1. Dificuldades de
Aprendizagem

2. Alunos com necessidades educativas
Especiais – NEE associadas a deficiências
Alunos NEE que por diversas circunstâncias,
nenhuma delas associada a condições de
Pessoas com deficiência, manifestam
problemas de aprendizagem na escola.

3. Traços comuns:
- Atrasos escolares
- Inadaptação ao ambiente educativo

4. Porém, são muito diferentes, tanto
pela origem de seus problemas como
por suas manifestações e tipo de
resposta educativa que precisam

5. - linguagem
- compreensão de textos escritos
- dificuldades afetivas
- transtornos de conduta
- falta de motivação
- falta de interesse pela
aprendizagem

6. Características
pessoais do
aluno
+
Famíli
a
+
Escol
a

7. Prevenir os problemas de aprendizagem
Procurar evitar a aparição
Reduzir suas consequências nocivas
Modificar a forma de ensinar- adaptação
Reduzir os índices de atraso, desmotivaçã
e abandono escolar

8. Atrasos maturativos e dificuldades na
Aprendizagem
Os problemas de linguagem na escola
A linguagem escrita e suas dificuldade
Problemas afetivos e de conduta na
sala de aula
Alunos com pouca motivação para
aprender

9. Transtorno de Déficit de
Atenção e
Hiperatividade

10. Transtorno _ ato ou efeito de transtornar , situação que causa
incômodo a outrem, contratempo, situação imprevista e
desfavorável, contrariedade, decepção.
Dicionário Houaiss

11. Conceito
É um problema do funcionamento
de certas áreas do cérebro que
comandam o comportamento
inibitório (freio) a capacidade de
executar tarefas de planejamento, a
memória de trabalho( entre
outras funções)determinando
que o indivíduo apresente
certos sintomas como: p.7

12. Tríade sintomatológica
clássica
Desatenção,
Hiperatividade e
Impulsividade
p.8

24. Pistas que indicam a presença do transtorno:
Duração dos sintomas de desatenção/
hiperatividade/impulsividade
por mais de 6 meses;
Pelo menos 6 sintomas de desatenção e 6 sintomas de
Hiperatividade /impulsividade estejam presentes
frequentemente ;
A persistência dos sintomas em vários locais e ao longo do
tempo;
Prejuízo clinicamente significativo na vida da criança;
Para a diagnóstico de TDAH é necessária uma avaliação de
cada sintoma e não somente a listagem deles. É fundamental
verificar se a criança não segue as instruções por não conseguir
manter atenção durante a explicação delas ou por não
entendê-las.
p.10 e Anexo 1

25. Tipos de TDA-H:
São 03 tipos
Com predomínio de sintomas de desatenção
Com predomínio de sintomas de
hipertividade/impulsividade
( rejeição, impopularidade)
TDA-H combinado ou misto
Meninas desatenção + tipo combinado = taxa
mais
elevada de prejuízo acadêmico
Prevalência de 3% a 6%
de casos.

26. Falta de controle comportamental
Falta de motivação intrínseca para completar tarefas
( não tem vontade)
Falta de regras (comportamento)
O sistema de motivação intrínseca dessas crianças
não funciona adequadamente, isto é, elas precisam
de
Muito estímulo para que consigam realizar tarefas
repetitivas.
No início é preciso que o estímulo seja externo até
que a criança possa começar a ter prazer
Em sentir-se capaz de realizar tarefas e que o círculo
vicioso seja quebrado.

27. Adaptar um conteúdo escolar é fazer um
arranjo, uma adaptação, provocar uma ação
modificada de ação e não do tema. Adaptar não
é propor outro conteúdo. É usar o que se
planejou organizando formas aternativas de se
passar o conteúdo.

28. Juliana Ribeiro Dias Resende
SAI- Leopoldina
S.R.E.- Leopoldina
sre.leopoldina.sai@educacao.mg.gov.br
Fonte:Terapia cognitivo comportamental no Transtorno do
Déficit de Atenção /Hiperatividade- Manual do Terapeuta- Paulo Knapp, Luiz Augusto
Rohde, Liseane Lyszkowski e Juliana Johannpeter – Ed. Artmed
Associação Brasileira do déficit de Atenção www.tdah.org.br
Desenvolvimento psicológico e educação -volume 3 – César Coll, Álvaro Marchesi e
Jesús Palacios e colaboradores – Ed. Artmed
Materiais do Curso de CSA oferecido pela DESP/SEE