O documento discute a importância das tecnologias da informação e comunicação na educação do século XXI, comparando paradigmas educacionais ao longo da história e suas influências na concepção de tecnologia educacional. Apresenta diferentes abordagens pedagógicas como o behaviorismo e o construtivismo e como cada uma enxerga o papel da tecnologia.
O documento discute a evolução histórica das sociedades feudal, industrial e do conhecimento, e como cada uma enxergava o poder e a educação. Também aborda paradigmas educacionais como behaviorismo e instrucionismo, e como eles viam o papel da escola, professor, aluno e a utilização primitiva da tecnologia apenas para transmissão mecânica de informações.
O documento discute o papel da tecnologia na educação e como ela pode influenciar a formação de professores e alunos para o século 21. Questiona como a escola e os professores podem integrar novas tecnologias de maneira a promover a inovação pedagógica sem comprometer os princípios da educação. Defende que as tecnologias devem ser usadas de forma a aproximar o ser humano, estimular novas formas de aprendizado e produção de conhecimento.
O documento discute a evolução e tendências das tecnologias educativas. Apresenta definições de tecnologia educativa e descreve suas etapas de evolução em Portugal, incluindo linhas de pesquisa. Também discute o papel das tecnologias digitais na educação, currículo e planos tecnológicos para a educação, além de apresentar um referencial de competências TIC para professores.
Educacao e novas_tecnologias_um repensarGlaucia Brito
O documento discute as relações entre educação e novas tecnologias. Aborda conceitos de ciência, tecnologia e como essas se relacionam com a educação. Também apresenta a história da introdução de computadores e internet na educação brasileira e discute os desafios da formação de professores para o uso de tecnologias educacionais na sala de aula.
Paulo Freire e as tecnologias na educaçãoguest5eb864
Este documento discute a formação de professores reflexivos para o uso da internet na educação de acordo com os ensinamentos de Paulo Freire. Ele argumenta que os professores devem ser incluídos no processo de formação e devem ter a oportunidade de debater e criar seus próprios projetos usando a tecnologia, em vez de serem excluídos por projetos governamentais. Além disso, defende que a tecnologia pode ser usada de forma a expandir a capacidade crítica e criativa dos alunos, desde que seja usada de maneira responsável e a
O documento discute como as tecnologias digitais podem ser exploradas no ambiente escolar para melhorar a aprendizagem. Ele apresenta três ferramentas principais: 1) a internet como ferramenta de pesquisa, que pode ser usada para projetos de aprendizagem se orientada pelo professor; 2) sites de pesquisa como o Google e a Wikipédia, que podem fornecer informações para os alunos; 3) a comunicação por e-mail, mensagens instantâneas e chats, que já fazem parte da vida dos estudantes e podem
Tecnologias Educacionais e as Nova TendênciasDaniel Caixeta
O documento discute o uso de tecnologias na educação, mencionando três principais concepções de ensino-aprendizagem (empirista, racionalista, construtivista) e como cada uma envolve o uso de tecnologias. Também apresenta exemplos de ferramentas tecnológicas que podem ser usadas no ensino, como LOGO, sistemas de autoria multimídia e hipermídia.
O documento discute novas tecnologias educacionais, incluindo educação a distância, ambientes virtuais de aprendizagem e e-learning. A educação a distância surgiu no século XIX e se desenvolveu com o uso da correspondência, rádio e televisão. Atualmente, as tecnologias da informação permitem novas formas de ensino a distância síncrono e assíncrono. Ambientes virtuais de aprendizagem facilitam a gestão de cursos online e a interação entre alunos e professores.
O documento discute a evolução histórica das sociedades feudal, industrial e do conhecimento, e como cada uma enxergava o poder e a educação. Também aborda paradigmas educacionais como behaviorismo e instrucionismo, e como eles viam o papel da escola, professor, aluno e a utilização primitiva da tecnologia apenas para transmissão mecânica de informações.
O documento discute o papel da tecnologia na educação e como ela pode influenciar a formação de professores e alunos para o século 21. Questiona como a escola e os professores podem integrar novas tecnologias de maneira a promover a inovação pedagógica sem comprometer os princípios da educação. Defende que as tecnologias devem ser usadas de forma a aproximar o ser humano, estimular novas formas de aprendizado e produção de conhecimento.
O documento discute a evolução e tendências das tecnologias educativas. Apresenta definições de tecnologia educativa e descreve suas etapas de evolução em Portugal, incluindo linhas de pesquisa. Também discute o papel das tecnologias digitais na educação, currículo e planos tecnológicos para a educação, além de apresentar um referencial de competências TIC para professores.
Educacao e novas_tecnologias_um repensarGlaucia Brito
O documento discute as relações entre educação e novas tecnologias. Aborda conceitos de ciência, tecnologia e como essas se relacionam com a educação. Também apresenta a história da introdução de computadores e internet na educação brasileira e discute os desafios da formação de professores para o uso de tecnologias educacionais na sala de aula.
Paulo Freire e as tecnologias na educaçãoguest5eb864
Este documento discute a formação de professores reflexivos para o uso da internet na educação de acordo com os ensinamentos de Paulo Freire. Ele argumenta que os professores devem ser incluídos no processo de formação e devem ter a oportunidade de debater e criar seus próprios projetos usando a tecnologia, em vez de serem excluídos por projetos governamentais. Além disso, defende que a tecnologia pode ser usada de forma a expandir a capacidade crítica e criativa dos alunos, desde que seja usada de maneira responsável e a
O documento discute como as tecnologias digitais podem ser exploradas no ambiente escolar para melhorar a aprendizagem. Ele apresenta três ferramentas principais: 1) a internet como ferramenta de pesquisa, que pode ser usada para projetos de aprendizagem se orientada pelo professor; 2) sites de pesquisa como o Google e a Wikipédia, que podem fornecer informações para os alunos; 3) a comunicação por e-mail, mensagens instantâneas e chats, que já fazem parte da vida dos estudantes e podem
Tecnologias Educacionais e as Nova TendênciasDaniel Caixeta
O documento discute o uso de tecnologias na educação, mencionando três principais concepções de ensino-aprendizagem (empirista, racionalista, construtivista) e como cada uma envolve o uso de tecnologias. Também apresenta exemplos de ferramentas tecnológicas que podem ser usadas no ensino, como LOGO, sistemas de autoria multimídia e hipermídia.
O documento discute novas tecnologias educacionais, incluindo educação a distância, ambientes virtuais de aprendizagem e e-learning. A educação a distância surgiu no século XIX e se desenvolveu com o uso da correspondência, rádio e televisão. Atualmente, as tecnologias da informação permitem novas formas de ensino a distância síncrono e assíncrono. Ambientes virtuais de aprendizagem facilitam a gestão de cursos online e a interação entre alunos e professores.
O documento discute a evolução da Informática na Educação, desde seu surgimento como novo domínio da ciência até as abordagens construcionista e instrucionista de aplicação dos computadores no ensino. Também aborda a história do paradigma educacional tradicional baseado no método científico, suas limitações, e o emergente paradigma construtivista.
O documento discute como a tecnologia digital afeta a educação ao mudar o contexto, ambientes e recursos de aprendizagem. A informação é abundante online, então a escola deve se concentrar em desenvolver competências como buscar, gerenciar e debater informação. As crianças nativas digitais aprendem de forma ativa, colaborativa e usando diversas tecnologias, então a educação deve acompanhar essas mudanças para ser relevante.
O documento discute as tecnologias da informação e comunicação na educação. Ele destaca que 1) as tecnologias evoluíram na educação, do mimeógrafo para o computador; 2) as crianças hoje em dia têm fácil acesso à tecnologia e são capazes de usá-la com habilidade; e 3) o papel do professor é ser um facilitador da aprendizagem usando a tecnologia de forma responsável e planejada.
O documento discute o papel da tecnologia na educação. Aprender não significa apenas absorver informações, mas expandir nossa capacidade de produzir resultados. Tecnologias como a fala, escrita, impressão e computadores revolucionaram a educação ao longo da história, permitindo novas formas de aprendizagem presencial e a distância. O documento também discute a dignidade do trabalho do educador.
Tecnologias para transformar_a_educaçãoGlaucia Brito
O documento discute os desafios da integração das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação, identificando as mudanças necessárias na escola e práticas pedagógicas para que as TIC se tornem ferramentas educativas efetivas.
O documento discute a educação na sociedade do conhecimento e as mudanças trazidas pelas novas tecnologias digitais. Aborda como a internet e as mídias digitais transformaram a educação e a sociedade, democratizando o acesso ao conhecimento. Também reflete sobre como os professores precisam se adaptar a esses novos paradigmas de aprendizagem mediada pela tecnologia.
Tecnologias educacionais são soluções elaboradas que podem ser aplicadas em situações educacionais semelhantes, envolvendo mídias e a mediação do educador no processo de ensino-aprendizagem.
O artigo discute como a tecnologia influencia a mente humana e como as novas gerações, nativas digitais, desenvolvem novas formas de cognição e aprendizagem. Aponta que as tecnologias criam ambientes que modificam nossa vida psíquica e nossa relação com o mundo, e que as mentes dos jovens são distribuídas, capazes de processar múltiplas informações simultaneamente de forma fragmentada. Defende a importância de compreender essas mudanças cognitivas e se solidarizar com as novas gerações
O documento discute a evolução histórica da tecnologia educacional no Brasil, desde a tecnologia da escrita até as tecnologias digitais atuais. Apresenta como cada nova tecnologia foi incorporada nas salas de aula ao longo do tempo, como rádio, TV e computadores, para tentar melhorar o ensino. Também reflete sobre como a escola e a sociedade estão em constante mudança para acompanhar o mundo digital em evolução.
Este documento resume o pensamento de Paulo Freire sobre tecnologia. Freire via a tecnologia como uma criação humana que não deve ser negada, mas seu uso deve ser questionado para beneficiar os seres humanos. Ele defendia que a tecnologia deve ser compreendida e usada de forma crítica e contextualizada, para não alienar as pessoas. Freire apoiava o uso de tecnologias na educação seguindo rigorosos princípios metodológicos.
O documento discute como as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) podem promover inovações na formação de professores de ciências e biologia, mencionando metodologias ativas como aprendizagem baseada em problemas, sala de aula invertida e design thinking. Também apresenta tendências educacionais como ilhas de aprendizagem, internet das coisas, realidade aumentada e aprendizagem móvel.
Este documento discute as tendências da aprendizagem móvel e ubíqua, incluindo o uso crescente de tecnologias móveis na educação e novas abordagens de aprendizagem que aproveitam o contexto do aluno. Também aborda como as novas gerações de estudantes se adaptaram às tecnologias digitais e como isso influencia suas preferências de aprendizagem.
O documento discute as tecnologias e a educação na sociedade contemporânea, abordando: 1) a definição de tecnologia e como ela evoluiu ao longo da história; 2) o papel das tecnologias na sociedade atual e como elas transformaram a educação; 3) a educação a distância no Brasil e como as novas tecnologias permitiram seu crescimento.
Tecnologias na escola: hábitos, oportunidades e riscosUFPE
Historicamente, a adoção de tecnologias no contexto escolar provoca reações dicotômicas que tencionam promessas utópicas, quase proféticas, com resistência à mudança. No mundo, muitas são as iniciativas tecnológicas de criação e disseminação de dispositivos que permitam acesso a novas formas de ensino e aprendizagem. Mais recentemente, a adoção da plataforma de celulares pelas novas gerações aceleram a participação dos jovens em redes sociais e seu acesso à internet. Para esses, a busca é estimulada pela necessidade de expressão, pelo apreço à diversão, pela disponibilidade para colaborar, pela tendência ao escrutínio e apreço à partilha das novas gerações. Os conflitos “intramuros” aparecem quando novos hábitos surgem na cultura no entorno da Escola. Esses parecem mais atraentes para seu público alvo que as vivências por métodos e técnicas de ensino. Nesta apresentação, organizaremos uma visão ampla sobre o impacto das novas tecnologias na cultura das novas gerações e de que formas as atuais metodologias de ensino parecem dar sinais de terem chegado ao seu limite para lidar com a prática educativa. Estruturaremos debate sobre a evolução dessas práticas de ensino para corresponder aos hábitos dos atores envolvidos.
Internet na educação: novas tecnologias e velha pedagogia?Katia Tavares
Este documento discute como as novas tecnologias estão sendo usadas na educação e que tipo de mudanças estão ocorrendo. Apresenta que a mudança tem sido mais tecnológica do que pedagógica e que é necessário usar a tecnologia para apoiar novas práticas pedagógicas como aprendizagem colaborativa. Também discute os desafios de preparar professores e alunos para essas mudanças.
Princípios conceitos e contribuição das tic na educaçãoFlávio Pereira
O documento discute os desafios da educação na sociedade contemporânea e o papel das tecnologias de informação e comunicação (TIC) nesse contexto. Muitas formas tradicionais de ensinar não são mais adequadas e é necessário repensar como ensinar e aprender em uma sociedade mais interconectada. As TIC trouxeram transformações na maneira como nos relacionamos e precisamos preparar os alunos para novas formas de alfabetização. Os professores precisam lidar não só com conhecimentos, mas também com tecnologia
Capacidades digitais professores_sala_aula_futuroNeuza Pedro
Este documento discute as capacidades digitais necessárias para professores e como podem ser usadas para projetar a sala de aula do futuro. Ele analisa referenciais de competências do século 21 e padrões de competência digital para professores, e discute como esses frameworks podem ser aplicados em projetos de aprendizagem com tecnologia. O documento argumenta que novas abordagens aos currículos podem ser necessárias para preparar estudantes para empregos e problemas futuros.
O documento discute a evolução das ferramentas tecnológicas na educação ao longo da história e como elas revolucionaram a transmissão de informações, tornando o aprendizado mais fácil. Também enfatiza a importância dos professores dominarem o uso pedagógico dessas ferramentas para facilitar a aprendizagem dos estudantes.
O documento discute a evolução histórica das sociedades feudal, industrial e do conhecimento e como isso influenciou a educação. Também aborda diferentes abordagens pedagógicas como o behaviorismo, instrucionismo e construtivismo, e como a tecnologia foi incorporada nesses modelos.
O documento discute as mudanças trazidas pelas tecnologias para a educação. Apresenta diferentes tipos de tecnologias aplicadas à educação e seus usos pedagógicos. Também reflete sobre como as tecnologias têm exigido novas habilidades dos professores e como a identidade docente engloba diferentes dimensões como especialista, pensador crítico e cidadão.
O documento discute o uso de tecnologias digitais e não digitais no contexto educacional. Apresenta definições e exemplos de tecnologias digitais e não digitais, e argumenta que ambas devem ser incorporadas no cotidiano escolar. O documento também discute os desafios dos professores em integrar novas tecnologias e a importância deles serem mediadores críticos entre os alunos e o conhecimento.
O documento discute as tecnologias digitais e não digitais no contexto educacional. Apresenta definições de tecnologia e sua relação com a técnica. Debate os pontos positivos e negativos do uso de tecnologias digitais e não digitais na escola, enfatizando a importância do professor mediar o uso da tecnologia de forma a desenvolver cidadãos críticos.
O documento discute a evolução da Informática na Educação, desde seu surgimento como novo domínio da ciência até as abordagens construcionista e instrucionista de aplicação dos computadores no ensino. Também aborda a história do paradigma educacional tradicional baseado no método científico, suas limitações, e o emergente paradigma construtivista.
O documento discute como a tecnologia digital afeta a educação ao mudar o contexto, ambientes e recursos de aprendizagem. A informação é abundante online, então a escola deve se concentrar em desenvolver competências como buscar, gerenciar e debater informação. As crianças nativas digitais aprendem de forma ativa, colaborativa e usando diversas tecnologias, então a educação deve acompanhar essas mudanças para ser relevante.
O documento discute as tecnologias da informação e comunicação na educação. Ele destaca que 1) as tecnologias evoluíram na educação, do mimeógrafo para o computador; 2) as crianças hoje em dia têm fácil acesso à tecnologia e são capazes de usá-la com habilidade; e 3) o papel do professor é ser um facilitador da aprendizagem usando a tecnologia de forma responsável e planejada.
O documento discute o papel da tecnologia na educação. Aprender não significa apenas absorver informações, mas expandir nossa capacidade de produzir resultados. Tecnologias como a fala, escrita, impressão e computadores revolucionaram a educação ao longo da história, permitindo novas formas de aprendizagem presencial e a distância. O documento também discute a dignidade do trabalho do educador.
Tecnologias para transformar_a_educaçãoGlaucia Brito
O documento discute os desafios da integração das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação, identificando as mudanças necessárias na escola e práticas pedagógicas para que as TIC se tornem ferramentas educativas efetivas.
O documento discute a educação na sociedade do conhecimento e as mudanças trazidas pelas novas tecnologias digitais. Aborda como a internet e as mídias digitais transformaram a educação e a sociedade, democratizando o acesso ao conhecimento. Também reflete sobre como os professores precisam se adaptar a esses novos paradigmas de aprendizagem mediada pela tecnologia.
Tecnologias educacionais são soluções elaboradas que podem ser aplicadas em situações educacionais semelhantes, envolvendo mídias e a mediação do educador no processo de ensino-aprendizagem.
O artigo discute como a tecnologia influencia a mente humana e como as novas gerações, nativas digitais, desenvolvem novas formas de cognição e aprendizagem. Aponta que as tecnologias criam ambientes que modificam nossa vida psíquica e nossa relação com o mundo, e que as mentes dos jovens são distribuídas, capazes de processar múltiplas informações simultaneamente de forma fragmentada. Defende a importância de compreender essas mudanças cognitivas e se solidarizar com as novas gerações
O documento discute a evolução histórica da tecnologia educacional no Brasil, desde a tecnologia da escrita até as tecnologias digitais atuais. Apresenta como cada nova tecnologia foi incorporada nas salas de aula ao longo do tempo, como rádio, TV e computadores, para tentar melhorar o ensino. Também reflete sobre como a escola e a sociedade estão em constante mudança para acompanhar o mundo digital em evolução.
Este documento resume o pensamento de Paulo Freire sobre tecnologia. Freire via a tecnologia como uma criação humana que não deve ser negada, mas seu uso deve ser questionado para beneficiar os seres humanos. Ele defendia que a tecnologia deve ser compreendida e usada de forma crítica e contextualizada, para não alienar as pessoas. Freire apoiava o uso de tecnologias na educação seguindo rigorosos princípios metodológicos.
O documento discute como as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) podem promover inovações na formação de professores de ciências e biologia, mencionando metodologias ativas como aprendizagem baseada em problemas, sala de aula invertida e design thinking. Também apresenta tendências educacionais como ilhas de aprendizagem, internet das coisas, realidade aumentada e aprendizagem móvel.
Este documento discute as tendências da aprendizagem móvel e ubíqua, incluindo o uso crescente de tecnologias móveis na educação e novas abordagens de aprendizagem que aproveitam o contexto do aluno. Também aborda como as novas gerações de estudantes se adaptaram às tecnologias digitais e como isso influencia suas preferências de aprendizagem.
O documento discute as tecnologias e a educação na sociedade contemporânea, abordando: 1) a definição de tecnologia e como ela evoluiu ao longo da história; 2) o papel das tecnologias na sociedade atual e como elas transformaram a educação; 3) a educação a distância no Brasil e como as novas tecnologias permitiram seu crescimento.
Tecnologias na escola: hábitos, oportunidades e riscosUFPE
Historicamente, a adoção de tecnologias no contexto escolar provoca reações dicotômicas que tencionam promessas utópicas, quase proféticas, com resistência à mudança. No mundo, muitas são as iniciativas tecnológicas de criação e disseminação de dispositivos que permitam acesso a novas formas de ensino e aprendizagem. Mais recentemente, a adoção da plataforma de celulares pelas novas gerações aceleram a participação dos jovens em redes sociais e seu acesso à internet. Para esses, a busca é estimulada pela necessidade de expressão, pelo apreço à diversão, pela disponibilidade para colaborar, pela tendência ao escrutínio e apreço à partilha das novas gerações. Os conflitos “intramuros” aparecem quando novos hábitos surgem na cultura no entorno da Escola. Esses parecem mais atraentes para seu público alvo que as vivências por métodos e técnicas de ensino. Nesta apresentação, organizaremos uma visão ampla sobre o impacto das novas tecnologias na cultura das novas gerações e de que formas as atuais metodologias de ensino parecem dar sinais de terem chegado ao seu limite para lidar com a prática educativa. Estruturaremos debate sobre a evolução dessas práticas de ensino para corresponder aos hábitos dos atores envolvidos.
Internet na educação: novas tecnologias e velha pedagogia?Katia Tavares
Este documento discute como as novas tecnologias estão sendo usadas na educação e que tipo de mudanças estão ocorrendo. Apresenta que a mudança tem sido mais tecnológica do que pedagógica e que é necessário usar a tecnologia para apoiar novas práticas pedagógicas como aprendizagem colaborativa. Também discute os desafios de preparar professores e alunos para essas mudanças.
Princípios conceitos e contribuição das tic na educaçãoFlávio Pereira
O documento discute os desafios da educação na sociedade contemporânea e o papel das tecnologias de informação e comunicação (TIC) nesse contexto. Muitas formas tradicionais de ensinar não são mais adequadas e é necessário repensar como ensinar e aprender em uma sociedade mais interconectada. As TIC trouxeram transformações na maneira como nos relacionamos e precisamos preparar os alunos para novas formas de alfabetização. Os professores precisam lidar não só com conhecimentos, mas também com tecnologia
Capacidades digitais professores_sala_aula_futuroNeuza Pedro
Este documento discute as capacidades digitais necessárias para professores e como podem ser usadas para projetar a sala de aula do futuro. Ele analisa referenciais de competências do século 21 e padrões de competência digital para professores, e discute como esses frameworks podem ser aplicados em projetos de aprendizagem com tecnologia. O documento argumenta que novas abordagens aos currículos podem ser necessárias para preparar estudantes para empregos e problemas futuros.
O documento discute a evolução das ferramentas tecnológicas na educação ao longo da história e como elas revolucionaram a transmissão de informações, tornando o aprendizado mais fácil. Também enfatiza a importância dos professores dominarem o uso pedagógico dessas ferramentas para facilitar a aprendizagem dos estudantes.
O documento discute a evolução histórica das sociedades feudal, industrial e do conhecimento e como isso influenciou a educação. Também aborda diferentes abordagens pedagógicas como o behaviorismo, instrucionismo e construtivismo, e como a tecnologia foi incorporada nesses modelos.
O documento discute as mudanças trazidas pelas tecnologias para a educação. Apresenta diferentes tipos de tecnologias aplicadas à educação e seus usos pedagógicos. Também reflete sobre como as tecnologias têm exigido novas habilidades dos professores e como a identidade docente engloba diferentes dimensões como especialista, pensador crítico e cidadão.
O documento discute o uso de tecnologias digitais e não digitais no contexto educacional. Apresenta definições e exemplos de tecnologias digitais e não digitais, e argumenta que ambas devem ser incorporadas no cotidiano escolar. O documento também discute os desafios dos professores em integrar novas tecnologias e a importância deles serem mediadores críticos entre os alunos e o conhecimento.
O documento discute as tecnologias digitais e não digitais no contexto educacional. Apresenta definições de tecnologia e sua relação com a técnica. Debate os pontos positivos e negativos do uso de tecnologias digitais e não digitais na escola, enfatizando a importância do professor mediar o uso da tecnologia de forma a desenvolver cidadãos críticos.
A corrente racional tecnológica e a cibercultura - gilmar pressatogpressato
Este slide é uma breve consideração sobre as relações existentes entre a corrente pedagógica Racional-Tecnológica, apresentada pelo texto de Libâneo e a Cibercultura, trazida para nossas discussões no fórum através do texto de Edméa Santos. Além disso, serve como, o slide serve como forma de avaliação da segunda semana da disciplina de Informática Educativa I do curso Novas Tecnologias para o Ensino da Matemática (NTEM) da Universidade Federal Fluminense (UFF).
O documento discute a importância da formação tecnológica de professores, desde a graduação até a formação continuada. Aponta que as licenciaturas não preparam adequadamente os professores para o uso de tecnologias educacionais e que as ações de formação continuada são insuficientes. Defende que as tecnologias devem ser incorporadas de forma cotidiana na formação inicial e continuada para qualificar os professores para o uso pedagógico dessas ferramentas.
1) O documento discute a inserção das novas tecnologias na educação e como elas podem ser usadas para apoiar o processo de ensino-aprendizagem.
2) É importante que os professores recebam formação continuada para utilizar as ferramentas digitais e incorporem projetos educacionais que utilizem softwares e mídias.
3) As novas tecnologias podem solidificar conceitos para os alunos e professores, desde que haja mediação do professor no processo.
Este documento discute como a tecnologia pode ser usada na educação de maneiras positivas. Ele explica que a tecnologia na educação requer novas formas de ensinar e aprender de acordo com a sociedade do conhecimento. Também discute vantagens como aumentar a criatividade e produtividade, mas também desvantagens como falta de preparo de educadores e influências negativas do excesso de uso de tecnologia.
O documento discute os avanços tecnológicos e seus impactos na educação, como o uso do computador nas escolas pode melhorar o ensino e a aprendizagem, e como os professores precisam se adaptar às novas tecnologias.
Teoria Pedagógica “Racional-tecnológica”, citada no texto “As Teorias Pedagógicas Modernas Resiginificadas pelo Debate Contemporâneo na Educação”, de José Carlos Libâneo, no contexto da Cibercultura.
Este documento discute os desafios da educação e formação de professores diante das rápidas mudanças tecnológicas. Ele enfatiza a necessidade de formação que promova a autonomia, fluência tecnológica e capacidade de atualização constante dos professores. Além disso, destaca que é essencial reestruturar a educação e democratizar o acesso à tecnologia para que os professores possam usar seu potencial de forma crítica e significativa.
O documento apresenta uma tarefa sobre teorias pedagógicas no contexto da cibercultura. Os estudantes devem criar um vídeo ou apresentação destacando como as tecnologias podem ser usadas na educação de acordo com uma teoria pedagógica, como o construtivismo pós-piagetiano da corrente neocognitivista.
A corrente pedagógicaa contemporânea - Racional-tecnológicaDomherrera
Este documento discute a corrente pedagógica racional-tecnológica e como as tecnologias podem ser usadas na educação. Ele descreve os objetivos da corrente de enfatizar habilidades técnicas e o uso de computadores e mídias na transmissão de conhecimento. Também reflete sobre como os professores precisam ser preparados para usar novas tecnologias digitais e como isso pode transformar suas práticas pedagógicas.
O documento discute um projeto que usa tecnologias da informação para ensinar ciências (higiene e saúde) para alunos do 1o ano. O projeto usou computadores, rádio e câmera para desenvolver atividades que ensinam sobre higiene. As atividades incluíram desenhos, preenchimento de letras de música, elaboração de quebra-cabeças e trabalhos no laboratório de informática.
O documento discute a utilização das novas tecnologias na educação segundo uma perspectiva construtivista de aprendizagem. Argumenta que as novas tecnologias devem ser usadas como ferramentas para criar ambientes de aprendizagem interativos que permitam aos alunos construir seu próprio conhecimento, ao invés de simplesmente facilitar o ensino. Também ressalta a importância da formação de professores para que possam utilizar efetivamente a tecnologia com potencial pedagógico.
Hipertexto 2012 - Slides da palestra de Alex Sandro Gomes (CCTE/UFPE)Simpósio Hipertexto
Este documento discute as tendências da aprendizagem móvel e ubíqua, incluindo como as novas gerações usam a tecnologia de forma diferente e como os dispositivos móveis e a ubiquidade permitem novas modalidades de aprendizagem fora da sala de aula tradicional.
Este documento discute a corrente pedagógica racional-tecnológica e sua analogia com a cibercultura. A corrente racional-tecnológica enfatiza o uso de tecnologias como computadores para formar cidadãos competentes para o mercado de trabalho. Da mesma forma, a cibercultura utiliza a internet e mídias sociais para trazer mudanças no ensino. Embora o foco seja a tecnologia, é importante que o professor seja o mediador para promover a criação crítica dos alunos.
Este documento discute a corrente pedagógica racional-tecnológica e sua analogia com a cibercultura. A corrente racional-tecnológica enfatiza o uso de tecnologias como computadores para formar cidadãos competentes para o mercado de trabalho. Da mesma forma, a cibercultura utiliza a internet e mídias sociais para trazer mudanças no ensino. Embora apresente desafios, a cibercultura pode ser uma ferramenta útil se o professor mediar o uso crítico dessas tecn
Este documento discute as vantagens e desvantagens do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no ambiente escolar. Ele explica o que são TIC e como podem ser usadas na educação, mas também destaca os desafios como a falta de preparo dos educadores e influências negativas. Finalmente, conclui que os professores precisam adaptar suas práticas pedagógicas às TIC e usá-las para estimular o trabalho colaborativo entre os alunos.
Semelhante a Aula1 metic-110414095044-phpapp01 (20)
2. • Apresentação do Plano de Ensino
• A importância da Informática na
Educação para o Século XXI
• Paradigmas científicos e sua
influência na concepção de tecnologia
aplicada à educação.
Roteiro
3. A tecnologia é uma tecnologia da inteligência,
fruto do trabalho do homem em transformar o
mundo, e é também ferramenta desta
transformação.
Pierre Lévy (1993)
5. Sociedade Industrial
Sociedade
Industrial
• Alienação do homem em
relação ao seu trabalho.
• Tarefas Repetitivas
• O trabalhador poderia
esquecer seu cérebro em
casa, pois seu trabalho
não prescindia em
criatividade e inteligência
Poder = Capital + Trabalho
6. Sociedade do Conhecimento
Sociedade do Conhecimento
Se antes a terra, e depois o capital eram os fatores
decisivos de produção... Hoje o fator decisivo é cada
vez mais, o homem em si, ou seja, seu
conhecimento.
Papa João Paulo II
7. • Primeira Onda – 10.000 anos atrás
Nômades Agrícola
• Segunda Onda – 300 anos atrás
Agrícola Industrial
• Terceira Onda – 55 anos atrás
Industrial Conhecimento
8. • "Imagine um grupo de viajantes do tempo de um século anterior, entre eles um grupo
de cirurgiões e outro de professores primários, cada qual ansioso para ver o quanto
as coisas mudaram em sua profissão a cem anos ou mais no futuro.
• Imagine o espanto de os cirurgiões entrando numa sala de operações de um hospital
moderno. Embora pudessem entender que algum tipo de operação estava ocorrendo
e pudessem até mesmo ser capazes de adivinhar o órgão-alvo, na maioria dos casos
seriam incapazes de imaginar o que o cirurgião estava tentando fazer ou qual a
finalidade dos muitos aparelhos estranhos que ele e sua equipe cirúrgica estavam
utilizando. Os rituais de anti-sepsia e anestesia, os aparelhos eletrônicos com seus
sinais de alarme e orientação e até mesmo as intensas luzes, tão familiares às
platéias de televisão, seriam completamente estranhos para eles.
• Os professores viajantes do tempo responderiam de uma forma muito diferente a
uma sala de aula de primeiro grau moderna. (...) mas perceberiam plenamente a
finalidade da maior parte do que se estava tentando fazer e poderiam, com bastante
facilidade, assumir a classe.
Uma passagem do livro A Máquina das Crianças, de Seymour Papert
13. As novas tecnologias na atual
sociedade
Uma das funções da escola, por meio de
seus educadores, é estimular os alunos a
interagir com essa tecnologia que, em
pleno século XXI, se torna fundamental,
pois todas as esferas da cadeia produtiva
da sociedade utilizam esse sistema.
14. • A presença inegável da tecnologia na
sociedade contemporânea constitui a
primeira base para que haja necessidade
de sua presença na escola.
15. As novas tecnologias da informação e da
comunicação transformam
espetacularmente não só nossas
maneiras de comunicar, mas também de
trabalhar, de decidir, de pensar”.
(PERRENOUD apud OLIVEIRA, 2001, p.
7).
16.
17. • Freire “acredita que o educador não será capaz
de ajudar o educando a superar a “ignorância”
enquanto não superar a sua própria.
• Isto mostra que o professor deve estar sempre
em busca do conhecimento, do saber; precisa
estar em constante descoberta. Não se quer
dizer que deva saber tudo o que acontece no
mundo, mas encontrar-se sempre aberto para
os acontecimentos, aqui para a utilização das
novas tecnologias como mediadora no
processo”.
18. “Ninguém educa ninguém, como tampouco
ninguém se educa a si mesmo: os
homens se educam em comunhão,
mediatizados pelo mundo.”
( Paulo Freire 1993).
19. Reflexão
• Os professores não estão sensibilizados
quanto ao uso da informática na área
educacional?
• Por que não, se os demais profissionais
das diversas áreas do conhecimento
humano já utilizam a informática como
instrumento auxiliar de seus trabalhos?
20. Behaviorismo/
Comportamentalismo
• No que se pauta o Behaviorismo/ Comportamentalismo?
– acreditava-se que o processo de aprendizagem era fruto de
memorizações provenientes de repetições de ações realizadas
pelos estudantes.
• Em 1950 propôs uma máquina para ensinar [Skinner
53].
Skinner é atualmente apontado como o principal
expoente de um grupo de pesquisadores que
constituíram o modelo pedagógico que ficou conhecido
como condutivismo ou behaviorismo, consolidado a
partir de 1930 [POZO 98],
24. Instrucionismo - Pedagogia
• O instrucionismo é uma corrente pedagógica baseada na teoria
didática tecnicista sustentada pela teoria da aprendizagem
comportamentalista (behaviorista).
• Valoriza-se a estrutura curricular
• É estabelecida uma aprendizagem mecânica de assimilação e
repetição de informações.
• O computador é usado como uma “máquina de ensinar” cuja
abordagem é a transmissão de informação para o aluno.
• Com freqüência, os computadores em sala de aula eram vistos
como uma “uma forma mecânica e desumana de treinamento” [1],
uma “pseudo-inovação reduzindo as novas possibilidades abertas
pelo uso das tecnologias à simples otimização das práticas
tradicionais” [2].
25. Recursos Instrucionistas
• Tutorial
• Sites de conteúdo
• (diferencio aqui um site em que busca passar
informações para o aluno; e a realização de pesquisas
em que o aluno é quem seleciona ativamente e constrói
o conhecimento, o que consiste, portanto, no uso da
informática numa perspectiva construtivista)
• Vídeo-aula (difundidas atualmente pelo YouTube)
• Jogo de exercício-e-prática
• Apresentação multimídia
26. Abordagem Tecnicista
• Papel da Escola - treinar os alunos, funcionando como
modeladora do comportamento humano em decorrência
das exigências da sociedade capitalista.
• Papel do Professor - engenheiro comportamental, de
acordo com a teoria behaviorista, caracteriza sua aula
pela transmissão e reprodução do conhecimento e
converte sua prática em uma busca incessante dos
comportamentos desejados, utilizando, para isso, o
condicionamento arbitrário.
• Papel do Aluno - um mero expectador frente à
realidade objetiva e aprende mediante as técnicas de
estímulo e reforço.
27. Abordagem Tecnicista
• Profissional –
– É considerado competente quanto maior a
capacidade de seguir à risca os manuais de
instruções.
• Metodologia
– assenta na repetição e no treino como forma de
retenção de conteúdos.
• Avaliação
– visa o produto e a preocupação é se o aluno
alcançou ou não os objetivos (BEHRENS, 2005).
28. Abordagem Tecnicista
• Práticas Pedagógicas
– Ênfase na reprodução do conhecimento, nas aulas expositivas e
nos exercícios repetitivos
– as tecnologias na educação aparecem como ferramentas para
facilitar a reprodução fiel de conteúdos auxiliando a assimilação
e a repetição.
– O acento não reside sobre o professor ou o aluno, mas nos
próprios meios sem se questionar suas finalidades.
– Desse modo, a utilização de tecnologias na escola tecnicista foi
associada a uma visão limitada de educação onde a função do
aluno é aprender a fazer.
29. Desafio
– 30 minutos - Criar no Power Point um
material instrucional embasado na teoria da
aprendizagem comportamentalista
– 30 minutos para apresentação
– 30 minutos para reflexão