O documento discute dificuldades de aprendizagem, incluindo suas definições, causas e exemplos. As principais causas discutidas são: atrasos no desenvolvimento cerebral, desequilíbrios químicos no cérebro e fatores genéticos. O documento também fornece exemplos de como essas dificuldades podem afetar o desempenho acadêmico de crianças.

1. Dificuldades de
aprendizagem
Prof. Msc Claudinéia da Silva de Oliveira

2. Dificuldades para
Aprendizagem
“Termo genérico que abrange um grupo heterogêneo
de problemas capazes de alterar as possibilidades de a
criança aprender, independentemente de suas condições
neurológicas para fazê-lo”
(Newra Rotta e cols, 2006)

3.  Cada pessoa é única, e enfrenta de forma única os desafios da vida.
 Desenvolver-se é transformar-se. É por exemplo, o processo de
permanente transformação dos alunos na escola.
 Desde que nascemos, estamos nos desenvolvendo de uma maneira que
é só nossa.
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4.  Existem muitas possibilidades de desenvolvimento do ser humano.
 Não basta ter um organismo normal para ser plenamente humano:
é preciso tornar-se humano.
 O meio influencia na formação das características físicas,
emocionais e intelectuais de cada pessoa.
 A importância das relações permanentes entre os indivíduos e a
formação dos traços psicológicos.
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5. 2. A importância da língua no desenvolvimento
humano
a) Todos os seres humanos falam uma língua.
b) A fala das crianças.
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6. A língua como instrumento de pensamento.
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7.  A criança experimenta novas combinações de palavras e explora as
regras da língua.
 As crianças utilizam palavras que já conhecem para rotular novos
objetos, dando início a um processo de ampliação da comunicação e
da compreensão do mundo.
 A língua é um instrumento sem o qual não é possível pensar.
 As palavras podem organizar o pensamento de diferentes maneiras.
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8. 3. Relações entre aprendizagem e
desenvolvimento
a) A aprendizagem é importante para o desenvolvimento
b) A educação promove o desenvolvimento.
c) Ninguém se desenvolve sozinho.
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9. Aprendemos:
a) Por tentativa e erro;
b) Imitando alguém;
c) Porque uma pessoa nos transmite intencionalmente
um conhecimento.
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10.  A escola é um ambiente de aprendizagem e os professores são agentes
de ensino.
 Os erros envolvem processos de pensamento que precisam ser
discutidos.
 Certos raciocínios parecem errados simplesmente porque fogem do
padrão esperado.
 Cada erro tem sua lógica e fornece indicações sobre a maneira de
pensar e o processo de aprendizagem do aluno.
 A escola tem um papel de destaque nos processos de aprendizagem e
desenvolvimento.
 Sem a intervenção da educação o desenvolvimento e o crescimento
humanos, tais como os conhecemos, não seriam possíveis.
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12. Exemplos de alunos com dificuldades
de aprendizagem
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13. Brian é imaturo e não
possui
autocontrole.

14. Brian é imaturo e não
possui
autocontrole.

15. Aisha é uma criança
intelectualmente
lenta.

16. Aisha é uma criança
intelectualmente
lenta.

17. Frank apresenta
uma “má atitude”
e problemas
emocionais

18. Frank apresenta
uma “má atitude”
e problemas
emocionais

19. Joel precisa superar
sua falta de
motivação
acadêmica

20. Joel precisa superar
sua falta de motivação
acadêmica

21.  Todos esses alunos têm dificuldades de aprendizagem,
problemas neurológicos que afetam a capacidade do cérebro
para entender, recordar ou comunicar informações.
 Consideradas raras no passado, as dificuldades de
aprendizagem supostamente afetam, hoje em dia, pelo
menos 5% da população.
 Ano após ano, muitos desses jovens são erroneamente
classificados como tendo baixa inteligência, insolência ou
preguiça
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22. O termo dificuldades de aprendizagem
refere-se não a um único distúrbio, mas a
uma ampla gama de problemas que podem
afetar qualquer área do desempenho
acadêmico.
As dificuldades de aprendizagem podem ter
diversas causas:
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23. Causas físicas, orgânicas ou somáticas;
Causas sensoriais ou perceptivas;
Causas neurológicas;
Causas emocionais;
Causas intelectuais/cognitivas;
Causas educacionais;
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24  as dificuldades de aprendizagem são normalmente tão sutis
que essas crianças não parecem ter problema algum.
 Muitas crianças com dificuldades de aprendizagem têm
inteligência na faixa de média a superior, e o que em geral é
mais óbvio nelas é que são capazes (mesmo que
excepcionalmente) em algumas áreas.
 Como uma criança pode saber tudo o que é possível saber
sobre dinossauros aos quatro anos, mas ainda ser incapaz
de aprender o alfabeto?

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 Tal discrepância entre o que parece que a criança deveria
ser capaz de fazer e o que ela realmente faz, contudo, é a
marca desse tipo deficiência.
 O que as crianças com dificuldades de aprendizagem têm
em comum é o baixo desempenho inesperado.
 Embora os prejuízos neurológicos afetarem a área do
funcionamento cerebral, as deficiências que mais tendem a
causar problemas acadêmicos são aquelas que afetam a
percepção visual, o processamento da linguagem, as
habilidades motoras finas e a capacidade para focalizar
a atenção.

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Muitas crianças com dificuldades de aprendizagem também lutam
com comportamentos que complicam suas dificuldades na escola,
como:
• Hiperatividade: uma inquietação extrema
• Fraco alcance da atenção: A criança distrai-se com facilidade
• Dificuldade para seguir instruções: A criança pode pedir ajuda
repetidamente, mesmo durante tarefas simples
• Imaturidade social: A criança age como se fosse mais jovem que
sua idade cronológica
• Dificuldade com a conversação: A criança tem dificuldade em
encontrar as palavras certas
• Inflexibilidade: A criança teima em continuar fazendo as coisas à
sua própria maneira

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 Fraco planejamento e habilidades organizacionais: A criança
não parece ter qualquer sensação de tempo e, com freqüência,
chega atrasada ou despreparada.
 Distração: A criança frequentemente perde a lição,
 Falta de destreza: A criança parece desajeitada e sem
coordenação
 Falta de controle dos impulsos: A criança toca tudo (ou todos)
que prende seu interesse, verbaliza suas observações sem pensar.
Estudantes com esses comportamentos tornam-se tão frustrados
tentando fazer coisas que não conseguem que desistem de aprender
e começam a desenvolver estratégias para evitar isso.

28. HISTÓRIA DE CASSANDRA
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29. 04/05/2017
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Causas das dificuldades de aprendizagem
técnicas sofisticadas de imagens,
como tomografia
ressonância magnética (MRI)**,
Comparar estruturas e níveis de
atividade nos cérebros de
sujeitos normais e
de sujeitos com problemas de
aprendizagem.
autópsias de cérebros de pacientes
falecidos com dificuldades de
aprendizagem,
Buscar diferenças anatômicas ou
evidências de que algumas espécies
de dificuldade de aprendizagem são
herdadas
Irregularidades no funcionamento cerebral contam apenas parte da história.
O desenvolvimento individual das crianças também é maciçamente influenciado por sua
FAMÍLIA, PELA ESCOLA E PELO AMBIENTE DA COMUNIDADE.

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30 Os fatores biológicos que contribuem para as dificuldades de
aprendizagem:
 Lesão cerebral
 Erros no desenvolvimento cerebral,
 Desequilíbrios neuroquímicos
 Hereditariedade.

31. Lesão cerebral
 a maioria das crianças com dificuldades de aprendizagem não tem
uma história de lesão cerebral
 Mesmo quando tem, nem sempre é certo que esta é a fonte de
suas dificuldades escolares.
 Entre os tipos de lesões associados a dificuldades de
aprendizagem estão:
- acidentes,
- hemorragias cerebrais e tumores,
- Doenças como encefalite e meningite,
- transtornos glandulares não-tratados na primeira infância
- hipoglicemia na primeira infância. 04/05/2017
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32. Lesão cerebral
 Podem causar dano cerebral:
- A desnutrição e a exposição a substâncias químicas tóxicas;
- A radiação e a quimioterapia;
 Eventos que causam privação de oxigênio no cérebro;
 Incidentes envolvendo sufocação, afogamento, inalação de fumaça,
envenenamento por monóxido de carbono e algumas
complicações do parto;
 doenças que podem ocorrer durante a gravidez como diabete,
doença renal e sarampo, entre outras;
 A exposição pré-natal a drogas (álcool, nicotina e alguns
medicamentos prescritos, bem como drogas de “rua”
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33. Lesão cerebral
 Um programa educacional apropriado para uma criança com
lesões cerebrais, em geral, envolve a coordenação de vários tipos
de apoio, por exemplo, uma criança pode precisar de terapia física
e fonológica, bem como de um programa de educação especial.
 O monitoramento freqüente pode ser necessário, para garantir que
todos os elementos necessários estão sendo providenciados e
mantidos em um equilíbrio razoável”
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34. A história de Teddy34

35. Atraso no desenvolvimento cerebral
 O desenvolvimento do cérebro:
- Concepção e gestação: as estruturas básicas do cérebro são
formadas.
- Durante a primeira e a segunda infâncias, as regiões do cérebro
tornam-se cada vez mais especializadas;
- As crianças aprendem porque as conexões neurais necessárias
são formadas entre um e dois anos de idade.
 Há um processo contínuo de amadurecimento cerebral.
 Se esse processo contínuo for perturbado em qualquer ponto,
partes do cérebro poderão não desenvolver-se normalmente
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36. Atraso no desenvolvimento cerebral
 Os especialistas acreditam que alterações desenvolvimentais
dessa espécie são responsáveis por muitas dificuldades de
aprendizagem.
 Pesquisas que demonstram que a atividade elétrica e metabólica
do cérebro de estudantes com problemas de aprendizagem é, com
frequência, diferente daquela de estudantes normais.
 O tipo de problemas produzido por alterações no desenvolvimento
cerebral depende, em parte, das regiões do cérebro afetadas.
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37. Atraso no desenvolvimento cerebral
 Os cientistas identificaram três padrões que ocorrem com particular
frequência em indivíduos com dificuldades acadêmicas:
- O hemisfério esquerdo é hipoativo/o hemisfério direito é hiperativo
- O hemisfério direito é hipoativo/o hemisfério esquerdo é hiperativo.
- Hipoatividade nos lobos frontais.
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O HEMISFÉRIO ESQUERDO É HIPOATIVO/O HEMISFÉRIO DIREITO É HIPERATIVO
HEMISFÉRIO ESQUERDO
Geralmente se especializa nas funções da linguagem
Quando
O HEMISFÉRIO ESQUERDO É HIPOATIVO
Os jovens que exibem esse padrão têm problemas com vários aspectos do
processamento da linguagem (leitura, escrita e, ocasionalmente, fala).
normalmente apresentam dificuldade com tarefas que
envolvem lógica e análise.
A hiperatividade do lado direito pode produzir atrasos na aprendizagem da
leitura

39. 04/05/2017
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O HEMISFÉRIO DIREITO É HIPOATIVO/O HEMISFÉRIO ESQUERDO É HIPERATIVO
HEMISFÉRIO DIREITO
Geralmente organiza e processa informações não-verbais
Quando
O HEMISFÉRIO DIREITO É HIPOATIVO
Os jovens podem ter problemas com o senso de tempo, consciência corporal,
orientação espacial, percepção e memória visuais.
Um hemisfério esquerdo hiperativo geralmente acarreta uma abordagem
excessivamente analítica à solução de problemas.

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HIPOATIVIDADE NOS LOBOS FRONTAIS
LOBOS FRONTAIS
governam o comportamento motor e também incluem
regiões envolvidas no planejamento e no julgamento, no foco da
atenção, na organização e na avaliação de informações e na
moderação das emoções
Quando
OS LOBOS FRONTAIS NÃO FUNCIONAM CORRETAMENTE
as crianças têm problemas de coordenação muscular, articulação, controle
dos impulsos, planejamento, organização e manutenção da atenção.

41. Desequilíbrio químico
 As células cerebrais comunicam-se umas com as outras por meio de
“mensageiros” químicos chamados de neurotransmissores;
 Mudanças nessa comunicação pode prejudicar a capacidade do
cérebro para funcionar adequadamente.
 Um grupo crescente de evidências sugere que os desequilíbrios
neuroquímicos contribuem para alguns transtornos de aprendizagem,
particularmente aqueles que envolvem :
- dificuldade com a atenção,
- a distração e
- a impulsividade.
- Isso inclui a síndrome conhecida como transtorno de déficit de
atenção/hiperatividade (TDAH).
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42. Hereditariedade
 A hereditariedade exerce um papel importante na determinação do
desenvolvimento de dificuldades de aprendizagem;
 Existe uma incidência mais alta que a média de problemas similares de
aprendizagem entre pais, irmãos e outros indivíduos aparentados
 Quando existe uma história familiar de dificuldades de aprendizagem,
os pais também precisam do apoio que é oferecido às crianças, tanto
dos profissionais quanto por parte de outros membros da família
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43. O caso de Jimmy
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44. Influências Ambientais
 Embora as dificuldades de aprendizagem sejam causadas por
problemas fisiológicos, a extensão em que as crianças são afetadas
por elas frequentemente é decidida pelo ambiente no qual vivem.
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AMBIENTE DOMÉSTICO AMBIENTE ESCOLAR

45. Ambiente domestico
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Quando é estimulante e encorajador
O ambiente doméstico exerce um importante papel para determinar se
qualquer criança aprende bem ou mal.
Produz ESTUDANTES ADAPTÁVEIS E MUITO DISPOSTOS A
APRENDER, mesmo entre crianças cuja SAÚDE OU INTELIGÊNCIA foi
COMPROMETIDA de alguma maneira.
as crianças que recebem um incentivo carinhoso durante
toda a vida tendem a ter atitudes positivas, tanto sobre a
aprendizagem quanto sobre si mesmas.

46.  Existem muitos aspectos do ambiente doméstico que podem prejudicar
a capacidade de uma criança para aprender:
- Nutrição alimentar
- Sono insuficiente
- Crianças frequentemente enfermas
- Pais que falam mal seu idioma
- Muita televisão
- Falta de material escolar
- Estresse
- Ansiedade
- Violência...
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47. Ambiente na escola47
Se o sistema educacional não oferece isso, os alunos talvez nunca
possam desenvolver sua faixa plena de capacidades, tornando-se
efetivamente “deficientes”, embora não haja nada de fisicamente errado
com eles.
As crianças devem não apenas estarem prontas e serem capazes de
aprender, mas também devem ter oportunidades apropriadas de
aprendizagem.
muitos alunos devem dar o melhor de si sob condições menos que
ótimas nas escolas de nosso país..
A verdade é que muitos alunos fracos
são vítimas da incapacidade de suas escolas
para ajustarem-se às diferenças individuais e
culturais.

48.  Para crianças com dificuldades de aprendizagem, a rigidez na sala de
aula é fatal.
 Para progredirem, tais estudantes devem ser encorajados a trabalhar
ao seu próprio modo.
 Se forem colocados com um professor inflexível sobre tarefas e testes,
ou que usa materiais e métodos inapropriados às suas necessidades,
eles serão reprovados.
 Se forem regularmente envergonhados ou penalizados por seus
fracassos, os estudantes provavelmente não permanecerão motivados
por muito tempo.
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