O documento discute o modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares em Portugal. O modelo visa avaliar o trabalho da biblioteca e seu impacto na escola através de domínios como apoio curricular, leitura, projetos e gestão. A aplicação do modelo requer envolvimento da escola e comunicação com professores, alunos e administração para identificar pontos fortes, fracos e melhorias.

1. O Modelo de Auto-Avaliação no Contexto das Bibliotecas EscolaresFormanda: Maria do Rosário Cristóvão

2. O papel e as mais valias da Auto-Avaliação da BE«O Modelo de auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares enquadra-se na estratégia global de desenvolvimento das bibliotecas escolares portuguesas: Facultar um instrumento pedagógico e de melhoria contínua que permita aos órgãos directivos e aos coordenadores avaliar o trabalho da biblioteca escolar e o impacto desse trabalho no funcionamento global da escola e nas aprendizagens dos alunos e identificar as áreas de sucesso e aquelas que, por apresentarem resultados menores, requerem maior investimento, determinando, nalguns casos, uma inflexão das práticas.»Modelo de Auto-Avaliação (2008) Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares (p.3)

3. Que relação entre BE e Escola? Sucesso Insucesso oportunidades ameaçasEscolaBECriação/ResoluçãoNo Modelo de Auto-Avaliação

4. Saber Gerir a Mudança - Grande Desafio da BE «O projecto de Rede de Bibliotecas Escolares, iniciado em 1996 com a publicação do relatório Lançar a Rede, conta no momento presente com cerca de 1800 escolas integradas, sendo este número sempre em evolução. É reconhecido o investimento que tem suportado esse crescimento – (…) – e é necessário assegurar que esse investimento continuará a ser feito, sobretudo através da consolidação de um conceito fundamental: o de que a biblioteca escolar constitui um contributo essencial para o sucesso educativo, sendo um recurso fundamental para o ensino e para a aprendizagem. (…) É neste contexto» Modelo de Auto-Avaliação (2008) Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares, p.3.MudançaModelo de Auto-Avaliação das BEs

5. Saber Gerir a Mudança - Grande Desafio da BE« (…) Vários estudos internacionais têm identificado os factores que se podem considerar decisivos para o sucesso da missão que tanto o Manifesto da Unesco/IFLA, como a declaração da IASL apontam para a biblioteca escolar: (…). Esses estudos mostram ainda, de forma inequívoca, que as Bibliotecas Escolares podem contribuir positivamente para o ensino e aprendizagem, podendo-se estabelecer uma relação entre a qualidade do trabalho da e com a Biblioteca Escolar e os resultados escolares dos alunos.» (MAA)

6. Documentos estruturantes da MudançaDocumentos Internacionais Estruturantes para concepção das Bes: UNESCO: Promover a Educação como direito fundamental, estabelecido na Declaração Universal dos Direitos HumanosIASL: A BE tem as seguintes funções: informativa; educativa; cultural; recreativa. IFLA:Promover níveis elevados de fornecimento e entrega de bibliotecas e serviços de informação; estimular a compreensão generalizada do valor da boa biblioteca e serviços de informaçãoDocumentos Estruturantes para concepção das BEs em Portugal:Programa da RBE: Proporcionar às escolas um conjunto de recursos, orientações e apoios para o desenvolvimento das suas bibliotecasPortaria 756/2009 de 14 de Julho : Artigo 3.º - Conteúdo funcional para o Professor BibliotecárioModelo de Auto-Avaliação : O Modelo Português baseia-se no Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares Inglesas e aplica-se, com adaptações, às especificidades das bibliotecas escolares e do sistemas de ensino português Saber Gerir a Mudança - Grande Desafio da BE

7. O Modelo de Auto-Avaliação«Pretende-se que a aplicação do modelo de auto-avaliação seja exequível e facilmente integrável nas práticas de gestão da equipa da biblioteca.» (MAA)Domínios que são objecto de avaliação:A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentes A.2. Desenvolvimento da literacia da informação B. Leitura e LiteraciasC. Projectos, parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular C.2. Projectos e parcerias D. Gestão da Biblioteca Escolar D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrup. Acesso a serviços prestados pela BE D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços D.3. Gestão da colecção

8. Implicações do Modelo

9. O Processo e o Necessário Envolvimento da Escola Auto-Avaliação e Qualidade Factores Indispensáveis:Existência de um learningspecialist (Todd) Relação directa com a missão de escola e trabalho contínuo com professores e alunosAdequação do trabalho da BE aos objectivos educativos da escolaDesenvolvimento sistemático de formação e apoio individual ou em grupo no âmbito das literacias críticasDisponibilização de uma colecção de Literatura rica e de programas de leitura e uma estrutura tecnológica integrada de suporte ao ensino-aprendizagem Desenvolvimento de estratégias de cooperação com outras bibliotecas Papel de liderança interventiva, actuante e transformativa do professor bibliotecário (Todd)

10. O Processo de Auto-Avaliação e o Contexto de Escola Diferentes Estruturas da EscolaAuto AvaliaçãoContexto de Escola

11. A Auto-Avaliação é Importante …«Avaliar para quê? Para melhorar resultados!»RossTodd Auto – Avaliar permite planificar as estratégicas de acordo com os grandes documentos estruturantes da escola (Projecto Educativo de Escola; Projecto Curricular de Escola …)

12. Rever o Plano de Actividades da BE em conformidade com as actividades da escola

13. Rever a adequação do Plano de Acção às exigências da realidade escolar

14. Aferir a eficácia dos serviços prestados pela BE

15. Identificar os pontos fortes e pontos fracos das actividades/serviços realizados

16. Permite ajustar as práticas para melhorar os resultados

17. Identificar o grau de satisfação dos utilizadoresA Auto-Avaliação é Importante …Compreender quais os factores de in/sucesso

18. Contribuir para a identidade/afirmação da BE na escola

19. Medir o impacto das práticas da BE no processo de ensino/aprendizagem

20. Permite informar a comunidade escolar/Orgão de gestão acerca das capacidades da BE no processo de ensino/aprendizagem Etapas da Avaliação e o Envolvimento da EscolaDivulgação junto da Comunidade Escolar sobre o sentido da Avaliação e seus Objectivos

21. Apresentação do Domínio escolhido sobre o qual incidirá a Avaliação

22. Adequação do Modelo à Escola em causa

23. Cronograma do processo de avaliação