questoes abordagens curriculares professora giselly dias

1. Abordagens Curriculares
Prof. Giselly Dias

2. Currículo
Teorias
Níveis Abordagens
Tradicionais
Crítica
Pós-crítica
Formal
Real
Oculto
Multidisciplinar
Pluridisciplinar
Interdisciplinar
Transdisciplinar

4. São abordagens/formas de articulação das disciplinas.
Estratégias para reunir as possibilidades de produção de
conhecimentos que trazem cada área.

5. Multidisciplinaridade – Cada um no seu quadrado
A multidisciplinaridade ocorre quando há mais de uma área
de conhecimento em um determinando projeto ou propósito,
mas cada uma destas disciplinas mantém seus métodos e
teorias em perspectiva. Serve para resolver problemas
imediatos e não possui foco na articulação e nos ganhos
colaborativos.

6. Características:
• Busca a solução de um problema imediato.
• Cada disciplina envolvida mantém sua metodologia e
teoria.
• Caracterizada pela intervenção de várias disciplinas para
estudar um mesmo fenômeno.

7. Plurisciplinaridade Sistema de um só nível e de objetivos
múltiplos; cooperação mas sem coordenação; há troca entre
elas, ainda que não seja organizada; propõe estudar o mesmo
objeto em várias disciplinas ao mesmo tempo. Sua finalidade
ainda é “multidisciplinar”.

8. Características:
• Tentativa de estabelecer relações disciplinares.
• Possibilidade de ligação entre os conhecimentos das diferentes
disciplinas.
• Noção de contribuição para seu campo de conhecimento e sem
coordenação
• Os conhecimentos disciplinares estão no mesmo nível hierárquico e
existe algum tipo de interação entre eles.

9. Interdisciplinaridade – Com o mesmo propósito
Neste caso, mais de uma disciplina se une em um projeto
comum, com um planejamento que as relacione. Durante o
processo, estas áreas trocam conhecimentos e enriquece
ainda mais as possibilidades. Como resultado, há um novo
saber, menos fragmentado e mais dinâmico. Esta visão dá
significado à experiência escolar.

10. Características:
• Prazer especial por conhecer e pesquisar.
• Promove a integração dos resultados obtidos.
Integração entre saberes indissociáveis na produção de sentido da
vida.
• Os interesses próprios de cada disciplina são preservados.
• Consiste em processos de interação entre conhecimento racional e
conhecimento sensível
• Envolve mais de uma disciplina e comprometimento com o aluno.
• A interdisciplinaridade pretende romper as fronteiras entre as
disciplinas.

11. Transdisciplinaridade – Conhecimento sem fronteiras
disciplinares – Nosso sonho!
Uma utopia para muitos pensadores.
Trata-se de um nível bem superior e complexo de integração
contínua e ininterrupta dos conhecimentos tal como
conhecemos hoje. Neste caso, não há mais disciplinas
segmentadas, mas o propósito da vida e do conhecimento é a
relação complexa dos diversos saberes sendo que nenhum é
mais importante que o outro. É um processo dialógico onde
as relações disciplinares não estão mais em foco, não são
mais importantes.

12. Características:
• Não existe fronteira entre as disciplinas.
• Busca superar o conceito de disciplina.
• Entende que nenhum saber é mais importante que o outro.
• Ocorre a partir da interseção dos conhecimentos de várias
disciplinas.
• Representa um nível de integração disciplinar além da
interdisciplinaridade.

13. 1. Ivani Fazenda (2008, p. 21) afirma que "o conceito de interdisciplinaridade (...)
encontra-se diretamente ligado ao conceito de disciplina, onde a
interpenetração ocorre sem a destruição básica às ciências conferidos. Não se
pode de forma alguma negar a evolução do conhecimento ignorando sua
história". Compreendida assim, a Interdisciplinaridade:
a) Promove a separação das disciplinas, mantém a manutenção da visão
fragmentada do conhecimento.
b) Possibilita o não reconhecimento de outras disciplinas.
c) Contribui para a fragmentação das disciplinas.
d) Promove a articulação das práticas exclusivamente conservadoras, com a
manutenção do fazer individual, negando à visão do todo.
e) Promove a articulação entre as disciplinas, com a manutenção dos objetivos
específicos de cada um, em oposição à visão fragmentada do conhecimento.

14. 2. Considere que os docentes de uma escola tenham definido um
tema a ser desenvolvido pelos alunos de uma série e que cada
docente, em sua aula, tenha abordado o tema sob a ótica de sua
disciplina. Nessa situação, foi adotada uma abordagem tipicamente
interdisciplinar.
Verdadeiro ( ) Falso ( )

15. 3. A flexibilidade oferecida pela atual legislação do ensino contribui
tanto para que se aplique uma abordagem interdisciplinar na
organização curricular quanto para que se desestimule a excessiva
fragmentação dos conteúdos escolares.
Verdadeiro ( ) Falso ( )

16. 4. De acordo com a abordagem transdisciplinar, não deve haver
fronteiras entre as áreas do conhecimento, sendo, portanto,
dificultosa a distinção entre as diversas disciplinas.
Verdadeiro ( ) Falso ( )

17. 5. Associe cada estratégia de integração disciplinar à sua definição.
I. multidisciplinaridade;
II. interdisciplinaridade;
III. transdisciplinaridade.
( ) Há uma relação entre os conteúdos de duas ou mais disciplinas para
abordar um tema de maneira mais aprofundada.
( ) Um tema é abordado por diversas disciplinas sem uma relação
direta entre elas.
( ) É uma abordagem mais complexa, em que a divisão por disciplinas,
hoje implantada nas escolas, deixa de existir.
A ordem correta das associações é:
A. I – II – III; B. II – I – III; C. II – III – I; D. III – I – II;
E. III – II – I.