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Módulo 2 – O desenvolvimento humano
Etapas do desenvolvimento humano:
características e fundamentos teóricos

Psicologia Ensino Profissional – 10.º Ano
Prof.ª Isaura Silva
Desenvolvimento Life-Span

 O desenvolvimento life-span perspetiva-se ao longo da
vida.
 O desenvolvimento é encarado como um processo de
mudança contínua, que depende de múltiplas variáveis
genéticas, sociais, culturais que se inicia no nascimento e
vai até à morte.
Piaget e o
desenvolvimento
cognitivo
Apresenta uma teoria que aborda o
desenvolvimento cognitivo, encarado como
um processo descontínuo, uma evolução por
4 estádios que correspondem a uma
progressiva adaptação do sujeito ao meio
Foi através da observação dos seus filhos e de outras crianças que Piaget
procurou descobrir como é que o conhecimento se organiza e se estrutura.

As suas pesquisas levaram-no a concluir que o conhecimento é um
processo interactivo que envolve o sujeito e o meio e que decorre em
etapas sequenciais designadas estádios de desenvolvimento.
Piaget ultrapassa o debate dos que afirmavam o primado do sujeito, da
componente hereditária, e daqueles que defendiam o primado do meio.

Através da observação e da experimentação demonstra
que há uma interacção entre ambos na construção do
conhecimento.

Para o Construtivismo:
A vida psíquica desenvolve-se através da troca
entre o sujeito e o meio
O conhecimento advém das interacções entre o
sujeito e o objecto/o meio
O ser humano (ou organismo) tem, ao nascer, um património genético que lhe
permite interagir com as experiências que vão acontecendo. É esta ideia que
torna a teoria de Piaget uma teoria psicobiológica que se baseia no conceito de
adaptação

É o resultado do processo interactivo da
relação organismo-meio

Segundo Piaget, o desenvolvimento cognitivo faz-se,
portanto, mediante mudanças de estruturas que
ocorrem através de mecanismos de adaptação
chamados assimilação e acomodação.

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  • 1. Módulo 2 – O desenvolvimento humano Etapas do desenvolvimento humano: características e fundamentos teóricos Psicologia Ensino Profissional – 10.º Ano Prof.ª Isaura Silva
  • 2. Desenvolvimento Life-Span  O desenvolvimento life-span perspetiva-se ao longo da vida.  O desenvolvimento é encarado como um processo de mudança contínua, que depende de múltiplas variáveis genéticas, sociais, culturais que se inicia no nascimento e vai até à morte.
  • 3. Piaget e o desenvolvimento cognitivo Apresenta uma teoria que aborda o desenvolvimento cognitivo, encarado como um processo descontínuo, uma evolução por 4 estádios que correspondem a uma progressiva adaptação do sujeito ao meio
  • 4. Foi através da observação dos seus filhos e de outras crianças que Piaget procurou descobrir como é que o conhecimento se organiza e se estrutura. As suas pesquisas levaram-no a concluir que o conhecimento é um processo interactivo que envolve o sujeito e o meio e que decorre em etapas sequenciais designadas estádios de desenvolvimento.
  • 5. Piaget ultrapassa o debate dos que afirmavam o primado do sujeito, da componente hereditária, e daqueles que defendiam o primado do meio. Através da observação e da experimentação demonstra que há uma interacção entre ambos na construção do conhecimento. Para o Construtivismo: A vida psíquica desenvolve-se através da troca entre o sujeito e o meio O conhecimento advém das interacções entre o sujeito e o objecto/o meio
  • 6. O ser humano (ou organismo) tem, ao nascer, um património genético que lhe permite interagir com as experiências que vão acontecendo. É esta ideia que torna a teoria de Piaget uma teoria psicobiológica que se baseia no conceito de adaptação É o resultado do processo interactivo da relação organismo-meio Segundo Piaget, o desenvolvimento cognitivo faz-se, portanto, mediante mudanças de estruturas que ocorrem através de mecanismos de adaptação chamados assimilação e acomodação.
  • 7. ASSIMILAÇÃO  o processo mental que consiste em integrar numa estrutura prévia do sujeito os elementos provenientes do meio (os objetos, as situações, etc.). Pela assimilação incorporam-se os dados da experiência às estruturas cognitivas, aos esquemas já existentes ACOMODAÇÃO  o processo mental pelo qual as estruturas cognitivas se vão modificar em função das experiências do meio.  É um processo em que as estruturas mentais existentes se submetem às exigências exteriores, às situações novas, adequando-se ao meio.
  • 8. ADAPTAÇÃO  Resulta da interação entre a assimilação e a acomodação.  A evolução cognitiva fazse pela cada vez melhor adaptação do sujeito ao meio.  Processo interno de equilíbrio entre o sujeito e o meio que se realiza através de processos de assimilação e de acomodação. EQUILIBRAÇÃO  Mecanismo que regula os 2 processos:  Prepara ou adequa a assimilação à acomodação e vice-versa.  O desenvolvimento tem uma natureza adaptativa
  • 9. Sintetizando: Piaget perspectiva a inteligência como uma adaptação do indivíduo e das suas estruturas cognitivas ao meio. Esta adaptação é orientada pela equilibração entre as acções do organismo (da criança) sobre o meio e as acções do meio sobre o organismo.
  • 10. Os Estádios de Desenvolvimento O desenvolvimento intelectual ocorre em 4 estádios sucessivos, com as características: Os estádios seguem uma determinada ordem; Não é possível ultrapassar nenhum estádio: o estádio seguinte supera o anterior, no sentido de uma melhor adaptação e integra as conquistas do estádio anterior; A idade em que cada criança atinge cada estádio varia, mas Piaget apresentou idades médias de passagem de um estádio para outro.
  • 11. Os quatro estádios de desenvolvimento de Piaget - Estádio sensório-motor (dos 0 aos 18/24 meses); - Estádio pré-operatório (dos 2 aos 6/7 anos); - Estádio das operações concretas (dos 6/7 aos 11/12 anos); - Estádio das operações formais (dos 11/12 aos 15/16 anos);
  • 12. Estádio sensoriomotor  Desenvolvimento motoras; das capacidades percetivas e  Coordenação das respostas;  Noção de permanência do objeto;  Inteligência pratica que se aplica à resolução de problemas concretos;  A adaptação ao meio faz-se através de esquemas sensoriomotores;  Inicio da função simbólica.
  • 13. Estádio pré-operatório  Desenvolvimento da função simbólica;  Desenvolvimento linguagem; do pensamento e da  Pensamento irreversível;  Egocentrismo;  Pensamento intuitivo, baseado em regras mas muito influenciado pelos dados da perceção.
  • 14. Estádio das operações concretas  Desenvolvimento descentração; da reversibilidade e da  Desenvolvimento do pensamento lógico recorrendo a objetos concretos - não é ainda um pensamento abstrato;  Domínio das noções de conservação da matéria, peso e volume;  Capacidade de fazer seriações e classificações.
  • 15. Estádio das operações abstratas  Desenvolvimento do pensamento lógico, formal, abstrato;  Realizam-se operações sobre ideias;  Egocentrismo intelectual – crença no poder ilimitado da reflexão;  Pensamento hipotético – dedutivo;  Capacidade de abstração;  Deduz e induz organizado. de modo sistemático
  • 16. Conceitos Fundamentais ASSIMILAÇÃO Processo através do qual o sujeito integra as informações que provêm do ambiente nas suas estruturas cognitivas já existentes ACOMODAÇÃO Processo através do qual as estruturas cognitivas do sujeito sofrem modificações resultantes da integração dos dados novos que provêm do meio EQUILIBRAÇÃO Processo de autorregulação entre os processos de assimilação e acomodação que permite a adaptação do indivíduo ao meio ADAPTAÇÃO Processo interno de equilíbrio entre o indivíduo e o meio através de dois processos: assimilação e acomodação ESTÁDIOS Etapas de desenvolvimento que se distinguem qualitativamente das fases anteriores e posteriores ESQUEMA Espécie de ação mental que tanto pode ser simples, como pegar num brinquedo, ou complexa, como resolver um problema de matemática; organiza a interação do sujeito com o meio ESTRUTURAS COGNITIVAS Formas de organização mental que dotam o sujeito de determinadas capacidades intelectuais