Escola é lugar de amizade

Escola é...
... O lugar que se faz amigos.
Não se trata só de prédios, salas, quadros,
programas, horários, conceitos...
Escola é, sobretudo, gente.
Gente que trabalha, que estuda, que
alegra, se conhece, se estima.
O Diretor é gente,
O Coordenador é gente,
O Professor é gente,
O aluno é gente,
Cada funcionário é gente.
E a escola será cada vez melhor na medida
em que cada um se comporte como colega,
amigo, irmão.
Nada de “ilha cercada de gente por todos
os lados”.
Nada de conviver com as pessoas e depois,
descobrir que não tem amizade a ninguém.

Nada de ser como tijolo que forma a
parede, indiferente, frio, só.
Importante na escola não é só estudar,
não é só trabalhar.
É também criar laços de amizade,
É criar ambiente de camaradagem, é
conviver, é se “amarrar nela”!
Ora é lógico...
Numa escola assim vai ser fácil!
Estudar, trabalhar, crescer, fazer amigos,
educar-se, ser feliz.
É por aqui que podemos começar a
melhorar o mundo.
Paulo Freire
sexta-feira, 18 de novembro de 2011
PROJETO RESGATANDO VALORES
Público alvo
O projeto será aplicado em toda a escola (18 turmas do 1º ao 9º anos)
com alunos entre 06 e 18 anos, na Escola Estadual Profª Ana Coelho
Palmeira, no 2º semestre de 2011.
DURAÇÃO: 3 MESES (Out/Nov./Dez)
APRESENTAÇÃO

Este projeto tem por finalidade promover a construção de uma cidadania
sadia, critica, comparativa e consciente em seu educando, tornando-os
participativos como cidadãos no desempenho do seu papel, frente aos
seus direitos e deveres, e respeitosos perante os direitos e deveres dos
seus semelhantes na sociedade em que vivem.
JUSTIFICATIVA
Resgatar os valores morais e culturais que parecem adormecidos
ou esquecidos em prol de uma modernidade sem limites, materialista,
que tira do jovem o direito de sonhar, ter esperança e acreditar em uma
perspectiva de vida, onde haja uma convivência pacifica e harmoniosa,
começando pela relação família, comunidade e escola.
Na sociedade globalizada, convivem pessoas de culturas diferentes
com distintos valores e convicções religiosas. A educação, como uma das
instâncias da sociedade, possui uma dimensão moral, que tem a intenção
de realizar uma educação na perspectiva do desenvolvimento da
capacidade de autonomia das crianças e jovens com que se trabalha. A
moral já se encontra presente na prática educativa que se desenvolve
nas escolas. No cotidiano escolar, os valores se traduzem no regulamento
escolar e nas finalidades do ensino e aprendizagem, tornando-se
necessário que se reflita sobre esses princípios e essas regras, para que
se instalem no ambiente escolar, ações e relações democráticas.
O desafio que se apresenta à escola é trabalhar com crianças e
adolescentes de maneira responsável e comprometida, do ponto de vista
ético, proporcionando as aprendizagens de conteúdos e desenvolvendo
capacidades que possam transformar a comunidade de que fazem parte,
fazendo valer o princípio da dignidade e criando espaços de possibilidade
para a construção de uma sociedade na qual a questão da moralidade
deva ser uma questão de todos e de cada um.
OBJETIVOS
 Resgatar as tradições culturais conscientizando-os da importância
dos valores na comunidade;
 Agrupar fatores que influenciaram a nossa cultura e deram base as
tradições presentes entre nós;
 Direcionar os valores como fonte geradora de paz, segurança,
dignidade e evolução social.
 Palestra e/ou oficinas com temas direcionados aos pais dos
adolescentes.
Este projeto abrangerá toda a comunidade escolar, com participação
efetiva dos alunos e professores do Ensino Fundamental, divididos e
organizados por tópicos:

 Amor
 Amizade
 Bondade
 Compaixão
 Coragem
 Honestidade
 Esperança
 Fé
 Felicidade
 Generosidade
 Humildade
 Inteligência
 Justiça
 Obediência e Disciplina
 Paciência
 Paz
 Respeito
 Responsabilidade
 Solidariedade
RECURSOS
Serão utilizadas todas as fontes de pesquisas possíveis:
 Vídeos e filmes (mãos talentosas, a corrente do bem, desafiando
gigantes, a virada, entre outros);
 Revistas;
 Músicas;

 Jornais
 Materiais recicláveis;
 Entrevistas;
 Palestra;
 Aulas extraclasses para pesquisa e levantamento de dados.
 Data show
DESENVOLVIMENTO
Os temas abordados dentro da proposta dos valoresserão trabalhados
com as turmas divididas em equipes com os seguintes recursos:
 Dramatização;
 Slides, vídeos ou cartazes;
 Paródias
 Histórias de vida.
Ação dos professores:
Além de trabalhar os valores dentro de sua disciplina, cada
professor, todos os dias, lerá mensagens, com temas relacionados a
valores, para as turmas onde serão feitos comentários, opiniões e
produções de textos.
 Matemática: gráficos e estatísticas das conseqüências da
violência no estado e no país.
 Língua Portuguesa: conceito e dramatização da realidade de
um dos valores e produções textuais.
 Inglês: tradução de letras de musicas, elaboração de
história em quadrinhos e dicionário de acordo com o tema
selecionado.
 Geografia: valorização das relações entre as pessoas e
textos sobre valores.
 História: relatório sobre filmes assistidos.

 Ciências: valores ambientais.
 Arte: confecção de artigos natalinos para a decoração da
escola visando à observação do trabalho cooperativo.
 Ensino religioso: arrecadar material escolar para doação em
hospitais, lar dos idosos, etc. e estudo de passagens
bíblicas.
 Educação física: expressão corporal.
CONCLUSÃO DO PROJETO:
A culminância do nosso trabalho acontecerá na semana de 12 a 16 de
dezembro com alunos e professores numa exposição cultural a qual será
realizada por cada turma relacionando os temas abordados pelos mesmos.
Os alunos deverão apresentá-los em forma de peça teatral, paródias, jograis
e ações representadas através de painel fotográfico e slides em Power Point.
AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados por seu engajamento nas atividades, sua
participação, suas contribuições positivas, suas colocações e
questionamentos durante todo o projeto. Também será avaliada em sua
postura nas diferentes situações e locais, sua capacidade de trabalho em
pequeno e grande grupo.
PROJETO DIDÁTICO: A ÉTICA NO CONVÍVIO ESCOLAR
JUSTIFICATIVA
Este Projeto surgi da necessidade encontrada na maioria das
salas de aula: a falta de valores éticos nas relações pessoais, onde a falta de
respeito de si e ao próximo é visível. Busca-se que este projeto lance
oportunidades de diálogos, a propósito de uma construção da consciência
ética. Portanto ele tem a finalidade de promover entre os alunos uma
conscientização sobre o que é Ética e como ela influencia a cidadania e as
noções de convívio social.
Desenvolver este espírito em meio a uma sociedade
altamente corrompida, distanciada dos princípios de valores que fundamentam
uma sociedade justa é o grande desafio do projeto. Dentro deste bojo a ética, a
democracia, os diretos humanos e a inclusão social são temáticas prioritárias

das ações coletivas nesse início do século XXI, principalmente aquelas
desenvolvidas na escola que serão pontes para as futuras, como cidadãos
ativos rumo a sociedade posterior.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Segundo Adolfo Sánches Vázquez (1982), a palavra ética vem
do grego ethos que quer dizer "modo de ser", ou "caráter", enquanto estilo de
vida que o homem adquire, este conceito remete a totalidade do homem, que é
e está sendo por meio das relações sociais. Mas, pode-se definir ética como
sendo um conjunto composto de conhecimentos racionais a respeito do
conduta moral. Isso fica evidente desde os primórdios da ética, que assume-se
como uma jerarquia de normas de condutas empregadas nas relações
humanas, sendo assim, tem-se a ética como chave das ações humanas em
sociedade, e esta se encontra presente nos diversos tipos e níveis de
relacionamento.
Portanto a vida em sociedade pressupõe a criação e o
cumprimento de normas e indicações norteadoras das relações interpessoais,
com intuito de possibilitar o diálogo, a cooperação, a solidariedade e o respeito
entre os componentes sociais. Porém hoje na sociedade capitalista do século
XXI é gritante o caos antiético que se instalou, quando mais a sociedade, o
homem se desenvolve tecnologicamente, mas perde seus valores éticos, sua
capacidade de comunicação.
A escola por sua vez ganha a incumbência de resgatar esta
consciência comunicativa de respeito mútuo entre os individuos da sociedade,
pois se encontra submergida em regras e normas que orientam seu
funcionamento e a convivência entre os diferentes elementos que nela atuam.
Sendo uma espécie de experimentação da realidade social em um nível
elementar. Contudo tão importante quanto a própria vida, é fazer uma
existencia ética de cada sujeito. Nesse sentido, as normas passam a ser
compreendidas corno condição necessária ao convívio social. Em um sentido
mais amplo, o ponto de partida é umcontexto pequeno, sala de aula, escola até
a um contexto imenso a sociedade distribuida pelo planeta.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais ao preconizar a ética
como "eixo norteador" de todos os temas transversais, visa contribuir para a
formação de cidadãos comprometidos em transformar as situações de
injustiças, discriminações, repúdio, violência, falta de respeito etc. das relações

sociais, vivenciadas pela população em seu cotidiano. Como a escola é um
ambiente repleto de situações sociais que demandam princípios de postura,
deve servir de primeira instância das relações interpessoais pautadas no
respeito mútuo, com propósito de promover a discussão das questões éticas na
sociedade vigente.
Presumindo estes aspectos acima citadas a escola atual, segundo
Yves de la Taille compete:
Lembrar e fazer lembrar em alto e bom tom, a seus alunos e à sociedade como um todo, que
sua finalidade principal é a preparação para o exercício da cidadania. E, para ser cidadão, são
necessários sólidos conhecimentos, memória, respeito pelo espaço público, um conjunto
mínimo de normas de relações inter-pessoais, e diálogo franco entre olhares éticos. (TAILLE,
2003, p. 23)
Segundo este mesmo principio os PCNs destacam a ética em
uma frase suprema:
―A ética é um eterno pensar, refletir e construir‖. (Brasil, p. 72.)
Esta frase revela a essência que o projeto: ―Ética no cotidiano
escolar‖ quer despertar. Que é justamente Pensar em uma nova sociedade
que esta sendo formada em nossos dias, por intermédio da escola e por seus
agentes. A propósito a tão almejada sociedade baseadas nos conceitos de
justiça, solidariedade, etc. Esta sociedade que será resultado de uma nova
postura ética de agir, de tratar, desenvolvida no tempo presente, o hoje. Nesta
perspectiva é a escola principal contribuidora para atingir esta meta. Refletir,
neste trabalho árduo, que só será alcançado por encadeamentos pautados na
realidade vivida e percebida, diante das discussões, do repensar atitudes
diante de situações afins.Construir critérios de atitudes coerentes com os
novos paradigmas desenvolvidos. Em suma é uma reavaliação do ser, do agir
e do conceber. É proporcionar aos alunos condições de reflexão e vivências
adequadas de atitudes morais e sócio-culturais, coerentes com uma sociedade
equitaria.
Respaltado na racionalidade moral, ou seja, na capacidade de
dialogar, ponto fundamental na convivencia democrática, O projeto se ancora
no equilíbrio que emerge da ponte entre a linha de pesquisa e trabalho em dois
níveis: o individual e o coletivo. Reconhecendo, portanto, que a conduta ética
decorre hoje mais da qualidade intrínseca das regras, do que o modo

participativo como foram estabelecidas e da seriedade com que devem ser
cumpridas, do que da vontade individual.
Outrossim, é este cenário que deseja abolir o projeto, fazendo
com que os alunos e cidadão possam ser participante de todo processo de
transformação, que advém deles, para isso é trabalhado com uma educação
moral que proporcione às crianças e adolescentes condições para o
desenvolvimento de sua autonomia, entendida como capacidade de posicionar-
se diante da realidade, fazendo escolhas, e principalmente, refletindo sobre o
impacto destas escolhas no âmbito da coletividade.
OBJETIVO GERAL
- Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva
nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar
conflitos e de tomar decisões coletivas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Iniciar, retomar ou aprofundar ações educativas que levem à formação ética e
moral;
- Levar ao cotidiano das escolas reflexões sobre a ética, seus valores
e fundamentos;
- Trabalhar a construção de relações interpessoais mais democráticas na
escola;
- Construir valores socialmente desejáveis.
CONTEÚDOS TRABALHADOS NO PROJETO
Língua Portuguesa
- Escrita de texto considerando o gênero, o leitor, a legibilidade e a finalidade;

- Pontuação;
- Coerência e coesão;
- Letra maiuscúla e minúscula, paragrafação;
- Negociação de acordos em situações comunicativas, debatendo opiniões e
manifestando seus sentimentos, preocupando-se em fazer-se entender nas
conversas.
Matemática
- Coletagem e organização de informações pesquisadas;
- Construção de gráficos para comunicação de informações;
- Escrita fracionárias e decimais;
Geografia
- As regiões brasileiras;
- Os estados brasileiros;
Ciências
- O sitema auditivo;
- Os órgão do corpo humano que compõem o sistema auditivo;
- Problemas auditivos.
História
- A composição de Juri polular ( juiz, promotor, advogado de defesa e
acusação, réu, testemunhas, corpo de jurados, etc. ).
Artes
- Leituras de imagens;
- Elementos da dramatização;
ATIVIDADES DO PROJETO

Lingua Portugesa
- Roda de conversas sobre os problemas vivenciados na sala de aula;
-Listagem dos problems encontrados na sala;
- Produção de texto sobre o comportamento da sala;
- Entrevista com um colega sobre como resolver os problemas encontrados na
sala
- Contrução de um contrato didático;
- Elaboração de um acróstico como alfabeto, correlacionando com atitudes
pautadas nos valores éticos, para ser exposto na sala;
- Elaboração e registro em um diario de classe sobre o comportamento da sala
- Autoavaliação
Matemática e Geografia
- Pesquisa na internet sobre os índices de violência nas regiões do Brasil e por
cada estado.
- Construção de mural com recortes de notícias de jornais abordando o tema
violência escolar (professor-aluno, aluno-professor)
- Construção de gráficos com as informações pesquisadas
- Autoavaliação
História
- Juri simulado
- Dinâmicas de grupo (relacionamento pessoal e interpessoal)
- Autoavaliação
Ciências
- Roda de conversa: Os sons que lembram a escola, a casa, o parque, a igreja,
etc. ;
- Ouvir diferentes tipos de sons e os identificar;
- Produzindo sons com partes do corpo (boca, mãos, pés, etc.) e objetos (folha
de palem, instrumentos musicais, etc.);

- Confecção de cartazes alertando a escola sobre os problemas causados pela
exposição a muito barulho;
- Autoavaliação.
Artes
- Dramatizações de cena discriminátoria, falta de respeito no contexto social e
escolar (a professora antes escolherá dois alunos e passará a cena em
segredo dos demais colegas, no meio da aula eles encenam a briga, com
xingamentos. Esta atividade lança um debate em torno das atitudes e valores
no trato com o próximo);
- Debate sobre a dramatização;
- Exibição do filme A corrente do bem, com o objetivo de relacionar o nosso
bem-estar à satisfação de contribuir com o outro;
- Autoavaliação.
RECURSOS
CDs com sons variados ( passos, luta, briga, vento, etc);
Aparelho de som;
Televisão/filme;
Papéis diversos (cartolina, 40, guache, sufite);
Internet/computador/softwares;
Lápis grafite, lápis de cor e giz de cera;
Aparelho de dvd;
Revista/ jornais;
Cola e tesoura;
Bolas
CULMINÂNCIA
O projeto se findará com o juri simulado dos alunos que após
assinarem o contrato didático, deixaram de segui-lo, assim estará imbutido
nesta atividade todos os conhecimentos estudados no projeto, servindo de
suporte a decisão da banca de jurados.
AVALIAÇÃO

A avaliação se constituirá em processo contínuo durante todo
o projeto correlacionado à realidade cotidiana da sala de aula e sua
transformação no percurso das vivências do projeto. Será considerando ponto
forte da avaliação a autoavaliação do aluno, bem como o comportamento do
educando em seu relacionamento com os colegas e professores.
REFERÊCIAS
Sousa, Luiz Gonzaga de. Ética e sociedade. Disponível
em:http://www.eumed.net/libros/2006a/lgs-etic/1t.htm Acesso 01. Abril. 2010.
Brasil. Parametros Curriculares Nacionais:apresentação dos temas
transversais: ética/ Ministerio da Educação, Secretaria da Educação
Fundamental. – 3.-Brasilia: A Secretaria, 2001.
Dinâmicas.Disponivel em http://www.mundojovem.pucrs.br/subsidios-
dinamicas.php Acesso em. Abril de 2010.
ANEXOS
DINÂMICAS DE GRUPO
TROCA DE SEGREDO
OBJETIVO: Criar maior habilidade de empatia entre os participantes grupais.
TAMANHO DO GRUPO: 25 a 30 participantes.
TEMPO REQUERIDO: 45 minutos aproximadamente.
MATERIAL USADO: Lápis e papeletas.
AMBIENTE FÍSICO: Uma sala com carteiras.
PROCESSO:
· O animador distribui uma papeleta para cada membro participante;
· Os participantes deverão descrever, na papeleta, uma dificuldade que
sentem no relacionamento, e que não gostariam de expor oralmente;
· O animador recomenda que todos despistem a letra, para não revelar o autor;
· O animador solicita que todos dobrem a papeleta de forma idêntica, e uma
vez recolhida, misturará e distribuirá uma papeleta dobrada para cada
participante;

· A seguir, o animador recomenda que cada qual assuma o problema que
estiver na papeleta, como se fosse ele mesmo o autor, esforçando-se por
compreendê-lo;
· Cada qual, por sua vez, lerá em voz alta o problema que estiver na papeleta,
usando a 1ª pessoa "eu" e fazendo as adaptações necessárias, dando a
solução;
· Ao explicar o problema aos outros, cada qual deverá procurar pesonalizá-lo;
· Não será permitido debate, nem perguntas sobre o assunto, durante a
exposição;
· No final, o animador poderá liderar o debate sobre as reações, formulando as
seguintes perguntas:
· Como você se sentiu ao descrever o seu problema ?
· Como se sentiu ao explicar o problema de um outro ?
· Como se sentiu quando o seu problema foi relatado por um outro ?
· No seu entender, o outro compreendeu o seu problema ?
· Conseguiu pôr-se na sua situação ?
· Você sentiu que compreendeu o problema da outra pessoa ?
· Como você se sentiu em relação aos outros membros do grupo ?
· Mudaram seus sentimentos em relação aos outros, como conseqüência
deste exercício ?
ESCLARECIMENTOS DE VALORES
Objetivos:
a) Demonstrar que o conceito de valores varia de acordo com as pessoas.
b) Conscientizar os membros participantes sobre o problema de valores
diferentes.
Tamanho Do Grupo: Oito a dez pessoas, podendo fazer-se o exercício, com
vários subgrupos, simultaneamente.
Tempo Requerido: Vinte e cinco minutos, aproximadamente.
Material Exigido: Papel em branco, lápis ou caneta.
Redação de três frases.
Ambiente Físico: Uma sala suficientemente ampla, com cadeiras, para
acomodar todos os membros participantes.
Processo:
I. O animador explica inicialmente o exercício, e a seguir distribui uma folha
com frases para cada membro, para que possa escolher uma dentre as três
que achar a mais importante. As três frases podem ser, por exemplo:

Ser generoso com as demais pessoas.
Ser seu próprio chefe.
Ter amigos compreensivos.
II. Feita a escolha, formam-se subgrupos, juntando-se os membros de acordo
com a escolha feita. Aqueles que escolheram, por exemplo, as primeiras
frases, como sendo a mais importante, irão discutir as razões desta
importância. Assim, formam-se subgrupos semelhantes, para cada combinação
de frase.
III. Após uns dez minutos de discussão, forma-se o plenário, para expor a todos
os participantes as razões da escolha de tal ou qual frase.
No final, haverá um momento para depoimentos sobe a experiência vivida no
exercício.
Outros Tipos de Frases
. Sair de mim mesmo para ajudar os demais.
. Poder indicar aos outro o que fazer.
. Livrar-se das normas e das leis.
. Fazer o que for moralmente correto.
. Preparar os demais para ajudar-me.
RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
Material necessário: folhas em branco, canetas, balões coloridos.
Esta dinâmica pode ser aplicada para melhorar a qualidade do relacionamento
interpessoal entre os integrantes de uma mesma equipe, a qualquer tempo.
Processo:
Para iniciar a atividade, convide os participantes para sentarem dispostos em
um círculo e distribua uma caneta, uma folha de papel e um balão para cada
um;
Peça para escreverem o nome completo no alto da folha, legível e, após, para
dobrarem a folha de papel no formato de uma gaita, com várias dobras
espaçadas igualmente – se forem seis participantes, a gaita deve ter duas
dobras; se forem oito, três dobras; se forem dez, quatro dobras e assim por
diante;
Na seqüência, peça para todos encherem seus balões, ―descarregando‖ dentro
deles, todos os sentimentos negativos que impedem um bom relacionamento:
ciúme, desconfiança, inveja, arrogância, etc… e que, após cheios e fechados,
todos os balões devem ser depositados no centro do círculo;
Agora, peça para cada participante entregar a sua folha para o colega a sua
direita e este deve escrever, sem se identificar, um adjetivo que melhor define,

na opinião dele, o colega cujo nome está escrito na folha. Cada adjetivo deve
ser escrito em um dobra da gaita e repassado ao colega a direita.
Quando todos estiverem escrito em todas as ―gaitas‖ (uma volta completa),
peça para que os seus ―proprietários‖ leiam, em silêncio, tudo que está escrito
em suas ―gaitas‖ – fique atento à reação dos participantes.
Convide o grupo a se manifestar sobre os sentimentos que tiveram ao ler o que
foi escrito sobre cada um. É provável que o momento seja de elevada carga
emotiva.
Após a participaçao espontânea de quem quiser falar, comente brevemente
sobre o espírito de equipe, a qualidade do relacionamento entre eles e encerre
a atividade solicitando que todos, em pé, de braços ou mãos dadas, estourem
os balões que encheram no início da atividade
QUE BICHO VOCÊ É?
Projeto – 3º Bimestre
1. DEFINIÇÃO DO TEMA: QUE BICHO VOCÊ É?
2. PROBLEMATIZAÇÃO: É POSSÍVEL ACEITAR E CONVIVER COM
AS DIFERENÇAS QUE EXISTEM ENTRE AS PESSOAS DE FORMA
HARMONIOSA?
3. OBJETIVOS: PERCEBER AS DIFERENÇAS INDIVIDUAIS E APRENDER A
RESPEITÁ-LAS E APRECIÁ-LAS.
RECONHECER QUE TODOS TÊM QUALIDADES, MAS TAMBÉM
PROBLEMAS QUE PRECISAM SER TRABALHADOS.
PESQUISAR CADA ANIMAL ESCOLHIDO, CONHECENDO SUAS
CARACTERÍSTICAS, HÁBITAT, ALIMENTAÇÃO, ADAPTAÇÃO AO MEIO EM

QUE VIVE.
CONHECER O GÊNERO FÁBULA, PERCEBENDO AS CARACTERÍSTICAS
DESSE TIPO DE TEXTO.
4. A QUEM SE DESTINA: AOS COLEGAS DE CLASSE.
5. MATERIAL NECESSÁRIO: LIVROS DE FÁBULAS, LIVROS SOBRE
ANIMAIS, FOLHAS DE PAPEL CANSON OU SIMILAR, MATERIAL
ESCOLHIDO PARA A EXECUÇÃO DO DESENHO (LÁPIS DE COR, GIZ
DE CERA, GUACHE ETC.), SUCATA, MASSINHA OU ARGILA, PAPÉIS
COLORIDOS.
6. DESCRIÇÃO DO TRABALHO:
A) APÓS A LEITURA DE ―A CIGARRA E A FORMIGA‖, O PROFESSOR
LEVANTARÁ, ORALMENTE, AS CARACTERÍSTICAS, QUE FORAM
SALIENTADAS NESSA FÁBULA, DOS DOIS INSETOS DA HISTÓRIA. O
PROFESSOR DEMONSTRARÁ, TAMBÉM, DE QUE FORMA UM PODERIA
BENEFICIAR O OUTRO, SE TRABALHASSEM JUNTOS.
B) O PROFESSOR DEVERÁ LER OUTRAS FÁBULAS, SEMPRE
LEVANTANDO AS CARACTERÍSTICAS ATRIBUÍDAS AOS ANIMAIS EM
CADA HISTÓRIA.
Língua Portuguesa – 1º ano
2
www.vivereaprender.com.br
C) PEDIR QUE CADA ALUNO ESCOLHA UM ANIMAL DE QUE GOSTE E
COM O QUAL SE IDENTIFIQUE, PARA QUE FAÇA UMA PESQUISA
SOBRE ELE, UTILIZANDO A FICHA ANEXA.
D) FORNECER AOS ALUNOS UMA FOLHA DE PAPEL CANSON TAMANHO
A4. OS ALUNOS A DIVIDIRÃO AO MEIO, COLANDO, EM UM LADO, A
PESQUISA QUE FIZERAM EM CASA E, NO OUTRO, O DESENHO DO
ANIMAL ESCOLHIDO.
Pesquisa sobre o animal Desenho do animal
E) O PROFESSOR DEVERÁ INCENTIVAR OS ALUNOS A FAZEREM
DESENHOS DOS ANIMAIS, INSERIDOS EM SEUS HÁBITATS.
F) OS TRABALHOS DOS ALUNOS DEVERÃO SER ENCADERNADOS,
MONTANDO UM ―LIVRÃO‖, QUE DEVERÁ SER COMPARTILHADO COM
A CLASSE.
G) CONFECCIONAR CADA ANIMAL ESCOLHIDO UTILIZANDO MASSINHA
OU ARGILA E MONTAR UM CENÁRIO ONDE OS ANIMAIS DE TODOS
OS ALUNOS SERÃO COLOCADOS. O CENÁRIO PODERÁ SER FEITO
UTILIZANDO SUCATA, PAPÉIS COLORIDOS OU DESENHOS FEITOS

PELOS ALUNOS.
7. CONTEÚDOS A SEREM CONSTRUÍDOS E ASPECTOS A SEREM
INVESTIGADOS:
• CONCEITUAL: PERCEBER DAS CARACTERÍSTICAS DO
GÊNERO TRABALHADO (FÁBULA). OBSERVAR E CONHECER AS
CARACTERÍSTICAS DE DIFERENTES ANIMAIS.
• PROCEDIMENTAL: REALIZAR PESQUISAS E REGISTROS SOBRE
ANIMAIS, MODELAR COM MASSINHA OU ARGILA. COMPARTILHAR
OS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS COM OS COLEGAS.
• ATITUDINAL: TRABALHAR COM EMPENHO E CAPRICHO. OUVIR
AS PESQUISAS TRAZIDAS PELOS COLEGAS COM ATENÇÃO E
RESPEITO, EMITIR OPINIÕES COERENTES. TRABALHAR EM GRUPO,
RESPEITANDO AS OPINIÕES E AS IDEIAS DOS COLEGAS.
8. ATIVIDADES INTER E MULTIDISCIPLINARES:
• ARTES PLÁSTICAS: DESENHO E CONFECÇÃO DO ANIMAL
ESCOLHIDO UTILIZANDO MASSINHA OU ARGILA. MONTAGEM DE
CENÁRIO, ONDE OS ANIMAIS SERÃO COLOCADOS.
• HISTÓRIA/GEOGRAFIA: HÁBITAT DOS ANIMAIS, LOCALIZAÇÃO
CONFORME O CLIMA, VEGETAÇÃO ETC.
• ÉTICA: RESPEITO PELAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUAIS, OPINAR
ACERCA DOS TRABALHOS APRESENTADOS DE FORMA ADEQUADA.
• LÍNGUA PORTUGUESA: PESQUISA E ESCRITA SOBRE O ANIMAL
ESCOLHIDO.
9. DURAÇÃO: 3º- BIMESTRE.
10. APRESENTAÇÃO DO PROJETO (PRODUTO REALIZADO/PRODUTO
FINAL):
CONFECÇÃO DE UM LIVRO ENCADERNADO COM OS TRABALHOS
REALIZADOS PELOS ALUNOS. EXPOSIÇÃO DO CENÁRIO COM OS
ANIMAIS MODELADOS PELOS ALUNOS.
11. AVALIAÇÃO E AUTOAVALIAÇÃO:
AO FINAL DO TRABALHO, O PROFESSOR PODE SE SENTAR EM RODA
COM OS ALUNOS E FAZER PERGUNTAS SOBRE O QUE APRENDERAM AO
FAZER ESTA ATIVIDADE. SUGESTÕES DE PERGUNTAS:
• VOCÊS GOSTARAM DE FAZER ESTE TRABALHO?
• O QUE VOCÊS ACHARAM DAS ESCOLHAS DE SEUS COLEGAS COM
RELAÇÃO AOS ANIMAIS?
• VOCÊS ACHAM IMPORTANTE QUE CADA PESSOA SEJA DE UM JEITO?

• SERIA MAIS FÁCIL SE TODOS NÓS FÔSSEMOS IGUAIS?
• O QUE SERÁ QUE ACONTECERIA SE TODOS NÓS QUISÉSSEMOS
SER MÉDICOS, PROFESSORES OU DENTISTAS?
• AGORA, DE OLHOS FECHADOS, PENSE NA CARACTERÍSTICA QUE
ACHA MAIS IMPORTANTE EM VOCÊ: RÁPIDO, BOM EM DESENHO,
NOME DO ALUNO:
ANIMAL ESCOLHIDO:
POR QUE ESCOLHI ESSE ANIMAL?
ALIMENTAÇÃO:
ONDE VIVE:
COMO ELE É
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CURIOSIDADES:
Postado por E.F.COSTA às 18:01 Nenhum comentário:
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Reações:
PROJETO CHAPEUZINHO VERMELHO
PROJETO CHAPEUZINHO VERMELHO

JUSTIFICATIVA O trabalho com contos clássicos torna a aula mais atrativa, dinâmica e
mais próxima da realidade dos alunos. Valoriza a língua como veículo de comunicação e
expressão das pessoas e dos povos, abrangendo o desenvolvimento da linguagem, da
leitura e da escrita.
OBJETIVOS:
-Recuperar as histórias da primeira infância; -Preparar a criança para a aprendizagem da
leitura e da escrita, de maneira lúdica e criativa; -Trabalhar com a narração, com o corpo e
a gesticulação, entonação e preparação do espaço a ser utilizado pelas crianças,
ampliando os vários sentidos da narrativa; -Garantir ainda uma relação mais afetiva entre
professores e alunos e facilitar uma melhor integração no ambiente escolar; -Refletir sobre
os princípios éticos, morais e culturais apresentados no vídeo, interligando-os com a
realidade atual, desenvolvendo a habilidade da argumentação; -Produzir textos diversos
coletivamente (narrativos, descritivos, bilhete, receitas, anúncios,); -Explorar a linguagem
oral e escrita. MATERIAL Fita de vídeo: Chapeuzinho Vermelho;
Televisão e vídeo;
CD da história Chapeuzinho Vermelho - Clássicos Inesquecíveis;
Diversos (sulfite, lápis de cor, giz de cera, cartolina,...). DESENVOLVIMENTO 1)
Apresentação do livro: capa, material, título, editora, ilustrações. 2) Ler a história toda e
mostrar as figuras; 3) Ouvir o CD Clássicos Inesquecíveis; 4) Interpretação oral: os alunos
contam a história, identifica os personagens, o
tempo, o espaço que acontece a história (Onde? Quando?); 5)Contar diferentes obras de
diversos autores fazendo a comparação. 6) Dramatização;
7) Atividades orais e/ou escritas tais como: · Escrita de palavras com letras móveis · Caça-
personagens · Cruzadinha · Receita · Seqüência com tarjas (música) · Reescrita coletiva

do texto · Você já desobedeceu a sua mãe alguma vez? Se você nunca desobedeceu,
conte alguma história de alguém que já tenha desobedecido. · Escreva um bilhete para a
mãe de Chapeuzinho avisando que a vovó não estava muito bem de saúde. (DIRIGIDA)
TEMAS TRANSVERSAIS Ética: Diálogo, respeito mútuo, responsabilidade, cooperação,
organização, solidariedade. Trabalho coletivo, compartilhar descobertas. Pluralidade
Cultural: Educação – Diferentes formas de transmissão de conhecimento: práticas
educativas e educadores nas diferentes culturas; Cidadania: Direitos e deveres individuais
e coletivos. Literatura e tradição: línguas, dialetos, variantes e variação lingüística.
HISTÓRIA – GEOGRAFIA – CIÊNCIAS ATIVIDADES: (DIRIGIDAS, ILUSTRADAS E/OU
ORALMENTE). TEMA: FAMÍLIA, CASA, ANIMAIS, ALIMENTOS, ZONA RURAL E
URBANA,... 1) Diga sim ou não nas características do lobo: (Oralmente) feroz, mamífero,
carnívoro, doméstico, quadrúpede, manso, herbívoro, corpo coberto de pêlos, selvagem,
bípede. 2) O lobo é um animal quadrúpede, mamífero e tem o corpo coberto de pêlos.
Escreva o nome de mais cinco animais que têm as mesmas características. 3) Qual é o
tipo de alimentação dos lobos? (Oralmente) 4) De onde vem a água que os animais
bebem? (Oralmente) 5) Escreva nomes de plantas que servem de alimentação para o
homem. 6) Entre os doces que Chapeuzinho levou para a vovó tinha um bolo de milho. O
milho é matéria-prima que serve de alimento para o homem e animais. Ele pode ser
transformado em vários produtos industrializados. Diga o nome de alguns. (Oralmente) 7)
Diga o nome de alguns produtos industrializados para cada matéria-prima. (Oralmente)
Leite, carne, tomate, couro, cana-de-açúcar8) Quais os cuidados que devemos ter com os
animais? (Oralmente) 9) Você tem cachorro em casa? Quais os cuidados que você deve
ter com ele? (Oralmente) 10) Como deve ser o local onde os animais vivem? (Oralmente)
11) Em que zona do município acontece a história do Chapeuzinho Vermelho?
(Oralmente) 12) Em qual zona você mora? (Oralmente) 13) Qual zona do município é
melhor morar? (Oralmente) 14) Quais os alimentos que utilizamos que vem do campo?
(Oralmente) 15) Chapeuzinho Vermelho usou algum meio de transporte para visitar sua
avó? (Oralmente) 16) Quando você vai visitar sua avó, qual o meio de transporte que você
usa? (Oralmente) 17) Você obedece a sua avó? Como você trata seus avós? (Oralmente)
18) Desenhe os meios de transporte que você conhece: Terrestre Aquático Aéreo 19) Em
qual estação do ano você acha que aconteceu a história? Por quê? (Oralmente) 20) Você
sabe quais são as estações do ano? (Desenhe-as). 21) Vamos recordar onde moramos:
(Oralmente) Planeta, Continente, país, região, estado, capital, município, MATEMÁTICA
(DIRIGIDA) 1) A mãe de Chapeuzinho fez um bolo de milho para vovó. Ela usou 5 espigas
de milho e outros ingredientes. Se ela fizesse dois bolos, quantas espigas usaria?
(Desenhar as espigas de milho).
2) Chapeuzinho levou também brigadeiro. Para fazer brigadeiro precisa de uma lata de
leite condensado. O preço da lata é R$ 2,00. Se ela fizesse o dobro de brigadeiro, quanto

gastaria? (Representar o dinheiro através de cédulas ou moedas).
3) Se eu trouxesse 25 brigadeiros para distribuir entre os alunos, quantos brigadeiros cada
aluno iria receber? (Desenhar o número de alunos e os doces. Depois ligar um ao outro).
PRODUTO FINAL: Confecção de livrinhos de receitas para o ―Dia das Mães‖
AVALIAÇÃO: Os alunos serão avaliados no desempenho das habilidades e competências
utilizadas nas atividades escritas e orais. Chapeuzinho Vermelho Era uma vez uma linda
menina, que morava com sua mãe em uma bela casinha. Ela sempre usava uma capa
com um chapeuzinho bem vermelho. Certo dia sua mãe pediu que ela fosse levar uma
cestinha cheia de doces para sua vovó:
__ Chapeuzinho! Chapeuzinho! Vá levar essa cestinha de doce para a vovó, mas evite o
caminho da floresta que é perigoso, vá pelo bosque e não fale com estranhos.
__ Está bem mamãe. Tchau. Chapeuzinho adorava sua avó, e saiu em disparada
cantando de alegria:. ―Pela estrada afora eu vou bem sozinha...‖. Queria fazer uma
surpresa para a vovó e começou a colher as flores que encontrava pelo caminho. A
menina estava tão distraída com as flores quando deu de cara com o lobo mau. Ela não
sabia que ele era o Lobo malvado, mas não se assustou e nem sentiu medo.
__ Bom Dia, Chapeuzinho Vermelho.
__ Bom Dia!
__ Aonde você está indo?
__ Vou visitar minha vovozinha, que está muito doente.
__ Por que você não vai pela floresta, que é bem mais perto?
__ Será que é mesmo? Minha mãe disse para eu ir pelo bosque.
__ Claro que é mais perto pela floresta, sua mãe está enganada.
__ Muito obrigada Senhor Lobo, tchau.
Enquanto Chapeuzinho seguia pelo caminho da floresta, o Lobo rapidamente seguiu pelo
bosque, cantando e correndo: ― Eu sou o Lobo Mau, Lobo mau....‖O Lobo chegou na casa
da vovozinha e bateu na porta:
__ Tum, tum! Vovó, vovozinha?
__ Quem está aí?
__ Sou eu, Chapeuzinho Vermelho - disse o Lobo disfarçando a voz.
__ Entre minha netinha, a porta está aberta.O Lobo que era muito rápido, foi entrando e de
uma só vez engoliu a vovozinha. Depois vestiu as roupas dela, e ficou esperando
Chapeuzinho Vermelho. Chegando na casa da vovó:
__ Tum, tum! Vovó, vovozinha?
__ Entre querida.
__ Vovó! Por que suas orelhas estão tão grandes?
__ É pra te ouvir melhor.
__ Vovó! Para que esses olhos tão grandes?

__ É para te ver melhor.
__ Credo vovó, por que a senhora está com essa boca tão grande?
__ É para te comer!!!Dizendo isso, o Lobo começou a correr atrás de Chapeuzinho. Depois
de algum tempo ele tropeçou e caiu no chão.Enquanto isso a menina se escondeu dentro
de um velho armário.O Lobo resolveu dar uma cochilada e começou a roncar. Uns
caçadores que passavam escutaram:
__ Que ronco esquisito é esse?
__ Pois é, também estou ouvindo.
__ Vamos ver o que é?
__ Ah! É o Lobo!
__ Será que ele comeu a vovó?
Ouvindo isso, Chapeuzinho apareceu e contou toda a história:
__ Senhores o Lobo me enganou, chegou aqui antes de mim e deve ter comido minha
vovozinha. Ele queria me comer também.
__ Então, o que vamos fazer? – disse um caçador.
__ Vamos cortar a barriga dele.Aproveitando que ele está dormindo cortaram sua barriga,
e tiraram a vovozinha de dentro. As duas se abraçaram muito felizes.
__ E agora o que faremos com esse malvado?
__ Vamos encher a barriga dele com pedras. – disse um dos caçadores. Quando o Lobo
acordou, tentou fugir, mas ele caiu e nunca mais levantou.Todos ficaram aliviados e
felizes. Os caçadores foram embora, e as duas foram sentar na varanda e saborear os
doces.
__ Vovó, eu prometo nunca mais desobedecer minha mamãe.
__ Isso mesmo, os filhos não devem desobedecer suas mães, elas sempre querem o
melhor para seus filhinhos.
MÚSICA PELA ESTRADA A FORA, EU VOU BEM SOZINHA
LEVAR ESSES DOCES PARA A VOVOZINHA
ELA MORA LONGE, O CAMINHO É DESERTO
E O LOBO MAU PASSEIA AQUI POR PERTO
MAS À TARDINHA, AO SOL POENTE
JUNTO À MAMÃEZINHA DORMIREI CONTENTE.
NAO É DE MINHA AUTORIA

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quinta-feira, 10 de maio de 2012
PROJETO DE ARTES: Grafismo
JUSTIFICATIVA:
Evidentemente a criança precisa encontrar-se imersa em um ambiente no qual o lápis e o
papel, por exemplo, seja parte do "kit de ferramentas" culturalmente disponibilizado a ela -
e em efetivo uso por parte dos membros mais experientes do seu meio social.
OBJETIVOS:
Esses objetos e seus significados culturais (lápis, papel, etc.) convidam explicitamente a
criança a usá-los de um modo muito preciso. O seu significado cultural, desse ponto de
vista, só pode ser efetivamente apropriado através da participação guiada do aluno no
meio social no qual ele se encontra imerso. Portanto, o significado de desenho em grego é
traçar, arranhar, redigir, dentre outros. Com os afixos seu sentido passa a ser: corrigir,
transcrever, traduzir, etc.
METODOLOGIAS:
Atividades para desenvolver a coordenação motora das crianças, e para que elas se
interajam por o meio do desenho para futuramente serem adultos bem resolvidos e bem
expressantes.

O desenho é o meio pelo qual a criança permite transparecer seu interior, seu consciente e
seu subconsciente, apresentando enorme importância para a comunicação eficaz e o
entendimento desses ―seres tão pequenos‖ que muitas vezes não sabe como comunicar-
se através das palavras.
MATERIAL DIDÁTICO:
-Livros didáticos e para didáticos;
-Televisão / filmes;
-Papéis diversos;
-Tinta e pincéis;
-Lápis colorido e giz de cera;
-Hidrocor;
-Cola;
-Tesoura;
-Figuras;
-Cartolina;
-Sulfite.
CULMINÂNCIA:
Apresentação do mural de cartazes dos alunos para a escola.
AVALIAÇÃO:
Deixar que os alunos interajam com todos através de seus traços, seus desenhos.
EMEF “PROFª. ROBE RAMALHO MIRANDA ABDO”
PROJETO DE ARTES: Grafismo
PÚBLICO ALVO: 1° ano
TEMPO PREVISTO:
Primeiro Semestre
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PROJETO FOLCLORE -
PROJETO FOLCLORE - MÚSICAS FOLCLÓRICAS
Turmas:
Duração: Segundo Semestre
Justificativa:
O Folclore é um dos principais fatores de identificação de um povo e de sua nacionalidade.
É, portanto necessário conhecer e identificar para valorizar.
A música é uma linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de comunicar
sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de organização e relacionamento
expressivo entre o som e o silêncio.
O projeto Folclore na Escola é desenvolvido , através de pesquisas, elevando o
conhecimento deles. É uma atividade interessante e enriquecedora trabalhar com crianças
de diferentes níveis de aprendizado, pois nos leva a um desafio maior, o do conhecimento
pessoal.
Objetivos:
*Oportunizar o educando a entrar em contato com algumas manifestações da cultura
popular da sua região;
*Conhecer e divulgar a importância do Folclore;
*Desenvolver a imaginação, através a leitura de lendas folclóricas;
*Incentivar o gosto pela leitura, arte, música e dança- de forma contextualizada;
*Conhecer para valorizar a cultura popular.
Conteúdos:

a) Conceituais: Construir conceitos com as crianças sobre o que é folclore através de
experiências vivenciadas por elas.
b) Procedimentais: Permitir que as crianças se apropriem de conhecimentos da cultura
humana como novas formas de brincar, cantar, dançar, falar, etc.
c) Atitudinais: Incentivar a valorização e o respeito pelas diferentes formas de viver de
diferentes grupos e pessoas.
*Danças:
*Tradicionais da comunidade.
Semana do Folclore
*Músicas;
*Ouvir discos e fitas de músicas folclóricas;
*Brincadeiras de roda, rítmo;
Recursos: livros e revistas (fontes de informação), papéis coloridos, cola, tesoura, Cds
com histórias e cantigas, brinquedos, fantasias, máquina fotográfica, filme fotográfico.
Avaliação: A observação das formas de expressão das crianças, de seu envolvimento nas
atividades e satisfação nas próprias produções será um instrumento de acompanhamento
do trabalho que ajudará na avaliação e no replanejamento da ação educativa.
Culminância:
Exposição para os pais, do Projeto Folclore, através de fotos, materiais de pesquisa,
materiais coletados e confeccionados pelas crianças e apresentações.
Bibliografia
Edith Lacerda, Brinquedoteca Carretel de Folia. Ricardo Azevedo, Histórias Folclóricas de Medo e Quebranto.
Ciça Fittipaldi, acervo de músicas folclóricas.
Revista Guia Prático para Professoras de Educação Fundamental.
Revista Arte das Crianças nºs 94 e 106.

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terça-feira, 1 de maio de 2012
Projeto água
Projeto água

Duração: 1 semestre -Descobrir, investigar e ampliar o conhecimento sobre água, seus
estados, características e transformações. Material: sucata, plástico transparente ou
translúcido – potes, copos, baldes, vasilhas. Atividades: -Dispor de copos transparentes,
água potável, pó para suco e colheres – provar a água pura, depois modificá-la com o pó,
inclusive misturando sabores. -Como encher um balde? Usar diferentes embalagens para
encher o balde, sem interferência do adulto. Tentar carregar o balde cheio. Esvaziar da
mesma forma, jogando a água nas plantas e/ou jardim. Possíveis perguntas: Vamos
experimentar a água? Como podemos sentir o cheiro da água? E como podemos mudar a
cor, o cheiro e o gosto?
-Selecionar embalagens de diferentes materiais, tamanhos e formas, buchas, esponjas,
tampas, pratos. Propor que se encham bacias para brincar com barquinhos e outros.
Perguntas: Qual o melhor pote a escolher? Será melhor pegar o grande, que cabe mais,
ou o pequeno, onde cabe menos, e volto mais rápido? Em qual bacia devo colocar a
água?
Obs.: usar potes com furos, como vasos, e observar a reação da criança até que ela
descubra o que fazer. -Fazer chá, gelo, lavar roupa de boneca, tomar banho de esguicho,
misturar água e areia, derreter gelo, lavar panelinhas, dar banho nas bonecas, fazer
bolhas de sabão. Brincadeiras com bexiga d‘água. Que perguntas podem ajudar? - O que
aconteceu com a água? - Para onde foi a água? - O que se transformou? (gosto, estado,
etc) - O que se deu com a água?
- O pó virou água? (perguntas que recuperem a memória) -Assegurar acesso aos
materiais e livre escolha. -Conversas dirigidas sobre desperdício, observação da caixa
d‘água e do hidrômetro. -Orientação para evitar desperdício na escovação de dentes e
idas ao banheiro, demonstrando, na prática, o que se deve ou não fazer
ATIVIDADES PARA O DIA DA ÁGUA
Essas atividades com a água são a partir das sensações das crianças.

VISÃO Que cor é a água? Colocar água em copos brancos e observar sua cor. A seguir
colocar tempera colorido (cores primárias) e exploramos as cores que surgiram. Usar chá
de marcela, café e outras substâncias. ―A água é transparente‖
AUDIÇÃO _ Reproduzir em gravador (pode ser de celular, câmera digital) o som da água
caindo em copo, balde, vidro, plástico. Colocar água em garrafinhas de vidro (cada uma
com uma quantidade diferente de água) e bater nelas com um ferrinho. _ Comparar o som
de uma gota de água caindo em diversos materiais diferentes (panela, potinho plástico,
vidro, numa porção de água, na mão do amigo). _ Agitar as mão dentro de um tanque de
água. _ se a escola for perto da praia (felizmente é o meu caso – morram de inveja), ir,
observar o barulho das ondas, o movimento da marola, a cor da água, o cheiro...
TATO Tocar na água com diversas substâncias Areia (meio copo de areia para um copo
de água).
Maisena (mesma medida da areia) Sal (três colheres de sal para um copo de água) Açúcar
(mesma medida do sal) Tocar na água morna, gelada, na temperatura ambiente.
PALADAR Provar água com sal, açúcar, café, chá, álcool, perfume (aproveitar para
trabalhar noção matemática de muito e pouco – muito sal, muito açúcar....).
OLFATO Cheirar a água pura Cheirar a água com diversas substâncias (vinagre, café,
leite, perfume...).
OUTRAS ATIVIDADES
1. Jogo Derrete, Não Derrete. Usar vidrinhos vazios, tampinhas, copinhos de remédio,
potinhos de tempera. Dentro de eles colocarem água e diversas substâncias (farinha,
açúcar, grãos, bala, gelo, bolo tinta, giz, papel, terra, cola grama, casca de árvore, café
solúvel, chocolate, leite, giz de cera, isopor, esponja, óleo, vinagre, cebola, comprimido de

remédio). Usar etiquetas para classificar os vidrinhos e três bandejas. Em uma colocar
―derrete‖, na outra ―não derrete‖ e na terceira deixar todos os recipientes com a água e a
substância já misturada e classificada. Pode ser observado depois de algumas horas ou
na aula seguinte. Separar nas bandejas o que derrete e o que não derrete.
2. Transportando Água Como podemos transportar a água? Transportar a água que se
encontra em um balde para pequenas vasilhas. Sem material: Apenas com as mãos ―Não
dá? Então o que faremos? Com material: peneira, garrafa, furadas, regadores, copos,
funis, pires, colheres...
3. Quantos Copos de Água Cabem Nessa Jarra? Colocar água em uma vasilha grande e
escolher uma jarra. As crianças deverão transportar a água em copos até encher a jarra
enquanto contam. Podem usar colheres para encher um copo.
4. Quem Enche Primeiro? É a mesma atividade acima, apenas divide a turma em equipes
e cada equipe tem que encher seu recipiente. Vence quem encher primeiro.
5. Como Se Faz e o Que Acontece? O que acontece quando se tira cubos de gelo do
congelador? O que se faz com cubos de gelo e como se faz cubos de gelo? Material: Um
estoque de cubos de gelo (tirar da geladeira aos poucos) Recipientes diversos para fazer
moldes. Desenvolvimento: Deixá-los brincar a vontade com o gelo e depois perguntar: _
Podemos fabricar gelo? Como? Encher novamente as formas e colocar no congelador.
6. Fogo e Água Nessa altura da aula, as crianças já sabem que gelo é água, então
colocamos água em estado líquido no fogo para observarmos, depois colocamos gelo.
Observar o vapor subindo: * Colocar um vidro no vapor e dar para as crianças tocarem *
Colocar papel no vapor e observar. Observação: Algumas das últimas atividades foram
retiradas de documento da Web, mas não tenho os créditos. Se alguém souber quem as
criou, favor avisar-me.
DRAMATIZAÇÃO: O CICLO DA ÀGUA
PERSONAGENS:Vários alunos.

DESENVOLVIMENTO
1ª Personagem — Uma menina representando a Água FALA: — Há, como é triste ser
Água...!
— Fui feita para matar a sede, limpar, lavar, repor energia, dar vida! — Vejam como estou
agora: * Fraca, cada vez mais poluída, indefesa. — Não sei o que fazer!
2 ª Personagem – Um menino, representando um Ecologista
FALA: — É amiga Água , tenho brigado muito para te defender, mas são poucos os que
me escutam. Alguns homens se reúnem, discutem, falam em te proteger, que estão
preocupados em evitar que te maltratem tanto, que acabes sumindo da terra, mas são
muitos, os que não estão, nem ai para você.
— Não fique triste minha amiga, eu vou continuar lutando para despertar nos homens, a
consciência pela tua importância. Mostrar para eles que sem você é impossível a vida na
terra, para qualquer ser vivo.
3ª Personagem – (Menino ou menina)
O Sol FALA: — É, eu estou decepcionado com a humanidade. — Agora, com a escassez
de água, tenho que aumentar o meu calor. — Não consigo me controlar. — Estou fazendo
mal a terra, sem querer.
2ª FALA DA ÁGUA — Vejam meus amigos, já não consigo nem se quer seguir meu ciclo
normalmente, pois falta
EU, a água, muitas vezes... — Eu tenho que estar nos corpos para sair no suor. -- Eu
tenho que esta nas plantas e nos animais, para sair em vapor -- Tenho subir para a
atmosfera, ser aquecida pelo meu amigo SOL, virar nuvens fofinhas. --Tenho que ficar
geladinha, pesada, tão pesada que desço de lá como chuva, há como é gostosa essa
brincadeira, trás vida e felicidade aos seres vivos. — Por favor!!! Cuidem de mim, eu não
quero acabar, e chora.
RETORNAM AO PALCO: O SOL, ECOLOGISTAS E OUTROS PERSONAGENS. Ao redor
da água, começam a cantar: A Água é minha amiga Com ela posso contar Pra lavar e
tomar banho E minha sede matar Vamos todos protegê-la E a natureza preservar
Resgatar suas nascentes Para ela não faltar Não fique triste amiga Água De você vamos
cuidar Conscientizar a humanidade
Postado por E.F.COSTA às 13:00 Um comentário:
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terça-feira, 24 de abril de 2012
Projeto CIRCO PRÉ II.
Projeto CIRCO PRÉ II.

PROFs. Daniella e Rosilda
Mês de atuação: MARÇO ( 27 de Março: Dia do Circo)
Dias de aplicação: terças e sextas-feiras
Objetivos:
* Estimular a atenção, observação, criatividade e coordenação motora;
* Observar que, o circo existe porque existe cooperação e respeito (valores) entre eles;
* Conhecer os profissionais que trabalham no circo;
* Dramatizar situações que acontecem no circo;
* Ilustrar a sala de aula sobre o tema proposto.
Descrição do projeto:
Rodinha: Como funciona o circo?
Quem trabalha lá?
Como se vestem?
O que cooperação e respeito têm a ver com circo?
Onde moram?
Música: O Palhacinho Atrapalhado
O Circo chegou
Palhaço Picolé
O Palhacinho Dengoso
Brincadeiras: Com bolhas de sabão;
De equilíbrio (jogar com as mãos, atingir alvos, obstáculos, mira e etc.)
Expressão corporal/facial;
Dança.
Atividades integradas: Assistir filmes;
Confecção de fantoches e dedoches;
Explorar as figuras geométricas.
Introdução das letras C de Circo e P de Palhaço;
Recorte/colagem/pintura;
Dobraduras.
Culminância: Assistir uma peça teatral ― Os Palhaços‖
Local: SESC
Pintura de palhaço nas crianças.
Recursos de apoio: DVDs – Deu Zebra e O Circo chegou
CD – Xuxa Circo
Livro – O Palhaço diferente
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1º DE MAIO: DIA DO TRABALHO Dia do
Trabalho - Mini-projeto: Imitando as
profissões

1º DE MAIO: DIA DO TRABALHO
ED.INFANTIL
Dia do Trabalho - Mini-projeto: Imitando as profissões
• Em roda de conversa utilizar a mímica para cantar a canção ou ler os versos. Vão-se
mudando o nome das profissões e fazendo gestos enquanto cantam.
• Comentar sobre cada personagem das canções, apresentando o nome da profissão.
Fazer um levantamento do conhecimento prévio dos alunos, perguntando: O que ele faz?
Em que lugar trabalha? O que utiliza em seu trabalho? Listar os nomes das profissões no
quadro.
• Pedir aos alunos que façam um desenho sobre a profissão de que mais gostam.
VAMOS CANTAR:
Passa, passa gavião
Todo mundo é bom!
A costureira faz assim
A costureira faz assim,
Assim, assim, assim, assim!
Todo mundo é bom!
O motorista faz assim
O motorista faz assim,
Assim, assim, assim, assim!
Todo mundo é bom!
A professora faz assim
A professora faz assim,
Assim, assim, assim, assim! (médico/piloto/dentista/etc.)
Livro das profissões
• Em roda de conversa perguntar aos alunos qual a profissão de seus pais. Escreva no
quadro, com letra de imprensa maiúscula.
• Comentar com a turma sobre cada profissional: O que ele faz? Em que lugar trabalha? O
que utiliza em seu trabalho? Perguntar que outras profissões eles conhecem e explicar
como cada uma delas contribui para a vida em sociedade. Trabalhar o sentido de utilidade
das profissões e satisfação pessoal no trabalho, como valor.
• Elaborar com os alunos o Livro das Profissões para que possam registrar por meio de

desenhos ou palavras, as profissões de seus pais, aquelas de que mais gostam e as
demais, com seus objetos e ferramentas principais. Se for preciso, o professor pode atuar
como escriba dos alunos.
Livro das profissões
•Sentados em roda, motivar os alunos para a brincadeira. A professora diz: "Estou
pensando em alguém que faz pão". Os alunos tentam adivinhar e dizer o nome da
profissão. Quando alguém acertar, a professora deve escrever na lousa/quadro o nome da
profissão, em letra de imprensa maiúscula.
O jogo continua, com o aluno seguinte, na roda.
Sugestões:
Apaga o fogo; vende jornal; trabalha na feira; pinta casas; conserta sapatos; cuida dos
doentes;
Faz comida; ensina crianças etc.
TEXTO INFORMATIVO :
O Dia do Trabalho é comemorado em quase todo o mundo. No dia 1º de maio, os
trabalhadores e seus representantes se reúnem para comemorar a data escolhida para
lembrar a prisão, morte e violência com que a polícia atacou centenas de trabalhadores na
cidade de Chicago, Estados Unidos em 1º de maio de 1886.
SUGESTÃO: Discuta a questão do trabalho infantil com seus alunos. · Pergunte aos
alunos se eles conhecem alguma criança que trabalha. Se ela estuda também ou só
trabalha. · Questione-os a respeito do que acham ser o correto: trabalhar ou estudar?
FONTE ;http://wata-eh-legal.blogspot.com.br/
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sábado, 14 de abril de 2012
Projeto Meio Ambiente
Projeto Meio Ambiente

Tema: Eu, revendo o meio ambiente
Áreas: Língua Portuguesa, Matemática ,Geografia , História e Ciências
Sensibilização :
* Músicas:
Que será de mim?
Viver
Violência não!
* Campanha publicitária:
Cartazes e textos construídos pelos alunos
* Construção dos terrários (1 por turno )
Objetivo Geral: proporcionar às crianças através de atividades, pesquisas e experiências,
conhecimentos que permitam a elas se perceberem como sujeitos ativos dentro do meio
ambiente ,através de variados aspectos da natureza e da ação humana sobre esta,
conscientizando-se sobre as formas de preservação.
Objetivos específicos:
* Perceber- se como parte do ambiente.
* Identificar as características dos diversos meios em que vivemos.
* Investigar as características comuns e diferentes dos variados meios ambientes.
* Reconhecer as necessidades e importância dos seres vivos dentro do meio ambiente.
* Registrar formas de poluição do meio ambiente
* Coletar informações sobre a preservação do meio ambiente
* Identificar , listar e participar de ações para a preservação do meio ambiente.
* Demonstrar através da capacidade de observação o desenvolvimento do pensamento
lógico no que diz respeito a temática ambiental.
* Comparar os diferentes modos de vida e sua ação na natureza.
* Fornecer subsídios teóricos para compreensão de conceitos de meio ambiente, seus
aspectos, características, depedração e preservação.
Justificativa: Ao percebermos que as crianças não conseguem perceber- se como parte
integrante do meio ambiente, nem as conseqüências das ações dos seres humanos na
destruição dos recursos naturais ou mesmo na sua preservação, resolvemos propor um
amplo projeto que as mobilizassem no sentido de se compreenderem como parte
integrante da natureza, sujeito às conseqüências de sua depredação e conscientes das
ações que podem preservar o meio ambiente e os seres vivos, não só de sua espécie e
comunidade, mas de toda biodiversidade do planeta.
Metodologia:
* Projeto interdisciplinar constando das seguintes etapas:
* Sensibilização
* Coleta de material
* Discussões e debates, filmes e vídeos
* Pesquisas, palestra, oficinas, feira ,passeio
* Relatórios de conclusão
* Portifolium das atividades e ações
Conteúdos Atitudinais :
* Ouvir com atenção.
* Respeitar opiniões
* Argumentar em defesa de suas idéias
* Participar ativamente das atividades e ações desenvolvidas no projeto
* Cooperar com o grupo.
Conteúdos por área de conhecimento:
Língua Portuguesa ® Oralidade
* exposição de idéias
* argumentação

* dramatizações
Escrita:
* Produção de textos variados (relatórios, cartazes, poemas, acrósticos, murais, etc.)
Leitura:
* Leitura de textos diversos em livros, revistas, jornais, etc.
Matemática:
* Trabalhar problemas, gráficos, tabelas que envolvam dados relativos ao meio ambiente
* Reprodução de espaços explorando o meio ambiente
* Grandezas e medidas relativas ao meio ambiente
Ciências:
* Explorar conceitos de meio ambiente, ecologia, ecossistema, biodiversidade.
* Seres vivos e não vivos
* Recursos naturais: utilidade/cuidados/importância
* Transformações dos recursos naturais em artificiais
* Tecnologia
* Depedração e poluição do meio ambiente
* Ações para preservação do meio ambiente
* Trocas energéticas (cadeia alimentar)
* Higiene física e ambiental
Geografia:
* Formas de poluição dos recursos naturais
* A Terra – nosso planeta casa
* Problemas ambientais ocasionados pela má utilização dos recursos naturais
* Deslocamento do homem na esfera local, regional e mundial provocado pelas
transformações no meio ambiente
* Adaptação do homem ao meio
* Exploração dos meios urbano/rural e natural/artificial
* Formas de preservação do meio ambiente nas esferas local/regional/mundial
História:
* Comparação do uso, pelo homem, dos recursos naturais na história humana
* Observação da exploração, uso do espaço e deslocamento no espaço dos seres
humanos
* Formas de variadas etnias em se relacionar com o meio ambiente
* Consumo e o meio ambiente
Avaliação – Será feita no decorrer do projeto com o objetivo de redimensioná-lo, a fim de
atingir os objetivos
Serão usados os seguintes instrumentos:
Avaliação oral
Participação nas ações e atividades
Atividades escritas (textos, relatórios, murais)
Ficha de acompanhamento das ações
Recursos: Ônibus, fitas, filmes, vídeos, transparências, retroprojetor, papéis, micro-system,
fita cassete, filmito, vasilha transparente, pedrinhas, terra de vários ambientes e tipos,
pequenos animais e vegetais, caneta e lápis para anotações, vasilha para água, sementes,
cola, tesoura, sucatas, tinta.
Orkut
Reações:

quarta-feira, 11 de abril de 2012
Projeto Minha Infancia
Projeto Minha Infancia
Autora: Andreza S F de Melo Menezes
Idade: Sem limite
Duração: 02 semanas
Justificativa:
Hoje em dia passamos muito tempo dedicadas ao trabalho e as atividades do lar e esquecemos
um pouco da nossa convivencia com os filhos, esse projeto é para resgatar o tempo das crianças
com a família, trazendo para elas lembranças que elas não tem, que é de quando eram bebes
para que elas se sintam amadas e importantes.
Objetivo geral:
Conhecer a nossa infância.
Desenvolver a coordenação motora, através da escrita, pintura, recortes e colagens.
Trabalhar formar geométricas.
Resgatar valores como respeito, amor, amizade.
Estimular a criança a se alto conhecerem.
Trazer para sala de aula um ambiente descontraído e animador.
Atividades a serem realizadas:
* Rodas de conversas para conhecer o que as crianças gostam de fazer, qual a brincadeira que
mais gosta, qual o brinquedo, qual roupa, qual desenho animado, conhecer seus medos, mostras
que todas são diferentes e devem ser respeitadas;
* Um dia na semana promover:
Dia do brinquedo;
Dia da comida preferida;
Dia das brincadeiras;
Dia das histórias;
* Pedir para as mães trazerem álbuns de quando elas eram pequenas para ser mostrado a todas
as crianças da escola;
* Confecções de murais com coisas preferidas;
* Trazer os pais para a escola para promover um momento da história, onde os pais terão que
contar histórias, piadas, brincar, cantar e etc;
Fazer para cada turma um boneco " Eu sou eu", pode ser confeccionado ou um boneco de pano
ou de sua prefencia, cada criança levará um dia o boneco para casa e junto com ele um diário
para que os pais conte o que aconteceu durante a dormida fora de casa e os cuidados que os
filhos tiveram com eles e solicitar que as crianças registre em forma de desenho o boneco.
Orkut
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sábado, 31 de março de 2012

Projeto Contos de Fadas Educação Infantil
e Ensino Fundamental
Projeto Contos de Fadas
“Ah! Tu, livro despretensioso, que na sombra de uma prateleira, uma criança
livremente descobriu, pelo qual se encontrou e, sem figuras sem extravagância, fê-la
esquecer as horas, os companheiros, a merenda... tu, sim, és um livro infantil, e o
teu prestígio será na verdade, imortal.” Cecília Meireles.
Clientela:
Educação Infantil e Ensino Fundamental
Duração:
Início: 04/08/
Fechamento: 20/09/
Justificativa:
O projeto é uma viajem ao mundo encantador das fadas, bruxas, príncipes e princesas, do
bem contra o mal, e da felicidade eterna...... Felizes para sempre!!!!!!
Assim resgatando a auto estima do aluno e também professores e funcionários, nesses
tempos tão complicados que vivemos. Revivendo os valores morais que aos poucos nos
estão escapando pelos vãos dos dedos.
Melhorando sem duvida alguma o desempenho pedagógico dos alunos. QUEM LÊ E
INTERPRETA O QUE LEU, RESOLVE QUALQUER PROBLEMA E ESCREVE BEM.
Objetivo Geral:
Dar prazer à leitura e a escrita.
Ampliar o repertório lingüístico dos alunos através de reproduções de textos a partir dos
contos de fadas

Desenvolver a expressão corporal através da dramatização de histórias
Organizar uma coletânea com todos os contos produzidos pelos alunos num livro lançado
em noite de autógrafos.
Desenvolvimento:
Roda de leitura
Paródia de contos
Reescrita de contos
Dramatização
Dança
Jogos
Brincadeiras cantadas
Organização de um Tribunal para defender personagens opostos (bruxa e princesa por
exemplo)
Confecção de livro com os contos escritos e ou desenhados pelos alunos
Recursos:
Livros de literatura infantil
Fantasias
Fantoches
Papeis para atividades diversas (dobradura, cartolina, cartão, etc.)
Dvd‘s
Cd‘s
Aparelho de áudio
Aparelho de vídeo
Painel do castelo mágico
Sucatas
Culminância:
Noite de autógrafos com o lançamento do livro e apresentações artísticas. (danças e
dramatizações).
Orkut
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quarta-feira, 21 de março de 2012
FOLCLORE Linguajar popular, nomes
populares, provérbios, adivinhas, danças,
músicas, frases, trava língua, parlendas,
trovas.
FOLCLORE
Linguajar popular, nomes populares, provérbios, adivinhas, danças, músicas, frases, trava língua, parlendas, trovas.
OBJETIVO GERAL Despertar que todo e qualquer ser humano tem sua própria cultura!
Dúvidas: Nos queremos saber o significado do folclore,quais são as danças do
folclore,quais são as linguajar popular do folclore? Quais são os provérbios do folclore?
Quais são as adivinhas do folclore?Quais as músicas do folclore? Quais as frases do
folclore?Quais são os trava-línguas do folclore? Certezas: já conhecemos uns

personagens do folclore como:Saci-pererê, Mula-sem-cabeça, bumba-meu-boi, Curupira,
Boto-corderosa, Yara, etc... Danças:Fandango, Frevo, Batuque, Coco, Dança de Fitas,
Bailados, etc... JUSTIFICATIVA: O Brasil apresenta grande diversidade, seu folclore é
riquíssimo. O folclore é passados que precisam ser cultivados para que não percam, são
histórias representativas de diversas comunidades. Estudar a cultura do outro é viajar pela
história humana. É sair do nosso mundo e conhecer o do outro, e ter a capacidade de
expressar o mundo em que vivemos. DESENVOLVIMENTO Cada povo tem um jeito muito
especial de compreender o que acontece em sua volta. Para explicar fenômenos naturais,
forças desconhecidas, ou para contar passagens importantes da nossa história, as
pessoas comuns de todas as raças e regiões criam muitas, lendas danças, musicas,
hábitos. O saber popular é aquele que atravessa o tempo pela comunicação oral das
gerações, sendo recontado, falado, declamado ou contado. Boto, cuca, curupira, saci-
pererê, lobisomem, mula-sem-cabeça, existem na fantasia e imaginação de milhares
pessoas e fazem parte, de alguma maneira, da nossa memória.
Folclore, portanto conjunto das tradições, conhecimentos, prensas populares, lendas,
músicas, danças, adivinhações, provérbios superstições, brinquedos, jogos, poesias,
artesanato, cantos,enfim, tudo o que se faz parte da cultura e da memória do povo. No
Brasil, as fontes do folclore são três correntes étnicas que contribuirão para a sua
formação: -O Português -O Indígena -O Negro. A origem da palavra folclore: A origem do
termo vem de uma palavra criada pelo inglês William John Thoms. Em 22 de agosto de
1.846. Folk:Povo Lore: Conhecimento de saber. Esta data foi consagrada como o dia
mundial do folclore. DANÇAS O folclore também è interpretado através de danças sendo
que várias delas permanecem vivas ate hoje de norte a sul do pais. Boi-bumbà, laxado,
forro, maracatu, siriri, bumba-meu-boi, cango, cataia, danças do jogo, capoeira, caculelé, a
quadrilha são juninas são algumas davas,caso seja possíl, mostos através de vídeo ou
fatos algumas destas danças. PROVÉRBIOS Provérbios e um jeito inteligente e engraçado
de falar sobre diversas citações das circunstancias da vida. Quando uma pessoa ajuda o
necessitado, agrada a deus. Os provérbios surgiram de acordo com a convivência de
pessoas de vários bairros, cidades e essa pratica se alastrou pôr todo mundo. Eles são
criados da boca do povo, pôr sua sabedoria e informações. Todo provérbio é um
aprendizado. Apesar de engraçado, sempre trazem uma mensagem. Em culturas de
diferentes, compreendemos melhores a historia de uma região, de um povo e de
determinada época por intermediado de seus provérbios. TRAVA- LÍNGUAS E
QUADRINHAS São parlendas que travam a língua de maneira divertida a nossa deserção.
Deve-se falar os verbos bem de pressa, e geralmente a língua costuma ficar presa,
travada ao falarmos repetidamente as palavras ADIVINHAS Tida como teste de
inteligência, desenvolve a atenção e o raciocínio, aguça a inteligência e conduz a volta de
á conclusão do pensamento. É um passa tempo,em prosa ou verso, uma fórmula de
introdução ( que é que é, que é uma coisa etc).
A mais antiga adivinha registrada é uma pergunta da Esfinge a Édipo.Quem não a
respondia era sacrificado; quem a certasse casa-se com a rainha : Que é que é, que de
manhã ando de quatro pés de tarde com dois e á noite com três? ― TROVAS E
QUADRINHAS Usamos as trovas e quadrinha para falarmos de amor,
brincadeiras,desafios ou fazer saudações. PARLENDAS Parlendas são pequenos versos,
com rimas que profecia inúmeras atividades de ensinamentos para crianças de todas as
idades. DITADOS E EXPRESSÕES POPULARES ‗‘Os ditados são frases de nomeio
público, criados pelas sabedorias populares e passado de geração em geração. Trabalha
o entendimento... MÚSICAS FOLCLÓRICAS É a musica do povo (media, harmonia e
ritmo) sem autoria conhecida, transmitida oralmente e integrada no conecto do meio folk ,
linguagem cultural que veiculas expressões em momentos e finalidade determinada. Tem
característica própria se apresenta através de voz humana ou de instrumentos musicais,
sendo este ou mais comuns tambores, pandeiro, adufe, bumbo, caixa, zabumba, cuíca,
viola, cavaquinho, violão, rebeca, berimbau, flauta, buzina, apito, berra-boi, sanfona,
bastões, chocalhos.Como conjunto instrumental, a banda Cavação( banda de pífanos,
bandas de ouro, zabumba, formada por dois pífanos, um zabumba é uma e um caixa,
variando com pandeiro, triângulo, prato. PREGÕES São dizeres que camelos, feirantes e
vendedores usam para chamar a atenção e atrair a freguesia. Linguajar popular Termos e

expressões características usadas na comunidade : gírias, ditados, e provérbios, gestos e
mímicas etc. Nomes populares Nomes ou apelidos com que o povo batiza ruas ,
caminhos, bairros, acidentes geográficos e sua explicação popular. frases populares São
palavras e frases que na sua grande maioria têm a função comparativa com diversos
assuntos,como animais,modo de agir,modo de pensar. O que difere o ditado de frases
populares é que este serve de alerta ao futuro e não apenas julga na ocasião do
acontecimento como faz a frase. Exemplo: PROVÉRBIOS: ―A árvore quando está sendo
cortada,observa com tristeza que o cabo do machado é de madeira.‖(provérbio árabe) ‗‘A
gente tropeça sempre, nas pedras pequenas, Porque as grande a gente lo enxergar.(
provérbio árabe) ― Tudo o que acontece uma vez, pode nunca mais acontecer... Mas tudo
o que acontece duas vezes, acontecerá certamente uma tercaira. ( provérbio árabe). ―
Pouco se aprende com a vitória, Mas muito com a derrota ;. ( provérbio japonês). ‗‘Quem
estuda e não pratica o que a prendeu ,é como o homem que lavra e não semeia‖ (
provérbio árabe). ‗‘ Ao termino de jogo, o rei e o peão voltam para a mesma
caixa;.(provérbio italiano). ―― Ser pedra é fácil, o difícil, é ser vidraça;.(provérbio chinês). ‗‘
Quando as armas estão pandas O bom mesmo-se- embora ;.( provérbio árabe ).
‗‘Ninguém experimental a profundidade de um rio com os dois pés ;.(provérbio africano).
‗‘Mas vale um pássaro na mão do que dois voando‖ • Macaco velho não bate a mão em
cambucá. • Pé de galinha não mata pinto. • Em terra de sego quem tem um olho é rei. •
Quem nasce pra da reis, não chega a vinte. • Santo de casa não faz milagre. • Águas
passadas não movem moinho. • A cavalo dado não se olha os dentes. • De pequeno é que
se torce o pepino. • Quem nunca comeu melado quando come se lambuza. • Por causa de
santo beija-se o altar. • Quem tudo quer, tudo perde. • Casa de ferreiro, espeto de pau é. •
Quando a esmola é muito, o santo desconfia. • Quem espera alcança. • Devagar se vai
longe. • Orvalho não enche o papo. • Pelo afinar da viola se conhece o tocador. • Quem ri
por ultimo ri melhor. • Nem só de pão vive o homem. • Quem com ferro fere com ferro será
ferido. • Miguel , Miguel, tem abelha e vende mel. • Quem vê cara não vê coração. • O
sino, o burro e o preguiço, sem pancada nenhum faz o ofício. • Quem ama o feio, bonito
lhe parece. • Nem tudo que balança cai. • Quem não tem cão caça com gato. • A galinha
do vizinho sempre é mais gorda. • De médico, poeta e louco, todo mundo tem um pouco. •
O olho do dono engorda o porco.
TRAVA-LÍNGUAS
A pia pinga O pinto pia! Quanto mais o pinto pia Mais a pia pinga. Isto parece mentira, Mas
e verdade patente. A gente nunca se esquece De quem se esquece da gente. Há quatro
coisa Que dão gosto de viver. Amar e ser amado Perdoar e esquecer.
Por aquela serra acima
Vai o velho seco e
peco.
Este cepo seco é seu?
Se saudade matasse Muita gente morreria E eu seria a primeira Que a saudade mataria.
Olha o sapo dentro do saco O saco com o sapo dentro, O sapo batendo papo. E o saco
batendo vento.
Bagre branco branco
bagre. Aranha arranha a jarra, a jarra arranha a aranha. Lara agarra a cigarra e amarra na
taquara.
Eu não ligo para Lia,
Porque a lia não me
liga.
Se a Lia me ligasse,
Eu ligava para Lia.
Mas como a Lia não
me liga, Eu não ligo
para Lia.
Um prato de trigo para um tigre branco. Dois pratos de trigo para dois tigres brancos.
Nunca vi socó coçar sem bico, nunca vi um bico socó coçar, um socó, dois socós, três

socós, quatro socós , quantos socós para um só coçar.
Sugestão de adivinha 1-A mãe é verdadeira, a filha encarnada; a mãe é mansa, a filha é
danada. O que é ? (pimenta) 2- Eu fui feito de pancada só sirvo se for bom torto/ vou
procurar quem esta vivo/ espetadinho bem morto( anzol) 3- Não me queira possuir/ não
me deixe crescer/ se não me mate /eu é que te matarei( faca) 4-O que é o que é se vê
num minuto /duas vezes um momento, mas já vê num?( m letra) 5- São três irmãos/ o
primeiro já morreu/ o segundo vive conosco/o terceiro não nasceu.( passado, presente,
futuro.)
6-O que não pode faltar no pé (acento no é). 7- Tem cabeça, tem dente, tem barba, não
me bicho nem gente. (alho) 8-Passo o dia no céu e a noite na água( dentadura).9- É irmã
da minha tia, mas não é minha tia ( minha mãe).
Segunda –feira eu te amo. Terça- feira te quero bem; Na quarta morro por ti Quinta por
mais ninguém. QUADRINHAS
Tanto limão, tanta lima
Tanta silva tanta amora,
Tanta menina bonita
E meu pai sem uma nora. Tigelinha d‘água morna . O que faz na prateleira Esperando
meu benzinho, Que chega segunda feira.
O meu rosário de mágoas .
Com o teu amor eu formei.
As contas são gotas d‘água
Dos pratos que derramei. Você disse que amor não dói. Dói dentro do coração Queria bem
a vida ausente Veja lá se dói ou não...
Parlendas
Telhado, telhadinho Te dou meu dente velho E você me dá um (novinho) Rei, soldado,
Capitão, ladrão, Moça bonita Do meu (coração) A casinha da vovó Cercadinha de cipó O
café está demorando Com certeza não tem( pó)
Pregões
Moça bonita Não paga, Mas também Não leva! Ursinho do coração quem Leva ganha um
cordão!
Na banca do Mané
Tem de tudo o que
Você quer! É um ...é dois é três se Entrar vão ficar freguês!
Músicas
CAI CAI BALÃO Cai, cai, balão Cai, cai, balão! Na rua do sabão Não cai não, Não cai não,
CAPELINHA DE MELÃO Capelinha de melão É de São João. É de cravo é de rosa É de
manjericão. São João está dormindo Não ouve não MARCHA SOLDADO Marcha soldado
Cabeça de papel, Quem não marchar direito Vai preso no quartel. O quartel pegou fogo A
polícia deu sinal
Não cai não! Cai aqui na minha mão Acordai, acordai, Acordai João! Acode acode a
Bandeira Nacional!
CONCLUSÃO .
BIBLIOGRAFIA WWW.FOLCLORE.COM.BR WWW.GLOBO.COM/SITIO WWW.GLOBO.COM.BR
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segunda-feira, 20 de fevereiro de 2012

ESTOU MONTANDO ...
Orkut
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PROJETO HIGIENE CORPORAL

Objetivo:
Objetivo Geral
- Ensinar hábitos e práticas de higiene para as crianças da educação infantil incentivando-as a conhecer e
a cuidar do próprio corpo.
Objetivo Específico
- Ensinar as crianças a identificar as partes do corpo;
- Ensinar e estimular os hábitos de higiene pessoal;
- Demonstrar a importância dos cuidados com o corpo e da higiene para a saúde;
- Favorecer a auto-estima da criança;
- Identificar e promover a utilização dos objetos de higiene pessoal.
Justificativa:
Segundo aspectos contidos nos PCNs (2001), na infância, os alunos podem verificar que, sob orientação
de um adulto, são capazes de cuidar da sua higiene. Ressalta-se ainda que, é na infância que se dá inicio
a tomada de consciência acerca do esquema geral do corpo. Neste contexto, com embasamento nos
conteúdos de ciências trabalhar aspectos que envolvem a formação
da higiene pessoal em crianças da educação infantil.
Conteúdo:
Saúde e Higiene Pessoal
Metodologia:
Os alunos assistirão vídeos sobre higiene. Serão apresentadas músicas para conhecimento do próprio
corpo e da higiene corporal. Os alunos participarão de atividades e brincadeiras com brinquedos e objetos
de higiene pessoal. Será realizado um teatro com fantoches. Durante o projeto há momentos de conversa
sobre o tema, com a participação da turma.

Recursos:
- Folhas de papel
- Giz de cera e lápis de cor
- Brinquedos
- Objetos de higiene pessoal
- Fantoches
- Livros de histórias infantis
- Músicas
- Vídeos
Avaliação/ Resultados:
A avaliação será processual, visando verificar o desenvolvimento da aprendizagem e formação infantil.
Orkut
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sexta-feira, 28 de outubro de 2011
PROJETO BALEIA AZUL
l
Recebi este projeto sobre o meio ambiente da amiga Nívea Maria, ela e a Rose são as autoras do
projeto e montaram as atividades.
Segue então para vocês todo o projeto, na íntegra, e ainda o livro de atividades que elas
montaram que ficou lindíssimo!
Eu sou suspeita, tudo que é feito com capricho fico lindo.
Então queridos colegas, leiam e explorem o tema e apliquem com seus alunos.
CENTRO DE INTERESSE: MEIO AMBIENTE
TEMA ESPECÍFICO: A BALEIA AZUL
COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS NEVES
PROFESSORAS: NÍVEA E ROSE
EDUCAÇÃO INFANTIL: NÍVEL III - 2011
DURAÇÃO DO PROJETO:01 TRIMESTRE - III
Nível III - 2011
1.
JUSTIFICATIVA
Preservar o Meio Ambiente nunca teve em tanto destaque como nos últimos tempos. O ser
humano nunca antes esteve diante de tamanha decisão tão importante para o futuro da própria
raça. Preservar ou destruir?

Sendo assim, diante de constantes transformações do planeta decorrente de sua degradação
desenfreada, preservar o meio ambiente agora virou prioridade para poder se pensar no
amanhã. E isso depende de cada um de nós.
Cientes da necessidade de cooperar pela sustentação do planeta é que, exercendo o papel de
educadoras percebemos o quanto o assunto é importante para ser trabalhado com educação
infantil, pois as crianças nessa faixa etária de idade demonstram maior interesse e preocupação
pelas causas que afetam o meio ambiente. Ensinar a criança a cuidar dos bens que Deus nos deu
é nossa prioridade.
Considerando como referencial o projeto “Meio Ambiente” e tendo como centro de
interesse a poluição das águas é que nasceu a ideia de desenvolver estudos acerca do maior
animal do planeta “A Baleia-Azul”animal que está tão distante do universo das crianças, mas
que desperta curiosidades em todas. O projeto visa despertar nas crianças além da curiosidade,
atitudes de preservação e a não poluição das águas, contribuindo para o respeito com os
animais,a solidariedade, acooperação, a autoestima e autoconfiança. Pois,conhecer mesmo que
não tenham um contato direto com o animal contribui e fortalece significativamente a
construção da de responsabilidades, ensina a criança a lidar com os sentimentos de frustação,
alegria e tristeza. Enfim, é neste aspecto da vida que as crianças devem compreender o quanto
as atitudes do homem influenciam na preservação ou destruição do “Meio Ambiente”.
Nesta perspectiva, partindo da curiosidade e interesse dos alunos acerca desse animal
em específico, visamos a aprendizagem de conteúdos relacionados a importância da baleia azul
para o meio ambiente, como ainda seu modo de viver, suas necessidades e outros.
2. OBJETIVOS
2.1- GERAL:
· Compreender a importância da preservação do meio ambiente especificamente das água do mar
para que todas as espécies de vida que lá habitam possam continuar deslumbrando nossa
natureza com seu colorido e magia;
2.2- ESPECÍFICOS:
· Valorizar o ambiente natural e sua importância na vida dos animais;
· Reconhecer a Baleia Azul como o maior mamífero existente;
· Descobrir características específicas da Baleia Azul;
· Valorizar a água compreendendo a sua importância como fonte de vida;
1. · Promover momentos de estudo e reflexão que levem o estudante a
constituir-se e sentir-se agente e sujeito do meio ambiente em que está inserido;
2. · Reconhecer a inter-relação entre o homem e o meio ambiente para melhor
respeita-lo e preservá-lo.
3. · Envolver os educandos em atividades pratica de produção utilizando
materiais recicláveis;
3.CONTEÚDOS
* Tamanho: grande/pequeno;
* Cores e formas;
*Perto/longe;
*Rápido/devagar;
* Saudação;
* Transportes: marítimos
* Poluição (desastre ecológico no mar);
* Perigos;
* Coletividade;
* Observação;

* Tipos de peixes;
* Danos na natureza causados pelo homem;
* Tempo: ensolarado/dia/noite;
* Atitudes de preservação e destruição do meio ambiente;
* A importância de trabalhar em grupo;
* Amizade;
* Leitura;
* Leve/pesado;
* Quantidade;
* Numerais;
* Ameaças de extinção da Baleia Azul (causas);
4. METODOLOGIA
· Apresentação do projeto (na roda iremos fazer o levantamento dos conhecimentos prévios das
crianças. Ex. Quem conhece um animal grande que mora no mar? Ele é azul......);
· Enviar um CD-rom com a história e música “A Baleia Azul” para cada criança realizar um
trabalho em casa com a família (junto irá um bloquinho de atividades relacionada ao projeto em
estudo);
· Leitura de livros infantis relacionados a “Baleia Azul”
· Atividades pedagógicas (dobraduras, produção de texto coletivo, pinturas, apreciação de
músicas, brincadeiras etc.);
· Desenho espontâneo e dirigido;
· Escrita espontânea do nome do animal estudado;
· Vídeos sobre as baleias;
· Atividade de artes (pintura em tela);
· Pesquisa sobre a “Baleia Azul”
· Confeccionar uma baleia com E.V.A, colocar dentro de uma garrafa pet com água;
· Confecção de outros animais que vivem na água (peixes);
· Trabalhando a cor do animal (azul);
· Apresentação musical
5. AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada no decorrer do processo de aprendizagem levando em
consideração a participação dos alunos nas atividades proposta tanto individual quanto
coletivas.
SUGESTÕES DE LIVROS.
* JONAS E A BALEIA AZUL
*A TARTARUGA VERDE E A BALEIA AZUL

A baleia azul e seu filhote
De repente, uma surpresa no mar verde-azul, coberto de espuma branca.
Os animais do mar começaram a afastar as plantas, e as plantas começaram a preparar
um lugar que logo foi ocupado por uma baleia-azul muito bonita.

Mas era uma beleza especial!
E depois que cena fantástica!
Aconchegada na mãe baleia-azul, mamando calmamente, lá estava a baleia bebê.
As ondas do mar cantaram bem baixinho uma canção de ninar.
Então era isso! Todos no mar se prepararam para a dona baleia dar de mamar para o seu
filhote.
Que coisa mais linda!
BALEIA
As baleias, assim como os golfinhos, não são peixes! Pertencem a um grupo de mamíferos
chamados de cetáceos. Respiram através de um orifício na cabeça. Cuidado com o jato que
produzem na expiração! Ao contrário dos peixes, que balançam suas caudas de um lado para
outro, as baleias nadam impulsionando a cauda de cima para baixo.
Vivem em grupos e apesar do tamanho adoram saltar para fora da água. A maior parte têm
dentes e se alimentam de peixes e lulas. Já as que não tem dentes, como a baleia azul e
cinzenta, se alimentam de pequenos animais e plânctons.
Segue algumas curiosidades sobre as baleias:
 Baleias piloto - podem alcançar 48 quilômetros por hora
 Baleias rorqual - mergulham até 450 metros
 Baleia azul - é o maior animal do planeta com mais de 30 metros!
 Orca, a baleia assassina - grande predador, além de peixes e lulas, aves marinhas,
focas e pingüins fazem parte da sua dieta.
 Baleia Cachalotes - a espécie mais numerosa de todas. Possui o maior cérebro de
todos os mamíferos!
Sugestão de atividades para lembranças e aula de artes:

"Educar é viajar no mundo do outro, sem nunca penetrar nele. É usar o que passamos para
transformar no que somos."
Augusto Cury

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