6º dia

CORPO HUMANO
Henrique Gomes
Kelly Aguiar
Santina Bordini
Thais Vaine
ciencias@sme.curitiba.pr.gov.br
3350-9904
Blog: ensinodecienciassme.wordpress.com

Corpo Humano
Conteúdos
1º Ano
- Características externas do corpo humano (cabeça, pescoço, tronco e membros,
características sexuais primárias) e órgãos dos sentidos.
- Diferenças individuais do ser humano quanto às características biológicas externas e
socioculturais (cor da pele, gênero, pessoas com necessidades especiais).
- Hábitos de higiene corporal, do vestuário, da habitação, da alimentação e do
ambiente como formas de prevenção das doenças e manutenção da saúde.
- Prevenção de acidentes como quedas, ferimentos, asfixias, afogamentos e
queimaduras.

Conteúdos
2º Ano
- Órgãos dos Sentidos
• Semelhanças e diferenças entre os seres humanos e os outros animais.
• Saúde dos órgãos dos sentidos como cuidados com os olhos e a poluição visual, as
orelhas e a poluição sonora, o nariz e a poluição do ar, a pele e a exposição ao Sol.
• Formas de tratamento com relação as pessoas portadores de deficiência visual e
auditiva
- Esqueleto
• Semelhanças e diferenças entre os animais quanto à presença de esqueleto, coluna
vertebral e sustentação.
• Saúde da coluna vertebral e prevenção de acidentes.
• Animais vertebrados e invertebrados.
- Alimentação
• Semelhanças e diferenças entre os seres humanos e os outros animais quanto a
alimentação: animais carnívoros, herbívoros e onívoros.
• Alimentação do ser humano no cotidiano (cardápio da merenda escolar e
alimentação saudável e a influência da mídia e outros fatores culturais na escolha dos
alimentos).
• Importância de uma alimentação saudável para o crescimento e no desenvolvimento
do ser humano.
Corpo Humano

Conteúdos
3º Ano
- Alimentação humana:
• Oito grupos de alimentos (Cereais, Hortaliças, Frutas, Leguminosas, Leites,
Carnes e Ovos, Açúcares e Óleos)
• Características de uma alimentação saudável (quantidade, qualidade,
adequação)
• Relações entre alimentação e saúde: obesidade, diabetes, etc.
• Higiene da alimentação como fator de prevenção de doenças (verminoses)
- Fases da vida humana:
• Transformações e características em relação aos hábitos, valores associados à
cultura comparando crianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos.
• Vacinação como meio de prevenir doenças nas diferentes fases da vida.
Corpo Humano

Conteúdos
5º Ano
- Noções de organização do corpo humano: células, tecidos, órgãos e sistemas.
- Relação entre os sistemas de nutrição: digestão, respiração, circulação e excreção.
- Anatomia e fisiologia dos sistemas: digestório, respiratório, cardiovascular e urinário.
- Doenças relacionadas aos sistemas: cardiovascular, digestório, respiratório e urinário
e as tecnologias empregadas para diagnóstico e tratamento das mesmas.
- Alimentação humana:
• Nutrientes (carboidratos, lipídeos, proteínas, vitaminas, fibras e sais minerais).
• Alimentação cotidiana no ser humano.
• Alimentação nas diferentes fases da vida humana.
• Alimentos industrializados.
• Pirâmide alimentar.
Corpo Humano

Ar e água
Conteúdos
5º Ano
- Sistema genital humano e a sexualidade:
• Órgãos genitais masculinos e femininos: aspectos anatômicos e funcionamento.
• Concepção, fecundação e gravidez.
• O papel dos hormônios para o funcionamento do corpo e para o
amadurecimento sexual.
• Aspectos afetivos e culturais da sexualidade e suas manifestações nas diferentes
fases da vida de homens e mulheres.
• Gravidez na adolescência.
• Higiene dos órgãos genitais.
• Métodos anticoncepcionais.
• Tecnologias de reprodução in vitro.
• Manipulação genética: clonagem e células-tronco.
• Prevenção e forma de tratamento de doenças sexualmente transmissíveis (DSTs)
e da AIDS.

Ar e água
Conteúdos
5º Ano
- Funções de coordenação humana: aspectos anatômicos e funcionamento do sistema
nervoso e hormonal.
- Doenças relacionadas aos sistemas nervoso e hormonal e as tecnologias empregadas
para diagnóstico e tratamento das mesmas.
- Estruturas de sustentação e movimentação do ser humano: esqueleto e músculos.
- Drogas e automedicação. Relação com o sistema nervoso.

Reconhecendo o corpo humano
Você conhece o seu corpo?
Que órgãos do corpo humano você conhece?
A qual dos sistemas do corpo humano cada um deles pertence?
Corpo Humano

Receita de se olhar no espelho
Se olhe de frente
de lado
de costas
De cabeça para baixo
Pinte o espelho
De azul dourado vermelho
Faça caretas ria sorria
Feche os olhos abre os olhos
E se veja sempre surpresa
Quem é você?
Roseana Murray , 1999.
Corpo Humano

Você já se olhou no espelho e observou como é o seu corpo?
• Como são seus cabelos, seus olhos, seu nariz, suas orelhas, sua boca e seus dentes?
• Como é o seu pescoço?
• O que você vê no seu tórax e no seu abdômen?
• Como são seus braços e suas mãos?
• Como são suas pernas e seus pés?
Agora faça um desenho de seu corpo inteiro em uma folha de papel, identificando cada
uma dessas partes. Inclua outros detalhes que você pode observar em seu corpo.
Corpo Humano
Filme Dove

Agora imagine que você está
dentro de uma máquina do tempo
e vai fazer uma viagem para o
futuro.
• Como você será daqui a 10 anos?
• E daqui a 20 ou 30 anos?
• Será que você continuará a ser
criança?
• Ou vai se tornar um jovem e depois
um adulto?
• Represente por meio de outro
desenho em uma folha como você
será no futuro.
Corpo Humano

Incentive os alunos a pensar nas
seguintes questões:
• Qual será sua profissão?
• Onde estará morando?
• Você será casado? Terá filhos?
• Sua vida será melhor ou pior?
Sugestão de música: É bom ser criança.
Toquinho
Corpo Humano

Atividade – Identificando e nomeando o corpo
Localize e identifique as partes do corpo no desenho e em seu próprio corpo.
AXILA
BARRIGA
BOCA
BOCHECHA
BOLSA ESCROTAL
BRAÇO
CABELO
CÍLIO
CINTURA
COTOVELO
COXA
DEDO
JOELHO
MAMILO
MÃO
NÁDEGA
OLHO
ORELHA
PÉ
PÊNIS
PERNA
PESCOÇO
SOBRANCELHA
VULVA
Corpo Humano

PULGUINHA – PALAVRA CANTANDA
A pulguinha pula à beça e belisca o seu pé
Do pé pula pra cabeça vai fazendo cafuné
A pulguinha tão ligeira, pula logo pra barriga
Tudo é uma brincadeira, você quer ser minha amiga?
Da barriga pro nariz, do nariz pra buchecha
Da buchecha pro umbigo, do umbigo pro joelho
Do joelho pro pescoço, do pescoço pra perna
Da perna pra orelha, da orelha pra mão
A pulguinha pula à beça e belisca o seu pé
Do pé pula pra cabeça vai fazendo cafuné
A pulguinha tangue e gira, pula logo pra barriga
Tudo é uma brincadeira, você quer ser minha amiga?
Da barriga pro bumbum, do bumbum pro braço
Do braço pra perna, da perna pra cabeça
Da cabeça pro umbigo, do umbigo pro pé
Do pé pra mão, da mão pra barriga
Corpo Humano

DO QUE É FEITO O CORPO DO SER
HUMANO?
http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/corpo-humano-corpo-
humano.html
Corpo Humano

HUMANO?
http://www.escolagames.com.br/jogos/corpohumano/
Corpo Humano

HUMANO?
http://discoverykidsbrasil.uol.com.br/jogos/o-corpo/
Corpo Humano

NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO
Corpo Humano

CÉLULAS
http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_protocolos_Observacao_Celulas_Humanas.html
Corpo Humano

INTEGRAÇÃO DOS SISTEMAS
Coordenação e relação sistema nervoso e endócrino
Locomoção e movimentos: sistemas esquelético e
muscular
Nutrição: sistemas digestório, respiratório,
cardiovascular e excretor
Revestimento e defesa: pele e sistema imunitário
Manutenção: sistema urogenital
Corpo Humano

INTEGRAÇÃO DOS SISTEMAS –
COORDENAÇÃO E RELAÇÃO
Pensar, conversar, brincar,
aprender... São muitas as funções
do sistema nervoso. Ele coleta,
processa e faz a comunicação entre
o corpo e o meio externo. A
percepção do meio é fundamental
para nossa sobrevivência. Dela
participam os sentidos (visão,
audição, olfato, tato, gustação). O
sistema endócrino participa do
controle das funções do organismo
por meio da produção de
hormônios que regulam várias
atividades.
Corpo Humano

INTEGRAÇÃO DOS SISTEMAS - NUTRIÇÃO
Cada célula do organismo precisa de
oxigênio e nutrientes. Elas também
produzem resíduos que devem ser
eliminados. sistemas digestório,
respiratório, cardiovascular e
urinário/excretor.
O sistema respiratório garante as trocas
gasosas, enquanto o digestório permite
que os nutrientes dos alimentos sejam
aproveitados. O sistema cardiovascular se
encarrega de distribuir essas substâncias
pelo sangue, que as conduz até cada
célula do nosso corpo. Os resíduos são
eliminados na urina, produzida pelo
sistema excretor.
Corpo Humano

LOCOMOÇÃO E MOVIMENTOS
O sistema muscular e o
esquelético atuam em conjunto
para proporcionar a locomoção
e os movimentos do corpo,
desde os mais simples (piscar)
até os mais complexos (segurar
um lápis e desenhar, por
exemplo).
Corpo Humano

REVESTIMENTO E DEFESA
A pele, que recobre todo o corpo, protege o
organismo da entrada de agentes agressores,
como certas bactérias e vírus; ela atua como
uma barreira. O sistema imunitário produz
células de defesa que podem combater esses
agentes, evitando diversas doenças.
Corpo Humano

MANUTENÇÃO DA ESPÉCIE
Embora não seja essencial para o indivíduo, a reprodução é essencial para a espécie
humana. Na puberdade, os hormônios preparam o corpo para a reprodução e provocam
mudanças de comportamento – é nessa fase que as pessoas geralmente começam a se
interessar por relacionamentos amorosos. Tudo isso acontece graças ao sistema
urogenital.
Corpo Humano

COORDENAÇÃO E RELAÇÃO
Corpo Humano

Sistema nervoso
Perguntas
• O sistema nervoso está sob nosso controle?
• Qual a estrutura geral do sistema nervoso?
Corpo Humano

Sistema nervoso – estrutura básica
• Funcionamento cerebral
https://www.youtube.com/watch?v=g4B-pulih1g
Atlas do corpo humano
• Viagem fantástica ao corpo humano
https://www.youtube.com/watch?v=SBYujRVVuS0
Corpo Humano

Sistema nervoso central (SNC)
• Encéfalo
• Cérebro: órgão responsável pela capacidade intelectual
• Hipotálamo: regula a temperatura corporal, o sono, a sensação de fome e de
sede, e o funcionamento da hipófise (importante glândula do corpo).
• Cerebelo: controla a ação dos músculos, o equilíbrio corporal e a manutenção da
postura.
• Tronco encefálico: formado pelo bulbo raquidiano e pela ponte. O bulbo controla
os batimentos cardíacos, os movimentos respiratórios, a tosse, o vômito, a sucção
e a deglutição. A ponte é o local onde os nervos que conduzem os impulsos até o
cérebro ou partem dele se cruzam.
• Medula espinal: cordão nervoso que começa no tronco encefálico e continua até o
final da coluna vertebral (passando por dentro das vértebras)
Corpo Humano

Ponte
Bulbo Cerebelo
Cérebro
Corpo Humano

Corpo Humano

Sistema nervoso periférico (SNP)
• Formado basicamente pelos nervos
Nervos: ou cordões nervosos são feixes de axônios, envoltos por tecido conjuntivo, que
transmitem as informações enviadas pelo SNC para o corpo e vice-versa.
Sistema nervoso periférico somático: coordena ações voluntárias, como caminhar,
sentar, mastigar, segurar objetos, etc.
Sistema nervoso periférico autônomo: coordena ações involuntárias, como os batimentos
cardíacos, a secreção de suor, a dilatação das pupilas, etc.
Corpo Humano

Sistema nervoso – Reação a estímulos
Atos reflexos
• Medulares e sem participação do encéfalo.
• Acontecem involuntariamente.
Atividades
• Falha do goleiro ou do jogador
• Piscar
• Apertos de mão
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=28634
Corpo Humano

Demais reflexos
• Cerebrais
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/reflexos-do-
cerebro-2/
Corpo Humano

Ilusões de óptica
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/parece-mas-
nao-e-2/
Corpo Humano

Drogas
Corpo Humano

Drogas – simulação dos efeitos nocivos do álcool
Perguntas
• Que efeitos o álcool pode ter no nosso corpo?
• Que outros efeitos o álcool pode trazer que
prejudica outras pessoas?
• É possível simular o que acontece com as células
do fígado de uma pessoa que consumo álcool com
frequência?
Corpo Humano

Materiais
• 1 gema de ovo
• Álcool
• Copo
• Colher
Procedimento
• Coloque a gema de ovo dentro do copo e vá
adicionando, aos poucos, o álcool etílico, mexendo
sempre com a colher.
Corpo Humano

• O que aconteceu com a gema?
• Isso é parecido com o que ocorre com as células do
fígado de uma pessoa que consome álcool com
frequência?
• Se a pessoa parar de consumir álcool as células
hepáticas voltarão ao normal?
• O que é cirrose?
http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia
=lcn&cod=_biologiasimulacaoefeitos
Corpo Humano

Sistema endócrino
Corpo Humano
• Glândulas

Sistema endócrino
Atividade
• Crie vários conjuntos de quebra-cabeças
gigantes com duas ou três peças cada utilizando
cartolina ou papelão.
• Cada conjunto de quebra-cabeça deverá conter
uma frase que indique uma ação a ser realizada
pelos estudantes. Por exemplo: sentem de mãos
dadas, um de costas para o outro; pulem juntos;
fiquem em círculo com as mãos para cima, etc.
• Uma peça a cada estudante, e eles deverão
encontrar as peças restantes para formar a frase
e realizar a ação.
O objetivo dessa atividade é discutir como os
hormônios só desencadeiam alguma alteração no
nosso corpo quando ligados a receptores
específicos no nosso organismo.
Corpo Humano

Locomoção
Futebol, de Cândido Portinari, 1935. óleo sobre tela.
Corpo Humano

Locomoção
Obra de Johann Zoetelief Tromp
Corpo Humano

Locomoção
Perguntas
• O que as crianças estão fazendo?
• Quais tipos de brincadeiras você identifica nas imagens?
• Quais partes do corpo as crianças estão usando para brincar?
• Quais são as suas brincadeiras preferidas?
• Escreva ou desenhe no caderno as partes do corpo que você
normalmente usa para brincar.
• Só as crianças brincam? E os outros animais, como fazem para
brincar?
• Imitar movimento de alguns animais
• Comparar o nosso corpo com o de outros animais
• cobertura do corpo
• O que tem na boca
• Quantas pernas
• Com ossos ou sem
• Órgãos dos sentidos
• Locomoção
Corpo Humano

Locomoção – Sistema esquelético
Funções
• Proteção
• Sustentação
• Locomoção
• Produção de células sanguíneas
• Armazenamento de minerais
Corpo Humano

Locomoção – Sistema esquelético
Corpo Humano

Locomoção – sistema esquelético
Atividade: montando um kit de ossos (http://pt.slideshare.net/madiers/experimentos-
8-ano)
Material
• Radiografias
• Imagens do esqueleto humano
• Ossos de galinha (sobras de refeição)
• Uma caixa de sapatos
• Um envelope grande
• Saquinhos plásticos pequenos
• Etiquetas
• Fita adesiva
Corpo Humano

Atividade: montando um kit de ossos
(http://pt.slideshare.net/madiers/experimentos-8-ano)
Procedimento
1. Para que possamos guardar em saquinhos os ossos de
galinha é necessário limpá-los e deixá-los secar vários
dias ao Sol. Para isso utilizem uma bandeja. Não se
esqueçam de recolhê-los todo final de tarde para que
não peguem umidade durante a noite.
2. Após os ossos estarem bem secos, coloquem cada um
deles em um saquinho de plástico transparente. Façam
também uma etiqueta informando o nome do osso, o
animal ao qual ele pertence, quando foi feita a coleta e
quem o coletou. Fechem o saquinho com fita adesiva.
3. Depois de guardarem em saquinhos e etiquetarem
todos os ossos, guardem-nos em uma caixa de sapatos.
Corpo Humano

Atividade: montando um kit de ossos (http://pt.slideshare.net/madiers/experimentos-
8-ano)
Procedimento
4. Procurem identificar a que parte do corpo da galinha cada um dos ossos pertence.
Desenhem os ossos no caderno e anotem as conclusões. Esse trabalho pode ser realizado
por toda a turma, e a caixa de sapatos pode ficar guardada em um armário na escola.
5. Observem atentamente as radiografias que vocês coletaram e identifiquem nelas a
parte do corpo que foi radiografada. Façam uma etiqueta informando qual é a parte do
corpo apresentada na imagem, quando a radiografia foi feita e coloquem também o nome
de quem a trouxe. Isso os ajudará a encontrá-la com facilidade caso fique guardada no
armário da escola.
6. Guardem todas as radiografias e outras imagens do esqueleto humano que vocês
coletaram em um envelope grande.
Corpo Humano

Vertebrados x invertebrados
Corpo Humano

Locomoção – sistema muscular
Possuímos mais de 600 músculos, que podem ser divididos em 3 tipos:
Esqueléticos ou estriados : músculos que se ligam aos ossos e realizam
movimentos voluntários. Exemplo: bíceps, tríceps, etc.
Estriado cardíaco: constitui o coração e realiza movimentos involuntários.
Lisos ou não estriados: músculos que envolvem os diferentes órgãos do
corpo e realizam movimentos involuntários.
Corpo Humano

Corpo Humano

Atividade: músculos antagônicos
(http://pt.slideshare.net/madiers/experimentos-8-ano)
Comentário: Todo movimento voluntário do nosso corpo (moverá, as
pernas, os braços, o dedos da mão, por exemplo) está relacionado à
associação entre músculos e ossos. Nesta atividade, você vai montar um
modelo para analisar a ação de diferentes ossos e músculos do braço.
Material
• Papelão grosso
• Régua
• Cinco parafusos (3 cm de comprimento)
• Dois elásticos
• Tesoura sem ponta
• Lápis
• Cinco rolhas de cortiça
Corpo Humano

(http://pt.slideshare.net/madiers/experime
ntos-8-ano)
Procedimento
1. Recorte o papelão nas formas e nas
dimensões indicadas na figura ao lado.
2. Prenda as duas peças com a rolha e o
parafuso nos locais indicados pelo número 1.
3. Agora coloque os parafusos nos locais
indicados pelo número 2. Não aperte todo o
parafuso na rolha. Deixe um espaço de até
0,5 cm entre a cabeça do parafuso e o
papelão para poder prender os elásticos.
Corpo Humano

(http://pt.slideshare.net/madiers/experim
entos-8-ano)
Procedimento
4. Não se esqueça de escrever as letras A, B
e C no papelão, conforme a figura. Coloque
os elásticos unindo os parafusos do
papelão A com os do papelão C.
O modelo que você montou refere-se ao
ombro, ao braço, ao antebraço e à mão.
a) Com base na figura, quais ossos do corpo
estão representados pelas partes A, B e C
do modelo?
Nesse modelo, os elásticos representam
dois músculos diferentes: o bíceps e o
tríceps.
Corpo Humano

Atividade: músculos antagônicos (http://pt.slideshare.net/madiers/experimentos-8-
ano)
Procedimento
5. Coloque o modelo na posição que corresponderia ao braço esticado e meça o tamanho
do elástico que representa o bíceps.
6. Mova a parte C do modelo em direção à parte A e meça novamente o tamanho do
elástico que corresponde ao bíceps.
b) Nesse caso, o elástico que representa o músculo bíceps aumentou ou diminuiu de
tamanho?
7. Repita os procedimentos E e F, agora medindo o elástico que representa o músculo
tríceps.
c) O elástico que representa o músculo tríceps aumentou ou diminuiu de tamanho?
Na representação, o elástico que fica menor corresponde ao nosso músculo contraído e o
fica maior corresponde ao músculo relaxado.
8. Agora deixe o braço do modelo esticado.
d) O bíceps ficou contraído ou relaxado?
e) O tríceps ficou contraído ou relaxado?
Corpo Humano

Atividade: músculos nos movendo 1 (http://pt.slideshare.net/madiers/experimentos-8-
ano)
Procedimento
1. Coloque suas palmas da mão na parede, fique de braços esticados, como se fosse
empurrá-la.
2. Faça força com as mãos, empurrando a parede o mais forte que puder!
3. Conte até 30, lentamente, enquanto exerce a força.
4. Ao fim da contagem, retire rapidamente as mãos da parede, deixando cair os braços
ao longo do corpo.
5. Observe o que acontece com seus braços.
Corpo Humano

Atividade: músculos nos movendo 2
(http://pt.slideshare.net/madiers/exp
erimentos-8-ano)
Procedimento
1. Coloque alguns clipes numa caneta
ou lápis, conforme mostra a figura.
2. Segure na ponta da caneta/lápis e
aproxime-se de uma mesa. Tente
segurar a caneta com os clipes de
modo que estes quase toquem a
superfície da mesa.
3. Tente não se mexer e mantenha a
caneta com os clipes em repouso.
4. Observe o que acontece.
Corpo Humano

Atividade: músculos nos movendo 1 e 2
(http://pt.slideshare.net/madiers/experimentos-8-
ano)
Análise dos resultados
1. No primeiro experimento, o que você sentiu
logo que retirou as mãos dos batentes da porta?
2. No segundo experimento, o que acontece com o
braço após algum tempo?
3. Discuta com seus colegas e busque explicações
para os dois casos acima. Se necessário pesquise
em outros livros.
Corpo Humano

Nutrição - Sistema digestório
Por que comemos?
Por que sentimos fome?
Que tipos de alimentos existem?
Como é a alimentação em outras partes do mundo?
Como se alimentar de forma saudável?
Corpo Humano

Como saber se você está se alimentando corretamente?
Corpo Humano

Análise do cardápio semanal
segunda-
feira
terça-feira
quarta-
feira
quinta-
feira
sexta-feira sábado domingo
arroz, feijão,
frango
cozido,
salada
variada e
colorida,
água
arroz, feijão,
carne
assada,
salada de
frutas e
verduras
frescas, suco
de laranja
natural
verduras e
legumes
cozidos,
arroz e carne
vermelha
sem gordura
e limonada
natural
purê de
batata,
molho
artificial de
tomate,
bolinho de
arroz frito,
ovo frito e
suco
artificial
polenta frita
com frango
frito e
refrigerante
feijoada,
arroz,
laranja,
couve frita,
refrigerante
lasanha,
maionese,
churrasco e
refrigerante
Corpo Humano

Qual refeição é mais saudável?
Corpo Humano

Substâncias essenciais para o funcionamento do
nosso organismo:
Água: compõe 70% do nosso corpo.
• Ajuda na digestão
• Dissolve substâncias
• Regula a temperatura do corpo
• Participa da constituição do sangue
Corpo Humano

Substâncias essenciais para o
funcionamento do nosso organismo:
Proteínas: são os nutrientes necessários
à produção de materiais para a
construção e reconstrução dos
organismos, portanto elas são vitais para
o desenvolvimento físico. Os alimentos
ricos em proteínas são:
• Ovos
• Carnes (de aves, de peixe, de vaca)
• Leite e seus derivados (queijo,
iogurte)
• Soja
• Feijão
• Ervilha
Corpo Humano

Substâncias essenciais para o funcionamento do
nosso organismo:
Carboidratos: são os principais fornecedores de
energia para o organismo. Eles estão presentes
nos seguintes alimentos:
• Cereais: arroz, aveia, milho, centeio, trigo,
cevada (também temos aqui os alimentos
feitos com farinha como o pão, o biscoito, o
macarrão, o bolo, etc.).
• Frutas: maçã, mamão, abacaxi, manga,
banana, etc.
• Leguminosas: grão-de-bico, ervilha, feijão,
lentilha, soja, etc.
• Raízes e tubérculos: cenoura, batata,
beterraba, aipim, etc.
• Alimentos preparados com açúcar:
refrigerantes, balas, bombons, tortas, sorvetes,
chicletes, etc.
Corpo Humano

Lipídios: são nutrientes que participam
da constituição dos tecidos, fornecem
energia, protegem os órgãos internos e
funcionam como isolante térmico
ajudando a manter a temperatura
corporal. Os alimentos ricos em lipídios
podem ser de:
• Origem animal: leite, manteiga,
queijo, margarina, ovos, banha,
presunto, bacon.
• Origem vegetal: óleos de soja e de
milho, abacate, coco e azeitona.
Corpo Humano

Vitaminas: frutas, verduras,
leguminosas, carnes, etc.
• Regulam o funcionamento do
corpo.
Sais minerais: frutas, verduras,
leguminosas, carnes, leite, etc.
• do mesmo modo que as
vitaminas os sais minerais
contribuem para regular as
funções do corpo, além disso,
participam da construção dos
ossos e dente.
Corpo Humano

Fibras: Elas são importantes na alimentação
porque faz com que as fezes fiquem mais
macias e fáceis de serem eliminadas. Além
disso, elas evitam a prisão de ventre e
diminuem a absorção de gorduras, que em
excesso, prejudicam o coração e os vasos
sanguíneos. Os alimentos ricos em fibras
são:
• Frutas
• Hortaliças
• Cereais integrais
• Grãos
Corpo Humano

http://www.sobiologia.com.br/jogos/popupJ
ogo.php?jogo=JogoDosAlimentos
Corpo Humano

Corpo Humano

Alimentação saudável
FILME “MUITO ALÉM DO PESO”
http://www.muitoalemdopeso.com.br/download/
Corpo Humano

SUPER SIZE ME
https://www.youtube.com/watch?v=p5VGZVawW0c
Corpo Humano

CRIANÇA – A ALMA DO NEGÓCIO
https://www.youtube.com/watch?v=49UXEog2fI8
Corpo Humano

1. Denominação de venda:
indica a verdadeira natureza e
característica do produto.
2. Origem do produto: nome do
fabricante, endereço, país
de origem e município. No caso de
produtos importados, o
rótulo deve conter também os
dados do importador.
3. Conteúdo: quantidade ou
volume do produto presente
na embalagem.
4. Número de registro no
Ministério da Saúde (com
exceção dos itens em que a
legislação dispensa esse registro)
e carimbo de inspeção
do Ministério da Agricultura (para
bebidas e produtos de origem
animal).
5. Lista de ingredientes e
aditivos
6. Instruções para uso e
preparo, quando necessário.
8. Prazo de validade e número
do lote
7. Modo de conservação,
quando necessário
9. Informações nutricionais
10. Informações em português
11. Advertências obrigatórias:
para produtos que contêm
substâncias prejudiciais a
pessoas portadoras de certas
doenças, como diabetes,
hipertensão, alergias, ou que
possam comprometer a dieta
dos que precisam perder peso.
Corpo Humano

Atividade
1. Em dupla escolham o rótulo ou a
embalagem de um alimento
industrializado da preferência de vocês.
2. A seguir, registrem as informações
existentes na embalagem, orientando-se
pelas informações contidas no texto
anterior.
Nome do produto:
Ingredientes:
Conteúdo líquido:
Identificação da origem:
Identificação do lote:
Prazo de validade:
Instruções para o uso:
As informações contidas
nesta embalagem estão de
acordo com as orientações
da ANVISA?
Caso contrário, que
informações estão faltando?
Corpo Humano

Atividade: Júri simulado
1. Fazer um Júri simulado a fim de estimular uma visão crítica a cerca das
informações veiculadas pelas propagandas dos meios de comunicação sobre
os alimentos e a influência da mídia na alimentação.
2. Organize os alunos da seguinte forma:
Ré (3 alunos): a mídia.
Juiz (1 aluno): coordena a apresentação;
Jurados (vários alunos, número ímpar): julgam a causa e votam se são a
favor ou contra ao final da exposição;
Advogados de defesa (alguns alunos, número ímpar): argumentam a favor
da influência da mídia na alimentação;
Advogados de acusação (alguns alunos, número ímpar): argumentam
contra a influência da mídia na alimentação;
Demais alunos serão ouvintes: poderão perguntar e opinar por escrito,
direcionando-se aos advogados com a permissão do juiz;
Corpo Humano

Atividade: criação de um produto alimentício
1. Primeiramente, organizar os alunos em grupos de no máximo três
pessoas. Cada grupo será responsável pela criação de um produto
alimentar, e para isso deverão idealizar a embalagem e observar as
informações que deverão estar presentes. Dicas do que deverão
desenvolver no trabalho: tipo de alimento, embalagem, marca, rótulo
segundo a ANVISA.
2. Para isso eles poderão usar, entre outros objetos, embalagens
recicláveis, papel colorido, canetinhas, cola, tesoura, lápis de cor, fita
adesiva.
3. Observe atentamente a participação de todos na realização da
atividade, pois ela permite ao professor avaliar a apreensão dos
conteúdos trabalhados.
4. Quando todos tiverem terminado, organizem uma exposição para os
outros alunos da escola.
Corpo Humano

Desdobramentos
Digestão
http://www.cienciamao.if.usp.br/tudo/exibir.php?midia=amm&cod=_identificacaoedigest
aodeproteina&action=print
Alimentação
http://www.fnde.gov.br/programas/alimentacao-escolar/alimentacao-escolar-
alimentacao-e-nutricao - Manual de orientação
http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs2/index.php/psicologia/article/download/7644/5453
(Trabalho científico sobre transtornos alimentares)
Transtornos alimentares
http://www.portaleducacao.com.br/odontologia/artigos/3616/transtornos-alimentares
Corpo Humano

Desdobramentos
Transtornos alimentares
http://www.educare.pt/educare/Atuali
dade.Noticia.aspx?contentid=7803CEA
B583E3686E0400A0AB8002553&opsel=
1&channelid=0
http://veja.abril.com.br/noticia/saude/
prevencao-da-obesidade-na-escola-
pode-reduzir-custos-medicos
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/saud
e-na-balanca/
Corpo Humano

Digestão
Mecânica: mastigação, deglutição,
movimentos peristálticos.
Química: alteração dos alimentos
provocada pelas enzimas dos sucos
digestivos.
Corpo Humano

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recurso
s/11014/sistema_digestorio3d.swf
Corpo Humano

http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/ativida
des/sist_dig/index.htm
Corpo Humano

http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/quimica-gosto-aprender-426142.shtml
Corpo Humano

http://educacao.globo.com/provas/enem-2010/questoes/62.html
Corpo Humano

Nutrição - Sistema respiratório
Por que respiramos?
Existe diferença entre respiração
celular e respiração pulmonar?
Atlas do corpo humano – Vol.1 –
Discovery Channel
17 min – Respiração. Visualizar até
9min40.
http://www.youtube.com/watch?v
=QshvPVlYzLs
Corpo Humano

Todos os seres vivos necessitam de energia para
realizarem suas atividades.
As células possuem a “maquinaria” necessária para
gerar energia a partir da “queima” de substâncias
presentes nos alimentos.
Respiração celular:
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/a-quimica-da-
digestao/
Corpo Humano

Como acontecem os movimentos
respiratórios?
De que maneira o ar entra e sai dos pulmões?
Modelo de sistema respiratório
http://revistaescola.abril.com.br/ensino-
medio/funcionamento-sistema-respiratorio-
552993.shtml
http://www.pontociencia.org.br/experimentos
-
interna.php?experimento=532&COMO+FUNCI
ONA+A+INSPIRACAO+E+A+EXPIRACAO#top
http://www.youtube.com/watch?v=b__DlbZB
EVY
Corpo Humano

http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/atividades/sist_resp/index.htm
Corpo Humano

Nutrição - Sistema cardiovascular
• O que dignificam as expressões nas ilustrações?
• Recorde poemas e trechos de músicas que
associam os sentimentos ao coração.
• Por que você acha que os autores e
compositores associam alguns sentimentos ao
coração?
• Na sua opinião, que função o coração
desempenha no corpo humano?
Ciências, 8º ano / organizadora Editora Saraiva – 2ª ed. – São Paulo: Saraiva, 2012.
Corpo Humano

http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/atividades/sist_circ/index.htm
Corpo Humano

Atividade: http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/sistema-
circulatorio-623307.shtml
Materiais
• Cartolinas de cor clara
• giz de cera
• folhas de papel celofane
• pedaços de barbante com 40 centímetros de comprimento cada um
• Copo
• Cola
• tesoura sem ponta
• relógio e material de pesquisa (livros, revistas e sites pré-selecionados por você).
Corpo Humano

Desenvolvimento
1. Organize grupos de quatro alunos, entregue uma cartolina para cada equipe e peça
que um integrante se deite sobre ela. Os demais terão de marcar o contorno do
colega com giz de cera. Cumprida essa tarefa, solicite que desenhem o coração no
local que julgarem ser o correto usando outra cor. Por fim, cada criança deve
escrever no caderno qual é a função desse órgão.
2. Socialize e discuta as respostas, aproveitando-se do debate para descobrir o que os
estudantes já sabem sobre o tema. Norteie a conversa com perguntas do tipo:
"Como o coração trabalha? Para onde vai o sangue que ele bombeia?". Estimule-os a
relacionar batimentos cardíacos e circulação sanguínea.
Corpo Humano

Desenvolvimento
3. Distribua barbantes e quatro folhas de papel celofane para cada grupo. A missão dos alunos
será representar o sangue no contorno do colega que eles desenharam usando apenas os
barbantes desfiados e as folhas cortadas em tiras. Por último, darão um título e farão uma
legenda para o cartaz. Enquanto eles trabalham, percorra a sala e escute as conversas.
4. Ensine a turma a sentir a pulsação no pulso e no pescoço. Em seguida, pergunte: "Por que
temos a sensação de que a ponta dos dedos está sendo empurrada?". Ouça as hipóteses e
apresente mais algumas questões: "Por que sentimos isso em certas partes do corpo e em
outras não? Como o sangue chega a todas elas?". Peça que os alunos escutem o batimento
cardíaco uns dos outros usando um copo como estetoscópio (encosta-se a boca do copo no
centro do peito e o ouvido no fundo do copo). "Trata-se de um único som? De onde ele vem?"
Informe que normalmente é possível escutar dois sons distintos e deixe que as crianças tentem
encontrar explicações. Por fim, solicite que escrevam um pequeno texto sobre o que foi
aprendido até aqui.
Corpo Humano

Desenvolvimento
5. Organize grupos de quatro alunos e peça que dois deles sintam a pulsação dos outros
dois, desta vez contando o número de pulsações em 30 segundos (os dados devem ser
anotados no caderno). Em seguida, os mesmos alunos que tiveram a pulsação medida
farão exercícios por um minuto: um deles sentado, apenas exercitando os braços; o
outro, de pé, dando pequenos pulos sem sair do lugar. Passado o minuto, a pulsação
tornará a ser medida e registrada. Os alunos perceberão que, depois da atividade física,
as pulsações aumentaram - coração bombeando mais sangue para que o organismo
aguente o esforço. Mas o número de batimentos do aluno que se exercitou de pé foi
maior - justamente porque foi ele quem se esforçou mais.
Corpo Humano

Desenvolvimento
6. Peça que os alunos discutam os resultados da etapa anterior, justificando suas ideias.
Em seguida, eles devem pesquisar a importância do sangue na circulação no material
pré-selecionado por você. Solicite que listem as razões pelas quais o sangue é
importante. Mais uma vez, coloque em discussão as respostas.
7. Solicite que os estudantes retornem aos cartazes produzidos na 3ª etapa e
representem novamente o coração, o sangue e os vasos sanguíneos, desta vez baseados
no conhecimento construído nas etapas 4, 5 e 6. Eles podem desenhar o coração em
uma folha e colá-lo no lugar que agora sabem ser o correto.
Corpo Humano

Avaliação
Devolva aos estudantes os registros da 4ª etapa e a lista produzida na 6ª. Em seguida,
peça que escrevam um texto curto sobre o que aprenderam, relacionando o
conhecimento construído às razões pelas quais consideram o sangue importante para o
funcionamento do corpo.
Corpo Humano

Nutrição - Sistema excretor
O que aconteceria se ficássemos
longos períodos sem urinar?
O que é e como se forma a urina?
Para que servem os rins?
Corpo Humano

http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/a
tividades/sist_uri/index.htm
Corpo Humano

Modelo de filtração do néfron
Material
• Caixas de papelão
• Pedaços de caixas de ovos
• Cola quente
• Bolas grandes, médias e pequenas
Procedimento
Monte uma estrutura como a apresentada
na foto.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAul
a.html?aula=8770
Corpo Humano

Funcionamento
1. Explique que o rim é composto por milhares de NÉFRONS, unidades funcionais que
purificam o sangue. Os néfrons possuem porções distintas onde ocorre a filtração e
reabsorção de substâncias importantes que não podem ser eliminadas. Células
sanguíneas normalmente não são filtradas.
2. No equipamento que representa a filtração e reabsorção de substâncias ocorrida nos
néfrons a 1ª rampa tem uma abertura que não deixa passar as bolas maiores e deixa
passar as bolas médias e pequenas.
3. Na 2ª rampa, apenas as bolas pequenas passam pela abertura. As bolas médias não
passam, voltando para o local onde estão as bolas grandes.
Corpo Humano

Representações desse modelo
• A estrutura de cartão representa o néfron;
• As bolas brancas - grandes representam as células do sangue (que não saem do
sangue);
• As bolas incolores - médias representam a glicose e outras substâncias (que são
reabsorvidas em outro segmento do néfron);
• As bolas verdes – pequenas são retiradas do sangue e seguem para a formação da
urina.
*Importante – A água não está representada no modelo, mas também é filtrada e
reabsorvida em grande parte, de acordo com a pressão osmótica do sangue e
permeabilidade dos tubos renais.
Corpo Humano

REVESTIMENTO
E DEFESA
Corpo Humano

Revestimento e defesa- Sistema Imunitário
Por que ficamos doentes?
Como nosso corpo se protege de
agentes estranhos que podem
causar doenças, irritações e nos
prejudicar?
http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/plano-de-aula-ciencias-sistema-imunologico-715447.shtml?page=all
Corpo Humano

Atividade
Materiais
• Texto "Como o vírus entra no nosso corpo?", disponível no site Universidade das
Crianças
• Vídeo "Fluxo Sanguíneo - invasão do vírus" da Academia de Ciência e Tecnologia de
São José do Rio Preto (SP)
• Imagem do macrófago, disponível no banco de imagens Science Photo Library
• Imagem do linfócito T, disponível no banco de imagens Science Photo Library
• Imagem do linfócito B, disponível no banco de imagens Science Photo Library
• Cópias da reportagem "Cuide do sistema imunológico para estar bem sempre",
disponível no site da revista Saúde!
• Cópias da reportagem "Alimente seu sistema imune", disponível no site da revista
Saúde!
Corpo Humano

Atividade
Desenvolvimento
1. Inicie a aula perguntando aos alunos por que ficamos doentes. Pergunte também
por que não ficamos doentes o tempo todo. Recorde que vivemos cercados de micro-
organismos (bactérias, vírus, fungos etc.) e, portanto, de alguma forma o nosso corpo
nos protege destes invasores.
Continue a discussão com o seguinte questionamento: Afinal, como o corpo se defende
dos micro-organismos? Estimule a turma dizendo que todos estão prestes a entrar numa
batalha no interior do nosso corpo. Diga que para participar, basta leitura e
envolvimento nas aulas!
Corpo Humano

Atividade
Desenvolvimento
2. Entregue para os alunos a cópia do texto "Como o
vírus entra no nosso corpo?", retirado do site
Universidade das Crianças. Promova a leitura e
discussão, ressaltando que a autora destaca o sistema
de defesa do corpo humano.
Explique que o nosso corpo é bem protegido pela pele
e por membranas que revestem os órgãos, formando
uma importante barreira contra o ataque dos invasores.
Mesmo assim, micro-organismos são capazes de
superar essa defesa e entrar no nosso corpo. Neste
momento, entra em ação o sistema imunológico, e
começa uma batalha entre os invasores e os glóbulos
brancos.
http://www.universidadedascriancas
.org/perguntas/resposta.php?id=85
Corpo Humano

Atividade
Desenvolvimento
2. (cont.) Se o conteúdo de sistema circulatório já foi
trabalhado, recorde com eles o papel dos linfócitos. Do
contrário, reserve um tempo da aula e explique que os
glóbulos brancos são células encontradas no sangue e
que participam da defesa do corpo.
Para que eles entendam o quão dinâmica é a resposta
imunológica e tenham um primeiro contato com novos
termos, como o nome dos linfócitos, apresente o filme
"Fluxo sanguíneo - a invasão dos vírus". Esclareça que
não é preciso se ater aos nomes diferentes que vão
aparecer, o importante é tentar compreender o
mecanismo de defesa que será apresentado.
FILME – FLUXO
SANGUÍNEO – A
INVAÇÃO DOS
VÍRUS
https://www.yout
ube.com/watch?v
=lBn3SNO04UU
Corpo Humano

Atividade
Desenvolvimento
3. Verifique qual foi a compreensão do vídeo. Questione: "O que esse vídeo
apresentou?"; "Onde essas células são encontradas?". Faça com os alunos a lista dos
nomes das células que apareceram no vídeo. Apresente imagens de cada tipo celular e
elabore coletivamente uma explicação da função de cada uma delas:
macrófagos: são células especializadas em encontrar e "comer" os invasores (o termo
científico é fagocitar, como usado no vídeo), e também ativam os linfócitos T, ou seja,
avisam da presença do micro-organismo invasor;
linfócitos T: têm capacidade de ativar outras células, ou seja, avisam outras células da
presença do invasor, trabalho que é realizado pelo linfócito T4 (também chamado CD4),
e também destroem células invadidas, trabalho realizado pelo linfócito T8 ( também
denominado CD8);
linfócitos B: depois de ativados pelo linfócito T, são capazes de produzir anticorpos,
substâncias especiais que neutralizam os invasores.
Corpo Humano

Atividade
Desenvolvimento
3. Destaque que os anticorpos são muitos específicos, ou seja, para cada tipo de invasor
é produzido um anticorpo. Como analogia, use o mecanismo da chave de uma porta e
sua específica fechadura: se a chave não for da fechadura, ela nunca abrirá a porta. Da
mesma forma, para cada tipo de invasor é produzido um anticorpo específico para matá-
lo.
Reapresente o vídeo "Fluxo sanguíneo - invasão do vírus", agora em partes, reforçando
com os estudantes as etapas do mecanismo da resposta imunológica. Elabore
coletivamente um texto ou um esquema representando o mecanismo de defesa do
corpo.
Durante a exibição do vídeo, esclareça para os alunos que se trata de uma animação e,
portanto, é uma representação do que ocorre no nosso corpo. Ao mostrar as imagens
das células, destaque que são feitas com auxílio de microscópios sofisticados e, depois,
coloridas no computador.
Corpo Humano

Atividade
Desenvolvimento
4. Retome a discussão com a turma e pergunte: "Vocês já compreenderam o mecanismo
de defesa do corpo. Então, por que às vezes ficamos doentes?". Eles deverão
compreender que em algumas situações o nosso organismo não consegue se defender
de forma eficiente dos invasores. Questione o que deve ser feito nesses casos. Discuta a
necessidade de avaliação médica quando adoecemos, pois somente os médicos podem
prescrever a medicação correta para combater a doença e seus efeitos. Chame atenção
sobre o perigo da automedicação.
Pergunte para a turma se eles sabem o que pode ser feito para fortalecer o sistema
imunológico. Faça cópias da matéria "Cuide do sistema imunológico para estar bem
sempre", retirada do site da revista Saúde, e solicite uma primeira leitura silenciosa.
Verifique se eles associaram as informações do texto, principalmente do primeiro
parágrafo, com a resposta imunológica estudada anteriormente. Discuta cada um dos
hábitos saudáveis que fortalecem o sistema imunológico e verifique quais os estudantes
realizam.
Corpo Humano

http://saude.abril.com.br/edicoes/0286/medicina/conteudo_235964.shtml?pagin=1
Corpo Humano

Atividade
Desenvolvimento
5. Promova a leitura do texto "Alimente o seu sistema
imune", retirado do site da revista Saúde. Reflita sobre
como o conhecimento sobre o sistema imunológico
possibilitou que eles compreendessem o texto. Utilize
o infográfico da matéria para reforçar as etapas da
resposta imunológica, bem como a necessidade de
uma alimentação adequada.
Como atividade para a casa, peça que os alunos leiam
para seus familiares as matérias e verifiquem quais
entre os hábitos apresentados estão sendo praticados
pela família. Solicite que façam uma pesquisa sobre
alimentos ricos em zinco e vitamina C. Reforce que
ambas atividades devem ser registradas no caderno.
http://saude.abril.com.br/especiais
/zinco/sistema_imune.shtml
Corpo Humano

Atividade
Desenvolvimento
6. Apresente à turma o jogo
"Batalha imunológica". Explique
que se trata de um jogo de
cartas sobre o sistema de defesa
do organismo. Com esta
brincadeira, os estudantes vão
entender ainda mais as etapas
da resposta imunológica.
http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/plano-de-
aula-ciencias-sistema-imunologico-715447.shtml?page=all
Corpo Humano

Atividade: epidemia em sala de aula
http://pontociencia.org.br/gerarpdf/index.php?exp
eriencia=57
Corpo Humano

Revestimento e defesa- Pele
Por que temos pele?
http://www.universidadedascriancas.org/perguntas/resposta.php?id=23&
a=1
Corpo Humano

MANUTENÇÃO DA ESPÉCIE
Corpo Humano

Manutenção da espécie – Sistema
urogenital
Perguntas
• Que partes do corpo de meninos e
meninas fazem a diferença
biológica?
• Que outros nomes podem ser
atribuídos a cada uma das partes?
• Como cuidamos do nosso corpo?
• O que fazemos com ele?
• Ele será sempre assim?
Corpo Humano

urogenital
Por onde saem os bebês?
http://www.universidadedascrianc
as.org/perguntas/resposta.php?id
=131&a=1
Corpo Humano

urogenital
Semelhanças e diferenças entre animais e plantas quanto à
reprodução e desenvolvimento: animais ovíparos e vivíparos.
Corpo Humano

Manutenção da
espécie – Sistema
urogenital
Corpo Humano

Manutenção
da espécie –
Sistema
urogenital
Corpo Humano

Somos todos iguais sendo
diferentes
De que cor é o céu?
O céu é azul.(...)
E se for noite?
O céu é preto.
De que cor é João?
João é preto.
Ele é negro.
Ele é da cor do céu à noite?
Sim.
E de que cor é Gabriela?
É branca. Quer dizer, não é bem branca,
é quase rosa, como uma flor.
As flores são de todas as cores.
Diversidade
Corpo Humano

E Keiko é amarela?
Um pouco. Mas não da cor do
maracujá.(...)
Os índios são vermelhos?
Dizem que os índios são peles-
vermelhas...
E de que cor é o nosso sangue?
Vermelho também.(...)
Temos cores por dentro.
Temos cores por fora.
Temos cores que mudam.
Carolina é da cor do Salmão,
Seu cabelo é marrom e seus olhos são
pretos.(...)
Antônio é cor de café com leite,
Com olhos e cabelos pretos. (...)
Lucia é da cor de aveia, com olhos azuis
e cabelo cor de milho.
Somos parte da natureza.
Como as flores e o céu.
As mil cores, de Cristina Von. São Paulo:
Callis, 2002.
Corpo Humano

Diversidade
Semelhanças e diferenças
Que partes do corpo de meninos e
meninas fazem a diferença biológica?
Que outros nomes podem ser
atribuídos a cada uma das partes?
Como cuidamos do nosso corpo?
O que fazemos com ele?
Ele será sempre assim?
Corpo Humano

Compare suas características físicas
com as de seus colegas e discuta as
semelhanças e diferenças existentes
entre vocês.
ALTO OU BAIXO?
Observe e compare a altura de seus
colegas:
• Quem é o mais alto de sua turma?
• E o mais baixo?
• Quantos têm a mesma altura,
aproximadamente?
Diversidade
Corpo Humano

Cabelos claros ou escuros?
• Observe a cor dos cabelos de seus
colegas.
• Quantos colegas têm os cabelos
escuros?
• Quantos têm os cabelos castanhos
escuros?
• Quantos são loiros?
• Quantos são ruivos?
Diversidade
Corpo Humano

Menino ou menina?
• Quantas meninas há em sua sala de
aula?
• E meninos?
• Há mais meninos ou meninas em
sua turma?
• E você é menino ou menina?
Diversidade
Corpo Humano

urogenital
Por que o corpo da mulher é
diferente do homem?
http://www.universidadedascrianc
as.org/perguntas/resposta.php?id
=108&a=1
Corpo Humano

Diversidade
O que difere um menino de uma
menina?
Existe diferença no modo de se
comportar de cada um deles?
E no jeito de andar?
E na forma de se vestir?
Existem atitudes que são só de meninas
ou só de meninos?
Corpo Humano

Jimena FURLANI, 2007
sexo
Atributos
biológicos
Macho = homem
Fêmea = mulher
Hermafrodita
gênero
Construções sócio-
culturais
Feminino
Masculino
Andrógeno/a
Identidade de
Gênero
sexualidade
Construção Biológica,
Social, Cultural, Histórica,
Política, Discursiva
Heterossexual
Homossexual
Bissexual
Orientação
Sexual
Corpo Humano

HONESTIDADE – CONFIANÇA
PERSEVERANÇA – DELICADEZA
RESPEITO – AMIZADE
PONTUALIDADE – SINCERIDADE
LEALDADE – DESCONFIANÇA
DESLEALDADE – BRUTALIDADE
CARIDADE – TOLERÂNCIA
INDIFERENÇA – ARROGÂNCIA
INTOLERÂNCIA – DESONESTIDADE
INDISCRIÇÃO – EGOÍSMO
DISCRIÇÃO – SIMPLICIDADE
DESRESPEITO – INCONSTÂNCIA
NEGLIGÊNCIA – HUMILDADE
RESPONSABILIDADE – ATRASO
ORGULHO – FALSIDADE
Ar e água
Diversidade
Atividade
O que você considera de maior valor
em uma pessoa?
Que qualidade você procura em um
amigo ou amiga?
Observe e leia em voz alta cada uma
das palavras:
Corpo Humano

Diversidade
Atividade
Escolha as qualidades consideradas importantes para convivência em
sociedade.
Essas qualidades dependem:
• da cor da pele/etnia?
• da classe social?
• do gênero?
• da idade?
• da nacionalidade?
• da orientação sexual?
Corpo Humano

Diversidade
Crianças sexualmente saudáveis
• São aquelas que se sentem bem com seus corpos;
• Que respeitam os membros da família e outras crianças;
• Que entendem o conceito de privacidade;
• Que tomam decisões adequadas à sua idade;
• Que ficam à vontade para fazer perguntas;
• Que se sentem preparadas para a puberdade.
(Fonte: HAFFNER, Debra, 2005)
Corpo Humano

Diversidade
Uma escola sexualmente saudável discute, dialoga sobre educação sexual com
as/os estudantes, entre professoras e professores e demais funcionários e com a
família.
A equipe escolar inclui esse tema em suas reuniões pedagógicas, cursos e
capacitações.
A educação sexual está presente no currículo e é trabalhada ao longo do ano, e
não apenas quando surge alguma manifestação que leva a direção a chamar
alguma médica/médico ou especialista para conversar ou ministrar uma palestra.
As crianças e jovens conversam com as professoras e professores e tiram suas
dúvidas.
As crianças aprendem a conhecer seu corpo e suas características.
A ES é trabalhada no espaço escolar de forma participativa e interdisciplinar, a
partir de reflexões decorrentes de experiências e trabalhos teóricos-práticos.
Corpo Humano

Oito princípios para uma ES na escola de respeito às
diferenças
1. A ES deve começar na infância e, portanto, fazer parte do currículo escolar.
2. As manifestações da sexualidade não se justificam, apenas, pelo objetivo da
“reprodução”.
3. A descoberta corporal é expressão da sexualidade.
4. Não deve haver segregação de gênero nos conhecimentos apresentados a
meninas e meninas; portanto, a prática pedagógica da educação sexual deve
acontecer sempre em coeducação.
5. Meninos e meninas devem/podem ter os mesmos brinquedos
6. A linguagem plural, usada na ES, deve contemplar tanto o conhecimento
científico quanto o conhecimento familiar/popular/cultural.
7. Há muitos modos de a sexualidade e o gênero se expressarem em cada pessoa;
8. A ES pode discutir valores como respeito, solidariedade, direitos humanos.
Corpo Humano

COMO MANTER O NOSSO
CORPO SAUDÁVEL:
HIGIENE
Corpo Humano

Saúde, um direito de todos
A nossa saúde depende da capacidade de responder adequadamente
aos problemas relacionados com três fatores: físicos, mentais e sociais.
O ambiente em que vivemos influencia diretamente na nossa saúde.
Viver em um ambiente saudável significa ter uma convivência agradável
com as pessoas e também habitar um lugar em que os ecossistemas
permaneçam em equilíbrio e a água, o ar e o solo não estejam
contaminados.
Corpo Humano

Higiene
A higiene constitui um conjunto de
normas que permite manter o bom
estado físico e mental do corpo para
prevenir doenças.
As normas mais importantes são:
Corpo Humano

Higiene
Higiene pessoal: Os micro-organismos (bactérias, fungos, protozoários) e
vírus podem provocar infecções. Por isso, precisamos tomar alguns
cuidados com o nosso corpo, como tomar banho, lavar as mãos antes das
refeições e após usar o banheiro, escovar os dentes depois das refeições.
Esse hábitos irão ajudar a manter a nossa saúde física.
https://www.youtube.com/watch?v=oTJpR7cXQOk
Corpo Humano

Higiene
Descanso: O sono é fundamental para a saúde pois permite repor as
energias gastas. Durante o descanso, o corpo se revigora e o cérebro
processa as informações que recebeu durante o dia. O ideal é dormir pelo
menos 8 horas diárias.
Corpo Humano

Higiene
Uma dieta equilibrada: O corpo precisa de alimentos suficientes que
forneçam a energia necessária para que ele funcione adequadamente.
Uma dieta variada e equilibrada ajuda a estar em forma e aumenta a
resistência às doenças e infecções.
Corpo Humano

Higiene
Evitar substâncias nocivas à saúde: O álcool, assim como o fumo e outras
drogas prejudicam o nosso organismo.
Corpo Humano

Higiene
O esporte: O exercício físico ajuda a manter o corpo saudável,
possibilitando a realização de qualquer atividade, física ou mental, com
maior rendimento. Além disso, com o exercício físico, o corpo libera
algumas substâncias químicas, que nos fazem sentir melhor.
Corpo Humano

Higiene
Uma vida tranquila: As tensões diárias alteram o nosso sistema nervoso,
assim como o funcionamento do nosso organismo. Por isso é importante
levarmos uma vida tranquila, nos relacionarmos bem com as pessoas e
assim tornar nosso dia a dia agradável.
Corpo Humano

Higiene
Ser responsável: Para alcançarmos o mais alto grau de saúde devemos nos
responsabilizar por todas as nossas ações para evitarmos acidentes. Além
disso, é importante pedir ajuda médica não só quando estamos doentes,
mas também para prevenir doenças. Ir ao dentista regularmente e tomar
as vacinas obrigatórias são exemplos de métodos preventivos.
Corpo Humano

6º dia

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