1. Agrupamento de Escolas da Azambuja
Escola Secundária da Azambuja
Disciplina: Psicologia Ensino Profissional – Módulo 1: Descobrindo a Psicologia
Exercícios de revisão
Trabalho de Pares:
Numa folha à parte, com identificação dos alunos, número, ano turma, preencham os quadros
que se seguem, de acordo com o que estudaram sobre os autores/correntes da Psicologia:
Fundador
Pressupostos
Objeto de Estudo
Objetivo
Método
Contributo
Fundador
Pressupostos
Objeto de Estudo
Objetivo
Método
Contributo
Fundador
Pressupostos
Objeto de Estudo
Wundt / Associacionismo – Estruturalismo
Wundt
Wundt procurou identificar os elementos básicos que constituíam a
estrutura da experiência consciente. Sensações, sentimentos e imagens
são, para Wundt, as unidades básicas da consciência e ao sabermos o
modo como se combinam identificaremos a estrutura da atividade
consciente.
Estudo da mente, dos processos mentais, da experiência consciente
do Homem.
Identificar e isolar os elementos (sensações), de forma a explicar os
processos mentais complexos
Introspeção provocada em laboratório
O Associacionismo tornou a Psicologia autónoma da Psicologia.
Criação do 1.º laboratório de Psicologia.
Procurou introduzir-se, na Psicologia, o rigor e a objetividade das
outras ciências da época através da provocação de situações em
laboratório e da análise das sensações por uma pessoa diferente da
que se autodescreve.
Pavlov
Pavlov
A Psicologia é uma espécie de reflexologia (estudo dos reflexos
fisiológicos)
O que é observável (respostas do organismo ao meio ambiente)
As respostas dos seres humanos e dos animais aos estímulos do meio
ambiente eram constituídos por reflexos inatos e reflexos
condicionados
Experimental
Um novo objeto de estudo da Psicologia: o comportamento humano,
os reflexos observáveis;
Demonstrou uma forma elementar da aprendizagem: o
condicionamento.
Watson / Comportamentalismo
Watson
Para se construir como ciência, a Psicologia tem de se basear em
observações objetivas, ou seja, que possam ser verificadas por
qualquer observador – o seu objeto é o comportamento observável.
A aprendizagem de comportamentos ocorre através da associação
entre estímulos objetivamente observáveis e as respostas
comportamentais (reações do organismo a esses estímulos), também
objetivamente observáveis.
O comportamento, entendido no sentido estrito de atividade

2. Objetivo
Método
Contributo
observável.
O comportamento é o conjunto de respostas observáveis a estímulos
igualmente observáveis provenientes do meio em que um organismo
se insere. Para Watson, somos totalmente condicionados pelo meio
[R = f (e)]. Desvaloriza o fator hereditariedade. Assim, alterando as
situações que condicionam o comportamento podemos modificá-lo.
Perceber como se processa a aprendizagem dos comportamentos
(como se adquirem, mantêm e desaparecem).
Método Experimental.
Com o Comportamentalismo a Psicologia assume o estatuto de
ciência:
Ψ O objeto muda: é agora o comportamento;
Ψ O método muda e torna-se mais objetivo: método experimental.
Alarga o campo da Psicologia ao estudo animal.
Freud / Psicanálise
Fundador
Freud
Pressupostos
Salienta a influência determinante do inconsciente (conteúdos
psicológicos como impulsos, tendências, medos, de cuja existência o
próprio indivíduo não tem consciência) para a vida psíquica do ser
humano.
Salienta o papel da sexualidade infantil.
Objeto de Estudo
Objetivo
Método
Contributo
Fundador
Pressupostos
Objeto de Estudo
Objetivo
Método
Aparelho psíquico humano: os processos mentais (sobretudo os
fenómenos psíquicos inconscientes) e a influencia que exercem sobre o
nosso comportamento e a nossa personalidade.
Compreender como a personalidade do indivíduo se desenvolve
Método Psicanalítico.
A grande revolução freudiana consistiu na descoberta do Inconsciente
e na afirmação de que ele é a realidade psíquica fundamental. O
nosso comportamento é, em grande parte, motivado por desejos,
pensamentos e sentimentos inconscientes.
Atribui à criança uma vivência de sexualidade.
Pressupõe a existência de aspetos inatos, para além dos aprendidos.
Utiliza métodos subjetivos de simbolização (ex.: interpretação dos
sonhos).
Piaget / Construtivismo
Piaget
O desenvolvimento é construído pelo próprio sujeito, que tem um
papel ativo nas mudanças de estruturas de conhecimento.
A inteligência.
O estudo da interação entre os processos mentais, o comportamento e
o meio. A nossa ação sobre o meio e do meio sobre nós tem como
resultado o reforço e a sofisticação dos esquemas cognitivos e a
construção de outros.
Compreender como se constroem as estruturas de conhecimento /
inteligência e quais os processos mentais subjacentes.
Método clínico e observação naturalista.

3. Contributo
Fundador
Pressupostos
Objeto de Estudo
Objetivo
Método
Contributo
Salienta a importância do sujeito com um papel ativo na construção
do seu próprio processo de desenvolvimento.
Introduz a conceção de interação entre os aspetos hereditários e o
meio.
Põe em evidência os aspetos qualitativos do pensamento: até então
considerava-se que as diferenças de inteligência entre os indivíduos
eram diferenças quantitativas (ex.: pensava-se que um adulto era
mais inteligente do que uma criança);
Piaget vem salientar a importância das diferenças qualitativas (ex.: um
adulto pensa de forma diferente de uma criança).
Carl Rogers
Carl Rogers
O crescimento natural dos indivíduos permite que eles se
desenvolvam de forma positiva e racional e assim vivam em
harmonia consigo mesmos e com os outros
Desenvolvimento humano/conceito do Eu
Ajudar o indivíduo a desenvolver-se enquanto pessoa autónoma
Terapêutico
Valorização o indivíduo, a pessoa que ele considera naturalmente
boa, com potencialidades para mudar numa "contínua busca de
autorrealização e afirmação pessoal".
Considera que o ser humano é autónomo.
Rogers funda a Terapia Centrada na Pessoa.
Cognitivismo / Bruner
Fundador
Pressupostos
Objeto de Estudo
Objetivo
Método
Contributo
Fundador
Pressupostos
Objeto de Estudo
Bruner
O desenvolvimento da mente liga-se à construção de significados que
os seres humanos fazem na sua relação com o meio.
A mente humana, que é subjetiva e criativa
Ultrapassar os limites do comportamentalismo
Clínico
Recupera o conceito de mente e salva-o dos limites do cognitivismo
Considera que a mente humana atribui significados à informação,
processando-a de forma pessoal
António Damásio
António Damásio
A atuação eficaz da razão está dependente de uma capacidade
constante de sentir emoções: permite decidir em conformidade com
um sentido de futuro pessoal, convenções sociais e princípios éticos.
Certos aspetos do processo emocional são indispensáveis à razão: a
emoção, juntamente com os mecanismos fisiológicos que lhe estão
subjacentes, ajuda na tarefa de previsão do futuro e da planificação
das ações.
A relação entre a Razão e a Emoção: a razão humana depende de
vários sistemas cerebrais que funcionam em harmonia em diversos
níveis de organização neuronal e depende da colaboração das
diferentes regiões cerebrais.

4. Objetivo
Método
Contributo
Compreender o mecanismo cognitivo e neural por detrás dos atos de
pensar e decidir: a essência do processo de viver uma emoção é a
perceção direta do corpo.
Método Científico / Experimental: observação laboratorial
Salienta que o cérebro humano e o resto do corpo formam um
organismo unificado por meio de circuitos reguladores neurais e
bioquímicos mutuamente interativos.
O organismo interage com o ambiente como um todo: a interação não
é apenas do corpo ou apenas do cérebro.
As operações fisiológicas a que chamamos mente derivam de uma
estrutura total e funcional: os fenómenos só podem ser totalmente
entendidos no contexto da interação de um organismo com um meio
ambiente.
Considera o corpo como o que fornece um suporte de moldagem para
as representações cerebrais: o conhecimento e as emoções explicamse pela boa interação entre o cérebro e o corpo.