3ºBIMESTRE-BLOCO 5- 26-07 a20-08-2021-8º ANO B.pdf

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF “Nacilda de Campos”
8º ANO B
Profa. Natassia
PERÍODO LETIVO – 3º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR
Bloco 5: 26/07/2021 a 20/08/2021 LÍNGUA PORTUGUESA
Nome do aluno:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Gênero textual: Carta de solicitação e de reclamação
 OBJETIVOS: Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos
argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos
utilizados.
SEMANA 1
Carta de solicitação e reclamação
São textos que denunciam problemas ligados aos direitos do cidadão. Escritas em 1ᵃ pessoa, organizam-
se com uma introdução, em que se apresenta o problema, seguida dos argumentos que sustentam a
denúncia e um desfecho, com alguma saudação, pedido ou crítica. As cartas são publicadas em jornais e
tem vários destinatários: o próprio jornal, os leitores dele e os responsáveis pela possível solução da
queixa. Elas são sempre assinadas e devem conter a identificação do autor.
Caso tenham dúvidas, entrar em contato no meu Whatsapp 999042807. E Instagram
@profenatassia
*Fique atento às datas de entrega da atividade, pois vale nota!! ENTREGA DIA _______________
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Disponível em: http://produzirtextosgeotambau.blogspot.com/ (Acesso em 26/07/2020)
Exercícios – Carta de Reclamação (RESPONDER ATRÁS DA FOLHA)
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(Disponível em: TEIXEIRA, L.; SOUSA, Maria. Apoema: Língua Portuguesa 8. Editora do Brasil, 2018.- Adaptado)
1. O texto I é uma carta de reclamação publicada em uma seção do caderno Niterói, do jornal O
Globo. Releia a carta “Falta de poda em rua de Icaraí.
a) Qual é a reclamação da autora da carta?
b) Você sabe o que significa a palavra “poda”? Descubra o significado considerando o contexto da
carta. Ser for necessário, recorra ao dicionário.
2. Observe a primeira frase da carta, “Atenção, Seconser”!
a) O que ela indica? A quem se dirige?
b) Que recursos de linguagem foram usados na frase? Que efeitos elas constroem?
3. A autora da carta cita alguns dados numéricos? Quais são esses dados? Qual é a função desses
dados no texto? O que eles revelam?
4. A autora registra alguns problemas causados pela falta da poda da árvore? Quais são eles?
5. A citação de dados numéricos e a enumeração de problemas apontados acima são argumentos
para defender que ponto de vista?
6. O processo de relação obteve resultado? Segundo a autora da carta, por quê?
7. Na conclusão da carta, que tipo de frases são usadas?
8. No contexto, o uso desse tipo de frase exprime qual sentimento da autora? Medo, indignação,
surpresa ou satisfação?
9. Releia as quatro cartas da seção “Fala, Niterói!” e responda: O que elas têm em comum?
10. As cartas são encaminhadas para o jornal. O jornal é o verdadeiro destinatário? Qual é a função do
jornal ao publicar as cartas?
11. Sobre a seção, o jornal esclarece:
“As cartas encaminhadas ao GLOBO-Niterói (Rua Marquês de Pombal, 25, 3º andar – CEP: 20230-240 e
falaniteroi@globo.com.br) devem ser assinadas e, assim como os e-mails, conter nome completo,
endereço e telefone do remetente. Quando o texto não for suficientemente conciso, serão publicados os
trechos mais relevantes.”.
a) Por que o jornal solicita todos os dados de identificação do leitor nas cartas?
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b) De que meios o leitor dispõe para enviar as cartas?
c) O jornal oferece garantias de que sua carta será publicada tal como ele escreveu? Justifique sua
resposta.
d) Se você passasse por problemas semelhantes, o que faria?
SEMANA 2
Exercícios – Carta de Solicitação
(RESPONDER ATRÁS DA FOLHA)
1. Leia a carta abaixo e responda as questões
São Paulo, 25 de abril de 1998.
Cara Márcia Lopes,
Sabemos que você é a pessoa responsável pela compra de material pedagógico da escola e, por
isso, escrevemos esta carta, pois estamos precisando da sua ajuda.
Como você sabe, as classes têm uma pequena biblioteca nas salas de aula. Os livros, em geral,
ficam nas “casinhas” desocupadas pelas pastas ou nas prateleiras que ficam na parte alta do armário.
Nós não estamos usando as “casinhas” porque temos apenas duas vagas, o que não permite
acomodar todos os livros nem possibilita uma boa classificação deles.
Os livros, portanto, estão nas prateleiras. Nesse lugar, a organização não se mantém porque eles
não param em pé, o que torna muito difícil a localização do volume que procuramos.
Outro problema devido ao fato de caírem na prateleira é a quantidade de estragos que nossos
livros estão sofrendo: amassos e rasgos.
Se nós tivéssemos a oportunidade de adquirir sete caixinhas como as da biblioteca, esses problemas
estariam resolvidos e nós iríamos aproveitar melhor nossa pequena biblioteca.
Desde já agradecemos sua atenção,
Alunos da 2ª B
Disponível em: www.portaldoprofessor.mec.gov.br (Acesso em 26/07/2020)
a) Quem realizou a solicitação?
b) A quem foi destinada a solicitação? Por quê?
c) O que está sendo solicitado?
d) Quais foram os argumentos apresentados para justificar a solicitação?
2. Agora, leia este outro texto e responda as questões:
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Goiânia, 1° de abril de 2002
Ilmo. Sr.
Diretor da Agência Central de Correios
Nesta Capital
Prezado Senhor
Venho, por meio desta, solicitar autorização para uma visita dos alunos da 5ª série a essa
agência da Empresa de Correios e Telégrafos no próximo dia 18, às 10 horas, a fim de que eles
possam conhecer as atividades, o funcionamento e os serviços oferecidos pela agência.
Esclareço que contatos telefônicos anteriores já foram feitos, e a referida data já deve estar
agendada.
Atenciosamente.
Luciana Kojak
Professora de língua Portuguesa
Colégio Emílio de Menezes.
Fonte: Língua Portuguesa. Linguagens no Século XXI. 5ª série. Heloísa Harue Takazaki. Ed. IBEP. 1ª edição,
2002. p. 36-7.
a) Quando essa carta foi escrita?
b) Quem a escreveu?
c) Para quem ela foi enviada?
d) Qual é o objetivo dessa carta?
e) A remetente da carta justifica a solicitação? Explique.
f) A linguagem usada é formal ou informal? Justifique.
3. Na semana anterior, você estudou um exemplo de cartas de reclamação, sobre isso, responda:
a) Quais são as diferenças existentes entre a carta de solicitação e a de reclamação?
SEMANA 3
Vocativo
(RESPONDER ATRÁS DA FOLHA)
Leia o cartum abaixo e responda as questões:
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*Falas dos balões: - Que foi? / - Esqueci
1. Descreva como foi grafada a palavra mãe no cartum. Depois, explique o que isso indica quanto à
maneira como o vocábulo foi dito.
2. Relacione essa forma de a criança dizer mãe às ações da mulher.
3. Explique por que o humor do cartum é resultado de uma quebra de expectativa e de um contraste
de sentimentos dos personagens.
No cartum, a palavra mãe foi usada pelo menino para chamar o interlocutor dele. Essa função sintática é
exercida pelos vocativos.
Os vocativos não se relacionam com outros termos da oração. Eles podem vir no começo, no meio ou no
fim da oração. Veja.
Mãe, você comprou pão?
Vamos, curitibanos, cuidar de nossa cidade.
*OS VOCATIVOS SEMPRE ESTÃO SEPARADOS POR VÍRGULAS.
4. Leia o cartum produzido pelo artista argentino Tute.
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a) Descreva o comportamento de cada personagem e comprove as diferenças entre eles analisando
a imagem.
b) Como é classificado o termo Humberto na fala dela? Por quê?
c) O nome Humberto tem a mesma classificação na fala dele? Explique.
d) Por que essa diferença no uso do nome Humberto é um dos principais recursos responsáveis pelo
humor do cartum?
Fonte: Livro “Se Liga na Língua - Manual do Professor – 8º ano - pág 226. (adaptado)
SEMANA 4
Aposto
A escrita de um texto exige, às vezes, a introdução de termos ou expressões que expliquem certas ideias.
Essa função é exercida, muitas vezes, por um aposto, um dos termos acessórios da oração.
Para estudar esse termo, faça as atividades a seguir.
Na França, pelos nobres caminhos do vale do Loire
Duas horas de carro desde Paris são suficientes para chegar à região, que se esparrama no entorno do
rio Loire, o maior do país. De Orléans a Tours, foram oito castelos em cinco dias.
A monarquia terminou na França, no século 18. Mas suas marcas seguem bem vivas no vale do Loire,
região que vai do centro do país ao oceano Atlântico. Reis, rainhas e suas cortes estão presentes em
dezenas de castelos, em fortalezas medievais e em construções renascentistas.
[...]
1. Podem ser atribuídos dois sentidos a “nobres caminhos”, no título dessa reportagem. Quais são
eles?
2. A reportagem mostra atrações da região do vale do Loire. Onde fica essa região?
3. Que característica do rio Loire é citada na reportagem?
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4. Pratique o uso do aposto. Copie o parágrafo abaixo em seu caderno e inclua as informações do
quadro seguinte, introduzindo-as como aposto. Faça as adaptações necessárias.
Texto:
O estado de São Paulo é um dos destinos mais interessantes do país para quem gosta de esportes de
aventura, contato com a natureza e atividades voltadas à preservação ambiental. Em Brotas, podem ser
realizadas diversas atividades radicais. Socorro é referência no turismo de aventura e ecoturismo para
portadores de mobilidade reduzida e necessidades especiais. Os parques estaduais paulistas têm rios,
cachoeiras, grutas, cavernas e paisagens estonteantes.
• A cidade de Brotas é considerada a capital nacional do ecoturismo.
• As atividades radicais de Brotas são como boia-cross, rafting, tirolesa, rapel, mountain bike e voo livre.
• O município de Socorro está localizado na serra da Mantiqueira.
• Os parques estaduais paulistas são áreas protegidas por lei.
O estado de São Paulo é um dos destinos mais interessantes do país para quem gosta de esporte de
aventura, contato com a natureza e atividades voltadas à preservação ambiental. Em Brotas, considerada
a capital nacional do ecoturismo, podem ser ______________________________________________
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Fonte: Livro “Se Liga na Língua - Manual do Professor – 8º ano - pág 254. (adaptado)
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EMEF “Nacilda de Campos”
8º ANO B
Bloco 5: 26/07/2021 a 20/08/2021 Matemática
Nome do aluno:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: - Álgebra: escrita em linguagem matemática; resolução de
problema. – Restas, semirretas e segmentos de retas. – Ângulos: Congruência de ângulos e
ângulos entre retas.
OBJETIVOS: - Compreender e escrever uma situação problema em linguagem matemática,
resolver o problema. – Aplicar os conceitos de reta, semirretas e segmentos de retas na
resolução de situações-problema. – Aplicar os conceitos de ângulos, congruência de ângulos e
de ângulos entre retas na resolução de problema.
➢ Parte I - Álgebra
Exercícios
Obviamente que tudo deve começar pela leitura e compreensão da situação a que se deseja encontrar a
solução, este sendo o primeiro e principal passo, também é necessário em grande parte das situações a
repetição da leitura na busca pela compreensão exata do que se deseja. Os outros passos são:
1. Selecionar todos os dados e informações que o problema sugere;
2. Montar a equação sugerida com os dados obtidos;
3. Prestar bastante atenção com relação à mudança da leitura para a linguagem matemática, já que nas
situações em que se pronúncia o fator desconhecido deve-se colocar o que chamamos de incógnita
(valor desconhecido), veja que quando falamos:
Exemplos:
- Um número qualquer (x)
- Dois terços daquele valor (2x/3)
- O dobro de um número subtraído de 20 é igual a 100. Qual é o número?
- Que número eu sou? O dobro de meu antecessor, menos 3, é igual a 25.
- O triplo desse valor acrescentado de dez (3y + 10)
- A soma de dois números consecutivos (z+(z+1)).
Vamos treinar!!!
Exemplo: Olá, queridos alunos! Espero que estejam todos bem. Vamos continuar nossos estudos de
matemática? Mas, antes, gostaria de lembrá-los de que a participação de vocês no grupo do WhatsApp e
nas aulas online é muito importante! Lá vocês poderão acompanhar dicas de estudos, resolução dos blocos
das atividades e tirar dúvidas. Abraços a todos, professora Ana Flávia
Se precisar sair de casa, não esqueça a máscara!!
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Exercícios
01) Um número aumentado de 15 é igual a 36. De que número estamos falando?
02) O dobro de um número, aumentado de 15, é igual a 49. Qual é esse número?
03) A soma de um número com o seu triplo é igual a 48. Qual é esse número?
04) O quadruplo de um número, diminuído de 4, é igual a esse número aumentado de 1. Qual é esse
número?
05) A idade de um pai é igual a triplo da idade do seu filho. Calcule essas idades, sabendo que juntos
eles têm 60 anos.
06) Somando 5 anos ao dobro da idade de Sônia, obtemos 35 anos. Qual é a idade de Sônia?
07) Num estacionamento há carros e motos, totalizando 78. O número de carros é igual a 5 vezes o de
moto. Quantas motos há no estacionamento?
08) O triplo de um número, menos 25, é igual ao próprio número, mais 55. Qual é esse número?
➢ Parte II - Retas, semirretas e segmentos de retas
Uma reta é uma linha formada por infinitos pontos alinhados, ou seja, uma reta é uma linha que não
tem início e não tem fim. Para desenhar uma reta, só necessários apenas dois pontos.
Uma semirreta é uma reta que tem início (marcado por um ponto), mas não tem fim. Ou seja, é uma linha
que apresenta somente uma direção e sentido, partindo de um ponto de origem.
Um segmento de reta é uma parte da reta, marcada por dois pontos.
Exercícios
1. Conecte os pontos de modo a obter:
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a) uma reta.
b) uma semirreta.
c) um segmento de reta.
2. Represente os pontos (1,2) e (4,3) no plano cartesiano e conecte-os de modo a obter um segmento de
reta.
➢ Parte II - Ângulos
Ângulo é toda região entre duas semirretas que partem da mesma origem.
Lembre-se:
• O ponto O, origem das semirretas, é o vértice do ângulo.
• As semirretas OA
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ e OB
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ são os lados do ângulo.
• Utilizamos a notação AÔB para identificar o ângulo.
O.
A
B
← ângulo AÔB
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• A medida de um ângulo é dada em graus.
➢ Tipos de ângulos
Podemos classificar os ângulos quanto às suas medidas. Veja:
Assim como existe a régua para medirmos comprimentos, usamos o transferidor para medir ângulos.
Exercícios
1. Classifique os ângulos a seguir de acordo com a tabela apresentada anteriormente.
a) b) c)
(Raso)
https://www.curriculointerativo.sedu.es.gov.br/odas/geometria-plana-e-volumetrica-angulos-e-
medidas
https://slideplayer.com.br/slide/1587925/
70o
. 120o
. 90o
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d) e)
2. Escreva o valor dos ângulos indicados no transferidor.
➢ Congruência de ângulos
Dois ângulos são congruentes se possuem a mesma medida.
Veja que ambos os ângulos AÔB e CÔD medem 60o
, portanto, dizemos que são ângulos congruentes e
indicamos por AÔB ≅ CÔD (lê-se: AÔB congruente a CÔD).
➢ Ângulos entre retas
180o
360o
a) b)
c) d)
O.
A
B
60o
m(AÔB) = 60o
Lê-se: medida de AÔB igual a 60 graus.
O
D
C
60o
m(CÔD) = 60o
Lê-se: medida de CÔD igual a 60 graus.
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Agora, consideremos duas retas r e s, que se cruzam em um único ponto P, formando quatro ângulos,
conforme mostra a figura a seguir.
Note que os ângulos de 120º são opostos pelo vértice (o.p.v.). Também são opostos pelo vértice os
ângulos de 60o
. De modo geral, quaisquer dois ângulos opostos pelo vértice (um ponto) são
congruentes, isto é, possuem a mesma medida
Vejamos mais um exemplo.
Consideremos duas retas t e u, que se interceptam (cruzam) em um único ponto.
Observe:
x = 45º, pois ele está oposto pelo vértice a um ângulo que mede 45º.
y = 135º, pois ele está oposto a um ângulo que mede 135º.
x + 135º = 180º, pois ambos formam juntos meia volta, e meia volta equivale a 180º.
y + 45º = 180º, pois ambos formam juntos meia volta, e meia volta equivale a 180º.
x + 135º + y + 45º = 360º, pois formam juntos uma volta, e uma volta equivale a 360º.
Agora, considere duas retas v e w paralelas. Lembre-se que duas são paralelas quando NUNCA se
encontram, isto é, nunca irão se cruzar em um ponto. A rua da frente da escola é paralela à rua de trás, pois
elas nunca se cruzarão.
Veja que NÃO há qualquer ângulo entre as retas v e w. Portanto, dizemos que o ângulo formado entre as
retas v e w é nulo.
Exercícios
1. Calcule os valores de x, y e z em cada situação a seguir.
a) b) c)
Volta inteira → 360o
Meia volta → 180o
x
45o
135o
y
u
t
.
v
w
60o
120o
r
P
. 60o
s
120o
80o
x 100o
x
x
y
105o
z
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e) f) g)
h) i) j)
Videoaulas
O que é ângulo e a sua classificação. Professora Angela. Disponível em: https://youtu.be/AYD1Hu-eV7w
Construir e medir ângulos utilizando o transferidor - Professora Angela. Disponível em:
https://youtu.be/MGKDo7L8j84
Ângulos Congruentes - Professora Angela. Disponível em: https://youtu.be/fjrWYJSHRVQ
Ângulos opostos pelo vértice - Professora Angela. Disponível em: https://youtu.be/EJiE_EI6xps
x
35o y
95o
50o
x
35o
x
45o
x
75o
x y
z 70o
x y
z
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EMEF NACILDA DE CAMPOS
8º ANO B
Prof.ª Roseli
Bloco 5: 26/07 a 20/08/2021 HISTÓRIA
NOME DO ALUNO:__________________________________________TURMA:____________
HISTÓRIA
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Segundo Reinado e Guerra do Paraguai.
OBJETIVOS: Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas
durante o Segundo Reinado. Relacionar as transformações territoriais, em razão de questões de
fronteiras, com as tensões e conflitos durante o Império. Analisar as questões internas e externas sobre
a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões sobre o conflito.
O Brasil na época de D. Pedro II
Quando D. Pedro I abdicou, seu filho e herdeiro do trono não
pôde assumir o governo, pois tinha apenas cinco anos de idade. De
acordo com a Constituição de 1824, ele só poderia se tornar imperador
a partir dos 18 anos. O Brasil passou, então, a ser governado por
regentes. O período Regencial foi bastante tumultuado politicamente e
em várias províncias eclodiram revoltas separatistas.
Muitas pessoas acreditavam que a presença de um imperador
brasileiro no trono ajudaria a acabar com essas revoltas e afastar o
perigo de uma fragmentação do território nacional. Para antecipar a
nomeação de D. Pedro II como imperador do Brasil, um grupo de
políticos brasileiros vinculados ao partido liberal planejou e realizou, em
junho de 1840, o Golpe da Maioridade.
Com o golpe, D. Pedro II assumiu o poder com apenas 14 anos
de idade e governou o império até 1889, ou seja, durante 49 anos, o
mais longo governo da história do Brasil.
D. Pedro II na época em que
se tornou imperador do Brasil.
Na economia, o crescimento da produção cafeeira permitiu o desenvolvimento do país em diversos
aspectos. Durante o Segundo Reinado, o Brasil se tornou o maior exportador de café do mundo. A mão de
OLÁ QUERIDOS ALUNOS!
Leiam o resumo que preparei para vocês com muita atenção e responda as questões referente a aula.
Para melhor compreensão do assunto, deixei links com vídeo aula.
Segundo Reinado: https://www.youtube.com/watch?v=kti72JuMfF4
Guerra do Paraguai: https://www.youtube.com/watch?v=JIIE69T_1ck
Vou disponibilizar meu número de WhatsApp para tirarem dúvidas sobre a matéria: (14) 99140 2611.
Bom trabalho!!
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obra escravizada continuou sendo usada nas lavouras até o final do século XIX e foi a grande responsável
pela geração de riquezas do Império.
Com o aumento da produção, o governo e os fazendeiros puderam investir os lucros da venda do
produto na melhoria dos sistemas de transporte para escoamento e distribuição do café. Além desses
Investimentos, houve ainda uma grande participação de capital estrangeiro, principalmente inglês, na
renovação desse sistema.
Nesse contexto, houve a expansão das ferrovias, o que favoreceu o crescimento e o surgimento de
novas cidades e também o desenvolvimento da indústria e do comércio no Brasil.
O início do Segundo Reinado
Os primeiros anos do Segundo Reinado foram um período em que D. Pedro II procurou organizar
seu governo, estabelecendo medidas para conter a instabilidade política e combater movimentos
separatistas e revoltas populares no Império. Para centralizar o poder e manter a sua estabilidade, D. Pedro
II procurou equilibrar as disputas entre os grupos políticos da época.
A política do Segundo Reinado é marcada pela presença de dois partidos políticos:
O Partido Liberal, cujos membros eram conhecidos como os “luzia”;
O Partido Conservador, cujos membros eram conhecidos como os “saquarema”.
A rigor, ambos os partidos defendiam as ideias de elite, como a manutenção da escravidão. Somente se
diferenciavam em relação ao poder central, com os liberais lutando por mais autonomia provincial e os
conservadores por mais centralização.
Por causa da abdicação do seu pai, D. Pedro II sentiu a necessidade de mudar forma de governo. Por isso,
em 1847, implanta o parlamentarismo no Brasil.
Aqui, o sistema funcionava um pouco diferente daquele praticado na Inglaterra. Ali, o primeiro-ministro era
o deputado do partido mais votado.
Já no Brasil, o Presidente de Conselho (primeiro-ministro) era escolhido, pelo Imperador, a partir de uma
lista com três nomes. Este sistema ficou conhecido como parlamentarismo às avessas.
O imperador também detinha o Poder Moderador, mas este foi usado poucas vezes pelo soberano.
A Revolução Praieira
No início do Segundo Reinado, a província de Pernambuco era um importante centro econômico do
Nordeste. Recife, a capital da província, possuía um comércio forte e atraía pessoas de outros lugares do
Brasil, formando uma sociedade bastante diversificada.
Nesse contexto, teve início um conflito de interesses entre liberais e conservadores em Pernambuco.
Os liberais passaram a divulgar suas ideias políticas por meio de artigos em jornais. Em 1842, eles
inauguraram o periódico Diário Novo, com sede na rua da Praia, no Recife, e por isso ficaram conhecidos
como praieiros.
A disputa entre os praieiros e os conservadores foi se intensificando até se tornar um conflito armado,
no final de 1848. O conflito teve início em Olinda, porém, logo se espalhou por toda a província. Setores
populares formados por ex-escravizados, vaqueiros e pequenos comerciantes também se mobilizaram
apoiando os praieiros. No dia 1º de janeiro de 1849, eles divulgaram o Manifesto ao mundo.
A repressão à revolta foi grande, causando a morte de muitas pessoas. Em abril de 1850, a revolta foi
sufocada pelas tropas do governo.
Veja um trecho desse documento.
Protestamos só largar as armas quando virmos instalada uma Assembleia Constituinte. Esta
assembleia deve realizar os seguintes princípios:
1o – O voto livre e universal do povo brasileiro.
2o – A plena e absoluta liberdade de comunicar os pensamentos por meio da imprensa.
3o – O trabalho como garantia de vida para o cidadão brasileiro.
[...]
CHIAVENATO, Júlio José. As lutas do povo brasileiro: do “descobrimento” a Canudos. São Paulo: Moderna, 1988. p. 62.
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A economia no Segundo Reinado
Durante o Segundo Reinado, o Brasil era um país basicamente agrícola. Além da produção de
açúcar, realizada principalmente no Nordeste, e de café, no Sudeste, havia outras atividades econômicas
importantes que eram desenvolvidas em diferentes regiões brasileiras, como: mineração, pecuária, algodão,
cacau, borracha...
Nessa época, as excelentes condições de plantio no Vale do Paraíba (RJ) alavancaram a produção
e a exportação do café. Posteriormente, os cafezais se espalhariam por São Paulo.
O Brasil começou a exportar mais do que a importar e a procura pelo café era tão grande que havia
necessidade de aumentar a mão de obra. Contudo, a fim de proteger seus negócios, os fazendeiros de café
viam com maus olhos as tentativas de qualquer lei que favorecesse a abolição da escravidão. Por isso, os
latifundiários apoiam a vinda de imigrantes, especialmente italianos, para trabalharem nos cafezais.
Em decorrência do crescimento da exportação de café são construídas as primeiras ferrovias e
nasceram cidades. Os portos de Santos e Rio de Janeiro prosperam.
Nessa época começam a ser montadas as primeiras fábricas no Brasil, ainda que de forma isolada e em
grande parte devido ao trabalho do Barão de Mauá.
A crise do Império
Na segunda metade do século XIX, o Brasil era uma Monarquia centralizada e escravista. Nessa
mesma época, o crescimento das cidades brasileiras e da industrialização modificou e diversificou a
sociedade e a economia do país.
A sociedade reivindica mudanças
Em função dessas mudanças, a mentalidade das pessoas também foi, aos poucos, se
transformando. Movimentos que se manifestaram timidamente em décadas anteriores tomaram corpo,
obtendo o apoio de grupos sociais que cresceram e se fortaleceram durante o Segundo Reinado.
Entre esses movimentos estavam o Movimento Abolicionista, que lutava pelo fim da escravidão, e o
Movimento Republicano, que defendia a implantação de uma República no país. Além disso, havia os
militares, que estavam insatisfeitos e reivindicavam maior participação política.
A questão militar
O grande número de mortes e também as dívidas contraídas com a Inglaterra durante a Guerra do
Paraguai causaram um enorme desgaste no governo imperial.
Após a guerra, um grupo de oficiais se organizou e passou a criticar o descaso do imperador com
relação ao Exército brasileiro. Além disso, esse grupo passou a reivindicar maior participação política,
contrariando os interesses das elites civis.
Por contrariarem as elites, esses militares foram proibidos de se pronunciar sobre assuntos políticos
nos jornais do país. Tal situação resultou em um profundo ressentimento dos militares, que interpretaram
essa atitude como antipatriótica. Mesmo proibidos, ataques abertos ao governo foram feitos por meio da
imprensa, transformando o problema militar em uma questão política de âmbito nacional.
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Exercícios de Compreensão sobre o 2º Reinado
1- Assinale a alternativa que apresenta o fato que marcou o início do Segundo Reinado no Brasil.
a- ( ) Golpe da Maioridade
b- ( ) Confederação do Equador
c- ( ) Morte de D. Pedro II
d- ( ) Guerra da Cisplatina
2- Com o golpe da Maioridade, D. Pedro II assumiu o poder governando o brasil com qual idade?
a- ( ) 16 anos
b- ( ) 21 anos
c- ( ) 14 anos
d- ( ) 19 anos
3- A política do Segundo Reinado é marcada pela presença de dois partidos políticos, quais são
eles?
a- ( ) Partido do Trabalhador e Partido Comunista
b- ( ) Partido Liberal e Conservador
c- ( ) Partido Democrata e Partido Comunista
d- ( ) Partido Nazista e Partido Fascista
4- O trecho abaixo da música Praieira, de Chico Sciense, remete brevemente à Revolução
Praieira de 1842-1849, ocorrida em Pernambuco. Essa revolução de caráter liberal tinha uma
série de reivindicações, exceto:
“E eu piso onde quiser, você está girando melhor, garota
Na areia onde o mar chegou, a ciranda acabou de começar, e ela é!
E é praieira!!! Segura bem forte a mão
E é praieira !!! Vou lembrando a revolução, vou lembrando a Revolução
Mas há fronteiras nos jardins da razão”
a- ( ) a liberdade de imprensa.
b- ( ) a instituição do voto universal.
c- ( ) trabalho como garantia de vida para o cidadão brasileiro.
d- ( ) o fim da propriedade privada e o controle total da imprensa
5- Durante o Segundo Reinado, vários fatores contribuíram decisivamente para que a economia
brasileira entrasse em um período de relativa prosperidade. No que diz respeito a esses fatores,
assinale a alternativa correta.
a- ( ) Diversificação da atividade agrícola, com o surgimento de novos produtos de
exportação, como cacau, borracha e café, além dos produtos tradicionais como açúcar
e algodão;
b- ( ) Criação de sindicatos e início da guerra do Paraguai;
c- ( ) Criação da tarifa Alves Branco, em 1844, que aumentou as taxas aduaneiras de
artigos manufaturados importados;
d- ( ) Início da Segunda Revolução Industrial, com a aplicação da força motriz do vapor
em vários setores da produção, como o descaroçador do algodão, elevando a
produtividade do trabalho;
19

A Guerra do Paraguai (1864 – 1870)
https://www.estudopratico.com.br/guerra-paraguai/
Localizada no Sul do continente americano, a bacia do Prata tinha uma importância estratégica no
século XIX. Seus rios eram utilizados por vários países da região para a navegação e isso provocava
conflitos entre esses países pelo controle da área.
O Paraguai estava consolidando sua independência desde 1811 e tinha interesse na navegação dos
rios da região platina, pois eles eram a única ligação do país com o mar, o que possibilitava a circulação das
mercadorias produzidas no Paraguai para serem vendidas ao mercado externo. A Argentina também
disputava o domínio dos rios e das terras daquela região.
Para o Brasil, os rios eram importantes vias de comunicação entre a província do Mato Grosso e a
região Sul do país. Além disso, D. Pedro II, o imperador brasileiro, preocupava-se em manter a hegemonia
no continente, assegurando sua influência sobre os países vizinhos independentes.
O conflito
No início da década de 1860, o cenário político uruguaio estava
dividido entre blancos e colorados. Os blancos estavam no poder e tinham
o apoio do governo paraguaio. No entanto, era de interesse brasileiro e
argentino que o governo uruguaio fosse assumido pelos colorados, pois os
blancos eram contrários à livre navegação e ao comércio na região da bacia
do Prata.
Em setembro de 1864, D. Pedro II enviou tropas brasileiras ao
Uruguai para dar apoio aos colorados, enquanto na Argentina as forças
coloradas eram secretamente organizadas com a ajuda do governo
argentino.
A intervenção do governo brasileiro na política uruguaia contrariava os interesses do presidente do
Paraguai, Solano López. Em novembro de 1864, ele ordenou a apreensão do navio brasileiro, Marquês de
Olinda, que circulava pelo rio Paraguai sem permissão.
Poucos dias depois, tropas paraguaias invadiram a província do Mato Grosso, dando início à guerra.
Após alguns meses, Solano López tentou invadir o Rio Grande do Sul e o Uruguai, mas foi impedido
pelos argentinos, que, nesse momento, aderiram ao conflito ao lado do Brasil. Em 1865, os colorados
conseguiram tomar o poder no Uruguai e se aliaram ao Brasil e à Argentina na guerra, formando a Tríplice
Aliança.
As mulheres na guerra
As mulheres participaram ativamente da Guerra do Paraguai. Entre elas havia mães, esposas,
comerciantes e escravizadas, que muitas vezes pegaram em armas para socorrer os feridos durante as
batalhas.
Blancos: membros do
partido conservador, de
tradição autoritária,
composto principalmente
por proprietários rurais.
Colorados: pessoas
que simpatizavam com
os ideais liberais.
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Leia a seguir um registro feito em 1870 pelo general brasileiro Dionísio Cerqueira.
Os principais conflitos
Apesar do exército brasileiro ser de pouco mais de 18 mil homens – em comparação com os mais
de 60 mil paraguaios – a guerra serviu para unir pela primeira vez, pessoas de todas as classes e regiões
do brasil, desde escravos, analfabetos e fazendeiros, até gaúchos e paulistas.
No entanto, a guerra se arrastou mais do que esperado, isso tudo porque a geografia e o
desconhecimento da região dificultavam as ações dos envolvidos. E devido ao número de baixas das
batalhas, o Imperador Don Pedro II chegou a criar o programa Voluntários da Pátria, prometendo uma série
de benefícios como lotes de terras, dinheiro e a alforria para os escravos que se alistassem. Porém, devido
à baixa procura, o governo acabou estipulando que deveria enviar obrigatoriamente um número de pessoas
proporcional a sua população.
https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/historia-guerra-do-paraguai-fotos-raras.phtml
As principais batalhas:
● Batalha de Riachuelo (junho de 1865): considerada a batalha mais decisiva da guerra, ela foi
vencida pela marinha brasileira, e retomou o controle brasileiro do rio durante a guerra, além de impedir
o abastecimento de material bélico para o Paraguai vindos do exterior.
● Batalha de Tuiuti (maio de 1866): a confronto deixou o saldo de mais de 10 mil homens e além
disso, ficou marcado pela substituição do general brasileiro Osório pelo Marques de Caxias, mais
conhecido como Duque de Caxias.
● Batalha de Laguna (1867): soldados brasileiros tentaram neste momento retomar a posse do Mato
Grosso que estava sob domínio dos paraguaios. Porém, sofreram revés pelas tropas do Paraguaias no
que ficou conhecida como a retirada de Laguna. Outro momento importante do conflito, foi a retirada da
Argentina e Uruguai da guerra em virtude das condições de se sustentarem no conflito.
[...] Nas linhas de atiradores que combatiam encarniçadas, vi [as mulheres] mais de uma vez
aproximar-se dos feridos, rasgarem as saias em ataduras para lhes estancarem o sangue, montá-los
na garupa dos seus cavalos e conduzi-los no meio das balas.
[...]
In: DOURADO, Maria Teresa Garritano. Tropas femininas em marcha. Nossa História. São Paulo: Vera Cruz,
ano 2, n. 13, nov. 2004. p. 39.
21

● Batalha de Humaitá (1868): momento decisivo para o final da guerra, a conquista da Fortaleza de
Humaitá era tida como a maior posição defensiva. A partir desta derrota, as condições dos paraguaios
foi se deteriorando de maneira definitiva.
● Invasão a Assunção (1869): após a conquista de Assunção, a guerra chegou próxima do seu final.
Isso porque o Marques de Caxias acreditava que com a conquista de Assunção a guerra estaria
terminada. Porém, o imperador Don Pedro II se negou a negociar Solano Lopez, o que fez com ele
exigisse a caçada do presidente paraguaio. Diante dessas circunstâncias, o herói da guerra Marques de
Caxias se negou a continuar a caçada a Solano Lopez, e regressou para o Brasil. Em seu lugar, foi
nomeado o conde D’eu marido da princesa Isabel.
O fim da Guerra
Foi no norte de Assunção no dia 01 de março de 1870, na região de Cerro Corá – quase um ano
depois da conquista de Assunção – que o desejo do imperador brasileiro foi finalmente consumado: as
tropas brasileiras pegaram Solano Lopez. Porém, ele acabou sendo morto por um soldado conhecido como
Chico do Diabo.
Esta que foi a maior guerra do continente sul-americano (1864 – 1870) e trouxe como resultado para
o lado derrotado um saldo bastante negativo. Os soldados paraguaios no último ano do conflito eram
formados por crianças, mulheres e idosos que usavam como armamento pedras, madeira e tijolos.
Sobre o número de mortos, não existem dados precisos, mas estima-se que durante o conflito 75% da
população paraguaia foi morta, reduzindo sua população de 800 mil habitantes para algo em torno de 190
mil. Além disso, o Paraguai perdeu cerca de 140 mil quilômetros para a Argentina e o Brasil.
No lado brasileiro, a guerra custou a vida de aproximadamente 50 mil pessoas, além de uma dívida
com os bancos ingleses de aproximadamente 614 mil contos de réis, o que acabou sendo considerado um
desastre se analisado do ponto de vista econômico. Mais de um século e meio depois, quando feito uma
retrospectiva do conflito, fica evidente o quão danoso ele foi para o Paraguai. Foi somente no ano de 1916,
que um presidente conseguiu cumprir um mandato até o final – após seis golpes de Estado. Nesta conta,
cabem ainda oito revoluções que acabaram fracassando. As eleições democráticas só chegaram ao país
em 1993. No ano de 1999, o presidente Raul Cubas renunciou e em 2012 Fernando Lugo sofreu
um impeachment, o que demonstra que a democracia no país ainda é frágil.
Não é possível saber quais rumos teriam tomado o Paraguai e a consequente política latino-
americana da época caso o conflito tivesse sido evitado. A única certeza que se tem é a de que muitas vidas
teriam sido poupadas se essa estratégia tivesse dado lugar aos bons ofícios da diplomacia.
Prisioneiros de guerra paraguaios em Assunção
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Exercícos de Compreensão sobre a Guerra do Paraguai
1- Em 1865, o acordo da Tríplice Aliança uniu quais países para a guerra contra o Paraguai?
a- ( ) Brasil, Argentina e Inglaterra
b- ( ) Brasil, Argentina e Uruguai
c- ( ) Argentina, Uruguai e Bolívia
d- ( ) Argentina, Uruguai e Inglaterra
2- Uma das causas da guerra foi o choque de interesses políticos entre as nações da bacia platina.
Dado aquele contexto, quais eram os grandes aliados dos paraguaios antes do conflito?
a- ( ) federalistas e blancos
b- ( ) bunitaristas e colorados
c- ( ) blancos e colorados
d- ( ) federalistas e unitaristas
3- Qual foi a primeira província brasileira invadida pelos paraguaios durante a Guerra do Paraguai?
a- ( ) Santa Catarina
b- ( ) Rio de Janeiro
c- ( ) Mato Grosso
d- ( ) Salvador
4- Como se deu o início do conflito entre o Brasil e o Paraguai?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5- O que foi o programa Voluntários da Pátria criado por Dom Pedro II?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
6- A primeira derrota dos paraguaios que ficou célebre foi a Batalha:
a- ( ) de Cisplatina
b- ( ) de Riachuelo
c- ( ) de Tatuí
d- ( ) de Uruguaiana
7- Qual o nome do soldado que matou Francisco Solano Lopez?
a- ( ) Zeca Diabo
b- ( ) João Fernando
c- ( ) Raul Cubas
d- ( ) Chico do Diabo
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8- Foi no norte de Assunção no dia 01 de março de 1870, na região de ________________ que o
desejo do imperador brasileiro foi finalmente consumado, Francisco Solano López foi morto.
a- ( ) Cerro Corá
b- ( ) Riachuelo
c- ( ) Curupaytí
d- ( ) Cisplatina
9- Esta que foi a maior guerra do continente sul-americano (1864 – 1870) e trouxe como resultado para
o lado derrotado um saldo bastante negativo. Cite 03 problemas causados pela guerra ao Paraguai:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
10- O final da Guerra do Paraguai acarretou para o Brasil alguns efeitos internos; dentre eles, é
incorreto afirmar:
a- ( ) crise financeira acarretada pelos empréstimos e dívidas.
b- ( ) formação do Exército Nacional Brasileiro como corpo disciplinado e profissional.
c- ( ) liberdade aos escravos que participaram da guerra.
d- ( ) redução considerável da dívida externa com a Inglaterra, afinal o Brasil saiu vitorioso da
guerra.
Fontes Bibliográficas:
https://www.todamateria.com.br/segundo-reinado/
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-historia-do-brasil/exercicios-sobre-o-segundo-reinado.
https://www.todamateria.com.br/guerra-do-paraguai/
Vontade de saber: história: 8o ano: ensino fundamental: anos finais / Adriana Machado Dias, Keila
Grinberg, Marco César Pellegrini. — 1. ed. — São Paulo: Quinteto Editorial, 2018.
Prof.ª Roseli
24

1
EMEF "Nacilda de Campos"
8º ANO B
PERÍODO LETIVO – 3º BIMESTRE Professora – Barbara Lima
Bloco 5: 26/07 a 20/08/2021 GEOGRAFIA
NOME COMPLETO: ___________________________________________ TURMA: __________
CONTEÚDO: América – aspectos naturais I e II.
OBJETIVO: Oferecer subsídios teóricos para que os estudantes reconheçam e identifiquem os principais
aspectos naturais do continente americano.
AMÉRICA: ASPECTOS NATURAIS
Com uma área de 42 209 248 km2, o continente americano é o segundo maior do mundo. Suas terras estão
localizadas totalmente no Hemisfério Ocidental — isto é, a oeste do meridiano de Greenwich —, limitadas a
norte pelo oceano Glacial Ártico, a leste pelo oceano Atlântico e a oeste pelo oceano Pacífico.
O continente americano pode ser regionalizado de acordo com suas características físicas, sendo dividido
como América do Sul, América Central e América do Norte. Também pode ser regionalizado de acordo com
os critérios históricos de colonização, sendo dividido em América Latina (colonização espanhola e
portuguesa) e Anglo-Saxônica (colonização inglesa).
A América é cortada por quatro paralelos principais: Círculo Polar Ártico, Trópico de Câncer, Equador e
Trópico de Capricórnio, como pode ser observado no mapa a seguir.
Olá pessoal, saudades!
Para melhor compreensão do conteúdo dessa aula, indico a vocês assistirem a vídeo aula Aspectos
físicos da América, do canal Rafaela Locali.
https://www.youtube.com/watch?v=RAtIlU4_Lvg
Para melhor compreensão do conteúdo dessa aula, indico a vocês assistirem a vídeo aula CLIMA E
VEGETAÇÃO DA AMÉRICA, do canal Rafaela Locali.
https://www.youtube.com/watch?v=Mm8qnfzNPYQ Bom trabalho a tod@s!
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2
RELEVO
Na América, destacam-se quatro grandes conjuntos de relevo, que se distinguem um do outro pela altitude:
as altas cordilheiras do oeste; as planícies centrais; as depressões do centro; e os planaltos e as montanhas
antigos desgastados do leste.
Na costa oeste do continente, banhada pelo oceano Pacífico, predominam formações montanhosas jovens,
ou seja, de idade geológica recente. Essas cadeias de montanhas se estendem por cerca de 15 000
quilômetros, desde o Alasca até o extremo sul do Chile, recebendo diferentes denominações locais:
Montanhas Rochosas, no Canadá e nos Estados Unidos; Serra Madre, no México; e Cordilheira dos Andes,
na América do Sul. Essas montanhas apresentam grandes altitudes; suas acentuadas declividades e o frio
intenso inibem a ocupação humana.
Tanto na costa do Atlântico quanto na costa do Pacífico existem as chamadas planícies litorâneas ou
costeiras, formadas pela deposição de sedimentos marinhos e fluviais. Na costa oeste, elas são estreitas,
enquanto na costa leste costumam ser mais amplas.
A costa do Atlântico, a leste do continente americano, é constituída de montanhas e planaltos antigos,
bastante desgastados pelos agentes erosivos (ventos, chuvas etc.).
Os principais planaltos são: Planalto Laurenciano, no Canadá; Montes Apalaches, nos Estados Unidos;
Planalto das Guianas e Planalto Brasileiro, na América do Sul.
Na porção central da América, encontram-se grandes planícies e depressões, como a Planície Central,
na América do Norte; e as planícies e depressões da Amazônia, a Planície do Pantanal e a Depressão do
Chaco, na América do Sul.
HIDROGRAFIA
Muitos rios americanos nascem nas áreas montanhosas do oeste e desembocam no litoral atlântico. Os
cursos dos rios do continente americano podem ser agrupados segundo o trecho da costa onde
desembocam: do Ártico, do Pacífico, do Golfo do México e do Atlântico.
Podem-se observar conjuntos de bacias hidrográficas cujos rios correm para um mesmo trecho da margem
litorânea — que pode ser um oceano ou um mar. Alguns dos principais cursos de água percorrem longos
trechos do continente até sua foz, destacando-se o rio Amazonas, cuja nascente se localiza nos Andes,
próximo à costa pacífica.
Na Planície Central dos Estados Unidos, há um sistema hidroviário englobando os rios Mississípi e Missouri.
Esse sistema é muito importante para o transporte de mercadorias no país.
AMÉRICA: ASPECTOS NATURAIS II
Tipos de clima e paisagens vegetais do continente americano
Na América, os fatores que exercem influência no clima interagem em diferentes combinações, constituindo
diferentes tipos climáticos que se espalham por todo o continente americano.
Clima polar
No extremo norte da América, onde o clima polar é dominante, as temperaturas médias anuais são
negativas, com a ocorrência de neve praticamente o ano todo. Por essa razão, o solo está sempre coberto
de gelo e neve. Durante os meses do verão polar desenvolve-se a tundra, vegetação formada de musgos e
liquens.
Clima frio
Ao norte do continente americano, nas altas latitudes, ao sul da região de clima polar, no Canadá, prevalece
o clima frio. Nessas áreas os invernos são extensos e as temperaturas estão sempre abaixo de zero grau.
Como consequência, durante a maior parte do ano, o solo fica coberto por neve. Os verões proporcionam
temperaturas médias próximas dos 10 °C.
Nessas regiões desenvolve-se a taiga, constituída fundamentalmente por coníferas, muito explorada
economicamente.
Clima frio de montanha
O clima frio de montanha domina no oeste do continente, onde se localizam as montanhas Rochosas e a
cordilheira dos Andes. Nessas áreas as temperaturas médias anuais variam entre 5°C e 15°C.
Em regiões com essas temperaturas prevalece a vegetação de altitude, que apresenta características
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3
variáveis, de acordo com a altitude do terreno.
Clima temperado
Áreas de clima temperado proporcionam estações do ano bem definidas, com verões quentes e invernos
muito frios. Este tipo de clima ocorre sobretudo na América do Norte, onde ocupa ampla área. Na América
do Sul manifesta-se apenas em pequenas áreas ao sul.
A vegetação predominante dessas áreas é a floresta temperada, com árvores de grande porte e folhagens
densas que caem no inverno. Essa vegetação foi praticamente destruída e deu lugar, principalmente, a
áreas destinadas à agricultura.
Nas regiões de clima temperado também ocorrem as pradarias, constituídas basicamente por gramíneas e
alguns arbustos. No Brasil, as pradarias são chamadas de campos e ocorrem especialmente no Rio Grande
do Sul. No Rio Grande do Sul e na Argentina, os campos também são conhecidos como pampas.
Clima subtropical
O clima subtropical ocorre em áreas de passagem entre as zonas temperadas e as zonas tropicais. Os
invernos são agradáveis e os verões são quentes, apresentam temperatura média de 18 °C. As chuvas bem
distribuídas durante o ano todo. Ocorre no sul do Brasil e no sudeste dos Estados Unidos.
As regiões no Brasil onde esse tipo climático ocorre apresentam vegetação de matas de araucária ou matas
dos pinhais.
Clima tropical
Nas áreas onde o clima tropical predomina a temperatura média anual comumente é superior a 20 °C, com
ocorrência, normalmente, de chuvas concentradas no verão e invernos secos.
Esse tipo de climático é influenciado pelas massas de ar úmido oriundas do oceano. A umidade permite o
aumento das florestas tropicais, como no Brasil e em áreas da América Central. No interior da América do
Sul, onde a umidade é menor encontramos as savanas, um tipo de vegetação que vem sendo destruída e
suprimida pela agricultura comercial.
Clima equatorial
O tipo climático equatorial, típico de áreas próximas à linha do Equador, apresenta temperaturas elevadas
e altos índices de chuvas bem distribuídas o ano todo.
Nessas regiões predomina a floresta equatorial, ou floresta Amazônica, que diferencia-se pela diversidade
de animais e vegetais.
Clima semiárido
O tipo climático semiárido apresenta altas temperaturas elevadas, normalmente superiores a 25 °C, com
chuvas insuficientes e mal distribuídas.
Na região Nordeste do Brasil, o clima semiárido favoreceu o desenvolvimento da Caatinga, tipo de vegetação
de estepe que apresenta árvores de pequeno porte, com troncos retorcidos e espinhosos, e cactos, que
armazenam água no seu caule.
Na América do Norte há uma ampla área de clima semiárido no centro-oeste dos Estados Unidos.
Igualmente na porção centro-sul da América do Sul, na Argentina, encontramos uma grande área desse tipo
climático, com regiões recobertas por estepes.
Clima árido ou desértico
Esse tipo climático tem como principais características a escassez de chuvas, as temperaturas elevadas
durante o dia e muito baixas à noite. Este clima aparece em áreas dos Estados Unidos, México e Chile.
A vegetação dessas regiões é insignificante, às vezes constituída por plantas espinhosas e de raízes
profundas; em outras vezes é inexistente
FONTE DOS TEXTOS E IMAGENS
Araribá mais : geografia : manual do professor / organizadora Editora Moderna ; obra coletiva concebida,
desenvolvida e produzida pela Editora Moderna ; editor responsável Cesar Brumini Dellore. -- 1. ed. -- São
Paulo : Moderna, 2018.
Site Só Geografia - https://www.sogeografia.com.br/Conteudos/Continentes/America/content11.php
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4
ATENÇÃO: FAVOR ENTREGAR APENAS AS ATIVIDADES
8º ANO
PERÍODO LETIVO – 3º BIMESTRE Professora – Barbara Lima
Bloco 5: 26/07 a 28/08/2021 GEOGRAFIA
NOME COMPLETO: ___________________________________________ TURMA: __________
1- Descreva as dimensões do continente americano e seu posicionamento no globo terrestre.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2- Quais são os dois critérios mais comuns de regionalização do continente americano?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3- Quais são os relevos que se destacam no continente americano?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4- Quais são os principais cursos d’agua que percorrem o continente americano e qual é a importância deles
para a economia?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5- Qual relação podemos estabelecer entre os diferentes climas e vegetações.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6- Faça uma tabela contendo os dados de clima, suas características e vegetação da américa
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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5
5- Preencha o mapa mudo da próxima página, siga as instruções:
a) Escolha 3 cores para representar AMERICA DO SUL, AMÉRICA CENTRAL E AMÉRICA DO
NORTE.
b) Com as 3 cores, você deverá preencher a LEGENDA.
c) As setas indicam o início e o final da América Central, a frente dela a América do Norte e atrás a
América do Sul. (veja a rosa dos ventos na própria imagem)
Bons estudos!
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1
EMEF “EMEF Nacilda de Campos”
8º ANO B
Professor: FELIPE
PERÍODO LETIVO
26/07 a 20/08/2021
3º BIMESTRE – BLOCO 5
NOME DO ALUNO:____________________________________________________________
Olá, queridos alunos! Espero que estejam bem. Vamos dar início ao primeiro bloco de atividades do
terceiro bimestre (sendo, portanto, o quinto bloco do ano). Por favor, leiam com atenção. Cuidem-se! Um
abraço virtual.
CIÊNCIAS
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Sistema digestório e sistema respiratório.
OBJETIVOS: Identificar as partes e funções dos sistemas digestório e respiratório para o funcionamento
do corpo humano.
 Sistema digestório
O Sistema Digestório é também conhecido como Sistema Digestivo ou Aparelho Digestivo. Ele é
formado por um conjunto de órgãos que atuam no corpo humano. A ação desses órgãos está relacionada
ao processo de transformação do alimento, que tem o objetivo de ajudar na absorção dos nutrientes.
Tudo isso acontece por meio de processos mecânicos (trituração e redução dos alimentos em partículas
menores, facilitando a ação dos sucos digestivos) e químicos (reações químicas nas quais os alimentos
são decompostos em moléculas mais simples. É realizada por enzimas).
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O Sistema Digestório (nova nomenclatura) divide-se em duas partes: uma delas émo tubo
digestório (propriamente dito), antes conhecido como tubo digestivo. Ele se divide em três partes: alto,
médio e baixo. A outra parte corresponde aos órgãos anexos. Veja no quadro abaixo os órgãos que
compõem cada parte do Sistema Digestório.
https://www1.educacao.pe.gov.br/cpar/ProfessorAutor/Ci%C3%AAncias/Ci%C3%AAncias%20%20I%20%208%C2%BA%20ano
%20%20I%20%20Fundamental/Sistema%20digest%C3%B3rio%20e%20suas%20respectivas%20fun%C3%A7%C3%B5es.ppt
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3
https://drdanielabreurocha.com.br/
A seguir estão apresentadas mais informações e detalhes sobre cada um dos componentes do Sistema
Digestório.
Tubo Digestório Alto
O tubo digestório alto é formado pela boca, faringe e esôfago. Conheça a seguir mais detalhes sobre
cada um desses órgãos.
Boca
A boca é a porta de entrada dos alimentos no tubo
digestivo. Ela corresponde a uma cavidade forrada por
mucosa, onde os alimentos são umidificados pela saliva,
produzida pelas glândulas salivares. Na boca ocorre a
mastigação, que corresponde ao primeiro momento do
processo da digestão mecânica. Ela acontece com os
dentes e a língua.
Em um segundo momento entra em ação a atividade
enzimática da ptialina, que é amilase salivar. Ela atua
sobre o amido encontrado na batata, farinha de trigo, arroz
e o transformando em moléculas menores de maltose.
Faringe
A faringe é um tubo muscular membranoso que se comunica com
a boca, através do istmo da garganta e na outra extremidade com
o esôfago.
Para chegar ao esôfago, o alimento, depois de mastigado, percorre
toda a faringe, que é um canal comum para o sistema digestório e
o sistema respiratório.
No processo de deglutição, o palato mole é retraído para cima e a
língua empurra o alimento para dentro da faringe, que se contrai
voluntariamente e leva o alimento para o esôfago.
A penetração do alimento nas vias respiratórias é impedida pela
ação da epiglote, que fecha o orifício de comunicação com a
laringe.
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4
Esôfago
O esôfago é um conduto musculoso, controlado pelo sistema nervoso autônomo.
É por meio de ondas de contrações, conhecidas como peristaltismo ou movimentos peristálticos, o
conduto musculoso vai espremendo os alimentos e levando-os em direção ao estômago.
Tubo digestório médio
O tubo digestório médio é formado pelo estômago e intestino delgado (duodeno, jejuno e íleo).
Conheça sobre cada um deles a seguir.
Estômago
O estômago é uma grande bolsa que se localiza no abdômen, sendo responsável pela digestão das
proteínas. A entrada do órgão recebe o nome de cárdia, porque fica muito próxima ao coração, separada
dele somente pelo diafragma. Ele possui uma pequena curvatura superior e uma grande curvatura
inferior. A parte mais dilatada recebe o nome de "região fúndica", enquanto a parte final, uma região
estreita, recebe o nome de "piloro".
O simples movimento de mastigação dos alimentos já ativa a produção do ácido clorídrico no estômago.
Contudo, é somente com a presença do alimento, de natureza proteica, que se inicia a produção do suco
gástrico. Este suco é uma solução aquosa, composta de água, sais, enzimas e ácido clorídrico.
A mucosa gástrica é recoberta por uma camada de muco que a protege de agressões do suco gástrico,
uma vez que ele é bastante corrosivo. Por isso, quando ocorre um desequilíbrio na proteção, o resultado é
uma inflamação da mucosa (gastrite) ou o surgimento de feridas (úlcera gástrica).
A pepsina é a enzima mais potente do suco gástrico e é regulada pela ação de um hormônio, a gastrina.
A gastrina é produzida no próprio estômago no momento em que moléculas de proteínas dos alimentos
entram em contato com a parede do órgão. Assim, a pepsina quebra as moléculas grandes de proteína e
as transformam em moléculas menores. Estas são as proteoses e peptonas.
Por fim, a digestão gástrica dura, em média, de duas a quatro horas. Nesse processo, o estômago sofre
contrações que forçam o alimento contra o piloro, que se abre e fecha, permitindo que, em pequenas
porções, o quimo (massa branca e espumosa), chegue ao intestino delgado.
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5
Intestino delgado
O intestino delgado é revestido por uma mucosa
enrugada que apresenta inúmeras projeções. Está
localizado entre o estômago e o intestino grosso e tem
a função de segregar as várias enzimas digestivas.
Isto dá origem a moléculas pequenas e solúveis: a
glicose, aminoácidos, glicerol, etc.
O intestino delgado está dividido em três porções: o
duodeno, o jejuno e o íleo.
O duodeno é a primeira porção do intestino delgado a
receber o quimo que vem do estômago, que ainda
está muito ácido, sendo irritante à mucosa duodenal.
Logo em seguida, o quimo é banhado pela bile. A bile
é secretada pelo fígado e armazenada na vesícula
biliar, contendo bicarbonato de sódio e sais biliares,
que emulsificam os lipídios, fragmentando suas gotas
em milhares de micro gotículas.
Além disso, o quimo recebe também o suco pancreático, produzido no pâncreas. Ele contém enzimas,
água e grande quantidade de bicarbonato de sódio, pois dessa forma favorece a neutralização do quimo.
Assim, em pouco tempo, a “papa” alimentar do duodeno vai se tornando alcalina e gerando condições
necessárias para ocorrer a digestão intra-intestinal.
Já o jejuno e o íleo são considerados a parte do intestino delgado onde o trânsito do bolo alimentar é
rápido, ficando a maior parte do tempo vazio, durante o processo digestivo.
Por fim, ao longo do intestino delgado, depois que todos os nutrientes foram absorvidos, sobra uma pasta
grossa formada por detritos não assimilados e com bactérias. Esta pasta, já fermentada, segue para o
intestino grosso.
Tubo digestório baixo
O tubo digestório baixo é formado pelo intestino grosso, que possui os seguintes componentes: ceco,
cólon ascendente, transverso, descendente, a curva sigmoide e o reto.
Intestino grosso
O intestino grosso mede cerca de 1,5 m de
comprimento e 6 cm de diâmetro. É local de
absorção de água (tanto a ingerida quanto a das
secreções digestivas), de armazenamento e de
eliminação dos resíduos digestivos. Ele está
dividido em três partes: o ceco, o cólon (que se
subdivide em ascendente, transverso, descendente
e a curva sigmoide) e reto.
No ceco, a primeira porção do intestino grosso, os
resíduos alimentares, já constituindo o “bolo fecal”,
passam ao cólon ascendente, depois ao transverso
e em seguida ao descendente. Nesta porção, o
bolo fecal permanece estagnado por muitas horas,
preenchendo as porções da curva sigmoide e do
reto.
https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2010/01/intestino-delgado.jpg
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O reto é a parte final do intestino grosso, que termina com o canal anal e o ânus, por onde são eliminadas
as fezes. Para facilitar a passagem do bolo fecal, as glândulas da mucosa do intestino grosso secretam
muco a fim de lubrificar o bolo fecal, facilitando seu trânsito e sua eliminação.
Note que as fibras vegetais não são digeridas nem absorvidas pelo sistema digestivo, passam por todo
tubo digestivo e formam uma porcentagem significativa da massa fecal. Sendo, portanto, importante incluir
as fibras na alimentação para auxiliar a formação das fezes.
Doenças no sistema digestório
As principais doenças que “frequentam” os consultórios, relacionadas ao sistema digestivo são o refluxo
gastroesofágico, a constipação intestinal, a gastrite, a esteatose hepática e a síndrome do intestino
irritável.
 Refluxo gastroesofágico: retorno involuntário e repetitivo do conteúdo do estômago para o
esôfago.
 Constipação intestinal: intestino preso ou constipação intestinal, consiste em dificuldades para
evacuar, evacuação incompleta ou com fezes petrificadas
 Gastrite: inflamação do revestimento do estômago que causa sintomas como dor constante no
estômago, enjoo e sensação de barriga inchada.
 Esteatose hepática: distúrbio que se caracteriza pelo acúmulo de gordura no interior dos
hepatócitos (células do fígado) – órgão situado no lado direito do abdômen por onde circula grande
quantidade de sangue.
 Síndrome do intestino irritável: inflamação das vilosidades intestinais, provocando sintomas
como dor, inchaço abdominal, excesso de gases e períodos de prisão de ventre ou diarreia.
Para mais informações, acesse https://bvsms.saude.gov.br.
https://www1.educacao.pe.gov.br/cpar/ProfessorAutor/Ci%C3%AAncias/Ci%C3%AAncias%20%20I%20%208%C2%BA%20ano
%20%20I%20%20Fundamental/Sistema%20digest%C3%B3rio%20e%20suas%20respectivas%20fun%C3%A7%C3%B5es.ppt
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Referências Bibliográficas
Texto, e imagens não referenciadas, retirados de https://www.todamateria.com.br/sistema-digestivo-
sistema-digestorio/.
Veja os vídeos a seguir:
2021 | Resumo da Aula | 8º Ano | Ciências | Aula 14 - Sistema Digestório - Parte 1.
Disponivel em: https://www.youtube.com/watch?v=p-q2QkFOnOE
2021 | Resumo da Aula | 8º Ano | Ciências | Aula 15 - Sistema Digestório - Parte 2.
Disponivel em: https://www.youtube.com/watch?v=RPrxQIWJCQA
OBS.: AS ATIVIDADES REFERENTES A ESTE CONTEÚDO ESTÃO NO FINAL DO BLOCO DE CIÊNCIAS.
 Sistema respiratório
O sistema respiratório fornece oxigênio e remove gás carbônico do organismo, auxiliando as células
no metabolismo, atuando em conjunto com o sistema circulatório. O sistema respiratório também está
envolvido com a vocalização.
É formado pelo nariz, cavidade do nariz, faringe, laringe, traqueia, brônquios e pulmões.
Funções do Sistema Respiratório
Cada um dos órgãos do Sistema Respiratório ajuda a manter o equilíbrio do organismo. Conheça a seguir
as funções desenvolvidas pelo Sistema Respiratório.
Troca gasosa
Quando inspiramos o ar atmosférico, que contém oxigênio e outros elementos químicos, ele passa pelas
vias respiratórias e chega aos pulmões. É nos pulmões que acontece a troca do dióxido de carbono pelo
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oxigênio. E, graças aos músculos respiratórios que este órgão cria forças para o ar fluir. Tudo isso a partir
de estímulos e comandos emitidos pelo Sistema Nervoso Central.
Equilíbrio ácido-base
O equilíbrio ácido-base corresponde à remoção do excesso de CO2 do organismo. Nesta função,
novamente temos a atuação do Sistema Nervoso, que é responsável por enviar informações para os
controladores da respiração.
Produção de sons
A produção e emissão de sons é realizada pela ação conjunta do Sistema Nervoso e dos músculos que
trabalham na respiração. São eles que permitem o fluxo do ar das cordas vocais e da boca.
Defesa pulmonar
Ao respirar, é praticamente impossível eliminar as impurezas contidas no ambiente atmosférico. A
inspiração de microrganismos se torna inevitável. Para evitar problemas de saúde, o Sistema Respiratório
apresenta mecanismos de defesa, que por sua vez, são realizados a partir da atuação dos diferentes
órgãos.
Texto “Funções do Sistema Respiratório” retirado de https://www.todamateria.com.br/sistema-respiratorio/.
Órgãos do Sistema Respiratório
Nariz e cavidade do nariz
As duas cavidades por onde o ar entra no sistema respiratório são chamadas de fossas nasais. São
separadas por uma cartilagem chamada cartilagem do septo, formando o septo nasal. Os pêlos no interior
do nariz retém as partículas que entram junto com o ar. É composto de células ciliadas e produtoras de
muco. O teto da cavidade nasal possui células com função olfativa. Nesta região, a mucosa é bem irrigada
e aquece o ar inalado.
Faringe
A faringe pertence tanto ao sistema respiratório como ao sistema digestório. Através das coanas está
ligada com a cavidade do nariz e através das fauces, com a boca. Liga-se com o ouvido médio pelas tubas
auditivas. Liga-se também com a laringe e com o esôfago. Antes de ir para a laringe, o ar inspirado pelo
nariz passa pela faringe.
Laringe
A laringe é um tubo cartilaginoso de forma irregular que conecta a faringe com a traqueia. Situa-se na
parte superior do pescoço. A laringe possui uma estrutura cartilaginosa que chama epiglote, que trabalha
para desviar das vias respiratórias para o esôfago (canal que conduz o alimento até o estômago) os
alimentos deglutidos. Caso não ocorra este desvio, o alimento é expelido com uma tosse violenta.
Na laringe encontramos as cordas vocais, que são pregas horizontais na parede da laringe. Entre as
cordas vocais há uma abertura chamada glote e é por ela que o ar entra na laringe, provocando uma
vibração nas cordas vocais e produzindo som. Na face anterior do pescoço forma-se a proeminência
laríngea, chamada de pomo de Adão, que é mais visível nos homens que nas mulheres.
Traqueia
A traqueia é um tubo de aproximadamente 12 cm de comprimento e 2,5 de diâmetro e suas paredes são
reforçadas por uma série de anéis de cartilagem que impedem que as paredes se colapsem. A traqueia
bifurca-se na sua região inferior, originando os brônquios.
Pulmão
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Os brônquios penetram no pulmão através do hilo. Esses brônquios ramificam-se várias vezes,
originando os bronquíolos, que penetram no lóbulo pulmonar e ramificam-se, formando os bronquíolos
terminais, que originam os bronquíolos respiratórios, que terminam nos alvéolos pulmonares. Os pulmões
possuem consistência esponjosa, que está relacionada com a quantidade de sacos alveolares.
O formato do pulmão lembra um cone e é revestido por uma membrana dupla serosa chamada pleura. Os
dois pulmões são separados pelo mediastino, local onde está o coração, o esôfago, timo, artérias, veias e
parte da traqueia.
O diafragma é um músculo situado abaixo do pulmão, e é onde ele se apoia. Separa o tórax do abdome e
está relacionado com os movimentos da respiração.
Quando inspiramos o ar no processo de inspiração, ocorre a contração da musculatura do diafragma e
dos músculos intercostais, sendo que o diafragma abaixa e as costelas sobem, aumentando, dessa
forma, o volume da caixa torácica e forçando o ar a entrar nos pulmões. Quando expiramos o ar, no
processo de expiração, a musculatura do diafragma e os músculos intercostais se relaxam, diminuindo o
volume da caixa torácica e forçando o ar a sair dos pulmões.
(https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/sistema-respiratorio.htm)
Imagem retirada de: http://www.santainesrs.com.br/images/Sistema_Respiratrio_8_ano.pdf
Imagem retirada de https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/sistema-respiratorio.htm
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Doenças do Sistema Respiratório
Os pulmões podem ser atacados por diversas doenças, as quais podem ser infecciosas ou alérgicas.
Doenças infecciosas do Sistema Respiratório
As doenças infecciosas são resultado de uma inflamação em determinados órgãos. Elas são provocadas
por microrganismos, tais como vírus, bactérias, entre outros parasitas. O processo infeccioso também
pode ser desencadeado por substâncias tóxicas, como a fumaça tóxica do cigarro, é o que acontece no
enfisema, doença degenerativa crônica, geralmente desencadeada pelo tabagismo. Dentre as doenças
infecciosas mais conhecidas destacam-se: gripe, resfriado, tuberculose, pneumonia e enfisema pulmonar.
Doenças alérgicas dos Sistema Respiratório
O sistema respiratório é também atacado por doenças alérgicas, que resultam da hipersensibilidade do
organismo a determinado agente: poeira, medicamentos, cosméticos, pólen etc. Como exemplo de
doenças alérgicas, destacam-se: rinite, bronquite e asma.
Texto “Doenças do Sistema Respiratório” retirado de: https://www.todamateria.com.br/sistema-respiratorio/
Referências Bibliográficas
Texto, e imagens não referenciadas, retirados de https://www.infoescola.com/biologia/sistema-respiratorio/
Veja os vídeos a seguir:
Resumão de Respiratório ▸ Ciências 8º ano.
Disponivel em: https://www.youtube.com/watch?v=l_-_OwRCDTc
Imagem retirada de: https://www.todamateria.com.br/sistema-respiratorio/
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OBS.: AS ATIVIDADES REFERENTES A ESTE CONTEÚDO ESTÃO NO FINAL DO BLOCO DE CIÊNCIAS.
ATIVIDADES – SISTEMA DIGESTÓRIO
1. O processo de digestão inicia-se na boca, onde o alimento sofre a ação dos dentes e também de
substâncias químicas. Os dentes são responsáveis por triturar, amassar e cortar os alimentos, um
processo conhecido como:
a) digestão química.
b) digestão enzimática.
c) digestão estrutural.
d) digestão mecânica.
2. Após sofrer a ação dos dentes e se misturar à saliva, o alimento passa a ser chamado de:
a) quimo.
b) bolo alimentar.
c) amido.
d) fezes.
3. As fezes são formadas em que porção do sistema digestório?
a) Intestino delgado.
b) Estômago.
c) Intestino grosso.
d) Pâncreas.
4. Considere os seguintes fenômenos:
I. Início da digestão de amido.
II. Emulsionamento de lipídeos.
III. Absorção de água.
IV. Término da digestão de proteínas.
5. Os eventos da digestão citados acima ocorrem, respectivamente,
a) no esôfago, no fígado, no intestino grosso e no intestino delgado.
b) na boca, no pâncreas, no duodeno e no estômago.
c) na boca, no duodeno, no intestino grosso e no jejuno-íleo.
d) no estômago, no fígado, no pâncreas e no intestino grosso.
6. (FEI-SP) Popularmente se diz que o sistema digestório é responsável pela digestão dos alimentos. Na
verdade, esse sistema é responsável por todo o processamento dos alimentos, que envolve uma série de
etapas. Assinale a alternativa que identifica as etapas do sistema digestório:
a) ingestão, digestão, absorção e eliminação.
b) respiração, digestão e excreção.
c) mastigação, digestão, circulação e excreção.
d) ingestão e respiração.
7. A importância da digestão para o nosso corpo é:
a) o crescimento do organismo.
b) ativar as glândulas anexas.
c) transformar os alimentos em nutrientes e absorvê-los.
d) transformar os nutrientes em alimentos para o corpo.
8. Relacione as colunas:
(a) Faringe
(b) Esôfago
(c) Estômago
(d) Intestino delgado
(e) Intestino grosso
(f ) Boca
( ) Tubo de aproximadamente 3 metros enrolado no abdômen.
( ) Recebe os alimentos vindos do esôfago.
( ) Contém os restos de alimentos que serão eliminados na forma de fezes.
( ) Órgão que leva o alimento da boca ao esôfago.
( ) Conduz os alimentos da faringe até o estômago.
( ) Onde ocorrem os processos de mastigar, triturar e moer os alimentos.
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9. Identifique as esturras representadas pelas letras no desenho abaixo:
ATIVIDADES – SISTEMA RESPIRATÓRIO
10. Escreva as principais funções dos órgãos que compõem o sistema respiratório:
a – cavidades nasais:
b – Faringe:
c – Laringe:
d – Traqueia:
e – Brônquios:
f – Pulmões:
11. A sequência das estruturas do sistema respiratório pulmonar é:
a) cavidades nasais - laringe - esôfago - brônquios - traqueia.
b) cavidades nasais - faringe - laringe - traqueia - brônquios.
c) cavidades nasais - laringe - faringe - traqueia - brônquios.
d) cavidades nasais - faringe - esôfago - traqueia - brônquios
12. O processo de respiração inclui a inspiração (entrada do ar) e expiração (saída de ar) e seu controle é
realizado pelo centro respiratório localizado no bulbo raquidiano, que se caracteriza, principalmente, nas
concentrações de gás carbônico presente no sangue. Os músculos envolvidos na inspiração e expiração
são:
a) cavidade torácica e costelas.
b) diafragma e costelas.
c) estômago e diafragma.
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d) diafragma e músculos intercostais
13. A respiração ocorre dia e noite, sem parar. Nós podemos sobreviver determinado tempo sem
alimentação, mas não conseguimos ficar sem respirar por mais de alguns poucos minutos. A principal
finalidade da respiração é:
a) distribuir substâncias, como o oxigênio, por todo o nosso organismo.
b) filtrar as impurezas do nosso corpo, como a ureia, e eliminar através dos pulmões.
c) fornecer nutrientes para obtermos energia.
d) fornecer oxigênio para a retirada da energia dos alimentos.
14. Os pulmões humanos são órgãos esponjosos com, aproximadamente, 25 cm de comprimento, sendo
envolvidos por uma membrana serosa denominada pleura. Nos pulmões, os brônquios ramificam-se
profusamente, dando origem a tubos cada vez mais finos, os bronquíolos. O conjunto altamente ramificado
de bronquíolos é a árvore brônquica ou árvore respiratória. As menores estruturas presentes nos pulmões
são:
a) os brônquios.
b) os alvéolos pulmonares.
c) os bronquíolos.
d) as narinas.
15. (UnB-DF) Assinale a alternativa que apresenta uma estrutura comum ao sistema respiratório e
digestivo.
a) Brônquios
b) Faringe
c) Pulmão
d) Laringe
Bons estudos!
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EMEF "Nacilda de Campos"
8º ANO B
PERÍODO LETIVO – 3º BIMESTRE Professor(a) – Maria Cristina
Bloco 5: 26/07 a 20/08/2021 ARTE
NOME DO ALUNO: ___________________________________________ TURMA: __________
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: ARTES VISUAIS E MÚSICA
CONTEÚDO:
ARTES VISUAIS: Relações entre ciência, técnica e criação.
MÚSICA: Composição musical: etapas de criação.
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM:
ARTES VISUAIS: Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística,
relacionando-os à ciência e técnicas de criação.
MÚSICA: Conhecer e explorar as etapas da composição musical com improvisações,
composições, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou
eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais.
Com este bloco de atividades, iniciaremos o nosso 3º bimestre e entremos na reta final para
nosso ano letivo. É fundamental o seu empenho em realizar as atividades e entrega-las dentro do
prazo, para que o ano seja finalizado, no próximo bimestre, de maneira produtiva e tranquila.
Neste bloco de atividades vamos conhecer como a ciência, as técnicas e as artes visuais podem
caminhar juntas bem como as etapas de uma composição musical. Vamos lá?
Comparando a criação científica e a artística observamos que na origem do ato criador o cientista
não se diferencia do artista, apenas trabalham materiais diferentes do Universo. Ciência e arte
têm uma origem comum, na capacidade para formular hipóteses, imagens, ideias e na colocação
de problemas, mas é no seu desempenho e "performance" que se distanciam enormemente,
como nos processos mentais de análise e síntese. Ou seja, a criatividade, que é parte do
processo artístico, está também presente em outras áreas do conhecimento sendo essencial para
que estas outras áreas, como a científica, se desenvolvam.
A arte não tem compromisso com a verdade, ou a sua comprovação como na ciência, e sim com
a sensibilidade (aliás, algo instável). Assim, a arte se mostra, mas não demonstra. A arte faz
pensar. A ciência busca a comprovação do pensar através de fatos e provas. Para E. Gombrich, o
objetivo perseguido pelo artista não é uma proposição verdadeira como na ciência, senão um
efeito psicológico. "Tais efeitos podem ser estudados, mas não podem ser demonstrados".
Ciência, arte, tecnologia e filosofia, ou seja, raciocínio lógico, criatividade, desenvolvimento de
técnicas e capacidade de reflexão e abstração fazem mais sentido conectados e são cada vez
mais necessários diante de um mundo cada vez mais complexo.
Diante destas considerações, vamos conhecer alguns artistas da arte contemporânea que, ou
utilizaram a ciência para ampliar o potencial artístico de suas obras, ou para criticar o modo como
OLÁ CAROS ALUNOS! VAMOS INICIAR NOSSO 3º BIMESTRE COM
MUITO EMPENHO E CAPRICHO NAS ATIVIDADES! JUNTOS
SOMOS MAIS FORTES!
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a ciência e o consequente uso da tecnologia, nos afetaram, seja positivamente ou negativamente.
Cildo Meireles (1948) é um escultor e pintor brasileiro. Conhecido internacionalmente cria os
objetos e instalações que diretamente levam o observador em uma experiência sensorial
completa, questionando, entre outros temas, a ditadura militar no Brasil e a dependência do país
na economia global.
A sua obra Babel, de 2001, é construída com centenas de aparelhos de rádios, mais de dois
metros de diâmetro e aproximadamente cinco metros de altura. Na base da coluna estão os
rádios dos anos 1920, maiores e mais pesados. Ao seguir a lógica da produção em massa dos
aparelhos, cada vez menores e mais leves, os objetos da coluna criam uma perspectiva que
encanta o olhar. Além disso, todos os rádios funcionam cada qual sintonizado em uma estação
distinta. Exibida pela primeira vez no Quiasma Museu de Helsinque, na Finlândia, em 2001, a
análise da crítica enfatiza a retomada do mito diante do progresso tecnológico e da globalização.
Para saber mais, assista ao vídeo abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=iA3KApbX0Hs
Como o próprio nome faz referência, a instalação inspira-se no mito bíblico da torre de Babel:
percebe-se uma relação entre a sentença que Deus impôs aos homens, por tentarem alcançar o
céu, e as várias estações de rádio, que remetem às várias línguas que passaram a coexistir. A
torre é, também, um símbolo bastante recorrente nas Artes Visuais, pois, representa confusão,
desordem, bagunça.
Os aparelhos de rádio de Babel, sintonizados em diferentes estações, ao traduzir criativamente o
texto bíblico, evidenciam a importância da mídia na problematização da comunicação, valorizam o
papel da história no entendimento das transformações socioculturais e potencializam a fruição
estética a partir da imagem e do som.
Babel, 2001, instalação de Cildo
Meireles.
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Paulo Nenflidio (1976) - Suas obras são esculturas, instalações, objetos, instrumentos e
desenhos. Som, eletrônica, movimento, construção, invenção, aleatoriedade, física, controle,
automação e “gambiarra” estão presentes em suas obras. Seus trabalhos se parecem com
bichos, instrumentos musicais ou com máquinas de ficção científica.
A sua obra intitulada “4,33 metros” consiste em um pêndulo de madeira com 4,33 metros de
comprimento que se mantém em movimento contínuo. No ápice do seu movimento, o pêndulo
encontra uma taça de cristal contendo água. O pêndulo toca tão sutilmente na taça que não é
possível ouvir o som. A criação faz referência à ilustre obra musical do compositor John Cage
(1912 – 1992), onde o silêncio é “tocado” por quatro minutos e trinta e três segundos. Assista ao
vídeo abaixo com a composição de Cage:
https://www.youtube.com/watch?v=JTEFKFiXSx4
Veja o pêndulo em funcionamento no link:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=18&v=FObw-hzmyHs&feature=emb_logo
A obra de Paulo Nenflidio desconstrói
formalidades, reorganiza materiais,
objetos e explora, de forma inovadora,
o elo entre artes visuais, ciência,
eletrônica, música e tecnologia.
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Arte e ciência, bem como as inovações em suas técnicas de criação, andam juntas e não é de
hoje. O estudo conjunto de arte e ciência produziu algumas das maiores realizações da história.
Um exemplo disso é a obra de Leonardo da Vinci (1452-1519), como lembra o crítico de arte
Marcos Fabris, doutor pela Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH) da USP,
com tese sobre as relações entre a pintura e a fotografia. “Artista e cientista, Da Vinci não
restringiu suas investigações a demarcações rígidas entre engenharia, matemática, anatomia,
pintura, botânica, poesia ou música”, destaca Fabris. “Como traçar fronteiras precisas diante de
seu Homem Vitruviano?”
O Homem Vitruviano é um desenho de Leonardo da Vinci que apresenta o corpo humano a partir
das proporções ideais. Arquitetado por meio dos conceitos expostos na obra “De Architectura” do
arquiteto romano Marcus Vitruvius Pollio, a ilustração representa o ideal de beleza e a harmonia
nas proporções. Uma das obras mais conhecidas do mundo, o Homem Vitruviano é considerado
um Cânone das Proporções. Atualmente está exposta na Gallerie dell’Accademia, em Veneza, na
Itália.
Para saber mais, acesse o site:
https://jornal.usp.br/cultura/uniao-de-arte-e-ciencia-e-essencial-para-o-saber-dizem-
pesquisadores/
EM MÚSICA não é diferente quando pensamos em arte e ciência. Basta pensar na quantidade de
instrumentos e sons que podem ser criados tanto a partir de instrumentos convencionais, como
não convencionais. E falando em música, vamos pensar sobre o ato criativo. Como se dá uma
composição musical?
Qualquer ato criativo precisa de um propósito. Ao pensar em criar uma poesia, uma pintura ou
desenho, uma receita culinária nova, pensamos em um tema, algo que faça com que as pessoas
sintam alguma coisa, emocionalmente, racionalmente, sensorialmente. Enfim, quando se trata de
composição musical não é diferente. Mas da criação à execução existe um processo, físico,
mental e emocional. Vamos então investigar as etapas de criação de uma composição musical.
Podemos criar uma música instrumental, com letra, eletrônica...
O Homem Vitruviano, de Leonardo da Vinci: o gênio renascentista é um dos grandes exemplos
de união entre arte e ciência – Foto: Italia per amore/Divulgação
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Há vários tipos de composição musical, para vários tipos de público. Você pode gostar de compor
músicas infantis, por exemplo!
- Então, o primeiro passo é buscar inspiração:
Buscar por inspiração musical, é uma forma de alimentar a inspiração mental, que por sua vez,
pode surgir através das emoções, natureza, relações, experiências vividas, conversa com outras
pessoas.
Ouvindo outras músicas, prestando atenção aos seus acordes e letras, é possível ter inspiração
necessária para a criação. Examinar o estilo das músicas dos artistas preferidos, a tonalidade
usada, como os instrumentos estão trabalhando juntos. Tudo isso pode implementar ideias
incríveis para suas músicas.
- Criação de música com letra: anote suas ideias
Criar uma música nem sempre é um processo em que as letras se juntam, e se formam na hora
que pegamos no papel, e no lápis. Muitas vezes é preciso parar, e pensar, buscar as palavras
certas para que a letra fique boa, original, e apresente qualidade.
Por isso, escrever as ideias que surgem para utilizá-las numa composição, pode ser de grande
valia. Em algumas situações, o compositor já está com uma letra bem elaborada, e trabalhada,
mas sente que falta algo para impactar. Este algo que está faltando pode ser encontrado nessas
ideias que foram anotadas, e até esquecidas.
- Exercício da palavra dita
O exercício da palavra dita é uma ótima forma de como compor músicas facilmente. Neste
exercício, o ritmo e a melodia são esquecidos, para que a atenção seja voltada somente aos
trechos da letra. Desta forma, é possível identificar algum trecho que pareça ser forçado, que
passa a impressão que as palavras estão erradas, por um motivo que não se conhece.
Ele deve ser repetido várias vezes, e quando se está distraído, pensando em algo que não tem
nada a ver com a música, é neste momento que as boas ideias surgem, pois não estamos
focando na escrita.
- Exercício da melodia cantada
Na palavra dita, dissemos que a melodia e o ritmo deviam ser esquecidos para se concentrar
somente na letra, e possíveis erros de entoação que ela apresente. Já no exercício melodia
cantada, a letra deve ser esquecida, e a melodia deve ser avaliada com atenção.
Entoar a melodia sem o uso das letras, instrumentos, ou outro acompanhamento ajuda, e muito, a
perceber se ela está sendo utilizada corretamente para aquela música. Neste caso, você deve
murmurar ou usar sílabas que não formam palavras. Isso vai lhe ajudar a encontrar lugares onde
a melodia é passível de melhora. Assim como no primeiro exercício, é preciso repetir várias
vezes, principalmente quando se está distraído. Aos poucos você vai perceber que novas notas
estão sendo cantadas, e que elas são interessantes, bem como frases que ainda não tinham sido
descobertas.
- Você sabe tocar algum instrumento e vai usá-lo para compor - se afaste do instrumento!
Num primeiro momento pode até parecer estranho dizer para se afastar do instrumento. Mas
acredite, essa é uma forma eficaz de como compor músicas facilmente. Pare e pense um pouco.
Quando você inicia o aprendizado em algum instrumento, já começa a cantar e tocar, tudo ao
mesmo tempo, e tem a sensação que isso é difícil, não é verdade?
Mas conforme o tempo vai passando, você vai dominando certos padrões que ajudam até que
sua memória seja capaz de decorar tudo. Após passar certo tempo, você já conseguiu aprender
um repertório muito bom de melodias, e também de progressões que lhe ajudam a ter ideias boas
quando vai escrever uma música.
Isso parece ótimo não é mesmo? Mas há um problema invisível aqui. Como tudo fica mais fácil
quando for compor uma música, você corre o risco de cair naquelas estruturas que já são tão
familiares, ao invés de explorar novas ideias que sejam até mais animadas. Com isso, você
acaba criando uma canção que é parecida, de certa forma, com as outras que já existem.
É por isso que anteriormente falamos que uma forma de como compor músicas facilmente é se
afastando do instrumento. Pois é desta forma que ela vai se mostrar a você, como se estivesse
pedindo para existir. Essa é a melhor ferramenta, e também a mais potente que pode ser utilizada
na hora da escrita da música.
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Saber como compor músicas requer atenção e dedicação. Buscar inspiração, analisar a letra que
está sendo criada, bem como sua melodia. Esses são passos fundamentais para que a mesma
tenha um ótimo conteúdo, e ritmo. Além do mais, se afastar um pouco dos instrumentos enquanto
se está compondo, ajuda a sair do padrão já existente. Dá margem ao surgimento de
composições originais.
Não há uma receita mágica para compor, criar... É um processo e, como todo processo tem
seu objetivo, é preciso que você queira realiza-lo e se empenhe neste propósito!
PARA SABER MAIS sobre composição musical acesse:
https://www.youtube.com/watch?v=l6uO6Bnq7Ho
ATIVIDADES:
PRESTE BASTANTE ATENÇÃO NAS INFORMAÇÕES A SEGUIR!!
Neste bloco, estou colocando as atividades sobre artes visuais e música após os
conteúdos, pois facilita a localização das mesmas para todos os alunos, como também
para a sua correção. Outro motivo é que quando vocês devolvem todas as folhas do bloco
de atividades, ficam sem os conteúdos para realizar as avaliações, bem como sem um
arquivo do que foi estudado!
Então, neste bloco, VOCÊ VAI DEVOLVER APENAS AS FOLHAS que contém as atividades
para correção e guardar as folhas teóricas.
COLOQUE SEU NOME E TURMA. Isto vale apenas para a disciplina de arte, ok?
FIQUE EM SEGURANÇA E BOM TRABALHO!
Fontes consultadas de texto:
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/artes/homem-vitruviano
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1678-53202003000100004
http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0009-67252018000200009
https://www.escritoriodearte.com/artista/cildo-meireles
https://seer.utp.br/index.php/a/article/view/439/406
https://www.musicacolaborativa.com/blog/dicas-como-compor-musicas-facilmente/
Fontes consultadas de imagem:
https://artsandculture.google.com/asset/babel-cildo-meireles/tQHWrDqYw5WlWQ
https://arteref.com/obra/pendulo-433-metros/
https://colateralcomunicacao.com.br/2019/08/22/caixa-cultural-sao-paulo-inaugura-exposicao-invencoes-hibridas-de-paulo-
nenflidio/
https://jornal.usp.br/cultura/uniao-de-arte-e-ciencia-e-essencial-para-o-saber-dizem-pesquisadores/
48

ATIVIDADES DE ARTES- BLOCO 5 – 3º BIMESTRE
Período: 26/07 a 20/08/2021
Artes visuais: Relações entre ciência, técnica e criação
Música: Composição musical: etapas de criação.
NOME: .................................................................................................................. 8º ANO B
1) Esta atividade é uma reflexão sobre a arte contemporânea segundo a obra dos
artistas vistos e como utilizaram a ciência e a tecnologia em seus trabalhos.
Responda as perguntas a seguir, nesta folha de atividades. Você pode usar o verso
da mesma:
a) O que as duas obras, Babel e 4,33metros têm em comum?
b) O que você compreendeu da obra de Cildo Meireles?
c) O que você acha que o artista Paulo Nenflidio quis expressar na sua obra?
d) Como as duas obras utilizam a ciência e tecnologia?
2) A obra “Babel” trata dos ruídos, sons, linguagens diferentes e confusões sobre a
comunicação entre as pessoas. A obra “4,33 metros”, por sua vez, nos traz a questão do
silêncio, basicamente. Agora você é o artista: CRIE DOIS DESENHOS fazendo a releitura
das obras vistas. Pense e reflita sobre o significado delas nos dias de hoje. Como você
representaria os mesmos temas? Capriche no acabamento e pintura. Utilize os espaços
abaixo.
Desenho 1 Desenho 2
49

3) A IMAGEM abaixo será a sua inspiração para criar uma música. Pode ser bem
simples. Você vai criar A LETRA E A MELODIA. Se você puder, grave a música em
seu aparelho de celular e envie para sua professora de artes. Não precisa saber
tocar instrumento nenhum. Registre a letra. A seguir, ESCREVA UM RELATO
contando como foi o seu processo criativo.
Bom trabalho! Fique em segurança!
Relato sobre a sua experiência em composição musical:
Artista: Gustave Courbet | Obra: “The Desperate Man”,
1843. Óleo sobre tela. Coleção particular.
50

1
EMEF “EMEF Nacilda de Campos”
8º ANO B
Profª Bia Cardoso
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR
BLOCO 5
26/07/2021 a 20/08/2021
EDUCAÇÃO FÍSICA
NOME DO ALUNO:
Queridos alunos, nos Jogos Olímpicos de Tóquio (Tokyo 2020), que foram adiados
por causa da pandemia, mas serão realizados nesse ano de 2021, teremos
novidades, pois inseriu-se cinco novos esportes nessa disputa em Tóquio: beisebol,
caratê, escalada, surf e skate. Vamos conhecer um pouco mais dos Jogos Olímpicos
e a participação do Brasil nesse evento internacional.
EDIÇÃO ESPECIAL OLIMPÍADAS
SEMANA 1
JOGOS OLÍMPICOS
Considerado o maior evento esportivo do planeta, os Jogos Olímpicos têm como objetivo estimular
a competição sadia entre os povos dos cinco continentes. Como já dizia o Barão de Coubertin (Pierre de
Coubertin), considerado o fundador dos Jogos Olímpicos da Era Moderna, “o importante não é vencer,
mas competir. E com dignidade”.
O sonho para todo atleta profissional é um dia poder disputar os Jogos Olímpicos. O evento
esportivo global, com modalidades de verão e de inverno, reúne a cada quatro anos milhares de
desportistas em busca da então disputada medalha de ouro. Embora seja a competição esportiva mais
importante do planeta, a estrutura e o formato das Olimpíadas construíram-se a partir do fim do século
XIX. No entanto, sua origem é mais antiga do que se imagina, sendo criada na Grécia Antiga. Conheça
abaixo a história das Olimpíadas.
História
De acordo com a mitologia grega, o herói Hércules criou as Olimpíadas por volta de 2.500 a.C.,
na Grécia antiga, para homenagear o pai dele, Zeus. Contudo, os primeiros registros históricos das
Olimpíadas são de 776 a.C., quando os atletas vencedores começaram a ter seus nomes registrados.
Nessa época, os reis de Ilia, de Esparta e de Pissa aliaram-se para que, durante os jogos,
houvesse trégua sagrada em toda a Grécia. A aliança foi realizada no templo de Hera, localizado no
santuário de Olímpia. Essa é a origem do termo “Olimpíadas”.
Era Moderna
Atenas foi a cidade que sediou a primeira olimpíada da Era Moderna, em abril de 1896, com
delegações de 14 países. Ao todo, 241 atletas competiram em nove modalidades.
Desde essa época, os Jogos Olímpicos passaram a ser realizados de quatro em quatro anos, à
exceção de 1914 e 1918 e 1939 e 1945, quando ocorreram a Primeira e Segunda Guerra Mundial,
respectivamente.
O que simboliza os anéis olímpicos?
Criado por Barão de Coubertin, os anéis olímpicos simbolizam os cinco continentes habitados no
planeta: América, Oceania, Europa, África e Ásia. Cada aro possui uma cor que representam a união dos
continentes. As cores são: azul, amarelo, preto, verde e vermelho. Embora tenha sido criada em 1914, o
símbolo que representa a bandeira dos jogos só foi hasteado nos Jogos Olímpicos de Antuérpia, na
Bélgica, em 1920.
A bandeira olímpica foi hasteada pela primeira vez em 1920, na Antuérpia, Bélgica*
Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/educacao-fisica/os-jogos-olimpicos.htm
51

2
Como funcionam os Jogos Olímpicos?
Principal evento esportivo no mundo, os Jogos Olímpicos ocorrem a cada quatro anos em um
país-sede escolhido pelo Comitê Olímpico Internacional (COI). Atletas de mais de 200 países competem
em busca da então sonhada medalha de ouro olímpica. No entanto, existem dois tipos de Olimpíadas:
Inverno e Verão.
Elas ocorrem em nações diferentes, mas uma vez a cada quatro anos. Os Jogos de Inverno
englobam esportes e modalidades em sua maioria praticadas no gelo. Por outro lado, os de Verão são
competições disputadas em gramas, areias ou em ginásios com quadras esportivas.
Qual é o principal objetivo dos Jogos Olímpicos?
O idealizador dos Jogos na Era Moderna Barão de Coubertin acreditava que a prática do esporte
poderia ajudar a promover a paz entre as nações. Isso porque na época (final do século XIX e início do
século XX) a rivalidade entre os países emergiam entre os povos. Não à toa, a primeira Guerra Mundial
inicia em 1914, época em que os jogos da nova era já haviam sido criados.
Atualmente, o principal objetivo das Olimpíadas é estimular a competição sadia entre a população
mundial.
Qual é o prêmio dos Jogos Olímpicos?
Os Jogos Olímpicos da Era Moderna premiam os três melhores competidores de cada
modalidade. O campeão recebe a medalha de ouro, enquanto o vice fica com a prata e o terceiro colocado
garante o bronze. Os três melhores completam o pódio para receber a premiação. No entanto, nem
sempre foi assim, na Grécia Antiga apenas os campeões eram premiados.
Nos primórdios dos Jogos Olímpicos apenas o campeão recebia o prêmio, mas na época não
eram medalhas. O vencedor celebrava a conquista em dois momentos, primeiro recebia um ramo de
palma e uma coroa de louros, pinho ou ramos de oliveira. Mas no último dia de Jogos, todos os campões
se reuniam no templo de Zeus, onde tinham a cabeça ungida por um óleo sagrado.
PARA SABER MAIS
Olimpíadas - Conhecendo a história https://www.youtube.com/watch?v=OhSNa9nWiog
REGISTRO
a-) Pinte os Anéis Olímpicos com suas cores oficiais
b-) Qual o significado dos Anéis Olímpicos?
c-) Qual a sede da primeira Olimpíada da Era Moderna?
e-) Onde foi realizada a última olimpíada?
***********************************************************************************************************
SEMANA 2
“A falha é algo com o qual eu consigo conviver, o que eu que não posso
suportar é deixar de tentar.”
Sanya Richards-Ross, velocista e medalha de ouro.
52

3
OLIMPÍADA DE TÓQUIO 2021
As Olimpíadas de Tóquio 2020, no Japão, serão realizadas de 23 de julho a 8 de agosto de 2021.
Elas foram adiadas em um ano por causa da pandemia do coronavírus Covid-19. A 32ª edição das
Olimpíadas é a primeira da Era Modera a ser adiada - outras três foram canceladas por guerras.
Apesar do adiamento para 2021, o nome dos Jogos Olímpicos de Verão continuará como Tóquio
2020. As Olimpíadas contarão com 33 modalidades esportivas, com a expectativa de participação de
mais de 11 mil atletas, os quais representarão mais de 204 países.
Cidade-Sede
O Comitê Olímpico Internacional realizou um processo de seleção para escolha da cidade-sede
das Olimpíadas de 2020 por dois anos. Em 15 de fevereiro de 2012, Madri, Istambul, Baku, Tóquio e
Doha tornaram-se cidades postulantes a serem sede dos Jogos Olímpicos. Em seguida, Tóquio, Madri e
Istambul foram definidas como as três finalistas a irem para a eleição.
A escolha de Tóquio como cidade-sede das Olimpíadas foi feita em 7 de setembro de 2013,
durante a 125ª Sessão do Comitê Olímpico Internacional, em Buenos Aires. A votação final elegeu a
capital do Japão como anfitriã dos Jogos Olímpicos com 62% dos votos.
Presidente do COI, Jacques Rogge, anuncia Tóquio como sede dos Jogos Olímpicos de 2020.
Tóquio foi anunciada oficialmente como sede das Olimpíadas de 2020 na cerimônia de
encerramento dos Jogos Olímpicos do Rio de Janeiro, em 2016, data em que começou a contagem
regressiva para a 32ª edição da competição. A estimativa orçamentária oficial do Comitê Olímpico de
Tóquio foi de 12,6 bilhões de dólares para a realização dos jogos. Além desse valor, o governo anunciou
o investimento de 7,5 bilhões de dólares.
A estrutura dos Jogos Olímpicos conta com 43 locais, sendo 25 já existentes e que passaram por
adaptação para as competições, 10 temporários e 8 novas construções. Algumas modalidades serão
disputadas em lugares que foram construídos para as Olimpíadas de 1964 e permanecem em atividade,
como é o caso do Estádio Olímpico, do Nippon Budokan e do Ginásio Nacional de Yoyog.
O Estádio Nacional de Tóquio, ou Estádio Olímpico, passou por uma grande reforma para receber
a abertura e o encerramento dos Jogos Olímpicos, além das modalidades de atletismo e partidas de
futebol. O novo estádio tem capacidade para 68 mil pessoas e custou cerca de 1,5 bilhão de dólares.
Estádio Olímpico é a principal construção dos Jogos de 2020.
Os Jogos de Tóquio 2020 não terão um parque olímpico. As competições serão disputadas em
diversas partes da capital do Japão e também em outras cidades. As partidas de futebol, por exemplo,
serão disputadas também em Miyagi, Saitama, Yokohama, Fukushima e Sapporo.
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/olimpiadas-toquio-2020.htm
53

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