O documento descreve o segundo encontro de um curso sobre o uso pedagógico do computador na alfabetização. A agenda inclui a apresentação de uma atividade, discussão sobre conceitos de tecnologia e educação, e atividades práticas no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle. O objetivo é refletir sobre o uso de tecnologias na educação e aprender a utilizar a plataforma Moodle.
Este documento apresenta as atividades realizadas por Marcelino Marcolino da Silva no curso de Tecnologia na Educação oferecido pela Secretaria Municipal de Educação de Dona Inês/PB. As atividades incluem reflexões sobre as TICs, planejamento de aulas usando hipertextos, produção de mapas conceituais e webquests. Vídeos e hipertextos foram criados para demonstrar como as mídias podem ser usadas na educação.
Este documento resume o pensamento de Paulo Freire sobre tecnologia. Freire via a tecnologia como uma criação humana que não deve ser negada, mas seu uso deve ser questionado para beneficiar os seres humanos. Ele defendia que a tecnologia deve ser compreendida e usada de forma crítica e contextualizada, para não alienar as pessoas. Freire apoiava o uso de tecnologias na educação seguindo rigorosos princípios metodológicos.
O documento descreve o Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington Luis em Belém, Pará. Ele fornece cursos de formação continuada para professores sobre o uso de tecnologias digitais na educação e assessoria técnica e pedagógica para escolas. O NTE oferece diversos cursos presenciais e a distância com foco em inclusão digital e integração de tecnologias ao trabalho docente.
O documento descreve o Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington Luis em Belém, Pará. Ele fornece cursos de formação continuada para professores sobre o uso de tecnologias digitais na educação, assessoramento pedagógico em escolas, e oferece diversos cursos e mini-cursos sobre ferramentas digitais.
O documento descreve o Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington Luis em Belém, Pará. O NTE oferece cursos de formação continuada para professores em tecnologias educacionais, assessoria pedagógica às escolas, e cursos introdutórios sobre informática e ferramentas digitais.
Aula 1 - TIC para o ensino de química e ciênciasMárcio Martins
Este documento fornece um resumo sobre o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no ensino de Química e Ciências. Ele discute 1) o que são TIC, 2) por que usar TIC para ensinar, 3) vantagens e desvantagens de TIC, 4) teorias de aprendizagem, 5) categorias de TIC, e 6) exemplos de uso de TIC no ensino de Química.
O documento descreve o Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington Luis em Belém, Pará. O NTE oferece cursos e assessoria pedagógica para professores sobre o uso de tecnologias digitais na educação. Conta com 9 formadores que atendem várias escolas públicas da região.
O documento descreve o Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington Luis em Belém, Pará. O NTE oferece cursos e assessoria pedagógica para professores sobre o uso de tecnologias digitais na educação. Conta com 9 formadores que atendem várias escolas públicas da região.
Este documento apresenta as atividades realizadas por Marcelino Marcolino da Silva no curso de Tecnologia na Educação oferecido pela Secretaria Municipal de Educação de Dona Inês/PB. As atividades incluem reflexões sobre as TICs, planejamento de aulas usando hipertextos, produção de mapas conceituais e webquests. Vídeos e hipertextos foram criados para demonstrar como as mídias podem ser usadas na educação.
Este documento resume o pensamento de Paulo Freire sobre tecnologia. Freire via a tecnologia como uma criação humana que não deve ser negada, mas seu uso deve ser questionado para beneficiar os seres humanos. Ele defendia que a tecnologia deve ser compreendida e usada de forma crítica e contextualizada, para não alienar as pessoas. Freire apoiava o uso de tecnologias na educação seguindo rigorosos princípios metodológicos.
O documento descreve o Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington Luis em Belém, Pará. Ele fornece cursos de formação continuada para professores sobre o uso de tecnologias digitais na educação e assessoria técnica e pedagógica para escolas. O NTE oferece diversos cursos presenciais e a distância com foco em inclusão digital e integração de tecnologias ao trabalho docente.
O documento descreve o Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington Luis em Belém, Pará. Ele fornece cursos de formação continuada para professores sobre o uso de tecnologias digitais na educação, assessoramento pedagógico em escolas, e oferece diversos cursos e mini-cursos sobre ferramentas digitais.
O documento descreve o Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington Luis em Belém, Pará. O NTE oferece cursos de formação continuada para professores em tecnologias educacionais, assessoria pedagógica às escolas, e cursos introdutórios sobre informática e ferramentas digitais.
Aula 1 - TIC para o ensino de química e ciênciasMárcio Martins
Este documento fornece um resumo sobre o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no ensino de Química e Ciências. Ele discute 1) o que são TIC, 2) por que usar TIC para ensinar, 3) vantagens e desvantagens de TIC, 4) teorias de aprendizagem, 5) categorias de TIC, e 6) exemplos de uso de TIC no ensino de Química.
O documento descreve o Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington Luis em Belém, Pará. O NTE oferece cursos e assessoria pedagógica para professores sobre o uso de tecnologias digitais na educação. Conta com 9 formadores que atendem várias escolas públicas da região.
O documento descreve o Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington Luis em Belém, Pará. O NTE oferece cursos e assessoria pedagógica para professores sobre o uso de tecnologias digitais na educação. Conta com 9 formadores que atendem várias escolas públicas da região.
O documento discute a integração do smartphone como ferramenta de aprendizagem no contexto educativo. Apresenta como os estudantes já usam seus telefones para comunicação e como as escolas podem aproveitar essa familiaridade para melhorar o aprendizado. Também discute como os telefones podem expandir a aprendizagem para além da sala de aula e como as abordagens pedagógicas precisam mudar para acompanhar as novas tecnologias.
Este documento fornece instruções para uma atividade de 7 aulas que introduz conceitos de geometria, mecânica e robótica para alunos do 3o e 4o ano do ensino fundamental. Os alunos irão construir protótipos de pontes levadiças, aprender lógica de programação usando o software Logo para programar uma tartaruga a desenhar a ponte, e apresentar seus trabalhos em slides PowerPoint.
Internet na educação: novas tecnologias e velha pedagogia?Katia Tavares
Este documento discute como as novas tecnologias estão sendo usadas na educação e que tipo de mudanças estão ocorrendo. Apresenta que a mudança tem sido mais tecnológica do que pedagógica e que é necessário usar a tecnologia para apoiar novas práticas pedagógicas como aprendizagem colaborativa. Também discute os desafios de preparar professores e alunos para essas mudanças.
O documento discute a história e aplicações das tecnologias da informação e comunicação na educação. Aborda como as ferramentas digitais evoluíram no ensino desde os anos 1980 com a linguagem Logo, e como hoje permitem ambientes virtuais de aprendizagem e objetos educacionais interativos. Também destaca a importância de capacitar professores para integrar essas ferramentas na prática pedagógica.
O documento discute o uso da tecnologia na educação infantil. Resume pesquisas que mostram benefícios do uso de computadores na pré-escola, como no desenvolvimento da linguagem e capacidade de abstração. Também discute recomendações de organizações sobre a integração da tecnologia nas atividades diárias e o desenvolvimento profissional de educadores.
Paulo Freire e as tecnologias na educaçãoguest5eb864
Este documento discute a formação de professores reflexivos para o uso da internet na educação de acordo com os ensinamentos de Paulo Freire. Ele argumenta que os professores devem ser incluídos no processo de formação e devem ter a oportunidade de debater e criar seus próprios projetos usando a tecnologia, em vez de serem excluídos por projetos governamentais. Além disso, defende que a tecnologia pode ser usada de forma a expandir a capacidade crítica e criativa dos alunos, desde que seja usada de maneira responsável e a
Uso das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação no ensino a distânciaMilton Cesar
Este documento discute o uso das novas tecnologias da informação no ensino a distância. Apresenta uma breve história da educação a distância e seus principais marcos no Brasil e no mundo. Argumenta que as tecnologias da informação são indispensáveis para a educação a distância por possibilitarem a interação, transmissão de conteúdo e aprendizagem flexível.
Este documento apresenta o guia do cursista para o curso "Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC". O curso visa capacitar professores e gestores escolares sobre o uso pedagógico de tecnologias digitais em sala de aula. O guia contém 4 unidades temáticas que abordam tecnologias de informação e comunicação na educação, internet e hipermídia, currículo e projetos com tecnologia, e prática pedagógica com mídias digitais.
O documento discute a diferença entre a utilização da tecnologia e a integração da tecnologia no ensino. A utilização da tecnologia é esporádica e focada na instrução, enquanto a integração da tecnologia é planejada, parte da rotina da sala de aula e usada para envolver os alunos e apoiar os objetivos de aprendizagem. A autora fornece uma tabela comparativa destacando as principais diferenças entre as duas abordagens.
O documento discute a importância das tecnologias da informação e comunicação na educação do século XXI, comparando paradigmas educacionais ao longo da história e suas influências na concepção de tecnologia educacional. Apresenta diferentes abordagens pedagógicas como o behaviorismo e o construtivismo e como cada uma enxerga o papel da tecnologia.
Educacao e novas_tecnologias_um repensarGlaucia Brito
O documento discute as relações entre educação e novas tecnologias. Aborda conceitos de ciência, tecnologia e como essas se relacionam com a educação. Também apresenta a história da introdução de computadores e internet na educação brasileira e discute os desafios da formação de professores para o uso de tecnologias educacionais na sala de aula.
O documento discute a evolução e tendências das tecnologias educativas. Apresenta definições de tecnologia educativa e descreve suas etapas de evolução em Portugal, incluindo linhas de pesquisa. Também discute o papel das tecnologias digitais na educação, currículo e planos tecnológicos para a educação, além de apresentar um referencial de competências TIC para professores.
O documento discute o uso de tecnologias digitais e não digitais no contexto educacional. Apresenta definições e exemplos de tecnologias digitais e não digitais, e argumenta que ambas devem ser incorporadas no cotidiano escolar. O documento também discute os desafios dos professores em integrar novas tecnologias e a importância deles serem mediadores críticos entre os alunos e o conhecimento.
O documento descreve as atividades realizadas em 12 encontros de um curso sobre tecnologia na educação. Nas reuniões, os participantes aprenderam sobre conceitos como hipertexto, hiperlink e TIC, criaram apresentações e chats, e aplicaram um plano de aula utilizando recursos tecnológicos. A cursista ficou satisfeita com o aprendizado recebido e agradeceu a formadora pelo curso.
O documento discute o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na educação. Apresenta como as TICs podem ser ferramentas úteis para apoiar o processo de ensino-aprendizagem, mas enfatiza que elas não resolverão todos os problemas da educação e que a metodologia é mais importante que os recursos tecnológicos em si. Também analisa como o mundo e os alunos mudaram rapidamente, enquanto a escola permaneceu a mesma, e defende que a escola deve ajudar os alun
O documento discute o papel da tecnologia na educação. Aprender não significa apenas absorver informações, mas expandir nossa capacidade de produzir resultados. Tecnologias como a fala, escrita, impressão e computadores revolucionaram a educação ao longo da história, permitindo novas formas de aprendizagem presencial e a distância. O documento também discute a dignidade do trabalho do educador.
O documento discute a evolução histórica das sociedades feudal, industrial e do conhecimento, e como cada uma enxergava o poder e a educação. Também aborda paradigmas educacionais como behaviorismo e instrucionismo, e como eles viam o papel da escola, professor, aluno e a utilização primitiva da tecnologia apenas para transmissão mecânica de informações.
As novas tecnologias aplicadas à educaçãogeorginalopes
O documento apresenta as novas tecnologias aplicadas à educação, com objetivos de estabelecer um panorama das tecnologias educacionais e apresentar conceitos sobre objetos de aprendizagem e interfaces da Web 2.0. É abordada a diversidade tecnológica, incluindo ambientes virtuais de aprendizagem, objetos de aprendizagem on-line e off-line e interfaces como blogs e redes sociais.
O documento descreve a evolução da educação com o advento da imprensa e, atualmente, da informática. A primeira renascença foi impulsionada pelo livro impresso, que universalizou o ensino. A segunda renascença está sendo impulsionada pelo computador, que também universalizará o ensino de forma desintermediada e a distância. As tendências futuras incluem educação permanente e constante, cada vez menos formal e viabilizada pela tecnologia.
Este documento descreve o Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington Luis em Belém, Pará. O NTE oferece cursos de formação continuada para professores sobre o uso de tecnologias digitais na educação, assessoria pedagógica às escolas, e mini-cursos sobre diversos softwares e ferramentas digitais.
1) O documento discute o uso de objetos de aprendizagem e tecnologias da informação em sala de aula para melhorar o processo de ensino-aprendizagem.
2) É apresentado o caso de uso de um objeto de aprendizagem sobre o uso consciente da água em uma escola no Rio Grande do Sul que melhorou a interação dos alunos e tornou o processo mais dinâmico e prazeroso.
3) O documento argumenta que embora os métodos tradicionais de ensino ainda sejam úteis, os professores devem estar a
O documento discute a integração do smartphone como ferramenta de aprendizagem no contexto educativo. Apresenta como os estudantes já usam seus telefones para comunicação e como as escolas podem aproveitar essa familiaridade para melhorar o aprendizado. Também discute como os telefones podem expandir a aprendizagem para além da sala de aula e como as abordagens pedagógicas precisam mudar para acompanhar as novas tecnologias.
Este documento fornece instruções para uma atividade de 7 aulas que introduz conceitos de geometria, mecânica e robótica para alunos do 3o e 4o ano do ensino fundamental. Os alunos irão construir protótipos de pontes levadiças, aprender lógica de programação usando o software Logo para programar uma tartaruga a desenhar a ponte, e apresentar seus trabalhos em slides PowerPoint.
Internet na educação: novas tecnologias e velha pedagogia?Katia Tavares
Este documento discute como as novas tecnologias estão sendo usadas na educação e que tipo de mudanças estão ocorrendo. Apresenta que a mudança tem sido mais tecnológica do que pedagógica e que é necessário usar a tecnologia para apoiar novas práticas pedagógicas como aprendizagem colaborativa. Também discute os desafios de preparar professores e alunos para essas mudanças.
O documento discute a história e aplicações das tecnologias da informação e comunicação na educação. Aborda como as ferramentas digitais evoluíram no ensino desde os anos 1980 com a linguagem Logo, e como hoje permitem ambientes virtuais de aprendizagem e objetos educacionais interativos. Também destaca a importância de capacitar professores para integrar essas ferramentas na prática pedagógica.
O documento discute o uso da tecnologia na educação infantil. Resume pesquisas que mostram benefícios do uso de computadores na pré-escola, como no desenvolvimento da linguagem e capacidade de abstração. Também discute recomendações de organizações sobre a integração da tecnologia nas atividades diárias e o desenvolvimento profissional de educadores.
Paulo Freire e as tecnologias na educaçãoguest5eb864
Este documento discute a formação de professores reflexivos para o uso da internet na educação de acordo com os ensinamentos de Paulo Freire. Ele argumenta que os professores devem ser incluídos no processo de formação e devem ter a oportunidade de debater e criar seus próprios projetos usando a tecnologia, em vez de serem excluídos por projetos governamentais. Além disso, defende que a tecnologia pode ser usada de forma a expandir a capacidade crítica e criativa dos alunos, desde que seja usada de maneira responsável e a
Uso das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação no ensino a distânciaMilton Cesar
Este documento discute o uso das novas tecnologias da informação no ensino a distância. Apresenta uma breve história da educação a distância e seus principais marcos no Brasil e no mundo. Argumenta que as tecnologias da informação são indispensáveis para a educação a distância por possibilitarem a interação, transmissão de conteúdo e aprendizagem flexível.
Este documento apresenta o guia do cursista para o curso "Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC". O curso visa capacitar professores e gestores escolares sobre o uso pedagógico de tecnologias digitais em sala de aula. O guia contém 4 unidades temáticas que abordam tecnologias de informação e comunicação na educação, internet e hipermídia, currículo e projetos com tecnologia, e prática pedagógica com mídias digitais.
O documento discute a diferença entre a utilização da tecnologia e a integração da tecnologia no ensino. A utilização da tecnologia é esporádica e focada na instrução, enquanto a integração da tecnologia é planejada, parte da rotina da sala de aula e usada para envolver os alunos e apoiar os objetivos de aprendizagem. A autora fornece uma tabela comparativa destacando as principais diferenças entre as duas abordagens.
O documento discute a importância das tecnologias da informação e comunicação na educação do século XXI, comparando paradigmas educacionais ao longo da história e suas influências na concepção de tecnologia educacional. Apresenta diferentes abordagens pedagógicas como o behaviorismo e o construtivismo e como cada uma enxerga o papel da tecnologia.
Educacao e novas_tecnologias_um repensarGlaucia Brito
O documento discute as relações entre educação e novas tecnologias. Aborda conceitos de ciência, tecnologia e como essas se relacionam com a educação. Também apresenta a história da introdução de computadores e internet na educação brasileira e discute os desafios da formação de professores para o uso de tecnologias educacionais na sala de aula.
O documento discute a evolução e tendências das tecnologias educativas. Apresenta definições de tecnologia educativa e descreve suas etapas de evolução em Portugal, incluindo linhas de pesquisa. Também discute o papel das tecnologias digitais na educação, currículo e planos tecnológicos para a educação, além de apresentar um referencial de competências TIC para professores.
O documento discute o uso de tecnologias digitais e não digitais no contexto educacional. Apresenta definições e exemplos de tecnologias digitais e não digitais, e argumenta que ambas devem ser incorporadas no cotidiano escolar. O documento também discute os desafios dos professores em integrar novas tecnologias e a importância deles serem mediadores críticos entre os alunos e o conhecimento.
O documento descreve as atividades realizadas em 12 encontros de um curso sobre tecnologia na educação. Nas reuniões, os participantes aprenderam sobre conceitos como hipertexto, hiperlink e TIC, criaram apresentações e chats, e aplicaram um plano de aula utilizando recursos tecnológicos. A cursista ficou satisfeita com o aprendizado recebido e agradeceu a formadora pelo curso.
O documento discute o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na educação. Apresenta como as TICs podem ser ferramentas úteis para apoiar o processo de ensino-aprendizagem, mas enfatiza que elas não resolverão todos os problemas da educação e que a metodologia é mais importante que os recursos tecnológicos em si. Também analisa como o mundo e os alunos mudaram rapidamente, enquanto a escola permaneceu a mesma, e defende que a escola deve ajudar os alun
O documento discute o papel da tecnologia na educação. Aprender não significa apenas absorver informações, mas expandir nossa capacidade de produzir resultados. Tecnologias como a fala, escrita, impressão e computadores revolucionaram a educação ao longo da história, permitindo novas formas de aprendizagem presencial e a distância. O documento também discute a dignidade do trabalho do educador.
O documento discute a evolução histórica das sociedades feudal, industrial e do conhecimento, e como cada uma enxergava o poder e a educação. Também aborda paradigmas educacionais como behaviorismo e instrucionismo, e como eles viam o papel da escola, professor, aluno e a utilização primitiva da tecnologia apenas para transmissão mecânica de informações.
As novas tecnologias aplicadas à educaçãogeorginalopes
O documento apresenta as novas tecnologias aplicadas à educação, com objetivos de estabelecer um panorama das tecnologias educacionais e apresentar conceitos sobre objetos de aprendizagem e interfaces da Web 2.0. É abordada a diversidade tecnológica, incluindo ambientes virtuais de aprendizagem, objetos de aprendizagem on-line e off-line e interfaces como blogs e redes sociais.
O documento descreve a evolução da educação com o advento da imprensa e, atualmente, da informática. A primeira renascença foi impulsionada pelo livro impresso, que universalizou o ensino. A segunda renascença está sendo impulsionada pelo computador, que também universalizará o ensino de forma desintermediada e a distância. As tendências futuras incluem educação permanente e constante, cada vez menos formal e viabilizada pela tecnologia.
Este documento descreve o Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington Luis em Belém, Pará. O NTE oferece cursos de formação continuada para professores sobre o uso de tecnologias digitais na educação, assessoria pedagógica às escolas, e mini-cursos sobre diversos softwares e ferramentas digitais.
1) O documento discute o uso de objetos de aprendizagem e tecnologias da informação em sala de aula para melhorar o processo de ensino-aprendizagem.
2) É apresentado o caso de uso de um objeto de aprendizagem sobre o uso consciente da água em uma escola no Rio Grande do Sul que melhorou a interação dos alunos e tornou o processo mais dinâmico e prazeroso.
3) O documento argumenta que embora os métodos tradicionais de ensino ainda sejam úteis, os professores devem estar a
Uso das novas tecnologias da informação e comunicação no ensino a distânciaMilton Cesar
Este documento discute o uso das novas tecnologias da informação no ensino a distância. Apresenta uma breve história da educação a distância e seus principais marcos no Brasil e no mundo. Argumenta que as tecnologias da informação são indispensáveis para a educação a distância por possibilitarem a interação, transmissão de conteúdo e aprendizagem flexível.
Pré-Projeto O uso da Tecnologia no processo de ensino/aprendizagemBruno Vieira Borges
Este documento discute o uso de tecnologia como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental. Ele aborda a importância da integração da tecnologia na educação, os desafios que os professores enfrentam ao adotar novas metodologias e como os alunos reagem a essas mudanças. O objetivo é verificar a influência positiva dos meios tecnológicos no aprendizado e propor alternativas metodológicas para auxiliar os professores nesse processo.
O documento discute o uso de tecnologias educacionais no ensino superior, mencionando:
1) O uso de softwares educacionais e recursos tecnológicos como vídeos e blogs em aulas;
2) A informática educativa e como a tecnologia é usada como ferramenta para construção de conhecimento;
3) Breve histórico do uso da tecnologia na educação incluindo o projeto Logo e suas versões.
1) O documento discute o uso da ferramenta Adobe Acrobat Connect Pro Meeting (ACPM) no ensino superior a distância no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE).
2) A ACPM é usada em conjunto com o Moodle para fornecer aulas ao vivo e gravadas aos mais de 1100 estudantes dos cursos da UAB no IFPE.
3) O estudo analisa a adaptação dos professores do IFPE ao uso da ACPM, como ela é utilizada e quais são os principais
O documento apresenta diretrizes para implementação de padrões de competência em TIC para professores desenvolvidos pela UNESCO, visando capacitar professores para o uso efetivo de tecnologia em sala de aula. O projeto da UNESCO estabelece um arcabouço completo com conjuntos de habilidades para professores correspondentes a diferentes abordagens políticas e componentes da reforma educacional. As diretrizes também incluem a descrição detalhada das habilidades específicas que professores devem adquirir em cada conjunto de competências.
Slide De Aberturaproinfo Integrado Prontomaranilde
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (ProInfo Integrado), que tem como objetivos promover a inclusão digital de professores e a utilização pedagógica das TIC nas escolas públicas. O programa oferece cursos de formação sobre o uso educacional de computadores e internet, disponibiliza conteúdos educacionais online, e visa integrar tecnologia e pedagogia para melhorar o ensino e a aprendizagem.
O documento discute 10 novas competências necessárias para professores ensinarem utilizando novas tecnologias, incluindo saber usar editores de texto, explorar potencialidades didáticas de programas, e comunicar-se à distância. Também descreve o projeto "Um Computador por Aluno" que fornece laptops para estudantes e como as novas tecnologias podem ser usadas em atividades de pesquisa e projetos interdisciplinares.
O documento discute o Programa Nacional de Tecnologia Educacional - Proinfo Integrado do Ministério da Educação brasileiro, que tem como objetivo promover o uso pedagógico das tecnologias da informação e comunicação nas escolas públicas. O programa oferece formação de professores e gestores, conteúdos digitais e projetos que visam melhorar os processos de ensino-aprendizagem por meio das TIC.
Apresentação Plataforma Moodle de CachoeirinhaCaeb Smed
O documento descreve um projeto piloto implementando o Moodle na Educação de Jovens e Adultos na cidade de Cachoeirinha, RS. O Moodle está sendo usado para fornecer cursos online e recursos adicionais para estudantes, ao mesmo tempo em que promove a inclusão digital. O Centro de Atendimento à Educação Básica está auxiliando na implementação do projeto através da formação de professores e do suporte técnico na plataforma Moodle.
Code o ensino de linguagens de programação educativas como ferramentas de e...Francisco Eudes Almeida
O documento discute o projeto CODE, uma plataforma desenvolvida para ensinar programação de computadores de forma educativa. O objetivo é compreender as contribuições do ensino de linguagens de programação no contexto educacional. A metodologia inclui um estudo bibliográfico sobre as características do projeto CODE e como ele pode auxiliar no processo de ensino-aprendizagem.
1. O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (ProInfo Integrado) com 3 cursos totalizando 180 horas de capacitação.
2. Os cursos são: Introdução à Educação Digital (40h), Tecnologias na Educação (100h) e Elaboração de Projetos (40h).
3. O objetivo é capacitar professores para o uso didático-pedagógico das tecnologias da informação nas escolas.
Políticas tic em portugal seminário visita brasileiros furgMaria Joao Loureiro
O documento descreve as principais políticas e iniciativas de integração das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no sistema educativo português desde os anos 1980, incluindo projetos como o MINERVA, Nónio Século XXI, Programa Internet na Escola, e o Plano Tecnológico da Educação. O objetivo principal destas políticas era promover o uso pedagógico das TIC e melhorar o acesso a equipamentos nas escolas.
O documento discute a educação a distância (EAD), definindo-a como uma organização de ensino-aprendizagem individualizada sem contato formal entre professor e aluno, utilizando recursos tecnológicos. Também resume a história da EAD desde sua origem na Europa no século XIX até universidades de EAD de grande porte no mundo atual, e discute o papel do professor e aluno na EAD.
1. O documento discute o uso de tecnologias no ensino público municipal de Uruguaiana/RS, Brasil, com base em uma pesquisa com professores. 2. A pesquisa encontrou que os professores usam tecnologias pessoalmente, mas raramente em sala de aula, citando falta de equipamentos e apoio técnico como principais motivos. 3. Argumenta-se que é necessária uma "reeducação dos professores" para que possam usar tecnologias de forma a estimular a aprendizagem dos alunos.
O uso das novas tecnologias da informação naMarlene Araujo
O documento discute o uso das novas tecnologias da informação na educação a distância, definindo educação a distância, novas tecnologias de informação e comunicação, e algumas tecnologias utilizadas na educação a distância como ambientes virtuais de aprendizagem, vídeo-aulas e bibliotecas virtuais.
Este documento estabelece parâmetros básicos de infraestrutura para instituições de educação infantil, tendo sido elaborado com a participação de educadores, arquitetos, engenheiros e representantes do governo e da sociedade civil. O texto discute a importância de se considerar as necessidades das crianças e da comunidade no planejamento dos espaços, e oferece sugestões para assegurar a qualidade, acessibilidade e sustentabilidade das instalações.
Este documento apresenta parâmetros para a infraestrutura de instituições de educação infantil no Brasil. Foi elaborado por uma equipe interdisciplinar do Ministério da Educação em parceria com secretarias municipais de educação e outras organizações. O documento discute a importância de se considerar as necessidades das crianças, professores e comunidade no planejamento dos espaços, de forma a promover ambientes adequados ao desenvolvimento infantil.
Este documento fornece parâmetros básicos de infraestrutura para instituições de educação infantil. Foi elaborado pelo Ministério da Educação em parceria com educadores, arquitetos, engenheiros e representantes da comunidade. O objetivo é garantir ambientes seguros e acessíveis que atendam às necessidades de desenvolvimento das crianças.
1. O documento apresenta uma pesquisa sobre a oferta e demanda de educação infantil em áreas rurais no Brasil, realizada em parceria entre o MEC e a UFRGS.
2. A pesquisa contou com a participação de pesquisadores de diversas universidades públicas e representantes de movimentos sociais, analisando dados quantitativos e qualitativos coletados em 1130 municípios e 30 municípios-piloto das cinco regiões do país.
3. Os resultados revelam que, apesar do avanço das políticas
Este documento fornece parâmetros básicos de infraestrutura para instituições de educação infantil, tendo sido elaborado em parceria com educadores, arquitetos e engenheiros. Ele visa garantir ambientes adequados para o desenvolvimento infantil, respeitando as especificidades regionais, e promover a participação da comunidade educacional no planejamento dos espaços.
Este documento apresenta experiências de cinco municípios brasileiros na integração de instituições de educação infantil aos seus sistemas de ensino. Os municípios de Itajaí, Corumbá, Maracanaú, Martinho Campos e Manaus assumiram desafios e realizaram conquistas no sentido de oferecer atendimento educacional de qualidade para crianças de 0 a 6 anos. O documento analisa aspectos significativos destas experiências, como a criação de sistemas municipais de ensino, a formação de professores, a elab
O documento fornece diretrizes para que instituições de educação infantil utilizem os Indicadores da Qualidade na Educação Infantil para realizar um processo de autoavaliação participativo. Ele explica como organizar grupos de trabalho, conduzir a avaliação, atribuir cores aos indicadores, estimar o tempo necessário, lidar com conflitos e envolver a comunidade no processo. O objetivo é que as instituições possam refletir sobre seus pontos fortes e fracos e definir prioridades para melhorar a qualidade da educação oferecida.
O documento estabelece Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil no Brasil. Foi elaborado pelo Ministério da Educação em parceria com secretarias estaduais e municipais de educação e outras entidades, após debates regionais. O documento busca definir padrões de referência para a organização e funcionamento de creches e pré-escolas, visando à igualdade de oportunidades educacionais para crianças de 0 a 6 anos.
O documento estabelece Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil no Brasil. Foi elaborado pelo Ministério da Educação em parceria com secretarias estaduais e municipais de educação e outras entidades, após debates regionais. O documento busca definir padrões de referência para a organização e funcionamento de creches e pré-escolas, visando à igualdade de oportunidades educacionais para crianças de 0 a 6 anos.
O documento apresenta os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (volumes 1 e 2), que buscam estabelecer padrões de referência para a organização e funcionamento das instituições de educação infantil. O documento foi elaborado com contribuições de secretarias estaduais e municipais de educação, além de entidades do setor, e tem como objetivo assegurar a qualidade da educação infantil no Brasil.
O documento Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (volumes 1 e 2) estabelece parâmetros de qualidade para a Educação Infantil no Brasil com o objetivo de garantir o desenvolvimento integral das crianças até 6 anos. O documento foi elaborado com contribuições de secretarias estaduais e municipais de educação, conselhos e entidades, após discussões em seminários regionais e nacionais.
Este documento propõe diretrizes para uma sistemática de avaliação da educação infantil no Brasil, levando em conta concepções de infância, criança e educação infantil, referências nacionais e internacionais de avaliação, e a legislação brasileira sobre educação básica. A avaliação proposta avaliaria insumos, processos e produtos de forma diversificada, considerando múltiplos aspectos da qualidade educacional.
Este documento fornece um resumo analítico de um livro sobre educação infantil, igualdade racial e diversidade. Aborda aspectos conceituais e jurídicos da educação para a igualdade racial na educação infantil, vivências de igualdade étnico-racial em instituições de educação infantil e formação de professores para a igualdade étnico-racial na educação infantil.
Duvidas mais frequentes_relacao_educacao_infantilangelafreire
Este documento fornece respostas às perguntas mais frequentes sobre educação infantil no Brasil. Em resumo:
1) A educação infantil é oferecida em creches e pré-escolas para crianças de 0 a 5 anos e é um direito de todas as crianças.
2) A educação infantil tem como objetivo o desenvolvimento integral das crianças e é regulamentada por leis e normas federais, estaduais e municipais.
3) A matrícula na educação infantil é obrigatória a partir dos 4 anos e no ensino fundamental
Este documento estabelece diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no Brasil. Ele define conceitos-chave, princípios e objetivos para propostas pedagógicas nas creches e pré-escolas, visando garantir o desenvolvimento integral das crianças entre 0 e 5 anos. Além disso, orienta sobre a organização de espaços, tempos, materiais e práticas pedagógicas, de modo a assegurar a diversidade e a especificidade das crianças indígenas.
Este documento fornece critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças. Na primeira parte, são apresentados critérios relativos à organização e funcionamento interno das creches, focando em práticas que garantam o bem-estar e desenvolvimento das crianças. Na segunda parte, critérios para políticas, programas e financiamento de creches são descritos. O objetivo é que as creches ofereçam um atendimento de qualidade centrado nas necessidades das crianças.
O documento descreve as experiências de crianças compartilhando suas opiniões sobre diversos tópicos como família, educação, saúde, mídia, violência e diversidade. O livro foi produzido pela Rede Nacional Primeira Infância para incluir as crianças como sujeitos no Plano Nacional da Primeira Infância.
O documento discute três modelos pedagógicos e seus pressupostos epistemológicos: 1) A pedagogia diretiva é fundamentada no empirismo, onde o professor transmite conhecimento ao aluno como uma "tabula rasa"; 2) A pedagogia não-diretiva baseia-se no apriorismo, onde o aluno aprende por si só com base em conhecimento inato; 3) Uma terceira abordagem relacional é proposta, mas não detalhada.
O documento apresenta diferentes layouts de conteúdo, incluindo títulos, subtitulos, listas, gráficos, tabelas e SmartArt, fornecendo exemplos de como organizar informações visuais.
O documento apresenta um plano de aula de Língua Portuguesa para o 5o ano dividido em 12 dias. Cada dia inclui atividades de compreensão de textos, fluência de leitura e revisão gramatical com base em materiais do Programa Prova Brasil.
1. PROJETO ALFATEC: Formação Continuada
de Docentes Alfabetizadores Mediada pelas
Tecnologias da Informação e da Comunicação
CURSO UPCA: Uso Pedagógico do
Computador na Alfabetização – 2010.1
Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT
1
Projeto ALFATEC / Curso UPCA - 2010.1
2. CURSO UPCA: Uso Pedagógico do
Computador na Alfabetização – 2010.1
Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT
2
Projeto ALFATEC / Curso UPCA - 2010.1
“Para chegar a lugares onde ainda
não estivemos, será preciso passar
por caminhos pelos quais ainda
não passamos”. M. Ghandi
4. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 4
Projeto ALFATEC / Curso UPCA - 2010.1
AGENDA – 2º ENCONTRO / AULA
• Apresentação e discussão da Atividade I.
• Exposição e reflexão a respeito de conceitos
estruturantes que envolvem tecnologia e educação.
• Discussão sobre a utilização das tecnologias na
educação.
• Realização de atividades.
5. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 5
Projeto ALFATEC / Curso UPCA - 2010.1
OBJETIVOS
• Discutir os conceitos estruturantes, tais como:
tecnologia, técnica, TIC, EaD, Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA) e Plataforma Moodle.
• Refletir sobre o uso das tecnologias na educação.
• Conhecer e utilizar o Ambiente Virtual de
Aprendizagem Moodle.
6. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 6
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EM QUE ERA, EM QUE MUNDO, EM
QUAL SOCIEDADE VIVEMOS?
7. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 7
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O QUE CARACTERIZA O MUNDO
HOJE?
• Descartabilidade, instantaneidade, imagem, aparência,
simulacro, individualismo, hedonismo, consumo,
reestruturação da família, reorganização de trabalho...
• Sociedade: interconectada, ultrapassando as fronteiras
geográficas.
• Cultura: virtualidade.
• Mundo: caótico e complexo; risco, incerteza, mudança, crise.
• Homem: global e local; uno e múltiplo.
8. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 8
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O MUNDO CONTEMPORÂNEO
9. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 9
Projeto ALFATEC / Curso UPCA - 2010.1
O que
podemos
chamar de
tecnologia?
Qual a
diferença entre
técnica e
tecnologia?
11. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 11
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TÉCNICA X TECNOLOGIA
TECN(O) TÉKHNE habilidade, arte ou maneira de fazer algo.
LOGIA LOGOS argumento, discussão, razão.
TÉCNICA: estudo das artes práticas, do saber-fazer humano.. Exige
habilidade e percepção de “como” funciona a partir da
experimentação. Não exige necessariamente entender o “porque”.
TECNOLOGIA: conjunto de conhecimentos, argumentos, razões
em torno de uma arte, de um fazer determinado, cujo objetivo é
satisfazer às necessidades humanas. Envolve a utilização científica de
ferramentas, máquinas e demais instrumentos que auxiliam no
conhecimento humano.
TÉCNICA + CIÊNCIA = TECNOLOGIA
12. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 12
Projeto ALFATEC / Curso UPCA - 2010.1
TECNOLOGIA
É a aplicação do conhecimento científico, e de outras
formas de conhecimento organizado, a tarefas práticas
por organizações compostas de pessoas e máquinas.
(DANIEL, 2003, p.57)
Conjunto de conhecimentos, esp. princípios científicos,
que se aplicam a um determinado ramo de atividade.
13. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 13
Projeto ALFATEC / Curso UPCA - 2010.1
As tecnologias e métodos para comunicar surgidas no contexto da
“Revolução Informacional”, "Revolução Telemática" ou “Terceira
Revolução Industrial”, desenvolvidas gradativamente desde a
segunda metade da década de 1970 e, principalmente, nos anos
1990.
A imensa maioria delas se caracteriza por agilizar, horizontalizar e
tornar menos palpável (fisicamente manipulável) o conteúdo da
comunicação, por meio da digitalização e da comunicação em rede
(mediada ou não por computadores) para a captação, transmissão
e distribuição das informações (texto, imagem estática, vídeo e
som).
14. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 14
Projeto ALFATEC / Curso UPCA - 2010.1
O termo Tecnologias da Informação e da Comunicação
(TIC) refere-se à conjugação da tecnologia
computacional ou informática com a tecnologia das
telecomunicações e tem na Internet e mais
particularmente na World Wide Web (WWW) a sua
mais forte expressão. Quando estas tecnologias são
usadas para fins educativos, nomeadamente, para apoiar e
melhorar a aprendizagem dos alunos e desenvolver
ambientes de aprendizagem, podemos considerar as TIC
como um subdomínio da Tecnologia Educativa.
Revista de Ciências da Educação, nº 3 – Maio/Agosto 07
16. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 16
Projeto ALFATEC / Curso UPCA - 2010.1
TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
• Tudo aquilo que o ser humano inventou -
tanto em termos de artefatos como de
métodos e técnicas - para estender a sua
capacidade física, sensorial, motora ou
mental, e que pode ser utilizado no processo
educacional para oportunizar o aprendizado.
(Eduardo Chaves)
18. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 18
Projeto ALFATEC / Curso UPCA - 2010.1
PARADIGMAS EDUCACIONAIS
DE:
• Disciplinas separadas e estanques.
• Aprendizagem como produto.
• Professor dono único do conhecimento.
• Professor só ensina.
• Informática como ferramenta.
• Conhecimentos “certos” e definidos.
• Ênfase no raciocínio analítico-linear.
• Aluno como objeto de ensino.
19. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 19
Projeto ALFATEC / Curso UPCA - 2010.1
PARADIGMAS EDUCACIONAIS
PARA:
• Integração e interdependência dos assuntos.
• Domínio do processo e não só do conteúdo.
• Aprendizagem como processo.
• Professor como facilitador na procura do conhecimento,
ensina e aprende.
• Aprender a aprender.
• Busca do todo, razão – intuição.
• Educação como processo permanente.
• Aluno como sujeito da aprendizagem.
20. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 20
Projeto ALFATEC / Curso UPCA - 2010.1
Antes do advento da informática
• A EaD era possível somente de duas formas:
"um para muitos" (TV, rádio) e "um para
um" (ensino por correspondência).
Após a chegada da internet
• Mais uma possibilidade: "muitos para um"
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EaD)
21. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 21
Projeto ALFATEC / Curso UPCA - 2010.1
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EaD)
A EaD surge com o advento das inovações tecnológicas da
informação e da comunicação que, associadas ao processo de
globalização, vêm transformando a realidade mundial e
colocando novos desafios para a sociedade e para a educação.
Educação a Distância
[...] é o processo de ensino-aprendizagem, mediado por
tecnologias, no qual professores e estudantes estão separados
espacial e/ou temporalmente (MORAN, 2006).
[...] uma modalidade de educação extremamente adequada e
desejável para atender às novas demandas educacionais
decorrentes das mudanças na nova ordem econômica mundial
(BELLONI, 2003).
22. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 22
Projeto ALFATEC / Curso UPCA - 2010.1
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EaD)
1ª Geração – Ensino por correspondência: caracterizada pelo
material impresso iniciado no século XIX.
2ª Geração – Teleducação / Telecurso: com o recurso aos
programas radiofônicos e televisivos, aulas expositivas, fitas de
vídeo e material impresso. A comunicação síncrona predominou
neste período.
3ª Geração – Ambientes interativos: com a eliminação do tempo
fixo para o acesso à educação, a comunicação é assíncrona em
tempos diferentes e as informações são armazenadas e acessadas
em tempos diferentes sem perder a interatividade. Hoje os meios
disponíveis são: teleconferência, chat, fóruns de discussão, correio
eletrônico, blogues, espaços wiki, plataformas de ambientes
virtuais.
23. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 23
Projeto ALFATEC / Curso UPCA - 2010.1
AMBIENTES VIRTUAIS DE
APRENDIZAGEM (AVA)
AVA - é um sistema de gerenciamento, interação e mediação do
processo de ensino e aprendizagem mediado pela Internet. É uma
sala de aula on-line que facilitam a aprendizagem à distância. Por
meio dele, pode-se acessar o conteúdo das aulas, arquivos, postar
trabalhos, participar de fóruns de debates, salas de bate-papo,
agendar eventos, etc.
A utilização desses ambientes tem sido realizada tanto no ensino
presencial quanto à distância, envolvendo metodologias de ensino,
avaliação e aprendizado. Como ferramenta para EaD, os AVA são
usados para complementar aulas presenciais.
Exemplo de AVA: Moodle, SOLAR, TelEduc etc.
24. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 24
Projeto ALFATEC / Curso UPCA - 2010.1
PLATAFORMA MOODLE
O Moodle (Modular Objete Oriented Distance
LEarning) é um sistema de gerenciamento para criação
de curso on-line (SCG) ou de Learning Management
Sustém (LMS). É também chamado de Sistemas de
Gerenciamento de Aprendizagem (SGA) ou Ambientes
Virtuais de Aprendizagem (AVA).
Características:
- Gerir e promover a aprendizagem colaborativa à
distância.
- Baseado na Pedagogia socio-construtivista.
25. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 25
Projeto ALFATEC / Curso UPCA - 2010.1
“A tecnologia não será suficiente para democratizar e
reconstruir adequadamente a educação.
A tecnologia sozinha não melhora necessariamente o
ensino e aprendizagem e, com certeza, não trará a
superação das agudas divisões socioeconômicas.
Sem recursos apropriados e sem pedagogia e práticas
educativas corretas, a tecnologia pode ser um obstáculo
ou uma carga para um ensino autêntico e provavelmente
pode até aumentar em vez de suplantar as divisões
existentes de poder, capital e riqueza”. (Douglas
Kellner: 2003)
27. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 27
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ATIVIDADE PRESENCIAL
• ATIVIDADE II: Praticando...
• Fórum de Apresentação e Expectativas
sobre o Curso UPC@
28. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 28
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ATIVIDADE A DISTÂNCIA
29. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 29
Projeto ALFATEC / Curso UPCA - 2010.1
ATIVIDADE A DISTÂNCIA
Atividade a Distância II (Avaliativa):
1) Leitura e análise de texto-base:
O Uso Inteligente do Computador – Armando
Valente.
2) Extrair do texto os principais conceitos.
3) Postar no Moodle:
- Atividade a Distância I.
30. Angela Freire - NTE-17/ SUPPE/ CENAP/ SECULT 30
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CURSO UPC@: USO PEDAGÓGICO DO
COMPUTADOR NAALFABETIZAÇÃO