Formação Regional de Matemática 4o e 5o ano

Formação Regional de
Matemática 4º e 5º ano
Sejam bem-
vindos(as)!
Módulo
Iguatu, 05 de OUtubro de 2022

Agenda
Tema: Priorização Curricular e Acompanhamento Pedagógico para Resultados
de Aprendizagem.
Objetivo Geral: Priorizar o currículo e acompanhar nossa prática pedagógica
de recomposição das aprendizagens em sala, conduzida pelo professor para
bons resultados de aprendizagens.
Objetivos específicos:
Sugerir estratégias didáticos-pedagógicas para desenvolvimento progressivo
das habilidades sugeridas;
Compreender quais são as dificuldades dos alunos e propor orientações
pedagógica que possam fortalecer o processo de superação dessas
dificuldades e, dessa forma, contribuir para o desenvolvimento pleno e
integral dos estudantes.
Elaborar planejamento com destaque para construção de uma determinada
habilidade em diferentes níveis de acordo com o currículo do 4º e 5º ano.

Acolhida: Caixa de segredos
Protocolos MAIS PAIC: como intervir?
Apresentação dos resultados do Protocolo MAIS PAIC 2022
Refletindo pedagogicamente sobre descritores
Oficina de intervenções
Almoço
Um resgate enigmático
Experiências exitosas
Vivenciando Jogos
Baladinha do Voando Mais Alto
Sugestões e encaminhamentos
Avaliação e encerramento

ACOLHIDA
“Caixa de Segredos”

 Protocolo MAIS PAIC
2022: como intervir?

Cronograma
Protocolo MAIS PAIC 2022: como intervir?
Correção de rotas Detecção das principais dificuldades
Avaliação externa, censitária e
universal
Finalidade exclusiva de diagnóstico
Intervenção imediata no processo formativo

Cronograma
O Protocolo MAIS PAIC insere-se, em 2022, em um contexto
intermediário do ano letivo, no qual já foram empreendidos esforços e
aplicadas ações interventivas objetivando a recuperação e
recomposição das aprendizagens. Diante disso, observa-se que em
relação ao SPAECE Diagnóstico, o Protocolo MAISPAIC pode assumir
as premissas de:
Aprofundar
habilidades
Reavaliar
habilidades
Itens com
gradação em nível
de complexidade
dos processos
cognitivos.
Itens com mesmo
nível de
complexidade para
avaliar o processo
de aprendizagem.

Cronograma

CONTEXTO – RESULTADOS PROTOCOLOS 5º ANO MT
PERCENTUAL
ACERTO*
D2
UTILIZAR PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO PARA OBTENÇÃO DE RESULTADOS NA RESOLUÇÃO DE
ADIÇÃO E/OU SUBTRAÇÃO ENVOLVENDO NÚMEROS NATURAIS
79,56
D3
UTILIZAR PROCEDIMENTOS DE CÁLCULO PARA OBTENÇÃO DE RESULTADOS NA RESOLUÇÃO DE
MULTIPLICAÇÃO E/OU DIVISÃO ENVOLVENDO NÚMEROS NATURAIS
65,12
D4
RESOLVER SITUAÇÃO PROBLEMA QUE ENVOLVA A OPERAÇÃO DE ADIÇÃO OU SUBTRAÇÃO COM OS
NÚMEROS NATURAIS
46,94
D5
RESOLVER SITUAÇÃO PROBLEMA QUE ENVOLVA A OPERAÇÃO DE MULTIPLICAÇÃO OU DIVISÃO COM
OS NÚMEROS NATURAIS
40,13
D14 COMPARAR NÚMEROS RACIONAIS NA FORMA FRACIONÁRIA OU DECIMAL 23,65
D45
IDENTIFICAR A LOCALIZAÇÃO/MOVIMENTAÇÃO DE OBJETOS EM MAPAS, CROQUIS E OUTRAS
REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS
71,78
D47
IDENTIFICAR E CLASSIFICAR FIGURAS PLANAS: QUADRADO, RETÂNGULO, TRIÂNGULO DESTACANDO
ALGUMAS DE SUAS CARACTERÍSTICAS (NÚMERO DE LADOS E TIPO DE ÂNGULO
23,43
D52 IDENTIFICAR PLANIFICAÇÕES DE ALGUNS POLIEDROS E/OU CORPOS REDONDOS 54,04
D60
RESOLVER PROBLEMA QUE ENVOLVA O CÁLCULO DO PERÍMETRO DE POLÍGONOS, USANDO MALHA
QUADRICULADA OU NÃO
36,85
D66
RESOLVER PROBLEMA ENVOLVENDO O CÁLCULO DE ÁREA DE FIGURAS PLANAS, DESENHADAS EM
MALHAS QUADRICULADAS OU NÃO
39,49
D73 LER INFORMAÇÕES APRESENTADAS EM TABELA 72,42
D74 LER INFORMAÇÕES APRESENTADAS EM GRÁFICOS DE BARRAS OU COLUNAS 80,52
D0120 RECONHECER CARACTERÍSTICAS DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL. 69,25
DESCRITOR

orrelação: Matriz SPAECE/ SPAECE Diagnóstico/Protocolos – 5º Ano MT
Matriz SPAECE SPAECE Diagnóstico Protocolo 2022
D1 - Reconhecer e utilizar característictas do sistema de numeração decimal. 59% 69,25
D2 - Utilizar procedimentos de cálculo para obtenção de resultados na resolução de adição e/ou subtração envolvendo números naturais. 47% 79,56
D3 - Utilizar procedimentos de cálculo para obtenção de resultados na resolução de multiplicação e/ou divisão envolvendo números naturais. 35% 65,12
D4 - Resolver situação-problema que envolva a operação de adição ou subtração com os números naturais. 49% 46,94
D5 - Resolver situação-problema que envolva a operação de multiplicação ou divisão com os números naturais. 38% 40,13
D6 - Resolver situação-problema que envolva mais de uma operação com os números naturais. 32% NÃO
D9 - Resolver situação-problema que envolva cálculos simples de porcentagem (25%, 50% e 100%). NÃO NÃO
D13 - Reconhecer diferentes representações de um mesmo número racional, em situação-problema. NÃO NÃO
D14 - Comparar números racionais na forma fracionária ou decimal. NÃO 23,65
D15 - Resolver problema utilizando a adição ou subtração com números racionais representados na forma fracionária (mesmo denominador ou denominadores
diferentes) ou na forma decimal.
NÃO NÃO
D45 - Identificar a localização/movimentação de objetos em mapas, croquis e outras representações gráficas. 52% 71,78
D46 - Identificar o número de faces, arestas e vértices de figuras geométricas tridimensionais representadas por desenhos. 36% NÃO
D47 - Identificar e classificar figuras planas: quadrado, retângulo e triângulo destacando algumas de suas características (número de lados e tipo de ângulos). 55% 23,43
D52 - Identificar planificações de alguns poliedros e/ou corpos redondos. 57% 54,04
D59 - Resolver problema utilizando unidades de medidas padronizadas como: km/m/ cm/mm, kg/g/mg, L/mL. 30% NÃO
D60 - Resolver problema que envolva o cálculo do perímetro de polígonos, usando malha quadriculada ou não. 28% 36,85
D61 - Identificar as horas em relógios digitais ou de ponteiros, em situação-problema. 48% NÃO
D62 - Estabelecer relações entre: dia e semana, hora e dia, dia e mês, mês e ano, hora e minuto, minuto e segundo, em situação-problema. 40% NÃO
D63 - Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro. 36% NÃO
D66 - Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas ou não. 39% 39,49
D73 - Ler informações apresentadas em tabela. 64% 72,42
D74 - Ler informações apresentadas em gráficos de barras ou colunas. 60% 80,52

Cronograma
É válido ressaltar que as Matrizes de
Referência já são recortes dos
currículos, portanto, nas intervenções
pedagógicas, precisamos contemplar
todos os descritores, independente se
foram ou não contemplados no
Protocolo MAIS PAIC.
Os descritores da Matriz de Referência do SPAECE não foram avaliados,
em sua totalidade, no Protocolo MAIS PAIC.

Cronograma
É importante emitir no sistema todos
os relatórios do Protocolo de cada
escola para que o professor possa
planejar levando em consideração
esses resultados.
RELATÓRIO PERCENTUAL DE
ACERTO POR DESCRITOR
RELATÓRIO DE ACERTO
POR TURMA

Cronograma
A partir da análise dos percentuais de acerto das avaliações diagnósticas, são
apontados descritores críticos que geralmente são priorizados nas
intervenções pedagógicas.
Porém, devido ao contexto de recomposição,
o Projeto Voando Mais Alto (Anos Iniciais)
está desconstruindo essa ideia e trabalhando
com os formadores numa perspectiva de
progressão de aprendizagens:
dos basilares aos críticos.

Cronograma
É comum, no segundo
semestre, as intervenções
pedagógicas se darem
através da resolução
massiva de itens. Apesar
de ser um momento
importante de preparação
dos alunos para o teste, ele
precisa ser finalístico na
sequência didática.

Cronograma
Antes de entrar no item, é interessante que o
professor faça uso de outras metodologias que
levem os alunos a terem uma visão concreta
das habilidades do percurso construído, como
jogos e manipulação/reflexão de textos,
situações e materiais concretos, sem a
interferência de gabaritos e distratores.

Cronograma
Para trabalhar com itens
(principalmente os críticos):
PERCURSO DE
HABILIDADES
ENUNCIADO X
DESCRITOR
FOCO NOS
DISTRATORES

Refletindo
pedagogicamente
sobre descritores

Geralmente, como os
descritores são
escolhidos e
trabalhados no
segundo semestre?

Principalmente através
da resolução de itens
que avaliam os
descritores críticos
apontados em uma
avaliação
diagnóstica.

No contexto
prioritário, essa é
uma estratégia
assertiva? Por quê?

Não, porque um
item crítico demanda a
recomposição de
aprendizagens necessárias
para que os alunos
executem o processo
cognitivo exigido pelo
descritor crítico.

Que tal trabalharmos
com esse descritor
numa perspectiva de
recomposição de
aprendizagens!?
D47 - Identificar e classificar figuras planas: quadrado, retângulo e triângulo,
destacando algumas de suas caracteristicas (números de lados e tipos de ângulos).

D47 - Identificar e classificar figuras planas: quadrado, retângulo e triângulo, destacando
algumas de suas caracteristicas (números de lados e tipos de ângulos).
• Compreender no enunciado 11 formas
geométricas.
• Conseguir visualizar diferentes tipos de
triângulos.
• Conseguir visualizar a distribuições dos
triângulos no suporte.
• Diferentes disposições.
• A maneira como as figuras são apresentadas
em sala fazem com que o aluno só consiga
visualizá-las de maneira isolada, resultando na
dificuldade em assimilar as diferentes
disposições das figuras em uma completar,
como o suporte apresentado no enunciado.

Progressão das aprendizagens
EF01MA14 - Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado,
retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições
ou em contornos de faces de sólidos geométricos.
EF02MA15 - Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo,
quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em
desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos
geométricos.
EF02MA15 - Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo,
quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em
desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos
geométricos.
EF01MA14 - Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado,
retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições
ou em contornos de faces de sólidos geométricos.

Estratégias pedagógicas
Novo Material Estruturado
do 5º ano - 3º bimestre
Caderno Fortalecendo
Aprendizagens - 4º e 5º
anos - Volume 2
Jogo do Tangram: Recurso
didatico concreto, motivador
de aprendizagem. Nível 2 - Volume 3 - Atividades
5 a 8:
trabalham habilidades
relacionadas a figuras
geométricas.
Nível 1 - Volume 4 - Atividade
3:
Trabalha o D47

OFICINA DE INTERVENÇÕES
Em grupos, vocês irão construir um fluxograma da
progressão das aprendizagens para o descritor
selecionado. Depois, irão analisar as atividades dos
Cadernos Voando Mais Alto, Novo Material Estruturado
e demais materiais do Mais Paic para propor outras
estratégias pedagógicas para o trabalho com o
desenvolvimento dos conhecimentos relacionados ao
descritor.

D46 Identificar o número de faces, arestas e vértices de figuras
geométricas tridimensionais representadas por desenhos.

D52 Identificar planificações de alguns poliedros e/ou
corpos redondos.

D60 Resolver problema que envolva o cálculo do perímetro de
polígonos, usando malha quadriculada ou não.

D66 Resolver problema envolvendo o cálculo de área de
Figuras planas, usando malha quadriculada ou não.

D14 Comparar números racionais na forma fracionária ou decimal.

Baladinha do Voando
Mais Alto

Dengo - João Gomes
Lá-laiá-laiê, na pegada de vaqueiro
Oi!Quando cê vai perceber
Que eu lutei pra te ter e te quero ao meu lado
Eu sei que a minha fama não é boa
E o povo me chama de beijo safado
Mas eu não quero mais essa vida de farra
Quando é que cê vai perceber
Que eu lutei pra te ter e te quero ao meu lado
Eu sei que a minha fama não é boa
E o povo me chama de beijo safado
Mas eu não quero mais essa vida de farra
Tô precisando de dengo, não vê?
Tô nem aí pra rolê, tô nem aí pra rolê
Só tô querendo você
Eu só tô querendo você
Tô precisando de dengo, não vê?
Tô nem aí pra rolê, tô nem aí pra rolê
Só tô querendo você
Eu só tô querendo você
Larga tudo e vem me ver

Questão 01
Nessa música qual trecho nos remete a uma ideia de tempo?
A) que eu lutei pra te ter;
B) eu sei que a minha fama não é boa;
C) E o povo me chama de beijo safado;
D) Quando é que chega vai perceber

Questão 01
Nessa música qual trecho nos remete a uma ideia de tempo?
A) que eu lutei pra te ter;
B) eu sei que a minha fama não é boa;
C) E o povo me chama de beijo safado;
D) Quando é que chega vai perceber.

Questão 02
João Gomes arrependido da vida de farra e de uma fama não
muito boa, resolveu lutar por seu amor. Ligou para sua amada,
pedindo para largar tudo e ir vê-lo. Seu dengo mora a 5km de
distância da cidade que João mora. Quantos metros João
Gomes percorreu da sua cidade para a cidade de seu amor?
A) 5 metros
B) 50 metros
C) 500 metros
D) 5000 metros

Questão 02
João Gomes arrependido da vida de farra e de uma fama não
muito boa, resolveu lutar por seu amor. Ligou para sua amada,
pedindo para largar tudo e ir vê-lo. Seu dengo mora a 5km de
distância da cidade que João mora. Quantos metros João
Gomes percorreu da sua cidade para a cidade de seu amor?
A) 5 metros
B) 50 metros
C) 500 metros
D) 5 000 metros

Questão 03
Nessa música, o eu lírico demonstrou:
A) ser amigo;
B) estar apaixonado;
C) ser safado;
D) estar feliz.

Acorda Pedrinho – Jovem Dionísio
Não sei mais pra onde ir
Já que a noite foi...
Acorda, Pedrinho
Que hoje tem campeonato
Vem dançar comigo
Vai ver que eu te esculacho
Sei que não dá pra ver
Mas cê vai ver que hoje não tem chocolate
Nem de segunda a sexta-feira
Não adianta treinar
Cê pode vir, mas vem agora
Não enrola, rebola
Na hora de ir embora, cê chora
Já que a noite foi longa
Já que a noite foi longa
Longa, longa

Questão 04
Na expressão “Mas cê vai ver que hoje não tem chocolate”, a
palavra destacada demonstra uma circunstância de
A) oposição.
B) adição.
C) comparação.
D) alternativa.

Questão 05
Pedrinho acordou e logo foi para escola jogar o campeonato de futebol
amador. Na escola em que Pedrinho estuda, 50% dos alunos participarão
do campeonato. Sabendo que esta escola tem no total 250 estudantes,
quantos alunos estarão participando do campeonato de futebol?
A) 25 alunos.
B) 50 alunos.
C) 100 alunos.
D) 125 alunos.

Questão 06
Segundo o texto, pelo qual motivo Pedrinho é acordado?
A) Porque acabou o chocolate.
B) Porque tem campeonato.
C) Porque é segunda-feira.
D) Porque ele chora na hora de ir.

Questão 07
Ansioso para jogar a final do campeonato de futebol amador da
escola, Pedrinho dormiu na noite anterior em média 3h30min. De
acordo com a informação, quantos minutos Pedrinho dormiu
nesta noite?
A)180 minutos.
B) 210 minutos.
C) 330 minutos.
D) 240 minutos.

Questão 08
No verso “Que hoje tem campeonato” a palavra destacada se
refere a:
a) advérbio de lugar.
b) advérbio de tempo.
c) advérbio de negação.
d) advérbio de modo.

Questão 09
Na música acorda Pedrinho, um fato curioso em destaque é que
ele está dormindo. Sabendo que o garoto gosta muito de dormir,
e dorme em média 8h por dia, quantas horas semanalmente
Pedrinho dorme?
A) 15 horas
B) 40 horas
C) 56 horas
D) 64 horas

Intuição – Mary Fernandez
A minha intuição não falha
É claro que eu não “tava” errada
O beijo esfriou, a cama congelou
Se eu fui prioridade, hoje em dia eu não sou
Sai da minha vida e boa sorte com seu novo amor
Vai, me troca
Beija outra boca só pra ver que eu sou mais foda
Vai, me deixa
Deita em outra cama só pra você ter certeza
Que eu sou a mulher mais foda do planeta

Questão 10
No verso "Que eu sou a mulher mais foda do planeta!", a palavra
grifada significa
A) errada.
B) demais.
C) boba.
D) ruim.

Questão 11
Mary Fernadez com sua intuição percebeu que seu relacionamento
acabou e deseja boa sorte ao seu ex pelo um possível novo
relacionamento. Afim de reconquistar Mary, o rapaz comprou um buquê
de flores que custou R$ 62,00 reais e uma caixa de chocolate que
custou R$ 25,00. Ele pagou com uma cédula de R$ 100,00. Quanto ele
recebeu de troco?
A) R$13,00
B) R$38,00
C) R$75,00
D) R$87,00

Questão 12
No verso "A minha intuição não falha" a palavra grifada pode ser
substituída sem perder o sentido por
A) amor.
B) pressentimento.
C) obrigação.
D) beijo.

Questão 13
No texto, qual trecho abaixo traz ideia de lugar?
A) Se eu fui prioridade, hoje em dia eu não sou;
B) Beija outra boca só pra ver que eu sou mais foda;
C) Deita em outra cama só pra você ter certeza;
D) Que eu sou a mulher mais fofa do planeta!

Planejamento de replicação da formação

Planejamento da
Formação Municipal

Encaminhamentos e
Sugestões

SUGESTÃO DE CRONOGRAMA PARA O MÓDULO 04
• Formação Regional
29/09 a 06 de outubro
• Formação Municipal
17 a 28 de outubro

Aspectos importantes a serem contemplados nas formações
 Utilizar metodologias diversas na formação (exposição, discussão orientada, estudo de caso,
vivência, estudo em grupo, etc.);
 Acolhimento;
 Propiciar momentos de compartilhamentos de experiências;
 Importância do acompanhamento periódico às escolas, professores e gestores;
 Apresentar materiais disponíveis e site do Paic e Coeps
(https://www.seduc.ce.gov.br/coeps/);
 Reforçar leituras importantes: documentos orientadores, Pareceres, etc. (Gestão da
Educação Infantil e Gestão do Ensino Fundamenal);
 Agradecimento pela caminhada ao longo do processo formativo.

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