Este documento resume uma avaliação da adequação da formação graduada e pós-graduada do Instituto de Estudos Superiores Financeiros e Fiscais (IESF) às necessidades das empresas. Inclui uma revisão teórica sobre a cooperação entre instituições de ensino superior politécnico e empresas, e analisa os resultados de um inquérito enviado a 1700 empresas sobre a adequação da oferta formativa do IESF. Conclui que as empresas avaliam positivamente os conteúdos da formação do IESF e valorizam a disciplina de casos de estrat
Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às ne...mbarroso1
Este documento descreve uma avaliação da adequação da formação do IESF face às necessidades das empresas. Foi realizada uma revisão teórica sobre a cooperação entre instituições de ensino superior e empresas e aplicado um inquérito a 1700 empresas para avaliar a adequação da oferta formativa do IESF. Os resultados mostraram que as empresas avaliam positivamente os conteúdos disponibilizados pelo IESF e valorizam a disciplina de casos de estratégia empresarial como forma de interação entre o IESF e as empresas.
O Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa (ISCAL) tem registado um crescimento sustentado ao longo dos anos, afirmando-se como uma referência na formação de profissionais altamente qualificados nas áreas da contabilidade e gestão. O ISCAL oferece diversos cursos de licenciatura e mestrado, apostando na inovação pedagógica e na proximidade com o tecido empresarial. O objetivo é dotar os alunos de competências técnicas e soft skills que promovam altas taxas de empregabilidade.
A Formação Profissional tem valor estratégico para as empresas Portuguesas?shcunha9
Este documento analisa se as empresas portuguesas atribuem valor estratégico à formação profissional. Apresenta uma revisão teórica de três estudos sobre o investimento em formação nas empresas portuguesas, que concluíram que a aposta na formação contínua é ainda pouco significativa e o investimento está aquém da média europeia. Inclui também os resultados de um inquérito aplicado a 151 empresas que sugere que estas valorizam mais a formação por razões instrumentais do que estratégicas, dando menos ênfase à inovação e
1) O documento discute um modelo de formação para professores em empreendedorismo chamado ADEPTT.
2) O modelo visa promover o espírito empreendedor entre os jovens europeus para apoiar o desenvolvimento socioeconômico.
3) O documento analisa a importância da educação para o empreendedorismo e o papel crucial dos professores neste processo.
Este documento discute a necessidade de formação de educadores para atuar na área de Pedagogia Empresarial. A globalização e mudanças no mundo do trabalho exigem profissionais mais flexíveis capazes de trabalhar em equipe. As empresas precisam investir na formação continuada de funcionários para melhorar a produtividade e qualidade. O pedagogo está bem preparado para auxiliar nesse processo de aprendizagem permanente no ambiente corporativo.
O artigo descreve o sistema de ensino dual da Alemanha, no qual as empresas investem em formação profissional e os aprendizes recebem remuneração. O sistema tem alta taxa de empregabilidade e é apoiado por empresas, sindicatos e governo. O artigo também discute os desafios de replicar o modelo em Portugal.
Este documento discute o que são universidades corporativas, como surgiram e quais são seus objetivos. Universidades corporativas são centros de treinamento dentro de empresas que visam desenvolver funcionários de acordo com as necessidades do mercado, em contraste com universidades acadêmicas que tem objetivos mais amplos. Embora não sejam instituições de ensino formais, adotam o nome "universidade" para ganhar status. Seu foco é treinar funcionários de acordo com as estratégias e necessidades específicas das empresas, em vez de buscar o desenvolvimento hol
O documento fornece informações sobre:
1) O MBA em Gerenciamento de Projetos oferecido pela Fundação Getúlio Vargas em parceria com a Strong;
2) As disciplinas que compõem o programa do MBA, divididas em três dimensões - Gerencial, Project Management e Prática de Projetos;
3) Os objetivos do curso de capacitar os alunos na metodologia do PMI e prepará-los para a certificação PMP.
Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às ne...mbarroso1
Este documento descreve uma avaliação da adequação da formação do IESF face às necessidades das empresas. Foi realizada uma revisão teórica sobre a cooperação entre instituições de ensino superior e empresas e aplicado um inquérito a 1700 empresas para avaliar a adequação da oferta formativa do IESF. Os resultados mostraram que as empresas avaliam positivamente os conteúdos disponibilizados pelo IESF e valorizam a disciplina de casos de estratégia empresarial como forma de interação entre o IESF e as empresas.
O Instituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa (ISCAL) tem registado um crescimento sustentado ao longo dos anos, afirmando-se como uma referência na formação de profissionais altamente qualificados nas áreas da contabilidade e gestão. O ISCAL oferece diversos cursos de licenciatura e mestrado, apostando na inovação pedagógica e na proximidade com o tecido empresarial. O objetivo é dotar os alunos de competências técnicas e soft skills que promovam altas taxas de empregabilidade.
A Formação Profissional tem valor estratégico para as empresas Portuguesas?shcunha9
Este documento analisa se as empresas portuguesas atribuem valor estratégico à formação profissional. Apresenta uma revisão teórica de três estudos sobre o investimento em formação nas empresas portuguesas, que concluíram que a aposta na formação contínua é ainda pouco significativa e o investimento está aquém da média europeia. Inclui também os resultados de um inquérito aplicado a 151 empresas que sugere que estas valorizam mais a formação por razões instrumentais do que estratégicas, dando menos ênfase à inovação e
1) O documento discute um modelo de formação para professores em empreendedorismo chamado ADEPTT.
2) O modelo visa promover o espírito empreendedor entre os jovens europeus para apoiar o desenvolvimento socioeconômico.
3) O documento analisa a importância da educação para o empreendedorismo e o papel crucial dos professores neste processo.
Este documento discute a necessidade de formação de educadores para atuar na área de Pedagogia Empresarial. A globalização e mudanças no mundo do trabalho exigem profissionais mais flexíveis capazes de trabalhar em equipe. As empresas precisam investir na formação continuada de funcionários para melhorar a produtividade e qualidade. O pedagogo está bem preparado para auxiliar nesse processo de aprendizagem permanente no ambiente corporativo.
O artigo descreve o sistema de ensino dual da Alemanha, no qual as empresas investem em formação profissional e os aprendizes recebem remuneração. O sistema tem alta taxa de empregabilidade e é apoiado por empresas, sindicatos e governo. O artigo também discute os desafios de replicar o modelo em Portugal.
Este documento discute o que são universidades corporativas, como surgiram e quais são seus objetivos. Universidades corporativas são centros de treinamento dentro de empresas que visam desenvolver funcionários de acordo com as necessidades do mercado, em contraste com universidades acadêmicas que tem objetivos mais amplos. Embora não sejam instituições de ensino formais, adotam o nome "universidade" para ganhar status. Seu foco é treinar funcionários de acordo com as estratégias e necessidades específicas das empresas, em vez de buscar o desenvolvimento hol
O documento fornece informações sobre:
1) O MBA em Gerenciamento de Projetos oferecido pela Fundação Getúlio Vargas em parceria com a Strong;
2) As disciplinas que compõem o programa do MBA, divididas em três dimensões - Gerencial, Project Management e Prática de Projetos;
3) Os objetivos do curso de capacitar os alunos na metodologia do PMI e prepará-los para a certificação PMP.
As Associações Empresariais como elo de ligação entre Empresas e Instituições...Sandra Silva
Este documento analisa as relações entre empresas, associações empresariais e instituições de ensino superior em Portugal. Foi realizado um inquérito a mais de mil empresas para compreender como valorizam a formação dos funcionários e o estabelecimento de parcerias. Os resultados mostraram interesse mútuo em estabelecer alianças estratégicas entre empresas, associações e instituições de ensino para melhorar a formação e transferência de conhecimento.
O documento descreve a criação da Escola de Negócios da Universidade Positivo, destacando sua ênfase na qualidade acadêmica, conexão com o mercado e criação de um ambiente corporativo.
O documento descreve a criação da Escola de Negócios da Universidade Positivo, destacando sua ênfase na qualidade acadêmica, conexão com o mercado e criação de um ambiente corporativo.
O documento discute os desafios da qualificação profissional em um contexto de globalização e avanços tecnológicos. A formação acadêmica tradicional é criticada por não atender às demandas do mercado de trabalho. Treinamentos "on the job", conduzidos pelos líderes, são apontados como uma alternativa eficaz para a qualificação de funcionários de nível operacional.
1) O documento descreve a história da Escola de Comércio de Lisboa desde a sua fundação em 1989 até os seus 25 anos.
2) A escola desenvolveu vários projetos inovadores como guias de aprendizagem interativos e encontros pedagógicos com outras escolas.
3) A escola realizou viagens inspiradoras a cidades europeias como Milão, Paris e Barcelona para desenvolver novos cursos como vitrinismo.
Em parceria com a Professora Helena Abascal, publicamos os relatórios das pesquisas realizados por alunos da fau-Mackenzie, bolsistas PIBIC e PIVIC. O Projeto ARQUITETURA TAMBÉM É CIÊNCIA difunde trabalhos e os modos de produção científica no Mackenzie, visando fortalecer a cultura da pesquisa acadêmica. Assim é justo parabenizar os professores e colegas envolvidos e permitir que mais alunos vejam o que já se produziu e as muitas portas que ainda estão adiante no mundo da ciência, para os alunos da Arquitetura - mostrando que ARQUITETURA TAMBÉM É CIÊNCIA.
O documento descreve o processo de desenvolvimento de novos produtos na empresa petroquímica Braskem. Ele apresenta o caso da Braskem como um exemplo de gestão de P&D no Brasil, destacando que a empresa adota uma estratégia de seguidor rápido e uma nova abordagem baseada em plataformas de inovação e gestão de portfólio de projetos. No entanto, ainda há lacunas como a consolidação dos mecanismos de aprendizagem e oportunidades como a cooperação com universidades.
O documento discute educação corporativa para um MBA em Gestão de Recursos Humanos. Ele inclui a formação de grupos de seminários, a alocação de alunos em empresas, e discussões sobre treinamento e desenvolvimento, avaliação de desempenho e gestão do conhecimento.
Este documento apresenta o orçamento ordinário do Instituto do Emprego e Formação Profissional para 2011. O orçamento destina-se a financiar as medidas de políticas ativas de emprego e formação profissional, com foco em objetivos estratégicos como promover o emprego, melhorar o atendimento, e qualificar os portugueses. O orçamento descreve as receitas esperadas e as despesas planejadas, incluindo detalhes sobre as principais medidas a serem financiadas.
Este documento apresenta um guia sobre educação para o empreendedorismo destinado a educadores. O guia resume práticas exemplares de formação inicial e desenvolvimento profissional contínuo de professores para ensinar empreendedorismo, com o objetivo de inspirar mais ações neste domínio. O guia foi elaborado para a Comissão Europeia com base em workshops realizados em 2012 e 2013.
O documento discute o ensino profissional em Portugal. Cerca de 40% dos alunos do ensino secundário estudam em cursos profissionais, embora Portugal ainda esteja abaixo da média da UE nesse aspecto. A Escola de Tecnologia e Gestão de Barcelos oferece vários cursos profissionais e tem uma taxa de empregabilidade dos alunos acima de 95%.
O documento discute programas de educação corporativa no Banco do Brasil. O programa da UniBB oferece cursos de graduação e pós-graduação gratuitos para funcionários, com o objetivo de desenvolver competências. Diagnosticar as necessidades de capacitação dentro da organização é essencial para estruturar programas adequados.
A Escola Superior de Gestão e Tecnologia do Instituto Politécnico de Santarém oferece formação em gestão e tecnologia para 1300 alunos. Embora a ênfase original fosse em gestão, a escola agora quer reforçar a componente tecnológica na oferta de cursos. A escola está envolvida em projetos como e-learning e investigação aplicada para aproximar a instituição da comunidade.
O documento discute as competências e habilidades necessárias para professores universitários de Ciências Contábeis. Apresenta uma introdução sobre a evolução do ensino superior de Contabilidade no Brasil e os desafios atuais para preparar estudantes para as demandas do mercado. Também descreve as categorias de conhecimento exigidas para o curso de Contabilidade e a importância de os professores terem conhecimentos específicos, pedagógicos e experienciais para ensinar de forma efetiva.
O documento discute a formação universitária em publicidade no Brasil, propondo um novo modelo que valorize tanto o ensino teórico quanto o prático. Além disso, aborda o 25o aniversário do Conar, conselho de autorregulação da publicidade no país, e as oportunidades para aprimorar a ética na propaganda.
5ª aula modulo 2 - furg - tics - plano de aulaticedulesvp
O documento discute um plano de aula para estudantes do 1o ano do ensino técnico de contabilidade. O tema da aula é sobre a necessidade e qualidade dos cursos técnicos no Brasil. O objetivo é problematizar esta questão e dar aos alunos uma visão das possibilidades destes cursos.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Este documento discute vários métodos contraceptivos, incluindo métodos irreversíveis como a esterilização, métodos reversíveis naturais como o cálculo do período fértil, e métodos reversíveis não naturais como pílulas, DIUs e preservativos. Explica como cada método funciona para prevenir a gravidez e ressalta a importância de escolher o método certo com aconselhamento médico.
El documento resume una audiencia pública sobre el proyecto de gasificación de la región de Sierras Chicas en abril de 2011. Se detalla que el gobierno provincial financiará el proyecto, mientras que el Ente Intercomunal de Sierras Chicas gestionará el proyecto y la UTE Concor-Sapyc construirá la troncal principal. La primera etapa del proyecto gasificará las localidades de Unquillo, Río Ceballos y Salsipuedes.
La nit més curta de l'any, la nit de sant Joan, no tan sols és una nit de foc i d'aigua, sinó també d'eixir al camp a collir determinades plantes, o a fer rituals etnobotànics. En aquesta presentació de Daniel Climent se'n parla un poc de tot això.
This document lists several games that someone enjoys playing including Tequila Zombie 2, Mario Kart, Barbie Koken, and Wordfeud which is listed twice indicating it is a favorite. The short list shows a variety of game types from video games to word games.
As Associações Empresariais como elo de ligação entre Empresas e Instituições...Sandra Silva
Este documento analisa as relações entre empresas, associações empresariais e instituições de ensino superior em Portugal. Foi realizado um inquérito a mais de mil empresas para compreender como valorizam a formação dos funcionários e o estabelecimento de parcerias. Os resultados mostraram interesse mútuo em estabelecer alianças estratégicas entre empresas, associações e instituições de ensino para melhorar a formação e transferência de conhecimento.
O documento descreve a criação da Escola de Negócios da Universidade Positivo, destacando sua ênfase na qualidade acadêmica, conexão com o mercado e criação de um ambiente corporativo.
O documento descreve a criação da Escola de Negócios da Universidade Positivo, destacando sua ênfase na qualidade acadêmica, conexão com o mercado e criação de um ambiente corporativo.
O documento discute os desafios da qualificação profissional em um contexto de globalização e avanços tecnológicos. A formação acadêmica tradicional é criticada por não atender às demandas do mercado de trabalho. Treinamentos "on the job", conduzidos pelos líderes, são apontados como uma alternativa eficaz para a qualificação de funcionários de nível operacional.
1) O documento descreve a história da Escola de Comércio de Lisboa desde a sua fundação em 1989 até os seus 25 anos.
2) A escola desenvolveu vários projetos inovadores como guias de aprendizagem interativos e encontros pedagógicos com outras escolas.
3) A escola realizou viagens inspiradoras a cidades europeias como Milão, Paris e Barcelona para desenvolver novos cursos como vitrinismo.
Em parceria com a Professora Helena Abascal, publicamos os relatórios das pesquisas realizados por alunos da fau-Mackenzie, bolsistas PIBIC e PIVIC. O Projeto ARQUITETURA TAMBÉM É CIÊNCIA difunde trabalhos e os modos de produção científica no Mackenzie, visando fortalecer a cultura da pesquisa acadêmica. Assim é justo parabenizar os professores e colegas envolvidos e permitir que mais alunos vejam o que já se produziu e as muitas portas que ainda estão adiante no mundo da ciência, para os alunos da Arquitetura - mostrando que ARQUITETURA TAMBÉM É CIÊNCIA.
O documento descreve o processo de desenvolvimento de novos produtos na empresa petroquímica Braskem. Ele apresenta o caso da Braskem como um exemplo de gestão de P&D no Brasil, destacando que a empresa adota uma estratégia de seguidor rápido e uma nova abordagem baseada em plataformas de inovação e gestão de portfólio de projetos. No entanto, ainda há lacunas como a consolidação dos mecanismos de aprendizagem e oportunidades como a cooperação com universidades.
O documento discute educação corporativa para um MBA em Gestão de Recursos Humanos. Ele inclui a formação de grupos de seminários, a alocação de alunos em empresas, e discussões sobre treinamento e desenvolvimento, avaliação de desempenho e gestão do conhecimento.
Este documento apresenta o orçamento ordinário do Instituto do Emprego e Formação Profissional para 2011. O orçamento destina-se a financiar as medidas de políticas ativas de emprego e formação profissional, com foco em objetivos estratégicos como promover o emprego, melhorar o atendimento, e qualificar os portugueses. O orçamento descreve as receitas esperadas e as despesas planejadas, incluindo detalhes sobre as principais medidas a serem financiadas.
Este documento apresenta um guia sobre educação para o empreendedorismo destinado a educadores. O guia resume práticas exemplares de formação inicial e desenvolvimento profissional contínuo de professores para ensinar empreendedorismo, com o objetivo de inspirar mais ações neste domínio. O guia foi elaborado para a Comissão Europeia com base em workshops realizados em 2012 e 2013.
O documento discute o ensino profissional em Portugal. Cerca de 40% dos alunos do ensino secundário estudam em cursos profissionais, embora Portugal ainda esteja abaixo da média da UE nesse aspecto. A Escola de Tecnologia e Gestão de Barcelos oferece vários cursos profissionais e tem uma taxa de empregabilidade dos alunos acima de 95%.
O documento discute programas de educação corporativa no Banco do Brasil. O programa da UniBB oferece cursos de graduação e pós-graduação gratuitos para funcionários, com o objetivo de desenvolver competências. Diagnosticar as necessidades de capacitação dentro da organização é essencial para estruturar programas adequados.
A Escola Superior de Gestão e Tecnologia do Instituto Politécnico de Santarém oferece formação em gestão e tecnologia para 1300 alunos. Embora a ênfase original fosse em gestão, a escola agora quer reforçar a componente tecnológica na oferta de cursos. A escola está envolvida em projetos como e-learning e investigação aplicada para aproximar a instituição da comunidade.
O documento discute as competências e habilidades necessárias para professores universitários de Ciências Contábeis. Apresenta uma introdução sobre a evolução do ensino superior de Contabilidade no Brasil e os desafios atuais para preparar estudantes para as demandas do mercado. Também descreve as categorias de conhecimento exigidas para o curso de Contabilidade e a importância de os professores terem conhecimentos específicos, pedagógicos e experienciais para ensinar de forma efetiva.
O documento discute a formação universitária em publicidade no Brasil, propondo um novo modelo que valorize tanto o ensino teórico quanto o prático. Além disso, aborda o 25o aniversário do Conar, conselho de autorregulação da publicidade no país, e as oportunidades para aprimorar a ética na propaganda.
5ª aula modulo 2 - furg - tics - plano de aulaticedulesvp
O documento discute um plano de aula para estudantes do 1o ano do ensino técnico de contabilidade. O tema da aula é sobre a necessidade e qualidade dos cursos técnicos no Brasil. O objetivo é problematizar esta questão e dar aos alunos uma visão das possibilidades destes cursos.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Este documento discute vários métodos contraceptivos, incluindo métodos irreversíveis como a esterilização, métodos reversíveis naturais como o cálculo do período fértil, e métodos reversíveis não naturais como pílulas, DIUs e preservativos. Explica como cada método funciona para prevenir a gravidez e ressalta a importância de escolher o método certo com aconselhamento médico.
El documento resume una audiencia pública sobre el proyecto de gasificación de la región de Sierras Chicas en abril de 2011. Se detalla que el gobierno provincial financiará el proyecto, mientras que el Ente Intercomunal de Sierras Chicas gestionará el proyecto y la UTE Concor-Sapyc construirá la troncal principal. La primera etapa del proyecto gasificará las localidades de Unquillo, Río Ceballos y Salsipuedes.
La nit més curta de l'any, la nit de sant Joan, no tan sols és una nit de foc i d'aigua, sinó també d'eixir al camp a collir determinades plantes, o a fer rituals etnobotànics. En aquesta presentació de Daniel Climent se'n parla un poc de tot això.
This document lists several games that someone enjoys playing including Tequila Zombie 2, Mario Kart, Barbie Koken, and Wordfeud which is listed twice indicating it is a favorite. The short list shows a variety of game types from video games to word games.
Este documento proporciona instrucciones para crear un archivo de audio combinando voz y música usando los programas Audacity y Audiograbber. Explica cómo grabar la voz y fragmentos musicales, importarlos a Audacity, alinear las pistas de audio, aplicar efectos como la herramienta envolvente y exportar el archivo final como MP3. El objetivo es producir un archivo de audio que combine la voz del usuario con música de fondo seleccionada.
Este documento describe las funciones básicas de los sistemas digestivo, respiratorio, excretor, circulatorio y su importancia para el cuerpo humano. Explica que la digestión transforma los alimentos en nutrientes a través del tubo digestivo y las glándulas, la respiración obtiene oxígeno y elimina dióxido de carbono, la excreción elimina desechos a través de la piel y el sistema urinario, la circulación transporta la sangre compuesta de glóbulos rojos, blancos y plaquetas mediante el
El documento resume la moral provisional cartesiana. Propone máximas para vivir libres y felices hasta encontrar principios morales absolutos. Estas máximas se basan en seguir las leyes del propio país, opiniones moderadas comúnmente aceptadas, y vencerse a uno mismo antes que a la fortuna. La moral cartesiana se ve influenciada por Montaigne, Aristóteles, los estoicos y Sócrates y Platón. Para Descartes, la libertad reside única y exclusivamente en el alma, específicamente en la voluntad.
Este documento describe un proyecto para integrar las TICs en la asignatura de Ciencias Naturales a través de la creación y uso de blogs. Se llevará a cabo en 3 sesiones en octubre y noviembre, donde se explicarán conceptos sobre blogs, se formarán grupos de trabajo, y se evaluará el proyecto. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos de células, tejidos y el mundo de los blogs para poder usarlos como herramienta educativa.
Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às ne...mbarroso1
Este documento descreve uma avaliação da adequação da formação do IESF face às necessidades das empresas. Foi realizada uma revisão teórica sobre a cooperação entre instituições de ensino superior e empresas e aplicado um inquérito a 1700 empresas para avaliar a adequação da oferta formativa do IESF. Os resultados mostraram que as empresas avaliam positivamente os conteúdos disponibilizados pelo IESF e valorizam a disciplina de casos de estratégia empresarial como forma de interação entre o IESF e as empresas.
Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às ne...mbarroso1
Este documento descreve uma avaliação da adequação da formação do IESF às necessidades das empresas. Foi realizada uma revisão teórica sobre a cooperação entre instituições de ensino superior e empresas e aplicado um inquérito a 1700 empresas para avaliar a adequação da oferta formativa do IESF e identificar novas áreas de formação. Os resultados do inquérito mostraram que as empresas avaliam positivamente a oferta formativa do IESF e valorizam a disciplina de casos de estratégia empresarial como forma de interação entre o IESF e as empresas
Este documento discute o que são universidades corporativas, como surgiram e quais são seus objetivos. Universidades corporativas são centros de treinamento dentro de empresas que oferecem educação contínua visando atender às necessidades do mercado de trabalho. Embora não sejam instituições acadêmicas formais, adotam o nome "universidade" para ganhar status. Seu foco é treinar funcionários de acordo com as estratégias e demandas das empresas, em contraste com universidades tradicionais que buscam educação para a vida toda. O documento
Uso de rea nas universidades corporativas do serpro caixa e correios oportu...Denise Paulsen
1. O documento discute o potencial uso de Recursos Educacionais Abertos (REA) pelas universidades corporativas do Serpro, Caixa e Correios para capacitação de funcionários e disponibilização de conteúdo educacional para a população brasileira.
2. Uma análise dos portais dessas universidades corporativas concluiu que os conteúdos produzidos atualmente não podem ser considerados REA, já que não permitem reutilização, remixagem ou redistribuição.
3. Há oportunidade para essas organiza
Programa Mineiro de Empreendedorismo na Pós-GraduaçãoInventta
O Programa Mineiro de Empreendedorismo na Pós-graduação é uma iniciativa da Secretaria de Ciência, Tecnologia e Ensino Superior (SECTES) viabilizado com recursos da FAPEMIG.
Com o objetivo de instigar alunos de mestrado e doutorado de cursos de ciências naturais, exatas e gerenciais. O Programa promete gerar novas oportunidades e capacitar nos temas empreendedorismo e inovação, centenas de alunos da rede pública.
Em sua primeira edição o programa terá como eixo central um grande concurso de planos de inovação. Entendemos que essa é uma boa oportunidade para empresas inovadoras associarem sua marca ao tema, levando-a ao mais alto nível do público acadêmico.Também é uma oportunidade para empresas inovadoras se colocarem como agentes do sistema de inovação ao interagir com as universidades e alunos, encontrando parceiros e talentos.
O documento descreve um projeto para a criação de um centro de formação profissional chamado Quissnet. O centro irá oferecer cursos na área de tecnologias de informação e comunicação para ajudar as pessoas a ingressar ou melhorar suas habilidades no mercado de trabalho. O projeto inclui uma análise estratégica, identificação de recursos, parcerias, concorrência e mais.
Currículo por competência - Prof. Hong ChingANGRAD_
Palestra do Prof. Hong Ching, do Centro Universitário FEI / São Bernardo do Campo, sobre Currículo baseado em competência: um novo olhar para o ensino da Administração.
A interacao empresa-universidade como forma de melhoria da qualidade na acao ...Mayara Atherino Macedo
O documento discute a interação entre universidade e empresas como forma de melhorar a qualidade no design. A integração permite que os estudantes de design apliquem seus conhecimentos teóricos em problemas reais de empresas, enquanto as empresas recebem diagnósticos e propostas de melhoria. A avaliação do processo sugere que a interação promoveu aprendizado mútuo e troca de conhecimento entre estudantes, professores e empresas.
O documento discute os desafios atuais e futuros do ensino da publicidade em Portugal. Apresenta como as universidades devem estar abertas às necessidades do mercado de trabalho e formar estudantes com as competências requeridas pelas empresas, como hard skills técnicas e soft skills interpessoais. Também destaca a importância de promover mais interação entre universidades e empresas por meio de estágios, projetos conjuntos e eventos para aproximar o ensino da realidade do setor.
TICs na educação: o uso de tecnologias nas práticas pedagógicas empresariaisSilvia Cota
O uso de práticas pedagógicas na educação corporativa aliada à inovação tecnológica está sendo utilizada por diversas empresas que exercem papel ativo na construção do conhecimento.
O documento discute o conceito de Universidade Corporativa, seus benefícios e condições de sucesso. Apresenta o projeto da Universidade Fernando Pessoa para lançar uma iniciativa de Universidade Corporativa em Portugal, destacando vantagens mútuas para a universidade e empresas parceiras.
C:\Fakepath\A Educação Profissional, A Ead E As Universidades CorporativasJeanOliveira
Este documento discute como a educação profissional, educação a distância e universidades corporativas podem ser usadas para treinar funcionários. Ele explica que investir na capacitação de funcionários traz resultados positivos para empresas competitivas e que universidades corporativas podem oferecer alternativas flexíveis de educação presencial e a distância.
Este documento fornece um resumo do projeto Católica Students Corporation, uma empresa constituída por estudantes da Universidade Católica Portuguesa do Porto. O objetivo do projeto é fornecer experiências práticas aos estudantes através de projetos acadêmicos e incubação de novas ideias, ao mesmo tempo em que presta serviços às empresas. O projeto é liderado por uma equipe de 15 estudantes e visa estabelecer a empresa como uma referência no meio acadêmico e empresarial.
O documento discute a importância da educação para o empreendedorismo desde uma idade precoce, destacando que deve fornecer competências e conhecimentos essenciais para o desenvolvimento de uma cultura empreendedora. Também aborda estratégias de educação para o empreendedorismo na Europa e em Portugal, incluindo a integração nos currículos escolares e a disponibilização de materiais de ensino. Recomenda ainda a criação de uma "task-force" para integrar o empreendedorismo em todos os níveis de ensino em Portugal
A importância da empresa junior no ensino da engenharia de engenharia de prod...Felipe Guedes Pinheiro
O documento discute a importância da empresa júnior no ensino de engenharia de produção. A empresa júnior permite que os alunos ganhem experiência prática aplicando os conceitos aprendidos em sala de aula ao prestarem serviços reais para empresas. Isso ajuda a formar profissionais melhor preparados para o mercado de trabalho. A empresa júnior também beneficia a universidade e a sociedade, fortalecendo os laços entre eles.
Este capítulo discute a Gestão do Conhecimento como um novo modelo empresarial que surgiu para enfrentar os desafios das organizações diante das mudanças no ambiente de negócios. Primeiramente, contextualiza a busca por novos modelos de gestão nas últimas décadas devido à necessidade de sobrevivência no mercado competitivo. Em seguida, analisa a Gestão do Conhecimento dentro da evolução dos modelos de gestão, mostrando ser um paradigma que integra práticas anteriores de forma a promover a inovação
Este documento discute a Iniciativa Formação para Empresários lançada em 2010 para melhorar as competências de gestão dos empresários portugueses. O programa oferece formação em três áreas-chave da gestão para empresas com menos de 100 funcionários. Os testemunhos indicam que o programa está a ajudar os empresários a melhorar a gestão dos seus negócios e aumentar a competitividade.
O documento discute a pedagogia empresarial, educação corporativa e gestão de pessoas. A pedagogia atua promovendo o alinhamento da educação corporativa às estratégias empresariais por meio de metodologias que buscam novos conhecimentos, habilidades e atitudes dos profissionais. Isso resulta em melhor qualificação profissional e pessoal. A competitividade associada a uma orientação pedagógica corporativa baseada em trabalho em equipe e competências pode tornar a empresa mais competitiva.
Semelhante a Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às necessidades das empresas. (18)
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.
Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às necessidades das empresas.
1. Instituto de Estudos Superiores Financeiros e Fiscais
Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às necessidades das empresas
Manuel Augusto Marques Barroso
Artigo Científico (Paper) no âmbito do trabalho de projeto do Mestrado de Gestão e Negócios, ministrado pelo IESF
Orientador: Professor Doutor João Paulo Sequeira Seara do Vale Peixoto
Vila Nova de Gaia, 2014
2. Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às
necessidades das empresas
2
Sumário
Abstract .................................................................................................. 3
Resumo .................................................................................................. 3
Capítulo 1 – Introdução ............................................................................ 5
Capítulo 2 – Revisão Teórica ..................................................................... 7
Capítulo 3 – Análise Empírica .................................................................. 11
Capítulo 4 – Resultados .......................................................................... 12
Capítulo 5 – Conclusões .......................................................................... 23
Capítulo 6 – Limitações e Investigação Futura ........................................... 26
Capítulo 7 – Implicações na Gestão Empresarial ........................................ 27
Agradecimentos ..................................................................................... 28
Referências ........................................................................................... 29
Anexos ................................................................................................. 31
Índice de Figuras ................................................................................... 34
3. Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às
necessidades das empresas
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Abstract
In this article we intend to evaluate the suitability of IESF’S (Instituto de Estudos Superiores Financeiros e Fiscais) educational offer in what concerns graduation and post-graduation education facing the needs of the business environment. It is also our intention to collect tips to improve the creation of new courses or in the ways to provide that formation, and improve the cooperation between both. It was made a theoretical revision about the ways to make the Polytechnic Institutions interact with companies and what is being made in this area in some countries, mainly in Portugal. Therefore, a survey was sent to 1700 companies of different areas to evaluate the suitability of IESF’S educational offer to companies’ formation needs, how is that knowledge made available to companies and the identification of new formation areas. The surveys’ statistical analysis allowed us to conclude that companies evaluate in a positive way the education offer that IESF’s provides to companies and also that companies value in a very positive way the “Cases of Business Strategy” course as a way to make the Polytechnic Institutions interact with companies in the production of knowledge and its implementation in real context in companies.
Keywords: Cooperation; Synergies; Companies; Polytechnic Institutes; Education
Resumo Neste artigo pretendemos avaliar a adequação da oferta formativa do IESF- Instituto de Estudos Superiores Financeiros e Fiscais no âmbito da formação graduada e pós-graduada face às necessidades do meio empresarial e recolher sugestões de melhoria para a criação de novos cursos ou no modo de disponibilizar essa formação e melhorar a cooperação entre ambos. Efetuamos uma revisão teórica sobre as formas de fazer interagir as Instituições de Ensino Superior Politécnico e as empresas e o que está a ser feito nalguns Países neste domínio com especial ênfase em Portugal. Para esse fim, foi elaborado um inquérito submetido a cerca de 1700 empresas de distintos ramos de atividade para se avaliar a adequação da oferta formativa do IESF às necessidades de formação das empresas, a forma como esse conhecimento é colocado à disposição das empresas e identificação de novas áreas de formação. O tratamento
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estatístico dos questionários permitiu-nos concluir que as empresas avaliam de forma positiva os conteúdos da oferta formativa que o IESF disponibiliza às empresas e valorizam de forma muito positiva a disciplina de casos de estratégia empresarial como forma de fazer interagir as Instituições de Ensino Superior Politécnico e as empresas na produção de conhecimento e a sua aplicação em contexto real nas empresas.
Palavras-chave: Cooperação; sinergias; Empresas; Institutos Superiores Politécnicos; Formação
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Capítulo 1 – Introdução
Atenta à importância deste tema, a União Europeia estabeleceu como objetivo, no âmbito do programa Horizonte 2020, alocar cerca de 2% do PIB para a Educação no período de 2014-2020. Esta meta tem como objetivo modernizar o ensino superior no espaço Europeu e garantir desta forma a qualidade da formação profissional e da aprendizagem ao longo da vida. As instituições de Ensino Superior Politécnico, pela sua vocação e ligação ao meio empresarial são um vetor fundamental para o reforço da sociedade do conhecimento pois reunem educação, investigação, inovação e uma especial vocação para fazer a ponte entre o conhecimento produzido e adquirido no ensino superior e as necessidades das empresas.
Empresas e Ensino Politécnico são atores de diferentes sistemas, divergentes nalguns aspetos mas necessariamente envolvidos e comprometidos com o novo paradigma da cooperação e interação. É por isso cada vez mais reconhecida a importância da aquisição de competências numa cada vez maior proximidade entre Ensino Superior Politécnico e as Empresas, numa lógica de formação constante com adequação dos conteúdos programáticos e produção de conhecimento adequada às necessidades das empresas.
Contudo esta interação, até porque nestes cenários interagem atores oriundos de diferentes contextos, nem sempre se faz de forma tranquila. O que se pretende com este trabalho é avaliar a forma como esta cooperação tem ocorrido, a nível internacional e especialmente em Portugal e apresentar sugestões de melhoria de modo a criar sinergias que se traduzam em economias de recursos, maior aplicabilidade do conhecimento produzido e mais eficácia na aplicação desse conhecimento no contexto empresarial, convertendo deste modo o investimento feito na educação em gerador de valor para a sociedade.
Jacques Marcovitch, reitor da universidade de São Paulo, num artigo publicado na revista de Administração da Universidade de São Paulo sobre a cooperação da Universidade moderna com o sector empresarial afirma que há dois mitos a destruir. O primeiro, cultivado pelos empresários, de que o pesquisador acadêmico é um ser etéreo,
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deslocado da realidade. O segundo, corrente na área da pesquisa de que o empresário despreza a ciência. Esta será, sem dúvida, a primeira barreira a derrubar para se melhorar a cooperação entre as Instituições de Ensino Superior e as empresas.
Neste mesmo artigo, o seu autor enfatiza o facto de que da mesma forma que a Universidade precisa de encontrar a forma certa de se relacionar com o setor produtivo este também deve saber como solicitar a colaboração da universidade.
A capacidade de produzir conhecimento por si só não cria valor para a sociedade se não estiver ao seu dispor, ela deve ser vista como um meio ao seu dispor para melhorar o bem-estar social e riqueza e não um fim em si mesmo. Em suma, temos que produzir e disseminar o conhecimento. Aliás, a produção de conhecimento sem aplicação prática tem que ser entendida como uma utilização de recursos com custos para sociedade e não como o investimento reprodutivo virtuoso que deve ser. Não interiorizarmos esta premissa é ficarmos inebriados à sombra do trabalho desenvolvido convencidos que este é útil ao desenvolvimento económico-social e ficarmos irremediavelmente atrasados no mundo competitivo em que vivemos.
Vários estudos demonstram que o atraso na aplicação por parte das empresas do conhecimento produzido nas universidades resulta numa diminuição da competitividade desses países face aos seus concorrentes, onde a produção e aplicação de conhecimento tende a ser simultânea.
A cooperação entre o meio académico e o empresarial pode ser feita de várias formas, devendo ser ajustada àquilo que em cada momento forem as disponibilidades de recursos existentes e os objetivos que se pretendem alcançar, procurando sempre alcançar a máxima eficiência entre a alocação dos recursos sempre escassos o os resultados obtidos.
Não se trata de levar os Institutos Politécnicos às empresas ou trazer as empresas aos Politécnicos, trata-se isso sim de em conjunto construirmos uma auto-estrada do conhecimento percorrida por ambos e nos dois sentidos, comprometendo ambas as partes nesta viagem pela descoberta do conhecimento.
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Capítulo 2 – Revisão Teórica
Etzkowitz & Leydesdorff (2000) apelidaram de “segunda revolução académica” ao processo de transferência do conhecimento das universidades para as empresas. Este processo teve início após a Segunda Guerra Mundial mas foi a partir do fim da Guerra Fria que teve maior implantação. Na década de setente, as principais indústrias dos Estados Unidos da América foram seriamente afetadas pelo atraso que se verificava entre a descoberta de novos conhecimentos na universidade e a sua utilização pelas empresas, entre os sectores estratégicos mais afetados estavam a indústria do aço, automóvel, televisores e semicondutores. Este atraso prejudicou seriamente a competitividade global da indústria Americana.
Na década seguinte, para fazer face ao aumento da competitividade económica e do processo de globalização, a investigação científica e acadêmica assumiu um papel de relevo, verificando-se mudanças muito significativas. Foi também a partir dessa altura que muitos países procuraram fortalecer a competitividade económica através de uma economia do conhecimento por intermédio da ligação das universidades ao tecido empresarial proporcionando desta forma a troca de conhecimento.
Uma das formas mais comuns de cooperação entre universidades e empresas verifica-se na área da consultoria. Nesta modalidade existe uma interação entre o meio académico e o meio empresarial a fim de se encontrar a melhor e mais adequada solução para cada problema. O envolvimento dos académicos no processo de consulta pode proporcionar um conhecimento mais aprofundado do problema que está a ser estudado (WRIGHT, 2008) e este trabalho é de inestimável valor para transformar as ideias para a pesquisa (LAM, 2010).
Segundo (JACOBSON, 2005) a necessidade de consultoria está ligada a três tipos de fatores:
Mudanças sectoriais requerem observações muito especializadas e periciais;
Limitações orçamentais obrigam a optar por formas mais eficazes de obter esse conhecimento;
O recurso a consultores externos aumenta a legitimidade das conclusões.
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SEGATTO-MENDES, Andrea Paula e SBRAGIA, Roberto, num artigo publicado na Revista de Administração da Universidade de São Paulo (V.37 nº. 4 p. 58-71, OUT/DEZ 2002) sobre “O processo de cooperação Universidade-Empresa em Universidades Brasileiras identificaram várias motivações para as Universidades e Empresas resultantes dos processos de cooperação e transferência de conhecimento. Para as Universidades identificaram as seguintes motivações:
Obtenção de recursos financeiros adicionais;
A realização da função social da Universidade;
O prestígio que será obtido pelo investigador;
A divulgação da imagem da Universidade;
A obtenção de conhecimentos práticos sobre os problemas existentes;
A incorporação de novas informações aos processos de ensino e pesquisa universitária.
Para as empresas as principais motivações identificadas no estudo foram:
Acesso a Recursos Humanos altamente qualificados da universidade;
Redução dos custos e/ou riscos envolvidos nos projetos de pesquisa e desenvolvimento;
Acesso aos mais recentes conhecimentos desenvolvidos nos meios académicos;
Identificação de alunos da Instituição de ensino para recrutamento futuro;
Resolução dos problemas técnicos que geraram a necessidade da pesquisa em cooperação.
Neste mesmo artigo os autores identificaram várias dificuldades que importa remover para tornar mais fácil a cooperação entre empresa e universidades. As principais barreiras que identificaram foram:
Burocracia universitária;
Duração muito longa do projeto;
Diferenças de nível de conhecimento entre as pessoas da Universidade e da empresa envolvidas na cooperação.
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Como facilitador do processo de cooperação foi apontado o fator fundos do Estado de apoio à pesquisa e cooperação entre Universidade e Empresas.
Em Portugal alguns trabalhos e artigos têm sido realizados neste domínio. Carlos Fernandes Roque de Almeida realizou em DEZ/2010 uma tese para obtenção do Grau de Mestre no Instituto Politécnico da Guarda – Escola Superior de Tecnologia e Gestão sob o tema “O Papel das Instituições de Ensino Superior na Inovação e no Desenvolvimento das Regiões – A perspetiva das empresas dos Distritos de Castelo Branco, Guarda e Viseu.”. Neste trabalho o autor retirou as seguintes conclusões:
A maioria das empresas (90%) aposta em inovação sem a cooperação das IES - Instituições de Ensino Superior.
As Empresas consideram as Instituições de Ensino Superior indicadas para remover barreiras e obstáculos devido à facilidade de interatividade.
É necessário sensibilizar os empresários e informá-los das mais-valias que podem obter com a aposta em novação e na cooperação com as IES.
Foram identificados como principais condicionantes, a falta de financiamento, a reduzida dimensão do mercado e a falta de pessoal qualificado.
As empresas que mais inovam são as que têm mais idade, também pelos fatores económicos e pela estrutura financeira de que dispõem, o que revela um sinal positivo, de que só inovando podem manter-se vivas perante os desafios concorrenciais
Conclui-se também que o tipo de inovação mais selecionado pelas empresas foi a introdução de sistemas de informação, seguido de novos produtos, da melhoria de processos, da reorganização do trabalho, da reorganização da gestão, inovação ecológica e finalmente marketing,
As Instituições de Ensino Superior parecem estar cimentadas na sua forma de atuar, investindo principalmente no ensino e na investigação, não procuram tomar a iniciativa e dinamizar o processo de investigação e interligação com as empresas, e isso é bem visível nos apenas 10% das
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empresas que responderam positivamente à introdução de inovação com apoio das IES.
O facto de as empresas não optarem pelo patrocínio e reestruturação de cursos parece ser indicador da separação de filosofias não convergentes tanto para a cooperação em inovação, como estratégico numa política de emprego. É sinal da existência de uma conduta histórico-normativa de políticas centrais e aparentemente pouco regionais.
SOUSA, António João e NOVAS, Jorge Luís Casas elaboraram um artigo com o título de “Cooperação Universidade - Empresa: Algumas evidências empíricas”. Neste artigo os autores procuram analisar o fenómeno de cooperação entre uma Instituição de Ensino Superior (IPB – Instituto Politécnico de Bragança) e o tecido empresarial desta região de Portugal. Uma das conclusões do estudo diz-nos que a cooperação vivida pelos docentes desta Instituição de ensino limita-se à transmissão de conhecimento de forma pouco empresarial, ou seja, não existe um envolvimento de um considerável número de docentes nas empresas. Concluíram os autores do estudo que os docentes do IPB são classificados como “híbridos tradicionais” (LAM, 2010), valorizando mais a carreira académica do que a carreira profissional. As evidências empíricas obtidas não evidenciaram claramente um efeito positivo de cooperação universidade-empresa. Como investigação futura os autores deixaram as seguintes questões:
Que tipo de investigador é o docente do IPB?
Quais as razões para os docentes não manifestarem vontade de cooperar mais com as empresas?
Será que os empresários têm conhecimento da existência dos serviços prestados pelo IPB?
Que políticas contribuem mais para incentivar a cooperação universidade- empresa?
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Capítulo 3 – Análise Empírica
O objetivo deste artigo é o de avaliar se a oferta formativa graduada e pós- graduada e respetivos conteúdos do IESF-Instituto de Estudos Financeiros e Fiscais é a adequada às reais necessidades das empresas e avaliar o grau de importância que as empresas atribuem aos cursos que estão a ser lecionados, procurar saber também se a forma como o IESF interage com o meio empresarial e a forma como disponibiliza essa formação são adequados.
Para esse efeito foi elaborado um questionário com recurso ao Google Forms composto por 20 questões e enviado por mail para 1738 empresas dos Distritos de Aveiro, Coimbra e Porto. De modo a personalizar o envio de mails em “massa” foi usado o recurso “mail merge”, o que terá contribuído para o volume elevado de respostas recebidas para este tipo de estudo. Aquando do primeiro envio, foram rececionadas 43 respostas e ao segundo pedido foram obtidas mais 80, pelo que o tratamento estatístico incidirá sobre 123 questionários validados.
Da base de dados usada não se conseguiu entregar aos destinatários 156 questionários pelo facto do endereço de e-mail estar errado ou quota de mail excedida.
Atendendo a que o recurso usado Google forms utiliza um ficheiro compatível com o Excel para recolha das respostas, foi usado o programa Excel versão 2013 para o tratamento estatístico dos dados.
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Capítulo 4 – Resultados
Os dados abaixo dizem respeito aos 123 inquéritos recebidos e validados. As 123 empresas que responderam ao inquérito empregam 10449 colaboradores, o que dá uma média de 85 colaboradores por empresa e um total de 3623 colaboradores com formação superior, o que significa que 35% dos colaboradores das empresas que responderam ao inquérito têm pelo menos o grau de licenciatura.
Fig.1 – Gráfico Distribuição dos colaboradores por grau de formação
Considerando que existe uma empresa com mais de 6.000 colaboradores suscetível de interferir na análise no que se refere ao número médio de colaboradores por empresa e percentagem de colaboradores com formação superior, efetuamos nova análise excluindo esta grande empresa.
Verifica-se assim que as outras 122 empresas empregam 4249 colaboradores, o que dá uma média de 35 colaboradores por empresa e um total de 623 colaboradores com formação superior, o que significa que 15% dos colaboradores das empresas que responderam ao inquérito têm pelo menos o grau de licenciatura.
Número de colaboradores com formação superior. 35%
Número de colaboradores sem formação superior. 65%
DISTRIBUIÇÃO COLABORADORES POR GRAU DE FORMAÇÃO
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Fig.2 – Gráfico Distribuição dos colaboradores por grau de formação excluindo uma grande empresa
Na segunda questão perguntava-se se a empresa era exportadora. Pretendia-se verificar se as empresas exportadoras eram potenciais utilizadoras de formação vocacionada para a Internacionalização.
Verificou-se que 49 empresas são exportadoras e 74 empresas não exportam.
Fig.3 – Gráfico percentagem de empresas exportadoras
Número de colaboradores com formação superior. 15%
Número de colaboradores sem formação superior. 85%
DISTRIBUIÇÃO COLABORADORES POR GRAU DE FORMAÇÃO EXCLUINDO GRANDE EMPRESA
SIM40%
NÃO60%
A EMPRESA É EXPORTADORA?
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Quisemos também saber se as empresas têm ou preveem vir a ter nos próximos dois anos colaboradores a trabalhar mais de 12 meses no estrangeiro. Com a resposta a esta questão pretendia-se verificar a importância da existência e aceitação de formação em regime de e-learning acessível aos colaboradores colocados no estrangeiro.
Fig.4 – Gráfico Percentagem de empresas com colaboradores a trabalhar no estrangeiro
Colocámos a possibilidade das empresas poderem receber uma cópia deste artigo. Para isso teriam que indicar essa pretensão e um endereço de email para o respetivo envio.
Das respostas totais a percentagem de empresas que quiseram receber uma cópia deste estudo é de 51% e 49% não manifestaram esta intensão.
Tem colaboradores colocados no Estrangeiro. 6%
Espera vir a ter colaboradores colocados no Estrangeiro nos próximos 2 anos. 10%
Não tem nem espera vir a ter. 84%
TEM COLABORADORES COLOCADOS NO ESTRANGEIRO?
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Fig.5 – Gráfico Percentagem de empresas que manifestaram interesse em receber cópia do artigo
No tratamento desta questão quisemos verificar se a colocação desta possibilidade teria influência no aumento de respostas e de colaboração das empresas no preenchimento do questionário. Assim, consideramos dois momentos. Num primeiro momento identificamos as empresas que responderam de imediato ao primeiro pedido e que manifestaram a intenção de receber essa cópia. E depois a percentagem de empresas que manifestaram essa pretensão após a nossa segunda insistência na resposta do questionário.
Verificámos que na primeira vaga em que as empresas responderam de formam mais ou menos voluntária, a percentagem de empresas que indicaram pretender receber cópia do artigo é de 63%, apos a nossa insistência na segunda vaga de inquéritos a percentagem de sim baixou para 45%. É, por isso, legítimo inferir que incluir esta opção nos questionários é fator de motivação para o envio e preenchimento de questionários e desta forma proporcionar um aumento do numero de respostas.
SIM51%
NÃO49%
QUER RECEBER COPIA DESTE ARTIGO?
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16
Fig.6 – Gráfico Percentagem de empresas que manifestaram interesse em receber cópia do artigo ao primeiro pedido
Fig.7 – Gráfico Percentagem de empresas que manifestaram interesse em receber cópia do artigo após segundo pedido
Qual a importância que atribui à oferta de formação Graduada e Pós-Graduada (Licenciaturas, Mestrados e MBAs) aos seus colaboradores como forma de premiar o desempenho e melhorar as suas qualificações.
SIM63%
NÃO37%
PRIMEIRO PEDIDO
SIM45%
NÃO55%
SEGUNDO PEDIDO
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necessidades das empresas
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Fig.8 – Gráfico Importância atribuída pelas empresas à oferta de formação aos seus colaboradores como forma de os premiar
Nos últimos 3 anos a empresa disponibilizou formação Graduada e Pós-Graduada (Licenciaturas, Mestrados e MBAs) aos seus colaboradores?
Fig.9 – Gráfico Percentagem de empresas que disponibilizou formação graduada e pós-graduada aos seus colaboradores nos últimos 2 anos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
MÉDIA
MODA
MINIMO
MAXIMO
6,54
5
1
10
SIM15%
NÃO85%
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18
A empresa pensa “oferecer” formação graduada e/ou pós-graduada (Licenciaturas, Mestrados e MBAs) aos seus colaboradores no próximos 3 anos?
Fig.10 – Gráfico Percentagem de empresas que pensa oferecer formação graduada e pós- graduada aos seus colaboradores nos próximos 3 anos
Importância que atribui à localização/proximidade das Instituições de Ensino Superior com a dos seus utilizadores na hora de optar pela instituição de Ensino.
Fig.11 – Gráfico Importância atribuída pelos candidatos à localização/proximidade geográfica das IES
SIM5%
NÃO54%
TALVEZ41%
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
MÉDIA
MODA
MINIMO
MAXIMO
6,78
8
1
10
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Considera que a existência de formação graduada e pós-graduada em regime não presencial (e-learning) é um ponto forte na oferta formativa das Instituições de Enino Superior?
Fig.12 – Gráfico Importância atribuída à existência de formação não presencial (e-learning)
“No âmbito do MBA em Gestão de Empresas do IESF – Instituto de Estudos Superiores Financeiros e Fiscais, na disciplina “Casos de Estratégia Empresarial”, um grupo de alunos apoiados por docentes do IESF é desafiado a resolver um Caso, em conjunto com uma empresa. Os alunos têm de detetar um Caso (um Problema que a empresa tenha ou uma Oportunidade que queira aproveitar), ajudar a empresa a resolver esse caso (propor soluções para o Problema ou vias para transformar a Oportunidade em ganhos efetivos) e apoiar na sua implementação. Pretende-se desta forma fortalecer a ligação do ensino superior com o meio empresarial.”
Considera que a existência de disciplinas que reforçam a ligação entre as Instituições de Ensino Superior e as empresas, como o exemplo descrito acima, é importante?
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
MÉDIA
MODA
MINIMO
MAXIMO
6,45
5
1
10
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Fig.13 – Gráfico Importância atribuída à existência de disciplinas como Casos de Estratégia Empresarial
No portfólio da oferta formativa das Instituições de Ensino Superior, considera importante a existência de um MBA-Executivo para não licenciados?
Fig.14 – Gráfico Importância atribuída à existência de um MBA-Executivo para não licenciados
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
MÉDIA
MODA
MINIMO
MAXIMO
7,88
9
3
10
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
MÉDIA
MODA
MINIMO
MAXIMO
6,54
8
1
10
21. Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às
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Considerando as necessidades de formação da sua empresa qual a importância que atribui a MBAs nas seguintes áreas de especialização?
Fig.15 – Gráfico Importância atribuída aos MBAs do IESF face às necessidades de formação das empresas
Nesta questão as empresas foram também desafiadas a indicaram outras áreas de formação que consideravam importantes que o IESF incluísse no seu portfólio de cursos. Foram obtidas as seguintes sugestões:
Fiscalidade
Contabilidade e auditoria
Qualidade
Engenharia e gestão de projetos (com 3 menções);
Comunicação e Relações Publicas (com 2 menções);
Fusões e aquisições
Métodos e tempos;
Ambiente e responsabilidade social;
Liderança com sucesso sem lobbies;
Área da Cultura;
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Estratégias e Práticas de Internacionalização.
Finanças Empresariais.
Marketing e e-Business.
Gestão de Empresas.
Recursos Humanos.
Higiene e Segurança no Trabalho.
5,71
6,97
6,97
7,58
6,85
6,34
22. Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às
necessidades das empresas
22
Gestão florestal.
23. Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às
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Capítulo 5 – Conclusões
Das 1738 empresas constantes da base de dados utilizada para este trabalho cerca de 156 não tinham o seu endereço de email atualizado pelo que não puderam ser incluídas neste estudo. Ao primeiro pedido responderam 43 empresas. Nesta resposta que poderemos considerar de espontânea, 63% das empresas manifestaram vontade em receber uma cópia do trabalho, poder-se-á concluir que a possibilidade de envio de cópia do trabalho é facilitador na obtenção de questionários, facto que deve ser tido em conta na elaboração deste tipo de estudos. Esta conclusão é também validada pelo facto de no segundo pedido haver mais empresas a responder pela nossa insistência e não tanto pelo interesse na partilha do trabalho uma vez que das 80 respostas recebidas na segunda vaga apenas 45% manifestaram vontade em receber uma cópia do artigo.
As 123 empresas que participaram neste estudo empregavam 10449 colaboradores dos quais 3623 tinham formação superior. Destas empresas 49 empresas são exportadoras (40%) e 74 não exportam neste momento (60%).
Uma questão importante deste inquérito era avaliar até que ponto as empresas usavam a “oferta” de formação graduada e pós-graduada como forma de recompensa pelo bom desempenho dos seus colaboradores. Verificamos que numa escala de 0 a 10 onde o 0 era pouco importante e o 10 extremamente importante a média das respostas obtidas foi de 6,54 e a moda (valor mais vezes selecionado) foi de 5, valor que se situa no centro do intervalo. Estes valores permitem-nos concluir que as empresas atribuem alguma importância à possibilidade de oferecer formação profissional como forma de recompensar o desempenho dos seus colaboradores.
Da análise dos dados também foi possível verificar que 15% das empresas disponibilizou formação graduada e pós-graduada (Licenciaturas, Mestrados e MBAs) aos seus colaboradores nos últimos 3 anos. No futuro e num horizonte temporal de 3 anos, 5% das empresas afirma que oferecerá formação graduada e pós-graduada (Licenciaturas, Mestrados e MBAs) aos seus colaboradores, 41% talvez o faça e 54% não tem intenção de o fazer.
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necessidades das empresas
24
Relativamente à importância atribuída à localização/proximidade das Instituições de Ensino Superior na hora de optar por uma Instituição de ensino, numa escala de 0 a 10 onde o 0 era pouco importante e o 10 extremamente importante a média das respostas obtidas foi de 6,78 e a moda (Valor mais vezes selecionado) foi de 8, pelo que se verifica que é atribuída alguma importância à localização/proximidade da Instituição de Ensino na hora do candidato ter que optar. Como forma de ultrapassar esta dificuldade as Instituições de ensino têm apostado na formação não presencial sob a forma de e-learning. Decidimos por isso incluir uma questão para se avaliar se as empresas consideram que a existência desta alternativa é um ponto forte na oferta formativa das Instituições de Ensino Superior. Verificamos que é considerado moderadamente importante com uma média de 6,45 numa escala de 0 a 10 onde o 0 era pouco importante e o 10 extremamente importante e a moda (valor mais vezes selecionado) foi de 5.
As questões centrais deste inquérito pretendiam avaliar a forma que o IESF encontrou para interagir com o meio empresarial e avaliar a adequação dos cursos atualmente ministrados no IESF às necessidades formativas das empresas. Para conhecer a resposta à primeira questão foi feita uma breve apresentação da disciplina de Casos de Estratégia Empresarial1 e foi perguntado às empresas a importância que atribuem à existência de disciplinas que reforçam a ligação entre as Instituições de Ensino Superior e as empresas, como é o caso da disciplina de Casos de Estratégia Empresarial. Numa escala de 0 a 10 onde o 0 era pouco importante e o 10 extremamente importante foi obtida uma média de 7,88 e uma moda de 9. Verifica-se de forma inequívoca que as empresas valorizam muito positivamente esta forma de interação com as Instituições de Ensino Superior.
Nas questões relacionadas com a adequação da oferta formativa do IESF e as necessidades das empresas introduzimos duas questões. A primeira com o objetivo de se saber a importância que atribuem à existência de um MBA-Executivo para não licenciados. Nesta questão e numa escala de 0 a 10 onde o 0 era pouco importante e o 10 extremamente importante foi obtida uma média de 6,54 e uma moda de 8, o que
1 “No âmbito do MBA em Gestão de Empresas do IESF – Instituto de Estudos Superiores Financeiros e Fiscais, na disciplina “Casos de Estratégia Empresarial”, um grupo de alunos apoiados por docentes do IESF é desafiado a resolver um Caso, em conjunto com uma empresa. Os alunos têm de detetar um Caso (um Problema que a empresa tenha ou uma Oportunidade que queira aproveitar), ajudar a empresa a resolver esse caso (propor soluções para o Problema ou vias para transformar a Oportunidade em ganhos efetivos) e apoiar na sua implementação. Pretende-se desta forma fortalecer a ligação do ensino superior com o meio empresarial.”
25. Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às
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significa que a maioria dos inquiridos optou por atribuir uma pontuação de 8, logo consideram muito importante a existência deste tipo de formação. Por fim foi pedido que, considerando as necessidades de formação das empresas indicassem a importância atribuída aos MBAs lecionados no IESF. Considerando a mesma escala de valores de 0 a 10 onde o 0 era pouco importante e o 10 extremamente importante foram obtidas as seguintes médias por ordem decrescente: Gestão de Empresas (7,58), Marketing e e-Business (6,97), Finanças Empresariais (6,97), Recursos Humanos (6,85), Higiene e Segurança no Trabalho (6,34) e finalmente Estratégias e Práticas de Internacionalização (5,71). Pelos valores obtidos verifica-se que a avaliação feita pelas empresas à oferta Pós-graduada do IESF é globalmente positiva. De referir que outras áreas de formação foram identificadas como importantes pelas empresas, tendo sugerido a criação de cursos nas seguintes áreas: Fiscalidade, Contabilidade e auditoria, Qualidade Engenharia e gestão de projetos (com 3 menções), Comunicação e Relações Publicas (com 2 menções), Fusões e aquisições, Métodos e tempos, Ambiente e responsabilidade social, Liderança com sucesso sem lobbies, Área da Cultura e Gestão florestal.
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Capítulo 6 – Limitações e Investigação Futura
Apesar da importância do tema o mesmo não tem sido alvo de muitos estudos, e as referências bibliográficas não abundam. A forma escolhida para aavaliar junto das empresas (através de questionário) se a oferta graduada e pós-graduada do IESF era adequada às suas necessidades, tem as suas limitações, apesar de permitir a consulta a um numero mais alargado de empresas não permite explorar outras informações, pelo que este tipo de estudo poderá no futuro ser complementado com entrevistas de modo a dar mais liberdade de respostas e recolher outras sugestões de melhoria no processo de criação de sinergias entre as empresas e as Instituições de Ensino Superior Politécnico.
Apesar do número significativo de respostas recolhidas (123) em termos percentuais este valor é baixo face ao numero de empresas inquiridas, pelo que no futuro este tipo de estudo deverá contar com uma base de empresas ainda mais alargada.
No futuro seria interessante efetuar um estudo separando as empresas que recorrem à formação Graduada e Pós-Graduada das outras, atribuindo ponderações diferentes a cada grupo.
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Capítulo 7 – Implicações na Gestão Empresarial
Após tratamento dos questionários fazem-se as seguintes recomendações:
O IESF deve promover de forma mais adequada a sua oferta graduada e pós- graduada de modo a capitalizar a avaliação positiva que foi feita pelas empresas.
O IESF deve manter a política de ajustar a sua oferta formativa às necessidades das empresas, adaptando os conteúdos programáticos e criação de novos cursos como fez recentemente com a criação do MBA em Estratégias e Práticas de Internacionalização.
O IESF deve reforçar a ligação ao meio empresarial criando uma bolsa de empresas com casos reais que possam ser estudados e resolvidos no âmbito da disciplina de Casos de Estratégia Empresarial.
O IESF deve com uma periodicidade anual efectuar inquéritos ou entrevistas junto de empresas no sentido de avaliar se a oferta formativa se mantém adequada às necessidades das empresas, de modo a ajustar conteúdos programáticos e tentar envolver mais as empresas neste processo.
O IESF deve dinamizar e divulgar mais a sua oferta na formação não presencial. Neste item os resultados apesar de positivos podem ser melhorados. O IESF pode por exemplo efetuar uma divulgação junto das empresas exportadoras com colaboradores colocados no estrangeiro apresentando-lhes as vantagens da formação não presencial para esses colaboradores.
O IESF deve celebrar protocolos de colaboração com Instituições estrangeiras com especial incidência nos Países Lusófonos oferecendo desta forma o seu Know-how de Business School que consolidou ao longo dos anos.
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necessidades das empresas
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Agradecimentos
Ao Professor João Paulo Peixoto pela disponibilidade, dedicação e sabedoria que colocou ao dispor para que encontrasse sempre o melhor caminho.
Às minha filhas, Rita e Vitória e esposa Arminda que sofreram com a minha e ausência nas alturas de maior pressão.
À Sandra Silva e ao Jorge Costa pelo entusiamos, persistência, colaboração e envolvimento que me impediram de esmorecer nos tempos mais difíceis.
Ao IESF que com os seus professores e colaboradores me ajudaram a concluir mais esta jornada pelos caminhos do conhecimento e sabedoria.
Obrigado,
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necessidades das empresas
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Referências
ALMEIDA, Carlos (2011) - O papel das Instituições de Ensino Superior na Inovação e no Desenvolvimento das Regiões A perspetiva das Empresas dos Distritos de Castelo Branco, Guarda e Viseu - Dissertação para a obtenção de Grau de Mestre em Gestão Administração Pública
Artigo disponível em http://bdigital.ipg.pt/dspace/handle/10314/328
ARCO, Helena Reis do (2012) - Cooperação interorganizacional e ensino superior Dilemas e controvérsias - Trabalho apresentado no III Seminário de I&DT, organizado pelo C3i – Centro Interdisciplinar de Investigação e Inovação do Instituto Politécnico de Portalegre, realizado nos dias 6 e 7 de Dezembro de 2012. Artigo disponível em http://comum.rcaap.pt/handle/123456789/4131
FERNANDES, António B.; Franco, Mário (2011) - Cooperação universidade-empresa: algumas evidências empíricas. In XIII Seminário Luso-Espanhol de Economia Empresarial. Évora. Artigo disponível em
https://bibliotecadigital.ipb.pt/handle/10198/6670
FRANCO, Mário; Fernandes, António F. (2012) - Factores influenciadores e formas de cooperação Universidade – Empresa: um estudo empírico. In XXII Jornadas Luso- Espanholas de Gestão Científica. Vila Real: UTAD Vila Real
Artigo disponível em https://bibliotecadigital.ipb.pt/handle/10198/9053
GRYNSZPAN, Flavio - A Visão Empresarial da Cooperação com a Universidade, Revista de Administração da Universidade de São Paulo, V.34, n.4, p.23-31, Outubro/Dezembro 1999. Artigo disponível em
http://www.rausp.usp.br/busca/artigo.asp?num_artigo=85
MARCOVITCH, Jacques - A cooperação da universidade moderna com o setor empresarial, Revista de Administração da Universidade de São Paulo, V.34, n.4, p.13- 17, Outubro/Dezembro 1999. Artigo disponível em
http://www.rausp.usp.br/busca/artigo.asp?num_artigo=83
PORTO, Geciane Silveira - Características do Processo Decisório na Cooperação Empresa-Universidade, Revista de Administração Contemporânea, Volume 08, Nº 03, P.29-52, Julho/Setembro 2004. Artigo disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/rac/v8n3/v8n3a03.pdf
PLONSKI, Guilherme Ary - Cooperação Empresa-Universidade: Antigos dilemas, novos desafios, Revista da Universidade de São Paulo, nº. 25, 1995. Artigo disponível em:
http://www.revistas.usp.br/revusp/article/view/27045/28819
30. Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às
necessidades das empresas
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SEGATTO, Andréa Paula (1996) - Análise do Processo de Cooperação Tecnológica Universidade - Empresa: Um Estudo Exploratório, Dissertação apresentada ao Departamento de Administração da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da Universidade de São Paulo, para obtenção do título de Mestre em Administração. Artigo disponível em:
http://www.fundacaofia.com.br/pgtusp/pesquisas/arquivos_dissertacoes/DISSERTACAO%20SEGATTO-MENDES.pdf
SEGATTO-MENDES, Andréa Paula e SBRAGIA, Roberto - O processo de cooperação universidade-empresa em universidades brasileiras, Revista de Administração da Universidade de São Paulo, V.37, n.4, p.58-71, Outubro/Dezembro 2002. Artigo disponível em:
http://www.rausp.usp.br/busca/artigo.asp?num_artigo=1067
PLONSKI, Guilherme Ary - Cooperação universidade-empresa: um desafio gerencial complexo, Revista de Administração da Universidade de São Paulo, V.34, n.4, p.5-12, Outubro/Dezembro 1999. Artigo disponível em:
http://www.rausp.usp.br/busca/artigo.asp?num_artigo=82
MOURATO, Isabel Cristina dos Santos Duarte da Conceição (2011) - A Politica de cooperação Portuguesa com os PALOP; Contributos do Enino Superior Politécnico, Dissertação apresentada para a obtenção do Grau de Mestre em Ciência Política no Curso de Mestrado em Ciência Política, Cidadania e Governação, conferido pela Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias. Artigo disponível em:
http://recil.grupolusofona.pt/bitstream/handle/10437/1340/disserta%C3%A7%C3%A3ofinalrevisto.pdf?sequence=1
RIBEIRO, Carlos Ribeiro, VENTURA, Margarida - O ISPT e a Cooperação no Ensino Superior. Artigo disponível e consultado em 15-04-2014.
http://aforges.org/conferencia2/docs_documentos/Paralela_7/Ribeiro_Carlos%20et% 20Ventura%20(ISPT-Angola).pdf
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necessidades das empresas
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Anexos
Inquérito à importância e adequação dos conteúdos da
Formação Superior Graduada e Pós-graduada das
Instituições Portuguesas para as Empresas.
*Obrigatório
I - CARACTERIZAÇÃO DA EMPRESA
Nome da Empresa *
Número de colaboradores da Empresa.
Deverá indicar todos os colaboradores com vinculo à empresa (efetivos e contratados a prazo).
Número de colaboradores com formação superior.
Deverá indicar todos os colaboradores com vinculo à empresa (efetivos e contratados a prazo).
A empresa é exportadora?
o Sim
o Não
A empresa tem ou prevê vir a ter nos próximos 2 anos colaboradores a trabalhar mais de 12
meses no estrangeiro?
o Tem colaboradores colocados no Estrangeiro.
o Espera vir a ter colaboradores colocados no Estrangeiro nos próximos 2 anos.
o Não tem nem espera vir a ter.
Se pretender receber uma cópia das conclusões deste questionário indique-nos por favor o
mail para o qual deverá ser enviado.
II – IMPORTÂNCIA ATRIBUÍDA PELA EMPRESA À
FORMAÇÃO DOS SEUS COLABORADORES.
A) Qual a importancia que atribui à oferta de formação Graduada e Pós-Graduada
(Licenciaturas, Mestrados e MBAs) aos seus colaboradores como forma de premiar o
desempenho e melhorar as suas qualificações.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pouco
Importante
Extremamente
importante
B) Nos últimos 3 anos a empresa disponibilizou formação Graduada e Pós-Graduada
(Licenciaturas, Mestrados e MBAs) aos seus colaboradores?
o Sim
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o
Não C) A empresa pensa “oferecer” formação graduada e/ou pós-graduada (Licenciaturas, Mestrados e MBAs) aos seus colaboradores no próximos 3 anos? o
Sim o
Não o
Talvez
III – ABORDAGEM DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR JUNTO DAS EMPRESAS. Pretende-se conhecer a adequação da formação Graduada e Pós-Graduada das Instituições de Ensino Superior às necessidades das empresas. A) Importância que atribui à localização/proximidade das Instituições de Ensino Superior com a dos seus utilizadores na hora de optar pela instituição de Ensino.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Pouco importante
Extremamente importante B) Considera que a existência de formação graduada e pós-graduada em regime não presencial (e-learning) é um ponto forte na oferta formativa das Instituições de Enino Superior?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Pouco importante
Extremamente importante
IV – A COOPERAÇÃO ENTRE EMPRESAS E INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR. No âmbito do MBA em Gestão de Empresas do IESF – Instituto de Estudos Superiores Financeiros e Fiscais, na disciplina “Casos de Estratégia Empresarial”, um grupo de alunos apoiados por docentes do IESF é desafiado a resolver um Caso, em conjunto com uma empresa. Os alunos têm de detetar um Caso (um Problema que a empresa tenha ou uma Oportunidade que queira aproveitar), ajudar a empresa a resolver esse caso (propor soluções para o Problema ou vias para transformar a Oportunidade em ganhos efetivos) e apoiar na sua implementação. Pretende-se desta forma fortalecer a ligação do ensino superior com o meio empresarial. A) Considera que a existência de disciplinas que reforçam a ligação entre as Instituições de Ensino Superior e as empresas, como o exemplo descrito acima, é importante?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Pouco importante
Extremamente importante B) No portfólio da oferta formativa das Instituições de Ensino Superior, considera importante a existência de um MBA-Executivo para não licenciados?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Pouco importante
Extremamente importante
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necessidades das empresas
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C) Considerando as necessidades de formação da
sua empresa qual a importância que atribui a MBAs
nas seguintes áreas de especialização?
Secção Sem Título
Estratégias e Práticas de Internacionalização.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pouco
importante
Extremamente
importante
Finanças Empresariais.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pouco
importante
Extremamente
importante
Marketing e e-Business.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pouco
importante
Extremamente
importante
Gestão de Empresas.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pouco
importante
Extremamente
importante
Recursos Humanos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pouco
importante
Extremamente
importante
Higiene e Segurança no Trabalho.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pouco
importante
Extremamente
importante
MBA noutra área de especialização não indicado anteriormente.
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34. Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às
necessidades das empresas
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Índice de Figuras
Fig.1 – Gráfico Distribuição dos colaboradores por grau de formação
Fig.2 – Gráfico Distribuição dos colaboradores por grau de formação excluindo uma grande empresa
Fig.3 – Gráfico percentagem de empresas exportadoras
Fig.4 – Gráfico Percentagem de empresas com colaboradores a trabalhar no estrangeiro
Fig.5 – Gráfico Percentagem de empresas que manifestaram interesse em receber cópia do artigo
Fig.6 – Gráfico Percentagem de empresas que manifestaram interesse em receber cópia do artigo ao primeiro pedido
Fig.7 – Gráfico Percentagem de empresas que manifestaram interesse em receber cópia do artigo após segundo pedido
Fig.8 – Gráfico Importância atribuída pelas empresas à oferta de formação aos seus colaboradores como forma de os premiar
Fig.9 – Gráfico Percentagem de empresas que disponibilizou formação graduada e pós-graduada aos seus colaboradores nos últimos 2 anos
Fig.10 – Gráfico Percentagem de empresas que pensa oferecer formação graduada e pós-graduada aos seus colaboradores nos próximos 3 anos
Fig.11 – Gráfico Importância atribuída pelos candidatos à localização/proximidade geográfica das IES
Fig.12 – Gráfico Importância atribuída à existência de formação não presencial (e-learning)
Fig.13 – Gráfico Importância atribuída à existência de disciplinas como Casos de Estratégia Empresarial
Fig.14 – Gráfico Importância atribuída à existência de um MBA-Executivo para não licenciados
Fig.15 – Gráfico Importância atribuída aos MBAs do IESF face às necessidades de formação das empresas