteúdos matemáticos em sites confiáveis e
também em livros. Tudo deve ser registrado no relatório, o qual falaremos mais
adiante. Será aberto um fórum para tratar da atividade de produção de vídeos, onde os
estudantes também poderão tirar dúvidas com a pesquisadora responsável pela
pesquisa.
Etapa 5 - Com a ideia formada sobre o vídeo que querem produzir, os grupos devem
elaborar o roteiro do vídeo antes da produção. O roteiro é o planejamento do vídeo,
com início, meio e fim no papel (modelo segue anexo). O roteiro também é
considerado dado da pesquisa e deverá ser entregue.
Etapa 6 – Os grupos devem pesquisar e utilizar o software de produção/ edição de
vídeos que for mais adequado para o tipo de vídeo que desejam fazer. Alguns dos
softwares disponíveis são o Movie Maker, Sony Vegas, Kdenlive, Openshot e o
Vídeo Pad. O Movie Maker e o Vídeo Pad são livres e têm vários recursos para a
criação de vídeos de forma fácil e rápida. Com uma interface bem organizada este
software facilita o processo de criação de vídeos para os usuários principiantes na

5. edição de vídeos, além de ser leve comparado a outros softwares disponíveis no
mercado. Outros softwares como o Sony Vegas possuem versões livres por um
período de um mês. Recursos como o celular ou câmera fotográfica são
recomendados.
Um vídeo apresentando possibilidades de produção de vídeos será
disponibilizado em breve. O projeto também prevê um curso online sobre produção e
edição de vídeos, ainda no 2º semestre de 2016.
Etapa 7 – Com o roteiro elaborado e com as tecnologias disponíveis, o próximo passo
é a produção do vídeo matemático. Os vídeos deverão ter duração de três a oito
minutos. Considerando que o objetivo é passar uma ideia matemática. Serão
considerados na avaliação dos vídeos, visto que este resultará em uma nota:
1) Natureza da ideia matemática;
2) Criatividade e Imaginação;
3) Qualidade artística-tecnológica.
Esses mesmos critérios serão considerados nos festivais de vídeos Matemáticos que
estão previstos no projeto Vídeos Digitais na Licenciatura em Matemática a Distância. Desta
forma, se o grupo quiser concorrer às premiações do Festival, poderão utilizar os vídeos
produzidos nesta atividade. Serão dois festivais em 2017 e 2018.
Esta etapa pode exigir mais de uma reunião, devido a circunstâncias como adaptação
ao processo de produção e edição e aprimoramento do vídeo.
As etapas descritas anteriormente devem acontecer em, no mínimo, três reuniões realizadas
pelos grupos da seguinte forma:
Para cada reunião deve ser feito um relatório da reunião (segue anexo o modelo de relatório)
que farão parte dos dados da pesquisa. Nestes relatórios devem constar informações
relacionadas às discussões matemáticas e decisões justificadas tomadas pelo grupo com
relação ao desenvolvimento da atividade, além das tecnologias utilizadas ou qualquer outro
recurso utilizado no desenvolvimento da atividade. Se o grupo achar necessário realizar mais
reuniões, então devem comunicar à professora da disciplina, assim como a pesquisadora e
devem também elaborar os relatórios.
Depois de cada reunião e da entrega dos relatórios, teremos um espaço online, no
Fórum disponibilizado pela professora Rosely Pestana, para discussão sobre a atividade e

6. também para tirar dúvidas. Os relatórios deverão ser entregues com antecedência para que a
pesquisadora faça uso deles nas discussões do fórum.
4. Cronograma de desenvolvimento da Atividade
ATIVIDADE PRAZOS
Realização da Reunião 1 O tutor presencial pode
apresentar a ideia do projeto
para que os estudantes se
dividam em grupos e comecem a
pensar no tema e no problema
contextualizado ou curiosidade.
Os grupos devem ser
enumerados (Grupo 1, Grupo 2,
...). A reunião deve acontecer
para finalizar a ideia do grupo e
elaboração do relatório. O prazo
para a primeira reunião
acontecer é 28/08/16.
Entrega dos relatórios referente a primeira reunião Até o dia 29/08/16 o relatório
deve ser postado no AVA. O
arquivo deve ser nomeado como
Relatorio1_nome da cidade do
polo_ grupo n (n é o número do
grupo)
Realização do primeiro Fórum de discussões De 30/08 a 06/09/16.
Realização da Reunião 2 O prazo para finalizar a quarta e
quinta etapas é o dia 18/09/16,
com a realização da reunião e
elaboração do relatório.
Entrega dos relatórios referentes a reunião 2 Até o dia 19/09/16 o relatório
deve ser postado no AVA. O
arquivo dever ser nomeado
como Relatorio2_nome da
cidade do polo_ grupo n (n é o
número do grupo)
Realização do segundo Fórum de discussões De 20/09 a 27/09/16.
Realização da Reunião 3 A terceira reunião que
acontecerá para produção e
edição de vídeos deverá
acontecer até 09/10. Com o
roteiro elaborado, o grupo já tem
condições de produzir o vídeo.
Entrega dos relatórios referentes a reunião 3 Até o dia 10/10 o terceiro
relatório deve ser postado no
AVA. O arquivo deve ser
nomeado como
Relatorio3_nome da cidade do
polo_ grupo n (n é o número do
grupo)
Realização do terceiro Fórum de discussões e dúvidas De 11/10 a 18/10/2016.
Entrega do vídeo Até o dia 24/10.

7. A participação dos estudantes do curso de licenciatura em Matemática da EaD da
UNEB é fundamental para o sucesso dessa pesquisa, por isso contamos com o efetivo
envolvimento de todos. Os vídeos tem papel fundamental na aprendizagem hoje, então
acreditamos que esta atividade é um passo inicial na formação do professor inovador, aquele
professor dá chance para que o novo revolucione a sala de aula de Matemática e potencialize
a aprendizagem, a partir, também, da comunicação.