Diversidade religiosa e respeito mútuo

1
SUBSÍDIOS PARA O ENSINO RELIGIOSO
1º e 2º ano
TEMA 1 – AS DIFERENTES EXPRESSÕES DE CRENÇAS
1. Objetivo: Refletir sobre o direito de crença e da liberdade de culto.
LIBERDADE DE CRER
Diná Raquel Daudt da Costa
MUITAS PESSOAS ACREDITAM EM UM SER SUPERIOR
QUE AS CRIOU,
QUE CRIOU TODO O UNIVERSO.
ESTAS PESSOAS TAMBÉM SENTEM NECESSIDADE
DE FALAR COM ESTE SER DIVINO.
ENTÃO, UNS MEDITAM,
OUTROS ORAM,
UNS FAZEM PRECES,
OUTROS CANTAM
E OUTROS DANÇAM
VEJA VOCÊ, QUE DIVERSIDADE!
ISTO É MUITO LEGAL
O QUE IMPORTA MESMO
É QUE CADA PESSOA TENHA
A LIBERDADE PARA EXPRESSAR A SUA CRENÇA
DO JEITO QUE QUISER.
Atividade: Após a leitura e reflexão sobre o conteúdo do texto, colocar para os
estudantes a seguinte pergunta: VOCÊ CONHECE ALGUAMS PRÁTICAS
RELIGIOSAS DE RELACIONAMENTO DAS PESSAOS COM0 O SAGRADO?
DESCREVA-AS. Em seguida o professor distribui uma folha de papel A4 para cada
estudante. Esta folha está dividida em quatro campos que são para o estudante

2
ilustrar. Em cada campo apresenta-se um título. Ao final promover a socialização
dos trabalhos. Exemplo:
MEDITAÇÃO ORAÇÃO
DANÇA
SAGRADA
CANTO
RELIGIOSO
3º e 4º ano
TEMA 2 - O SAGRADO NA VIDA DAS PESSOAS
1. Objetivo: Identificar espiritualidades de algumas tradições religiosas.
Atividade n.º1: Propor aos alunos que consultem diversos dicionários para
encontrar o significado da palavra sagrado. Anotar no quadro de giz o resultado das
pesquisas. Comentar o sentido do termo.
Atividade n.º 2: Orientar leituras coletivas e individuais do texto “O que é sagrado
para você?” Depois conduzir um momento de diálogo sobre o conteúdo do mesmo.
Atividade n.º 3: Listar coletivamente com os estudantes algumas tradições
religiosas (Religiões Indígenas, Religiões Afro-brasileiras, Hinduísmo, Budismo,
Judaísmo, Islamismo, Cristianismo, Fé Bahá’í, Xintoísmo, etc.) Em equipes os
alunos farão uma pesquisa sobre as principais espiritualidades destas tradições.
Depois poderão confeccionar álbuns ilustrados e legendados com o resultado das
pesquisas. Socializar as produções com outras turmas e familiares.

3
O QUE É SAGRADO PARA VOCÊ?
Borres Guilouski
Sagrado é algo digno de
grande respeito e veneração
O sagrado está relacionado
com os sentimentos e o coração
O sagrado está dentro e fora
de você
Está na vida de cada pessoa.
Não importa a cultura, a etnia, a
cor da pele ou a religião
Sagrado é seu corpo, sua
casa, seu alimento, sua crença
Sagrada é a voz da consciência que lhe indica o caminho do bem
Sagrada é a natureza, porque dela depende nossa vida!
Sagrada é a beleza e o perfume de cada flor
Sagradas são as árvores, transmissoras de paz e purificadoras do ar
Sagrada é a água que lava o nosso corpo e que sacia a sede
Sagrada é a Mãe-Terra, nossa casa planetária que nos acolhe
generosamente
Sagrado é o Universo, santuário da vida
Sagrado é todo gesto de respeito e acolhimento a qualquer
criatura
Sagrado é o conhecimento que liberta as pessoas, que engrandece
a vida, que humaniza e amplia a visão de mundo
Sagrada é a ciência, a arte, a filosofia e a religião que enobrece a
alma, eleva a consciência e inspira o coração
Atividade n.º 4: Inspirados no poema os estudantes em duplas ou individualmente
criarão textos sobre o tema. Esses textos transcritos em cartolinas poderão ser
ilustrados com desenhos ou recortes de gravuras. Fazer uma exposição dos
trabalhos em um varal didático.
Atividade n.º 5: Ler e refletir sobre o relato que consta na Cartilha de Diversidade
Religiosa e Direitos Humanos páginas 35 e 36. A cartilha encontra-se disponível no
site: http://www.mj.gov.br/sedh/ct/cartilha.pdf. Lembramos que esta cartilha foi
enviada às escolas no início deste ano pela SEED. Propor que os alunos, a partir da
leitura, criem histórias em quadrinhos onde pessoas de diferentes expressões
religiosas convivem harmoniosamente. Socializar as produções na escola.

4
TEMA 3 - AS PESSOAS E SUAS ESPIRITUALIDADES
4º e 5º ano
AS PESSOAS E SUAS ESPIRITUALIDADES
Emerli Schlögl
Muita gente no mundo possui uma
crença religiosa
Nela aprendem a fazer suas
espiritualidades
Que as põem em conexão com o mundo
espiritual
Com seu Deus, Guru, Orixá...
São muitos os lugares onde isto se dá
Algumas vezes é no meio da mata
Outras vezes no interior de um templo
No meio de um rio sagrado
Numa esquina qualquer
Ou ainda no silêncio de sua casa
Estas práticas trazem paz
Aproximam as pessoas de seres divinos
São a expressão de seus sentimentos
São o modo de manifestar seu amor e sua devoção
Cada um do seu jeito
Cada um com seu afeto
Mas, todos buscando
A integração, a harmonia, a ternura
E a coragem para viver!
1. Objetivo: Reconhecer qual é a importância das espiritualidades no contexto das
religiões e na vida das pessoas.
2. Fundamentação: As espiritualidades possuem a função de realizar a conexão
entre a pessoa e a instancia do sagrado. Por meio delas os indivíduos se
fortalecem, dão fluxo aos seus sentimentos, elaboram respostas que as ajudam a
viver melhor.
3. Atividade: Fazer a leitura coletiva do poema ”As pessoas e suas espiritualidades”
criando com ele um pequeno livreto. Cada verso (frase) é colocado na parte de cima
da página e embaixo o aluno faz uma ilustração. Para isto o professor pode recortar
folhas de papel A4 até obter vinte pequenas páginas que serão grampeadas
formando um livretinho. Lembre-se que a página inicial será a capa.

5
EU E OS OUTROS
Borres Guilouski
Em algumas coisas somos parecidos
Em outras coisas em nada somos iguais
Para conviver bem com os outros
Devemos saber as diferenças respeitar
Precisamos valorizar a nós mesmos e os outros
Não somente pelo que temos ou pelo que somos
capazes de fazer
Mas principalmente pelo que somos capazes de ser
É importante aprender
A arte de acolher
Para que o outro se sinta feliz junto a nós
Como é bom poder ajudar, servir e compartilhar!
Aprender com o diferente
Ser amigo, caminhar junto
E construir um mundo de igualdade de direitos para todos
ATIVIDADES SUGERIDAS
1.Leitura e interpretação do poema e identificação das semelhanças e diferenças presentes nos
estudantes que compõem a classe, incluir as diferenças religiosas neste processo de observação.
2.Sugere-se, também, a confecção de pequenos bonecos em cartolina (contorno humano) e
vestimentas religiosas das diferentes tradições. A partir deste trabalho pode-se organizar uma
brincadeira na qual os bonecos serão vestidos conforme determinada tradição e a turma ao observar
o todo deverá adivinhar qual tradição está ali representada.
3. Os alunos procurarão diferentes ilustrações em revistas e jornais para organizar cartazes com
legendas informativas sobre a temática desenvolvida no poema “Eu e os Outros”.
4. A partir das informações e reflexões realizadas propor que os alunos produzam poesias.

6
5º e 6º séries
DONA MORTE
Emerli Schlögl
Dona Morte, também conhecida como Dona dos Ossos anda
por aí
Com a sabedoria de quem conhece profundamente
Cada pedacinho de vida e de morte
Ela acolhe em seus braços e oferece serenidade
Para todo aquele que sofre de alguma doença fatal
Ela oferece a possibilidade de uma nova vida totalmente
espiritual
Para todo aquele que acredita na ressurreição
E que quer rever a todos aqueles que em vida amou
Mas, Dona Ossos oferece a oportunidade de reencarnação
Para todos aqueles que acreditam que podem melhorar
E que nova vida aqui na terra trará possibilidades
De aprendizagem para seu espírito
Dona Ossos organiza e possibilita
Que os ancestrais fiquem amorosamente unidos
Cuidando e protegendo seus descendentes
Sua comunidade, seus entes queridos
A Dama dos Ossos, a Igualadora
Ou a Bem Amada, como alguns poetas a chamam
Também possibilita aos que crêem no nada
Que a vida, na morte, desfaça todos os nós
E que descansem em paz
No absoluto
1.O professor pode mostrar o significado da reencarnação e localizar tradições religiosas que
possuem esta crença, do mesmo modo a ressurreição, ancestralidade e nada. A reflexão segue
buscando relacionar a crença na vida além morte com a prescrição de comportamentos que cada
concepção sugere.
Por exemplo:
Os espíritas que crêem na reencarnação devem praticar boas obras, auxiliar as outras pessoas a fim
de que evoluam espiritualmente e progridam em suas experiência de vidas. Cada reencarnação
apresenta a possibilidade de tornar-se uma pessoa melhor.
Os que crêem na presença constante dos ancestrais na vida dos descentes (ancestralidade)
valorizam as pessoas da família, do clã e honram por meio de seus atos estas pessoas, cuidando
delas com muita dedicação.
Aqueles que crêem na ressurreição, por exemplo, precisam se dedicar nesta vida para que atinjam
um grau elevado de “santidade” por meio de suas ações, pensamentos e sentimentos.
E, como último exemplo, aqueles que não crêem na vida além morte e que pautam seus
comportamentos éticos na razão, encontram motivos lógicos para a construção de um mundo melhor
para todos, entendendo que a humanidade é responsável pelas suas ações e vivencia as
conseqüências de todas as atitudes, pensamentos e sentimentos, aqui neste mundo.

7
3º e 4º ano
SEM MEDO
Diná Raquel D. da Costa
Descobrindo minha religião No estudo das tradições religiosas
amando o que professo minha lente vai colorindo
posso olhar a do meu irmão sem perder minha identidade
sem discriminação, confesso. com o ‘OUTRO’ vou construindo.
O medo do diferente Respeitando todos os seres
aos poucos vai sumindo respeito o Criador
minha visão se amplia Isto muda o norte, o sentido.
meu abraço vai se abrindo. I Isto me torna melhor.
Você pode olhar pro teu vizinho
mesmo tendo outro caminho,
Se ele cultua diferente,
Que legal, vá em frente.
Você com certeza pode
descobrir com ele o Sagrado
o Imanente...o Transcendente!
1. Propor aos alunos uma lista de atitudes que demonstrem discriminação e em seguida, atitudes que
revertam este quadro.
2. Pedir aos alunos que construam num papel grande, um feixe com balões coloridos tendo cada um
o nome de uma Tradição Religiosa diferente, incluindo as religiões dos alunos da classe.
Coletivamente refletir sobre o trabalho ressaltando a beleza da diversidade.
3. A partir da poesia “Sem Medo” construir um novo texto tendo como foco a beleza da diversidade.
4. Cada aluno faz o contorno de sua mão em uma folha de papel e pinta a mão toda com uma
determinada cor e cada dedinho com cores distintas. Ao término levantar o seguinte questionamento:
Podemos ser iguais e ao mesmo tempo diferentes? Como as pessoas podem conviver de modo
harmonioso em meio a todas as diferenças e semelhanças?

8
3º e 4º ano
PALAVRAS
Iris Boff Serbena
Palavras que ferem, matam, ardem
Palavras, estilhaços de vidro na carne.
Palavras de ordem, de paz, de cura, palavras do povo
Palavras que saem da boca queimando como labaredas de fogo
Palavras vivas e ativas, tortas e mortas
Palavras que pesam como um saco de pedras nas costas.
Palavras de fé, amor, esperança
Palavras atiradas no peito como uma lança.
Palavras que atraem ou repelem
Palavras como penas de anjos em sua pele
Palavras indigestas, amargas como o fel
Palavras de cores, sabores doces como o mel
Palavras nutrizes como água e pão
Palavras felizes de consolo, alívio ou perdão
Todas as palavras bem ou mal intencionadas
Indizíveis, encarnadas, vividas, silenciadas
Nunca sejam malditas, sempre benditas,
Na terra, semeadas ao léu
Tenham sempre a bênção do céu.
.A partir deste poema pode-se fazer o levantamento de palavras sagradas verificando o que
dizem as diferentes religiões em relação a como os seus adeptos devem se comportar para
criar um mundo de maior fraternidade, justiça e amor. A regra áurea das religiões
encontradas em alguns livros e materiais didáticos pode ser útil no entendimento que se faz
da influência do texto sagrado no comportamento ético das pessoas.
SME/ASSINTEC. Ensino Religioso. Caderno 1. Curitiba, 2004.
BOWKER, John.. Para entender as religiões. São Paulo: Ática, 1997. p.188-189
SCHLÖGL, Emerli. Expansão criativa: por uma pedagogia da auto-descoberta.
Petrópolis:Vozes, 2000. (Capítulo sobre a diversidade religiosa).

9
2º e 3º ano
A VIDA VOCÊ A FAZ
Íris Boff
A vida é o que se faz dela
Faça dela uma aventura
Arrisque-se
Faça dela uma festa
Divirta-se
Faça dela uma obra de arte
Dedique-se
Faça dela uma música
Ouça e cante
Faça dela uma ponte
Atravesse-a
Faça dela uma dança
Movimente-se
Faça dela um caminho
Percorra-o
Faça dela um livro
Escreva-o
Faça dela um prêmio
Conquiste-o
Faça dela sua casa
Construa-a
Faça dela sua liberdade
Desapegue-se
Faça dela um presente
Abra-o
Faça dela sua roupagem
Teça-a
Faça dela um céu
Deleite-se
Faça dela uma eternidade
Salve-a

2
SUGESTÕES DE ATIVIDADES
1) Leitura do texto com a turma;
2) Explicação do professor (a) sobre o conteúdo do poema;
3) Jogral com dramatização de cada idéia contida no poema – 15 grupos;
4) Propor a musicalização do texto em estilo Happ
5) Temas para pesquisa nas Tradições Religiosas: Obras de arte sacra; Músicas sacras que falem sobre a
vida; Tradições religiosas que usam a dança para celebrar.
6) Desenhar uma casa e em cada um de seus cômodos escrever um valor importante para a boa
convivência com os outros;
7) Você, professor, pode trazer uma grande caixa embrulhada para presente, contendo dentro bonitas
frases sobre o “valor da vida”. Pedir às crianças que abram o presente e cada uma tire um pensamento e
leia (se você puder, cole-os junto a uma bala ou outras guloseimas). Com os pensamentos monte um bonito
painel criativo.
Atividades sugeridas pela Profª. Diná Raquel D. da Costa
4º e 5º ano
SALVE A VIDA
Iris Boff
A vida aqui na Terra
É a única que se tem
Os tesouros que encerra
Não exclui ninguém
A vida de cada ser
É um milagre sereno
Merece sobreviver
Do grande até o pequeno
Não dá pra estragar mais
Ainda que a vida resista
Só a humanidade é capaz
De salvar tudo o que existe
Ame, cuide, salve a vida
De si mesmo, do outro e do Planeta
Essa é a única saída
E você não é careta
Ecossistema – Disponível em:
www.areademo.verticaltech.it/.../foto/ecosistema.jpg

3
1) É necessário que você, professor(a), leia a poesia em voz alta e com a devida entonação para
as crianças ouvirem;
2) Comente a mensagem contida na mesma;
3) Se possível, promova um concurso com a poesia: divida os alunos em 5 grupos e cada grupo
decorará uma estrofe e, em ocasião oportuna, apresentará à turma. Obs. Com as crianças que já
dominam a leitura e escrita transcreva as estrofes em papel grande que posteriormente poderão
ser ilustrados e expostos na escola.
4) Pedir às crianças que em casa ou na comunidade religiosa, busquem nos textos sagrados de
sua tradição passagens que falem sobre a natureza.
5) Tendo as respostas em mãos, montar com as crianças um grande cartaz em forma de árvore,
coração, pássaro ou outras formas e colar dentro dele a pesquisa feita pelos alunos, fazendo um
bonito trabalho.
Atividades sugeridas pela Profª. Diná Raquel D. da Costa
5° e 6º séries
A TEIA DA VIDA
Borres Guilouski
A vida é realmente uma preciosidade. Um valor incalculável. Muitas religiões e filosofias
afirmam que a vida é sagrada, que é presente divino, e que todos têm o dever de respeitá-la e
defendê-la.
Você já observou com atenção o poder e a beleza da manifestação da vida? Nos campos,
nos bosques, nos jardins, nas florestas, nas montanhas, nos rios, nos lagos, nos oceanos, enfim,
nos mais diversos ambientes a vida se manifesta enchendo nossos olhos de beleza e admiração.
E como seria o nosso mundo sem pessoas, sem animais, sem pássaros, sem frutas, sem flores,
sem borboletas, sem rios? Certamente seria triste e sem graça!
Todas as formas de vida existentes em nosso planeta são partes de um todo. Eu, você e
todos os outros seres somos parte de um imenso ecossistema. Dependemos uns dos outros para
que possamos nos manter vivos e assegurar a continuidade da vida. Nós todos formamos a
grande teia da vida.
Sendo assim, nós habitantes do planeta Terra, temos o dever sagrado de respeitar e
defender a vida. Defender a vida significa também criar laços de solidariedade entre pessoas de
deferentes crenças religiosas. Parar de poluir e envenenar a natureza, parar de sujar com o lixo os
lugares por onde passamos ou onde moramos, parar de exterminar animais e plantas, parar de
cortar as poucas grandes árvores que ainda restam em nosso planeta... São medidas urgentes a
serem tomadas!
Preservar a natureza, responsabilizar-se
pela limpeza do meio ambiente, lutar por uma vida
digna para todos os seres humanos, tornou-se
uma questão de sobrevivência. Caso contrário, a
teia da vida poderá ser rompida e o nosso mundo
virar um deserto triste e sombrio.
Sinta-se um com todos os seres que
compõe a natureza, desde a estrela que cintila na
imensidão do céu, o ser humano ou animalzinho
que está ao seu lado até a árvore que cresce no
jardim ou no bosque. Sinta-se parte da grande teia
da vida! Ame-a, respeite-a e defenda-a!

4
Teia da vida - Imagem disponível em: www.joraga.net
1) A vida é sagrada para você? Por quê? Pesquise para saber o que é ecossistema.
2) Qual é o nosso dever como habitantes do planeta Terra?
3) Faça um desenho representando a teia da vida.
4) Junto com os colegas da turma, criem cartazes demonstrando o que pode ser feito para preservar o meio
ambiente e proteger a vida em sua comunidade.
5) Faça uma pesquisa para saber o que as religiões e igrejas de sua comunidade estão fazendo em defesa
da vida, principalmente da vida humana. A partir das informações obtidas, crie um texto e o socialize entre
os colegas da escola.
6) Transcreva o texto “A TEIA DA VIDA” em cartolinas, ilustre com desenhos e afixe em locais onde as
pessoas costumam transitar, tais como mercados, farmácias, igrejas, etc.
7) Se possível, junto com os colegas, sob a orientação do professor de Ensino Religioso ou outro, organize
um clube de defesa da vida e da natureza em sua comunidade ou escola.
Atividades sugeridas pelo Prof. Borres Guilouski
7ª série
SERÁ QUE TUDO O QUE VIVE É MEU PRÓXIMO?
Emerli Schlögl
Deusa Gaya – Imagem disponível em: www.profile.myspace.com
Um dia um homem sábio disse, com
toda a certeza de seu coração a seguinte frase:
“Tudo aquilo que vive é o meu próximo”. Este
homem se chamava Gandhi e vivia na Índia,
um país onde muitas religiões do mundo se
encontram e convivem pacificamente, assim
como no Brasil.
O que será que ele queria dizer?
Para entender isto é preciso que
entendamos primeiro o que é um ser vivo.
Atualmente muita gente que se dedica ao
estudo da vida e que defende a vida em
todas as suas formas diz que são seres
viventes: os seres humanos, os animais, insetos, vegetais, mas a novidade é que eles
dizem que também os rios, as pedras, e até mesmo o próprio planeta em que habitamos
é um ser vivo. Pense nisto, veja quanta vida em formas tão diferentes!
Algumas tradições originadas dos povos das florestas também pensam assim e
ecologistas de diferentes religiões compartilham a idéia de que todos somos um e que a
natureza é vida que se manifesta criativamente nas mais diferentes formas.
De qualquer modo, entendendo a vida de maneira ampla e permitindo que ela seja
respeitada em seu direito de ser, nos tornamos próximos, abraçamos afetivamente o
direito à vida com qualidade para todos.
Se eu concordar que tudo aquilo que vive é meu próximo e que meu próximo
assim como eu, deve viver plenamente valorizando sua vida e singularidade do mesmo

5
modo que valoriza a vida e a singularidade do outro, posso me sentir parte ativa e
amorosa do movimento da vida no universo.
Compreendendo que as pessoas das diferentes religiões são o meu próximo, tanto
quanto as pessoas que possuem a mesma religião que eu, estabeleço com estes laços de
fraternidade e de defesa do direto de crer de cada um, ou até mesmo de não crer.
Pessoas são seres vivos, com seus sentimentos e capacidade de ação no mundo, e por
serem diversas possuem ou não crenças religiosas o que não deve ser motivo para
causar afastamentos e discriminações de qualquer forma. “Tudo o que vive é meu
próximo” disse um indiano e o músico brasileiro complementa esta idéia em sua canção “
O seu amor, ame-o e deixe-o ser o que ele é”. (Gilberto Gil)
1) Redigir uma carta destinada às pessoas do futuro, nesta carta o estudante conta o que espera da
humanidade para daqui a 50 anos. Descreve comportamentos, esperanças... Esta carta pode ser partilhada
com colegas e depois guardada em seu caderno. Sugerimos que esteja endereçada a ele mesmo para
daqui a cinqüenta anos. Ex: No remetente poderá constar: de Antoninha, aos 12 anos e no destinatário:
Para Antoninha aos 62 anos. Sugerir que os alunos lacrem a carta e que realmente só a abram quando
chegarem a idade certa.
2) Para refletir: Questões que podem ser debatidas em equipes e depois de maneira mais ampla.
· Você não gosta de alguma forma de vida? Por quê?
· Como você se relaciona com as pessoas que são diferentes de você?
· Como você se relaciona com os animais?
· É importante cuidar da saúde dos rios, das árvores, das pedras e da terra? Por quê?
· A sua religião diz alguma coisa sobre como você deve se comportar com o seu próximo?
· A religião ajuda ou atrapalha o projeto de salvar o mundo com seus seres vivos? Como?
· O que significa para você amar o seu próximo se este próximo tiver uma religião diferente da sua,
se ele torcer para outro time de futebol, se ele for portador de alguma necessidade especial, se tiver
uma cor de pele diferente da sua, se tiver pensamentos diferentes dos seus?
3) Os alunos também podem pesquisar com os líderes de sua própria religião quais são os
ensinamentos voltados para o relacionamento com o próximo que sua tradição ensina. Concluída a
pesquisa o professor segue a socialização das mesmas.
4) Sugerimos que a primeira parte deste informativo contendo informações fornecidas pelos
representantes das diferentes religiões (A Valorização da Vida nas Diferentes Tradições Religiosas e
Místico-Filosóficas) seja aproveitada diretamente como fonte de informação para os alunos. È importante
que estes textos sejam transcritos por você em linguagem compreensível para a faixa etária de seus alunos.
Atividades sugeridas pela Profª. Emerli Schlögl
1º e 2º ano
LOCAIS DE PRÁTICAS RELIGIOSAS
Diná Raquel D. da Costa
Você já percebeu como as pessoas gostam de ter um lugarzinho especial
para se alimentar, para dormir, para encontrar e conversar com os amigos? Pois
da mesma maneira as pessoas gostam de ter um lugar especial para fazer suas
práticas religiosas.

6
Da próxima vez que você estiver vindo para a escola ou andando por aí, olhe
para as casas e veja se você encontra casas de oração, igrejas, templos...
Nesta semana você pode observar em seus caminhos os lugares de fazer
religião, procure desenhar estes lugares em seu caderno.
Se você possui alguma religião e vai até algum lugar especial para encontrar
pessoas que possuem as mesmas crenças que você, observe bem todos os
detalhes e desenhe este lugar, traga para a escola seus
desenhos e partilhe com a classe.
Com a ajuda do professor vamos conhecer a casa
de reza de algumas comunidades indígenas (opy – foto
ao lado), terreiros de algumas religiões afro-brasileiras,
igrejas cristãs, templos de religiões orientais, etc.
JOGUINHO PARA IDENTIFICAR LOCAIS DE PRÁTICAS RELIGIOSAS
Agora você pode criar um joguinho. Recorte retângulos de cartolina, dentro de
cada um deles você terá o desenho de um templo religioso e o nome da religião
que esse templo pertence, como Islamismo, Judaísmo, Budismo, Xintoísmo,
Catolicismo, Religião Indígena, Igreja Evangélica, Fé Bahá’í, entre outras.
Exemplo: Em um retângulo de cartolina você terá uma mesquita e no outro você
terá escrita a palavra Islamismo, veja exemplo abaixo. Assim teremos desenhos e
palavras que você poderá embaralhar e depois encontrar os pares. O objetivo é
identificar os diferentes locais de práticas religiosas realizando este joguinho com
os colegas de turma.
3º e 4º ano
A ARQUITETURA SAGRADA
Borres Guilouski
Arquitetura é a arte de projetar, edificar e organizar espaços destinados às diferentes
atividades humanas. O estilo da arquitetura varia de acordo com a cultura dos povos.
Através dos tempos as diversas culturas como a egípcia, grega, romana, bizantina,
chinesa, inca, maia, entre muitas outras, desenvolveram diferentes estilos arquitetônicos.
ISLAMISMO

7
Os seres humanos constroem edifícios e organizam espaços destinados ao comercio,
à educação, ao lazer, ao tratamento da saúde, à habitação e também os destinados às
práticas religiosas ou devocionais.
Em diversas tradições religiosas a arquitetura dos espaços
destinados às reuniões de culto ou de estudo geralmente
possui significados simbólicos. A foto ao lado é da catedral
de Brasília. A estrutura dessa catedral é composta de 16
colunas curvas, para muitas pessoas, entre outros
significados, representa à coroa de Jesus. Esta catedral é
um exemplo de arquitetura moderna, desenvolvida pelo
famoso arquiteto brasileiro Oscar Niemeyer.
Mas há também tradições religiosas em cuja organização dos espaços destinados ao
culto não existe a preocupação de representar ou simbolizar algo específico de sua
crença.
Cada religião possui seus próprios locais de práticas religiosas. Por exemplo:
A casa de reza na aldeia indígena
O Terreiro do Candomblé
O Templo do Budismo e do Hinduismo
O Templo da Umbanda
A Sinagoga do Judaísmo
A Igreja ou Catedral Ortodoxa
A Basílica, a Catedral, o Santuário, a Igreja ou a Capela Católica
As Igrejas Evangélicas
O Centro Espírita
A Mesquita do Islamismo
A Casa de Adoração Bahá’í
O Salão do Reino das Testemunhas de Jeová
O Jorei Center da Igreja Messiânica
A Academia da Seicho-No-Ie, entre outros.
1) Ler e interpretar o texto “A ARQUITETURA SAGRADA”.
2) Fazer um levantamento dos locais de práticas religiosas existentes na comunidade. Por meio
de entrevista com líderes religiosas descobrir o significado da arquitetura de alguns destes
espaços sagrados. Antes elaborar coletivamente um roteiro para a entrevista. Exemplo: a) Nome
da religião ou igreja; b) Um breve histórico do local (templo ou igreja); c) Significado da
arquitetura; d) Como é organizado o espaço interno, etc.
3) Os alunos poderão ilustrar com desenhos ou fazer trabalhos de pintura de alguns espaços
sagrados existentes na comunidade. Depois, organizarão uma exposição destes trabalhos na
escola.
4) Com argila e material reciclável poderão também construir maquetes de alguns templos e
igrejas da comunidade, fazendo em seguida, uma exposição das mesmas.

8
5ª E 6ª SÉRIES
CONSTRUÇÕES DO SAGRADO
Emerli Schlögl
Muitas pessoas de diferentes religiões constroem lugares sagrados que são os
locais onde realizam suas práticas religiosas. São considerados como lugares especiais,
de profunda e intensa espiritualidade.
A arquitetura religiosa pode ser classificada em: templos, casas, edifícios das
comunidades religiosas e em estruturas e edifícios funerários, entre outras formas.
Os templos vão aparecer em diversas tradições religiosas do mundo, como
budismo, islamismo, hinduísmo, entre outras. Como um dos exemplos de templo cristão
temos a basílica Nossa Senhora de Aparecida, importante lugar de encontro para os
católicos apostólicos romanos.
A história de sua construção conta que em meados de 1717, no interior de São Paulo,
três pescadores incumbidos de trazer peixes para o
governador da província, estavam completamente sem
sucesso e desanimados quando subitamente
recolheram das águas a imagem do corpo de Nossa
Senhora, na segunda tentativa trouxeram a cabeça e
pelo que contaram, neste momento, um quantidade
enorme de peixes começou a aparecer ao redor do
barco.
Foto: (http://catholic.net/catolic_db/imagines_db/turism).
Durante quinze anos a imagem ficou na casa de
um dos pescadores e muitas pessoas iam até lá para
rezar e fazer seus pedidos, mais tarde foi construída uma capela no alto de um morro,
porém cada vez mais fiéis iam em romaria para visitar a imagem. Então, em 1955 após o
papa ter afirmado Nossa Senhora de Aparecida como padroeira do Brasil, iniciou-se a
construção da Basílica que hoje reúne peregrinos católicos de todos os estados
brasileiros.
Como exemplo do outro tipo de construção
religiosa temos a casa conhecida como Ilê que é
a casa de Candomblé, também chamada de
Roça ou Terreiro. Foto: (www.wikipedia.com.br ).
É o lugar sagrado que está sob os
cuidados de um Babalorixá (homem) ou de uma
Yalorixá (mulher) e sob a proteção principal de
um orixá. Os orixás são elementos de ligação
entre os candomblecistas e Oxalá. Segundo os
candomblecistas, essas divindades se
relacionam diretamente com as energias da
natureza.
Nessas casa os elementos da natureza se fazem presentes. Pode-se perceber
aqui a relação do espaço sagrado destas religiões que se situa para além da casa de
candomblé e que se estende por toda a natureza.
Cuidar e proteger a natureza significa honrar
os seus ancestrais e os seus orixás.
Como exemplo do terceiro tipo de
arquitetura religiosa, representando os edifícios
das comunidades religiosas podemos citar a
Arrábita que é uma espécie de mosteiro árabe que

9
servia para a oração mas também de fortaleza e posto de vigia durante os períodos de
guerra. Foto: Arábita (www.wikipedia.com.br). Era habitada por monges guerreiros, os
alfaquíes, mas também oferecia acolhimento a viajantes.
Por fim, como exemplo de edifícios funerários que se tornam lugares arquitetados
para contemplar o sagrado apontamos as stupas budistas.
Foto (www.tecepe.com.br).
As stupas budistas consistem em construções circulares e em cima destas um
cubo com as faces voltadas para os pontos cardeais.
Encontramos nas stupas os olhos de Buda pintados, são os olhos que tudo vêem.
Em torno da stupa várias bandeirinhas
estão penduradas, nelas estão escritas
orações, na medida em que o vento
sopra acreditam que estas orações são
levadas pelo ar até as montanhas.
Debaixo da stupa sempre tem
algo muito sagrado para os budistas,
como o corpo de um líder espiritual
falecido (um Lama), ou algo que
pertenceu a Buda.
Como vimos os ser humano
constrói lugares destinados ao seu
encontro com o sagrado, estes lugares possuem rica significação de acordo com a cultura
da qual se originam.
1) Ao final da leitura deste texto os alunos poderão organizar um glossário com palavras
extraídas do texto. O glossário poderá ser ilustrado.
2) O professor pode sugerir que os alunos construam um texto próprio, após realização de
pesquisa. O texto poderá versar sobre um lugar sagrado específico de qualquer religião. Após a
construção dos textos sugere-se que os mesmos constituam um álbum de textos da classe que
poderá circular entre os alunos a fim de que todos tenham acesso aos textos produzidos.
3) Elaborar cartazes contendo desenhos sobre a arquitetura do sagrado.
4) Sugerir a construção de uma maquete de templo religioso arquitetado pelos próprios
alunos. Eles poderão em equipe escolher uma tradição religiosa e construir a maquete conforme o
conhecimento que possuem sobre aquela dada tradição. O professor poderá auxiliar os alunos
levando imagens de construções religiosas e mostrando alguns de seus significados, bem como
os estimulando a pesquisar mais sobre a religião escolhida.

10
1º E 2º ANO
A VIDA SE VIVE PARA QUÊ?
Borres Guilouski
MENINOS E MENINAS ME RESPONDAM POR FAVOR
A VIDA SE VIVE PARA AMAR E SER FELIZ?
SIM, E PARA BRINCAR NA ÁGUA DO CHAFARIZ
A VIDA SE VIVE PARA APRECIAR OS ENCANTOS DA NATUREZA?
SIM, E PARA NADAR NO REMANSO DA CORRENTEZA
A VIDA SE VIVE PARA CADA VEZ MAIS APRENDER?
SIM, E PARA DEIXAR ACONTECER
A VIDA SE VIVE PARA ACREDITAR NA FORÇA INFINITA DO BEM?
SIM, E PARA DIVIDIR TUDO DE BOM QUE SE TEM
A VIDA SE VIVE PARA MUDAR O QUE PRECISA SER MUDADO?
SIM, E PARA BRINCAR DE MARCHA SOLDADO
A VIDA SE VIVE PARA EVOLUIR E SEMPRE MELHORAR?
SIM, PARA SORRIR E ATÉ GARGALHAR
1) Após leituras coletivas do texto e interpretação oral a professora
poderá orientar uma leitura em forma de jogral. A professora lerá as
perguntas e os alunos as respostas, na última estrofe farão o que a
mesma sugere, darão gostosas gargalhadas.
2) Os alunos copiarão a poesia em seus cadernos e ilustrarão com
desenhos cada estrofes.
3) Circule as palavras corretas. De acordo com o texto. A vida se vive para:
MALTRATAR AMAR AGREDIR ACREDITAR ATRAPALHAR
DIVIDIR DESPREZAR EVOLUIR MUDAR MELHORAR OPRIMIR GARGALHAR
4) Crie bonitas frases com estas palavras extraídas do texto poético acima e depois leia-as para os colegas:
VIDA; NATUREZA; FELIZ; SORRIR; BRINCAR:
5) Complete a frase escolhendo a palavra certa abaixo. Muitas religiões ensinam que as pessoas serão
mais felizes acreditando em uma Força Infinita do Bem que é chamada de __________________
FLOR VERDADE DEUS CRIATURA LIBERDADE
6) Faça desenhos representando momentos felizes de sua vida e depois mostre para os colegas e
comente-os.

11
3º ANO
LENDA JAPONESA
Era uma vez um grande samurai que vivia perto de
Tóquio.
Mesmo idoso, se dedicava a ensinar a arte zen aos
jovens.
Apesar de sua idade, corria a lenda de que ainda era
capaz de derrotar qualquer adversário.
Certa tarde, um guerreiro conhecido por sua total falta de
escrúpulos apareceu por ali. Queria derrotar o samurai e
aumentar sua fama.
O velho aceitou o desafio e o jovem começou a insultá-
lo.
Chutou algumas pedras em sua direção, cuspiu em seu rosto, gritou insultos, ofendeu
seus ancestrais.
Durante horas fez tudo para provocá-lo, mas o velho permaneceu impassível.
No final do dia, sentindo-se já exausto e humilhado, o guerreiro retirou-se.
E os alunos, surpresos, perguntaram ao mestre como ele pudera suportar
tanta indignidade.
- Se alguém chega até você com um presente, e você não o aceita a
quem pertence o presente?
- A quem tentou entregá-lo, respondeu um dos discípulos.
- O mesmo vale para a inveja, a raiva e os insultos. Quando não são aceitos,
continuam pertencendo a quem os carregam consigo.
MORAL DA HISTÓRIA:
A sua paz interior depende exclusivamente de você.
As pessoas não podem lhe tirar a calma. Só se você permitir.
Texto extraído do site: http://pensamentoslucena.spaceblog.com.br/73716/Lenda-Japonesa/
1) Leia com atenção o texto com seus colegas, reflitam sobre o seu conteúdo. Então se
organizem e ensaiem uma teatralização do mesmo. Depois apresentem-na para todas as turmas
da escola.
2) Comente com suas palavras o que você achou mais interessante nesta história.
3) Copie a moral da história e ilustre-a com um desenho.
4) Para refletir e dialogar: Muitas religiões e filosofias de vida nos ensinam que o objetivo
da vida é ser feliz, e que a felicidade é uma conquista que depende de cada um de nós. Depende
do nosso jeito de viver, de realizar com alegria e dedicação as nossas tarefas e principalmente,
saber relacionar-se com as pessoas.
Somos educados quando tratamos os outros com respeito e
atenção, e isto nos faz pessoas bem aceitas pelos outros.
Mas no caminho da nossa vida podemos encontrar aqueles que
querem nos chatear, nesse caso, o aconselhável é nos afastarmos e
não darmos atenção aos seus insultos, não permitindo que nos tirem a
paz interior, que é o segredo de uma vida feliz.
Quando isso acontecer na escola devemos comunicar nossos
professores ou o supervisor responsável pelo bom andamento das
atividades e recreio na escola. E não partir para a agressão.
Como você costuma reagir diante de pessoas, colegas da escola que querem contrariar
você?

12
5) Escreva uma lista com no mínimo cinco objetivos de vida que podem tornar a sua vida
mais feliz. Entre esses objetivos escreva um que mostre como você pode melhor relacionar-se
com as pessoas. Certamente você está ainda aprendendo a escrever, então peça ajuda para a
sua professora para realizar esta atividade.
6) Pense em três diferentes religiões ou igrejas existentes em sua comunidade. Então
procure pessoas ou líderes destas religiões ou igrejas e faça uma entrevista para saber o que elas
ensinam sobre o objetivo da vida e como devemos viver a vida para sermos mais felizes. Antes,
com a ajuda de seu professor(a), elabore um roteiro de perguntas para a entrevista.
7) Com os resultados de sua pesquisa crie cartazes com desenhos ou recortes de
gravuras e socialize a sua produção fazendo uma exposição na escola em um varal didático.
8) Crie uma história a partir de um fato que aconteceu em sua vida ou na vida de alguém
que você conhece, onde as pessoas envolvidas resolveram o problema de relacionamento de
modo pacífico e se tornaram grandes amigos. Depois socialize a sua história com os colegas da
turma.
4º ANO
SER FELIZ É UM OBJETIVO DE VIDA
Borres Guilouski
Ser feliz é o principal objetivo da vida. As
diversas tradições religiosas apresentam
ensinamentos sobre o objetivo de vida para os seus
seguidores. Esses ensinamentos indicam como as
pessoas devem viver para conquistarem uma vida
feliz. Assim, segundo os ensinamentos das diversas
religiões, só é feliz de verdade quem é útil a si
mesmo a aos outros, ou seja, quem busca sempre
fazer o bem.
Vamos conhecer o que ensinam algumas
tradições religiosas sobre este assunto tão
importante para todos nós.
HINDUÍSMO: A verdadeira felicidade vem de Deus e é uma recompensa pela
bondade. A pessoa que busca ser sábia alcança a felicidade.
BUDISMO: A pessoa sábia e bondosa será feliz. A felicidade é encontrada
como resultado natural da prática das boas ações.
XINTOÍSMO: A virtude anda de mãos dadas com a felicidade.
TAOÍSMO: A felicidade na vida de uma pessoa acontece quando ela vive em
perfeita harmonia com a natureza, consigo mesma e com seus semelhantes.
CONFUCIONISMO: Mesmo nas situações mais pobres uma pessoa que vive
corretamente será feliz. Coisas mal adquiridas nunca trarão felicidade. À pessoa
bondosa o Céu garante felicidade.
JUDAÍSMO: A felicidade é resultado de boas obras. Se as pessoas seguirem a
Lei de Deus elas serão felizes.

13
CRISTIANSIMO: Tudo o que uma pessoa semear isto ela colherá. Quem faz o
bem será feliz e sua recompensa será grande no Céu.
ISLAMISMO: A felicidade virá para quem se voltar para Deus e se unir a Ele.
Quem é bom será muito feliz.
FÉ BAHÁ’Í: Feliz é a pessoa que se apegou à verdade.
Fonte consultada: O. P. Ghai. Unidade na Diversidade – Coleção Herança Espiritual, Vozes: Petrópolis, 1990.
Leia com atenção o texto acima e depois faça as atividades propostas.
1) Numere a segunda coluna de acordo com a primeira:
(1) Quem é bom será muito feliz. ( ) BUDISMO
(2) Tudo o que a pessoa semear isto colherá. ( ) HINDUÍSMO
(3) Cada pessoa deve viver em perfeita harmonia com a natureza. ( ) ISLAMISMO
(4) A pessoa sábia e bondosa será feliz. ( ) CRISTIANISMO
(5) A pessoa que busca ser sábia alcança a felicidade. ( ) TAOÍSMO
2) Faça uma pesquisa em livros ou na Internet para saber quem é o fundador de cada uma
destas religiões e onde elas tiveram começo:
A) BUDISMO –
B) ISLAMISMO –
C) FÉ BAHÁ’Í –
D) CONFUCIONISMO –
3) Quem foi o fundador do Cristianismo? Pesquise para saber um ensinamento importante
que ele transmitiu aos seus seguidores e que é um objetivo de vida. Você pode pesquisar em
um dos quatro evangelhos que fazem parte da Bíblia, o livro sagrado dos cristãos. Anote em
seu caderno os dados da sua pesquisa, socialize-a com os colegas e conversem sobre a
importância deste ensinamento na vida das pessoas.
4) Organizem equipes de acordo com o número das religiões citadas no texto. Transcrevam
em cartolinas o ensinamento de cada religião e depois ilustrem esse ensinamento com
desenhos ou recortes de gravuras. Façam uma exposição na escola destes trabalhos.
5) Leia em forma de jogral a poesia abaixo e depois reflita com os colegas sobre o conteúdo
da mesma.

14
OBJETIVO DA VIDA
Íris Boff
Tudo o que existe
Não tem um fim triste
Mas um destino feliz
Um bom objetivo
É o melhor incentivo
Ser sempre aprendiz
Teremos na vida
Escolhas e saídas
Em várias direções
Em qualquer mudança
O sentido se alcança
Pelas religiões
Elas são suporte
Esperança e o norte
Se a vida está por um fio
A fé é o deposito
Para o nosso propósito
Não cair no vazio

2
2
5ª E 6ª SÉRIES
ESPERANÇA: RAZÃO DE VIVER
Emerli Schlögl
O poeta Chico já cantava assim:
“... a gente quer ter voz ativa, no nosso
destino mandar
mas eis que chega a roda viva e carrega
o destino prá lá...”
Muitas vezes parece que a gente quer
uma coisa
Mas a vida nos conduz para outra
Esta roda viva que é a vida
Leva a gente enquanto a gente tenta se
levar...
As tradições religiosas do mundo ensinam
Razões de viver
Os cristãos dizem que Deus é amor
E que o propósito da vida consiste em aprender a amar
Os candomblecistas e umbandistas reconhecem na vida o Axé
O Axé é a força, portanto se a natureza for morta
Assim também os orixás, as forças da natureza, morrerão
Então, é preciso cuidar da vida, do axé!
No budismo a pessoa deve procurar se libertar de condicionamentos
Viver intensamente a aspiração pela liberdade!
Muitos índios procuram viver a vida conforme o desejo da Terra
Ouvir, sentir e ver os ensinamentos desta grande Mãe
Se traduz em amar e proteger a Terra.
As tradições ensinam cada uma a seu modo
O que a vida significa e o que ela quer de nós
Mas, numa coisa são todas iguais
Todas falam em cuidar, preservar e amar
O ditado popular já diz “Onde há vida, há esperança!”
E a palavra esperança significa ”vastidão florescida”
Esperança significa aquilo que cresce e ocupa espaços
Esperança é uma palavra que vem do latim e significa
Esperar pelas coisas boas, crescer em coisa boas
Ocupar espaço com coisas boas
Assim a esperança é o desejo da vida para cada um de nós
Viver para cuidar, amar e proteger a todas as formas de vida
Isto significa a vida cuidando da vida e esta é a nossa esperança!

3
3
1) Oriente professora(o), um momento de leituras coletivas e individuais do
texto acima e depois conduza um momento de reflexão sobre o mesmo.
2) Sugerimos passar para os alunos o filme: PODER ALÉM DA VIDA. Ficha
Técnica - Título Original: Peaceful Warrior ;Gênero: Drama;Tempo de Duração: 120
minutos - Ano de Lançamento (EUA): 2006 - Sinopse: Dan Millman (Scott Mechlowicz)
é um talentoso ginasta adolescente que sonha em participar das Olimpíadas. Ele tem
tudo o que um garoto da sua idade pode querer: troféus, amigos, motocicletas e
namoradas. Certo dia seu mundo vira de pernas para o ar, quando conhece um
misterioso estrangeiro chamado Sócrates (Nick Nolte). Depois de sofrer uma séria
lesão, Dan conta com a ajuda de Sócrates e de uma jovem chamada Joy (Amy Smart).
Ele descobrirá que ainda tem muito a aprender e que terá de deixar várias coisas para
trás a fim de que possa se tornar um guerreiro pacífico e assim encontrar seu destino.
3) Após assistirem ao filme realizar uma roda de discussão sobre o sentido da
vida e os ensinamentos veiculados pela história do filme.
4) Organizar os alunos em equipes para pesquisarem o que afirmam as
tradições religiosas e místico-filosóficas sobre o tema: “O objetivo ou propósito da
vida”. Cada equipe pesquisará uma tradição e deverá criar a partir da pesquisa
cartazes que serão expostos na escola para a socialização deste conhecimento. Usar
o texto “OBJETIVOS DE VIDA SEGUNDO ALGUMAS TRADIÇÕES RELIGIOSAS E
MÍSTICO-FILOSÓFICAS” da página 3 deste Informativo.
5) Procurar escrever um texto sobre o que ensina a sua religião sobre o sentido
da vida. Caso o aluno não possua uma religião escreverá um texto sobre o que ensina
a sua família sobre o sentido da vida.
6) Entrevistar uma pessoa de outra religião perguntando: a partir de sua crença
religiosa qual é o sentido da vida humana? Por que estamos aqui|?
7) As produções serão socializadas em sala de aula.
8) Ler e refletir os pensamentos:
Não devemos permitir que alguém saia de nossa presença
sem se sentir melhor e mais feliz.
Madre Teresa de Calcutá
Adormeci e sonhei que a vida era alegria. Acordei e vi que a
vida era serviço. Servi e vi que o serviço era alegria.
Tagore
O que vale não é o quanto se vive... mas como se vive.
Martin Luther King

4
4
1º ANO E 2º ANO
VIDA NO BOSQUE
Borres Guilouski
O sol por de trás das montanhas se levantou.
Generoso como sempre, com sua beleza e esplendor todo o bosque
aqueceu... Iluminou...
Então as árvores se alegraram e com ajuda do vento balançaram,
Fizeram festa e até dançaram.
Assim, assim, assim... As árvores felizes dançaram...
Repitam fazendo comigo:
Assim, assim, assim... As árvores felizes dançaram...
Um esquilo que dormia no oco de um
velho ipê com o farfalhar das árvores
despertou.
Se espreguiçou...
Todo seu corpinho alongou...
O rabicho peludo espichou...
E o ar perfumado pelas árvores,
profundamente respirou....
Repitam fazendo comigo:
O esquilo se espreguiçou...
Todo seu corpinho alongou...
O rabicho peludo espichou...
E o ar perfumado pelas árvores, profundamente respirou....
O bosque é o lar de muitos insetos, borboletas, formigas, rãs...
Ui! Que susto!... Até cobras!
É também, lar de vários passarinhos: tico-ticos, sabiás, joões-de-barro,
bem-te-vis e outros mais.
Os passarinhos são os primeiros moradores do bosque a saudar a
chegada do sol.
Pulando de galho em galho eles cantam e dançam assim:
Viva o sol! Viva a vida!
Viva o vento e o ar também!
Viva quem respeita a vida
E faz sempre o bem!
Repitam comigo:
E faz sempre o bem!

5
5
1) Ler o texto “VIDA NO BOSQUE” realizando as vivências com os alunos conforme sugere o
mesmo.
2) Conduzir um momento de interpretação oral do texto e reflexão a partir do seu conteúdo.
3) Orientar a elaboração coletiva no quadro de giz de uma lista dos personagens que
aparecem no texto. Depois os alunos deverão copiar a lista e ilustrar com desenhos os
personagens.
4) Outra possibilidade é transcrever cada estrofe ou versos do texto em cartolinas ou em
pedaços de papel bobina, deixando um espaço em branco. Organizar equipes, cada equipe
deverá ilustrar a estrofe ou verso com desenhos. Fazer uma exposição destes cartazes em um
varal didático.
5) Retomar o conteúdo do texto relendo-o coletivamente. Professor(a) você poderá conduzir a
leitura do texto transcrito nos cartazes ilustrados pelos alunos. Depois da leitura:
- Destaque o sol e a árvore como símbolos da vida.
- Explique que em diversas culturas e religiões as pessoas representam o valor da vida por
meio dos símbolos.
- Nas tradições indígenas o sol é símbolo do poder da vida. Porque ele aquece a Terra, faz
crescer as plantas, faz evaporar a água que forma a chuva e assim promove a continuidade da
vida na Terra.
- Há árvores consideradas sagradas, e podem ser símbolos religiosos ou naturais de um povo,
de um estado ou país. Por exemplo, o pinheiro é um símbolo religioso natalino para alguns
grupos cristãos. No Natal que é a festa do nascimento de Jesus, as pessoas enfeitam
pinheirinhos que são conhecidas como árvores de Natal.
- Para evitar o corte de pinheiros, hoje existem pinheirinhos artificiais que as pessoas podem
comprar nas lojas especializadas. Ou ainda usar galhos secos e criar lindas árvores de Natal.
- O pinheiro é símbolo natural do Estado do Paraná.
- O ipê amarelo é um dos símbolos naturais do Brasil. É símbolo da vida que se
renova, da beleza e riqueza. O ipê (que, em tupi-guarani, significa "árvore de
casca grossa") possui propriedades medicinais, e é considerado pelos
indígenas do Brasil como uma árvore sagrada. A cor amarelo-ouro é a
mesma que está na Bandeira do Brasil. A cor amarela nesta Bandeira
reapresenta as nossas riquezas, o verde as nossas matas, o azul o nosso céu
e o branco a paz que todos almejamos, onde está escrito: “ORDEM E
PROGRESSO”.
6) Se possível, providencie com a ajuda dos alunos galhos secos pequenos, latas vazias para
apoio ou base, papel crepom amarelo, cola e outros materiais que achar conveniente. Então,
oriente os alunos em equipes, a transformarem os galhos secos em lindos arranjos de Natal ou
ipês amarelos. Organize uma exposição na escola com os trabalhos feitos pelos alunos.
7) Retome a reflexão sobre o valor da vida a partir da leitura da estrofe do texto “VIDA NO
BOSQUE”:
E faz sempre o bem!
Então conduza uma produção coletiva de um texto a partir do enunciado:
NA MINHA RELIGIÃO OU IGREJA APRENDI QUE RESPEITAR A VIDA É:
Obs.: Se o aluno não participa de nenhuma religião propor que discorra sobre os valores que o
mesmo aprende em sua família.

6
6
4º ano
ÁGUA – FONTE DE TANTOS BENS
Diná Raquel
Água que brota da terra e jorra das fontes e vai
Corre em filete, engrossa a corrente, em rios se
faz,
Água de lagos, ribeirões, mananciais,
Água que cai como chuva, que desce pra terra,
que volta pro mar.
Água, sinal de vida, de purificação
No Ganges, no Himalaia e no rio Jordão,
Água benta, água orada,
Ou fluidificada...
Importante em casa, no templo, no terreiro sim,
São nomes, são gestos, são crenças enfim.
Foto ao lado: Rio Jordão na Palestina
Imagem extraída do site: http://www.eukel.us/images/jordan_river_ycgr.jpg
Professor(a)
Ao trazermos o tema “Água” para esta proposta de planejamento do ER gostaríamos
que você fizesse uma reflexão com seus alunos sobre a “sacralidade” deste elemento da
natureza, presente em tantas religiões. Há muito que se explorar nas diferentes tradições
religiosas como as diversas formas de batismos (por imersão, por aspersão), como banho de
purificação, como elemento de cura, enfim, abre-se um leque para pesquisa dependendo, é
claro, do nível de compreensão da turma na qual você vai trabalhar este conteúdo. Seguem
algumas dicas para desenvolvimento do tema em questão:
1. Na tradição religiosa de sua família pratica-se o ritual do “batismo”?
2. De que forma ele é feito?
3. Entreviste um líder religioso ou um membro de alguma comunidade para conhecer
como é realizado o batismo na sua igreja. Depois produza um texto a partir dos
resultados da entrevista. Ilustre seu texto com desenhos e socialize-o lendo para os
colegas de turma.
4. Existem grupos religiosos que usam a água para curar, você conhece algum?
5. No poema acima aparecem os nomes de dois rios sagrados, identifique-os.
Obs. Ao trabalhar este conteúdo é importante ressaltar o valor de se cuidar/preservar
este precioso líquido. Você pode fazer um link (interdisciplinaridade) com ciências, meio
ambiente, geografia...
Para o trabalho de síntese você pode orientar os alunos a construírem maquetes como,
por exemplo, a “Fonte de Jacó” (Evangelho de João 4: 6,7), o Mar Morto, o rio Ganges, um rio
existente na cidade ou na região onde vivem os alunos...

7
7
5ª ANO
A ÁRVORE UM SÍMBOLO DA VIDA PARA MUITAS RELIGIÕES DO
MUNDO
Emerli Schlögl
A árvore se comunica com os
quatro elementos que fazem parte
da vida, a terra, a água, o fogo e o
ar. Por meio de suas raízes ela se
encontra com a terra, em seu tronco
circula a seiva que pode ser
comparada ao líquido da vida, suas
folhas absorvem o ar e realizam a
fotossíntese. Todo o calor (fogo) do
sol é necessário para que elas
cresçam e se mantenham vivas.
A árvore é a fonte da vida, e
em diferentes religiões ela aparece
como um símbolo importante.
Vejamos alguns exemplos.
Conta a história que Buda alcançou a iluminação debaixo de uma árvore
conhecida como Bodhi, a árvore do mundo ou da vida. Dizem que suas raízes
são Brahma, seu tronco Shiva e seus galhos Vishnu.
Brahma, Vishnu e Shiva são três importantes divindades do Hinduísmo,
religião antiga da Índia. O Budismo é uma religião que nasceu do contexto do
Hinduísmo, assim como o Cristianismo nasceu do contexto judaico.
Para muitos cristãos existem representações pintadas na qual aparece
uma cruz frondosa, a Árvore-Cruz que apresenta dois galhos inferiores
separados formando a imagem de um “Y”. A dualidade, o dois que se converte
em um. Este seria um símbolo do próprio Cristo que metaforicamente é a
árvore do mundo, o eixo do mundo. Ele é a síntese de todos os caminhos e
fonte de toda a integração.
Em muitas culturas a árvore da vida tornou-se um símbolo de fertilidade.
Na crença islâmica a árvore da vida e da felicidade tem raízes que
penetram no último céu, seus ramos pequenos se estendem por cima e por
baixo da terra.
A árvore baobá tão importante na cultura africana, é uma árvore que
pode viver mais de mil anos, portanto ela é a testemunha sagrada da história
de muitas gerações.
Para a tribo dos Warramunga, do norte da Austrália, o espírito de
crianças fica no interior de certas árvores, de onde saí às vezes e então
penetra pelo umbigo de uma mãe e se desenvolve em sua barriga.
De modo geral pudemos ver que a árvore da vida é um símbolo
importante que aparece de maneira diferente em diversas culturas religiosas do
mundo.
Fonte consultada: CHEVALIER, Jean. GEERBRANT Alain. Dicionário de Símbolos. Rio de Janeiro: José Olympio,
2005.

8
8
1)A partir do texto faça uma pesquisa para conhecer outros símbolos do hinduísmo, budismo,
judaísmo, cristianismo, islamismo, tradições de matriz africana e indígena.
2)Crie cartazes e apresente sua pesquisa para o restante da turma.
3) Pesquise o que significa árvore genealógica e então tente construir a sua, tendo como ajuda
as informações de pai, mãe e parentes. Nesta árvore embaixo do nome de seus ancestrais
coloque também a religião a que pertenciam, deste modo sua árvore genealógica contará um
pouco da história das crenças religiosas de sua família.
5ª E 6º SÉRIE
ÁRVORE DA VIDA: O UNIVERSO EM CONSTANTE REGENERAÇÃO
Emerli Schlögl
A árvore da vida é a própria representação do
universo em constante regeneração
As folhas caem e voltam a aparecer
Os galhos podem ser cortados e se regeneram
A própria árvore morre e renasce na semente
A árvore é símbolo da vida que se ergue
A árvore é símbolo de morte e da regeneração
Ela integra três mundos, o subterrâneo, o da
superfície da terra e dos céus
Do mundo subterrâneo extraí alimentos
absorvidos pelas suas raízes
No mundo da superfície da terra, em sintonia
com todas as formas de vida
Participa com seu tronco e galhos
E com o mundo dos céus
Se comunica por meio de sua copa aberta que aponta sempre para a luz
As pessoas são como as árvores sagradas
Com seus pés bem apoiados no chão
Concretizam ações no mundo material
Com seus olhos voltados para o horizonte e seus corações pulsantes
Sentem o mundo e se irmanam a todas as criaturas
E com seus pensamentos livres e sua espiritualidade ativa
Sonham com um mundo de seres mágicos, de deuses, deusas e toda a sorte
de encantados.
1) Procure no dicionário significado das seguintes palavra e após ter compreendido os seus
sentidos ilustre livremente cada uma delas:
Representação:
Regeneração:
Renascer:
Integrar:
Subterrâneo:
Absorver:
Superfície:
Sintonia:

9
9
Copa:
Sagrado:
Horizonte:
Espiritualidade:

10
10
2) Agora se inspire e crie um poema no qual você utilizará todas estas palavras que foram
consultadas no dicionário.
3) Após a conclusão dos poemas o professor recolherá os mesmos e os distribuirá de modo
que nenhum aluno receba seu próprio poema de volta. O poema agora será ilustrado pelo
colega e então colocado em um varal de exposições.
6ª SÉRIE
ALGUNS SÍMBOLOS SAGRADOS
Borres Guilouski
Os símbolos são linguagens que representam e comunicam idéias.
Alguns símbolos sagrados são universais. Eles são compartilhados por
diferentes povos e religiões. Podem ser objetos como o sino, a chave, o círculo, ou
elementos da natureza a árvore, flores, fogo, sol, estrela, água, pedra, ar, entre outros.
Os elementos naturais são usados geralmente como símbolos sagrados para
representar a vida, a sabedoria, a imortalidade ou os ensinamentos e experiências
importantes para os seguidores de diversas religiões.
A árvore é um exemplo interessante de símbolo universal. Está presente em
muitas culturas antigas e atuais. Existem tradições religiosas que consideram algumas
árvores sagradas. Para as tradições nativas de modo geral, todas as árvores são
sagradas.
Para os índios Ticuna, povo que vive na região amazônica e maior nação
indígena do Brasil, a árvore chamada samaumeira é sagrada. Essa árvore é
considerada a Mãe da Floresta e a Criadora do mundo. Na história mítica dos Ticuna o
mundo surgiu desta árvore.
Além da samaumeira, a jurema, a paineira, o guaraná, o açaí, entre outras, são
também árvores sagradas para os índios
brasileiros.
O baobá (foto ao lado) é uma gigantesca
árvore, considerada sagrada para os povos da
África. O baobá pode viver mais de mil anos, atingir
até 25 metros ou mais de altura e 7 metros a 11
metros ou mais de diâmetro. Dela o homem pode
usufruir de muitos benefícios. O baobá armazena
grande quantidade de água em seu tronco que
pode ser extraída e utilizada. Além disso, em seus
imensos ocos as pessoas podem até morar.
As folhas surgem entre os meses de julho e
janeiro, mas, se o terreno onde cresce a árvore for
bem umedecido ela mantém as folhas quase todo o
ano.
Geralmente, o baobá floresce durante uma única noite, no período de maio a
agosto. Suas flores permanecem abertas durante poucas horas. Praticamente, tudo
dessa árvore pode ser aproveitado. O baobá é uma fonte preciosa de medicamentos e
alimento para as pessoas.
No Candomblé o baobá é uma árvore sagrada que não deve ser cortada ou
arrancada.
Na tradição do Budismo acredita-se que o príncipe Sidarta Gautama, sentado
sob uma figueira, após dias de meditação profunda, despertou atingindo a iluminação
interior, tornando-se assim, Buda que significa o Iluminado.

11
11
A figueira ou bodhi é sagrada para os seguidores do Budismo. Segundo a
tradição budista, ela protegia Buda, envolvendo-o com seus galhos durante a
meditação. Assim, a figueira passou a ser um símbolo da sabedoria e existe a crença
de que ela pode emitir uma bela música quando o vento passa por seus ramos, quem
a ouvir tem a dádiva de despertar espiritualmente.
No Judaísmo, as árvores são símbolos da vida. Antes da primavera os judeus
celebram o “Ano novo das árvores”, o TU B’SHVAT, o dia da criação das árvores.
Nesse dia, costuma-se plantar árvores pronunciando uma oração ao plantá-las.
No Cristianismo, a videira é símbolo de
Cristo “a videira verdadeira”. Os povos no Antigo
Oriente consideravam a videira uma árvore
sagrada, e o vinho extraído dela simbolizava a
juventude e a imortalidade.
Fontes consultadas em 04/09/08:
http://www.rosanevolpatto.trd.br/ticuna1.htm
http://blog.fliporto.net/2008/05/02/baobas-em-porto-de-
galinhas/
http://www.fundaj.gov.br/notitia/servlet/newstorm.ns.presentation.NavigationServlet?publicationCode=16&
pageCode=299&textCode=10006&date=currentDate
http://www.gnosisonline.org/Magia_Elemental/index.shtml
http://www.ummilhaodearvores.org.br/arvore/index.php?assunto=%C1rvores&pagina=Hist%F3rias
1) Leia com atenção o texto “ALGUNS SÍMBOLOS SAGRADOS”, depois copie em seu
caderno e responda as questões abaixo:
a) O que são símbolos?
b) Cite nomes de seis símbolos que são compartilhados por diferentes povos e religiões.
c) Existem símbolos religiosos compartilhados nas religiões ou igrejas que você conhece?
Escreva o nome destes símbolos e das religiões ou igrejas que os compartilham.
2) Escreva o que você achou de mais interessante das informações que você leu no texto
sobre as árvores sagradas e seus simbolismos:
a) samaumeira
b) baobá
c) figueira
d) videira
3) Comente o parágrafo que fala como no Judaísmo é celebrado o ano novo das árvores.
4) Faça uma pesquisa sobre a origem e significados da árvore de Natal. Depois com os
resultados da pesquisa confeccione com seus colegas cartazes. Socializem o
conhecimento fazendo uma exposição dos cartazes na escola.
5) Pense e responda:
a) O que você e todas as pessoas devem fazer para preservar as árvores?
b) Quais as árvores que você mais gosta? Desenhe duas e depois descreva que
significados elas tem para você.

Diversidade religiosa e respeito mútuo

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Destaque

Destaque (8)

Semelhante a Diversidade religiosa e respeito mútuo

Semelhante a Diversidade religiosa e respeito mútuo (20)

Mais de educaedil

Mais de educaedil (8)

Último

Último (20)

Diversidade religiosa e respeito mútuo