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Universidade Corporativa em Rede. Patricia de Sá freire. Suceg2017

Apresentação sobre o Modelo Universidade Corporativa (UCR) em Rede desenvolvido pelo grupo de pesquisa ENGIN/EGC/UFSC sob a coordenação da pesquisadora Patricia de Sá Freire. São abordados os desafios contemporâneos e os estágios de evolução do sistema de educação corporativo; os valores distintivos deste Modelo incluindo a cadeia de valor da UCR; e os passos para a sua Implantação.

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Universidade Corporativa em Rede. Patricia de Sá freire. Suceg2017

  1. 1. Sejam Bem Vindos,
  2. 2. Sejam Bem Vindos,
  3. 3. UNIVERSIDADE CORPORATIVA EM REDE (UCR)
  4. 4. Agenda  Desafios.  Estágios de Evolução .  Valores distintivos deste Modelo.  Passos para a Implantação.  ... 2 convites!
  5. 5. 17 DESAFIOS UNIVERSIDADES CORPORATIVAS E ESCOLAS DE GOVERNO ... quantos você enfrenta?
  6. 6. DESAFIOS DAS UNIVERSIDADES CORPORATIVAS E ESCOLAS DE GOVERNO 1. Ser reconhecida como ferramenta estratégica da organização. 2. Desenhar e gerenciar a Cadeia de Valor deT&D. 3. Selecionar e propor ações deT&D alinhadas à estratégia organizacional, de maneira colaborativa e compartilhada. 4. Priorizar as ações educativas com base em critérios não políticos e de interesses individuais.
  7. 7. DESAFIOS DAS UNIVERSIDADES CORPORATIVAS E ESCOLAS DE GOVERNO 5. Construir o Projeto Político Pedagógico com o planejamento dos Programas Educacionais e suas trilhas de aprendizagem que contenham cursos e eventos que realmente motivem a aprender. 6. Desenvolver parcerias com Universidades Acadêmicas para certificação e oferta de cursos de pós-graduação – LATO E STRICTO SENSU.
  8. 8. DESAFIOS DAS UNIVERSIDADES CORPORATIVAS E ESCOLAS DE GOVERNO 7. Desenvolver Lideranças Inspiradoras e Intra empreendedoras em um mundo competitivo e político. 8. Desenvolver indivíduos conscientes da importância do autodesenvolvimento. 9. Gerenciar a aplicação, na prática do trabalho, do conhecimento adquirido nos Programas Educacionais.
  9. 9. DESAFIOS DAS UNIVERSIDADES CORPORATIVAS E ESCOLAS DE GOVERNO 10. Definir critérios de avaliação da aprendizagem além do “satisfação das expectativas”. 11. Avaliar os resultados das ações educativas das Universidades Corporativas e Escolas de Governo. 12.Vivenciar a cultura da mensuração e acompanhamento do desenvolvimento humano e seu impacto no desenvolvimento organizacional.
  10. 10. Conhecimento confiança comparti lhamento consciência colaboração comunicação cultura competência DESAFIOS DAS UNIVERSIDADES CORPORATIVAS E ESCOLAS DE GOVERNO 13. Institucionalizar a Universidade Corporativa, além do “título”. 14.Construir a cultura colaborativa e de compartilhamento – 8C. 15. Motivar paraAprender, Compartilhar eTransferir para a prática. 16. Definir as tecnologias educacionais, os objetivos de aprendizagem integrativos, interativos e inclusivos. 17. Criar e Governar a Rede de Aprendizagem interna e externa.
  11. 11. 17 DESAFIOS UNIVERSIDADES CORPORATIVAS E ESCOLAS DE GOVERNO ... quantos você enfrenta?
  12. 12. !!!! DESAFIO !!!! UCR © - Freire et al, 2016 Cada vez menos uma “fábrica de cursos livres”, Cada vez mais um “Ambiente de rede interna e externa de aprendizagem interinstitucional, auto sustentável, para o desenvolvimento do capital humano, relacional e social da organização”. !!!! E AINDA SER RESPEITADO POR ISSO !!!!
  13. 13. 6 ESTÁGIOS DE EVOLUÇÃO DO SISTEMA DE EDUCAÇÃO CORPORATIVA CAPACITAR O SISTEMA PARAVENCER ESTES DESAFIOS!
  14. 14. 1º 2º 3ª 4º 5º 6º Departamento Treinamento Plataforma e-learning Educação Corporativa Universidade Corporativa Stakeholder University Universidade Corporativa em Rede © 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE atores internos. 3. Baixa INTERCONEXÃO 4. Baixo uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO. 5. FOCO Estreito para aTAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Sem alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO Estreito para a TAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Sem alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO Estreito para a TAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA organizacional e de aprendizagem 1. Reconhecimento do capital humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos e EXTERNOS da cadeia produtiva. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO da tarefa para a GESTÃO e ESTRATÉGIA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 8. Institucionaliza uma CULTURA DE APRENDIZAGEM. 1. Reconhecimento do capital humano e SOCIAL. 2. ALCANCE direcionado aos STAKEHOLDERS da Rede. 3. Alta INTERCONEXÃO • integração de P,D, I e GC. • UNIVERSIDADE ACADÊMICA para certificação • Atores FIXO E DE LONGO PRAZO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO na tarefa, Gestão e estratégia. 6. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 7. Institucionaliza uma CULTURA DE APRENDIZAGEM EM REDE fundadas na COLABORAÇÃO. 1. Reconhecimento do capital humano, social e RELACIONAL. 2. ALCANCE direcionado aos atores internos e extemos amplos da REDE. 3. Alta INTERCONEXÃO • Alta interação dos atores com foco na integração de P,D, I e GC. • Inclui a UNIVERSIDADE ACADÊMICA para COCRIAÇÃO e COPRODUÇÃO • Atores FLUIDOS 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO na TAREFA, Gestão e estratégia. 6. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 7. Institucionaliza uma cultura de aprendizagem • Utiliza a aprendizagem em rede fundadas nas relações e interações por meio da colaboração. 8. GC como disciplina transversal às ações de UC; 9. EC como estratégia para a Instrumentalização da UC 10. UCR como unidade formadora de memória da rede.
  15. 15. 1º 2º 3ª 4º 5º 6º Departamento Treinamento Plataforma e-learning Educação Corporativa Universidade Corporativa Stakeholder University Universidade Corporativa em Rede © 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE atores internos. 3. Baixa INTERCONEXÃO 4. Baixo uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO. 5. FOCO Estreito para aTAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Sem alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO Estreito para a TAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Sem alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO Estreito para a TAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA organizacional e de aprendizagem 1. Reconhecimento do capital humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos e EXTERNOS da cadeia produtiva. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO da tarefa para a GESTÃO e ESTRATÉGIA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 8. Institucionaliza uma CULTURA DE APRENDIZAGEM. 1. Reconhecimento do capital humano e SOCIAL. 2. ALCANCE direcionado aos STAKEHOLDERS da Rede. 3. Alta INTERCONEXÃO • integração de P,D, I e GC. • UNIVERSIDADE ACADÊMICA para certificação • Atores FIXO E DE LONGO PRAZO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO na tarefa, Gestão e estratégia. 6. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 7. Institucionaliza uma CULTURA DE APRENDIZAGEM EM REDE fundadas na COLABORAÇÃO. 1. Reconhecimento do capital humano, social e RELACIONAL. 2. ALCANCE direcionado aos atores internos e extemos amplos da REDE. 3. Alta INTERCONEXÃO • Alta interação dos atores com foco na integração de P,D, I e GC. • Inclui a UNIVERSIDADE ACADÊMICA para COCRIAÇÃO e COPRODUÇÃO • Atores FLUIDOS 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO na TAREFA, Gestão e estratégia. 6. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 7. Institucionaliza uma cultura de aprendizagem • Utiliza a aprendizagem em rede fundadas nas relações e interações por meio da colaboração. 8. GC como disciplina transversal às ações de UC; 9. EC como estratégia para a Instrumentalização da UC 10. UCR como unidade formadora de memória da rede. inicial
  16. 16. 1º 2º 3ª 4º 5º 6º Departamento Treinamento Plataforma e-learning Educação Corporativa Universidade Corporativa Stakeholder University Universidade Corporativa em Rede © 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE atores internos. 3. Baixa INTERCONEXÃO 4. Baixo uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO. 5. FOCO Estreito para aTAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Sem alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO Estreito para a TAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Sem alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO Estreito para a TAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA organizacional e de aprendizagem 1. Reconhecimento do capital humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos e EXTERNOS da cadeia produtiva. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO da tarefa para a GESTÃO e ESTRATÉGIA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 8. Institucionaliza uma CULTURA DE APRENDIZAGEM. 1. Reconhecimento do capital humano e SOCIAL. 2. ALCANCE direcionado aos STAKEHOLDERS da Rede. 3. Alta INTERCONEXÃO • integração de P,D, I e GC. • UNIVERSIDADE ACADÊMICA para certificação • Atores FIXO E DE LONGO PRAZO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO na tarefa, Gestão e estratégia. 6. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 7. Institucionaliza uma CULTURA DE APRENDIZAGEM EM REDE fundadas na COLABORAÇÃO. 1. Reconhecimento do capital humano, social e RELACIONAL. 2. ALCANCE direcionado aos atores internos e extemos amplos da REDE. 3. Alta INTERCONEXÃO • Alta interação dos atores com foco na integração de P,D, I e GC. • Inclui a UNIVERSIDADE ACADÊMICA para COCRIAÇÃO e COPRODUÇÃO • Atores FLUIDOS 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO na TAREFA, Gestão e estratégia. 6. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 7. Institucionaliza uma cultura de aprendizagem • Utiliza a aprendizagem em rede fundadas nas relações e interações por meio da colaboração. 8. GC como disciplina transversal às ações de UC; 9. EC como estratégia para a Instrumentalização da UC 10. UCR como unidade formadora de memória da rede. inicialAvanço para a educação a distância
  17. 17. 1º 2º 3ª 4º 5º 6º Departamento Treinamento Plataforma e-learning Educação Corporativa Universidade Corporativa Stakeholder University Universidade Corporativa em Rede © 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE atores internos. 3. Baixa INTERCONEXÃO 4. Baixo uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO. 5. FOCO Estreito para aTAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Sem alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO Estreito para a TAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Sem alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO Estreito para a TAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA organizacional e de aprendizagem 1. Reconhecimento do capital humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos e EXTERNOS da cadeia produtiva. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO da tarefa para a GESTÃO e ESTRATÉGIA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 8. Institucionaliza uma CULTURA DE APRENDIZAGEM. 1. Reconhecimento do capital humano e SOCIAL. 2. ALCANCE direcionado aos STAKEHOLDERS da Rede. 3. Alta INTERCONEXÃO • integração de P,D, I e GC. • UNIVERSIDADE ACADÊMICA para certificação • Atores FIXO E DE LONGO PRAZO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO na tarefa, Gestão e estratégia. 6. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 7. Institucionaliza uma CULTURA DE APRENDIZAGEM EM REDE fundadas na COLABORAÇÃO. 1. Reconhecimento do capital humano, social e RELACIONAL. 2. ALCANCE direcionado aos atores internos e extemos amplos da REDE. 3. Alta INTERCONEXÃO • Alta interação dos atores com foco na integração de P,D, I e GC. • Inclui a UNIVERSIDADE ACADÊMICA para COCRIAÇÃO e COPRODUÇÃO • Atores FLUIDOS 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO na TAREFA, Gestão e estratégia. 6. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 7. Institucionaliza uma cultura de aprendizagem • Utiliza a aprendizagem em rede fundadas nas relações e interações por meio da colaboração. 8. GC como disciplina transversal às ações de UC; 9. EC como estratégia para a Instrumentalização da UC 10. UCR como unidade formadora de memória da rede. inicialAvanço para a educação a distânciaCom alinhamento estratégico
  18. 18. 1º 2º 3ª 4º 5º 6º Departamento Treinamento Plataforma e-learning Educação Corporativa Universidade Corporativa Stakeholder University Universidade Corporativa em Rede © 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE atores internos. 3. Baixa INTERCONEXÃO 4. Baixo uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO. 5. FOCO Estreito para aTAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Sem alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO Estreito para a TAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Sem alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO Estreito para a TAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA organizacional e de aprendizagem 1. Reconhecimento do capital humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos e EXTERNOS da cadeia produtiva. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO da tarefa para a GESTÃO e ESTRATÉGIA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 8. Institucionaliza uma CULTURA DE APRENDIZAGEM. 1. Reconhecimento do capital humano e SOCIAL. 2. ALCANCE direcionado aos STAKEHOLDERS da Rede. 3. Alta INTERCONEXÃO • integração de P,D, I e GC. • UNIVERSIDADE ACADÊMICA para certificação • Atores FIXO E DE LONGO PRAZO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO na tarefa, Gestão e estratégia. 6. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 7. Institucionaliza uma CULTURA DE APRENDIZAGEM EM REDE fundadas na COLABORAÇÃO. 1. Reconhecimento do capital humano, social e RELACIONAL. 2. ALCANCE direcionado aos atores internos e extemos amplos da REDE. 3. Alta INTERCONEXÃO • Alta interação dos atores com foco na integração de P,D, I e GC. • Inclui a UNIVERSIDADE ACADÊMICA para COCRIAÇÃO e COPRODUÇÃO • Atores FLUIDOS 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO na TAREFA, Gestão e estratégia. 6. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 7. Institucionaliza uma cultura de aprendizagem • Utiliza a aprendizagem em rede fundadas nas relações e interações por meio da colaboração. 8. GC como disciplina transversal às ações de UC; 9. EC como estratégia para a Instrumentalização da UC 10. UCR como unidade formadora de memória da rede. inicialAvanço para a educação a distânciaCom alinhamento estratégicoE envolvendo a capacitação de atores externos.
  19. 19. 1º 2º 3ª 4º 5º 6º Departamento Treinamento Plataforma e-learning Educação Corporativa Universidade Corporativa Stakeholder University Universidade Corporativa em Rede © 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE atores internos. 3. Baixa INTERCONEXÃO 4. Baixo uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO. 5. FOCO Estreito para aTAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Sem alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO Estreito para a TAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Sem alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO Estreito para a TAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA organizacional e de aprendizagem 1. Reconhecimento do capital humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos e EXTERNOS da cadeia produtiva. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO da tarefa para a GESTÃO e ESTRATÉGIA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 8. Institucionaliza uma CULTURA DE APRENDIZAGEM. 1. Reconhecimento do capital humano e SOCIAL. 2. ALCANCE direcionado aos STAKEHOLDERS da Rede. 3. Alta INTERCONEXÃO • integração de P,D, I. • UNIVERSIDADE ACADÊMICA para certificação • Atores FIXO E DE LONGO PRAZO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO na tarefa, Gestão e estratégia. 6. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 7. Institucionaliza uma CULTURA DE APRENDIZAGEM EM REDE fundadas na COLABORAÇÃO. 1. Reconhecimento do capital humano, social e RELACIONAL. 2. ALCANCE direcionado aos atores internos e extemos amplos da REDE. 3. Alta INTERCONEXÃO • Alta interação dos atores com foco na integração de P,D, I e GC. • Inclui a UNIVERSIDADE ACADÊMICA para COCRIAÇÃO e COPRODUÇÃO • Atores FLUIDOS 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO na TAREFA, Gestão e estratégia. 6. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 7. Institucionaliza uma cultura de aprendizagem • Utiliza a aprendizagem em rede fundadas nas relações e interações por meio da colaboração. 8. GC como disciplina transversal às ações de UC; 9. EC como estratégia para a Instrumentalização da UC 10. UCR como unidade formadora de memória da rede. inicialAvanço para a educação a distânciaCom alinhamento estratégicoE envolvendo a capacitação de atores externos.Com parcerias formais com universidades
  20. 20. 1º 2º 3ª 4º 5º 6º Departamento Treinamento Plataforma e-learning Educação Corporativa Universidade Corporativa Stakeholder University Universidade Corporativa em Rede © 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE atores internos. 3. Baixa INTERCONEXÃO 4. Baixo uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO. 5. FOCO Estreito para aTAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Sem alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO Estreito para a TAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Sem alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 1. Reconhecimento do Capital Humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO Estreito para a TAREFA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA organizacional e de aprendizagem 1. Reconhecimento do capital humano 2. ALCANCE direcionado aos atores internos e EXTERNOS da cadeia produtiva. 3. Média/Alta INTERCONEXÃO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO da tarefa para a GESTÃO e ESTRATÉGIA. 6. NÍVEL de cursos livre 7. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 8. Institucionaliza uma CULTURA DE APRENDIZAGEM. 1. Reconhecimento do capital humano e SOCIAL. 2. ALCANCE direcionado aos STAKEHOLDERS da Rede. 3. Alta INTERCONEXÃO • integração de P,D, I e GC. • UNIVERSIDADE ACADÊMICA para certificação • Atores FIXO E DE LONGO PRAZO 4. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 5. FOCO na tarefa, Gestão e estratégia. 6. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 7. Institucionaliza uma CULTURA DE APRENDIZAGEM EM REDE fundadas na COLABORAÇÃO. 1. FOCO NA REDE DE APRENDIZAGEM 2. Reconhecimento do capital humano, social e RELACIONAL. 3. ALCANCE direcionado aos atores internos e extemos amplos da REDE. 4. Alta INTERCONEXÃO • Alta interação dos atores com foco na integração de P,D, I e GC. • Inclui a UNIVERSIDADE ACADÊMICA para COCRIAÇÃO e COPRODUÇÃO • Atores FLUIDOS 5. Alto uso de TECNOLOGIAS DE EDUCAÇÃO 6. FOCO na TAREFA, Gestão e estratégia. 7. Com alinhamento entre ESTRATÉGIA de negócios e de aprendizagem 8. Institucionaliza uma cultura de aprendizagem Utiliza a aprendizagem em rede fundadas nas relações e interações por meio da colaboração. 9. GC como disciplina indispensável às ações de UC. inicialAvanço para a educação a distânciaCom alinhamento estratégicoE envolvendo a capacitação de atores externos.Com parcerias formais com universidadesRede de Aprendizagem para a coprodução de resultados para o ecossistema organizacional
  21. 21. CAPITAL RELACIONAL CAPITAL DE NEGÓCIO CAPITAL SOCIAL (Bueno, 2003; Freire, 2013) Capital Humano
  22. 22. CAPITAL RELACIONAL CAPITAL DE NEGÓCIO CAPITAL SOCIAL (Bueno, 2003; Freire, 2013) IDENTIDADE CORPORATIVA Redes para consolidar as Relações com: Cliente Fornecedores Parceiros Concorrentes Meios de comunicação e imagem corporativa Instituições de promoção e melhorias da qualidade Universidades Acadêmicas. Capital Humano
  23. 23. CAPITAL RELACIONAL CAPITAL DE NEGÓCIO CAPITAL SOCIAL (Bueno, 2003; Freire, 2013) REPUTAÇÃO CORPORATIVA Redes para consolidar as Relações com: acionistas, instituições de controle administradores públicos e políticos defesa do meio ambiente Comunidades, Sindicatos, Cooperativas e Associações Sociedade em geral Capital Humano
  24. 24. ‘ Rede interna de Aprendizagem INTERDEPARTAMENTAL Rede externa de Aprendizagem INTERINSTITUCIONAL HUB DESAFIO: FORMAÇÃO de Redes de Aprendizagem
  25. 25. MODELO UNIVERSIDADE CORPORATIVA EM REDE Ambientes de Aprendizagem em Rede, não necessariamente físico, que gerencia e institucionaliza uma cultura colaborativa e de compartilhamento, com o objetivo de desenvolvimento humano e organizacional.
  26. 26. VALORES DISTINTIVOS UNIVERSIDADE CORPORATIVA EM REDE
  27. 27. Rede de Colaboração entre Universidades Acadêmicas e Corporativas 1
  28. 28. Rede de Aprendizagem entre UniversidadesAcadêmicas e Corporativas 1Competência Cognitiva Competência Comportamental Competência de Transferência do Aprendizado para a Prática do Trabalho - Aprender a Fazer - Ambiente: Principal responsabilidade das Universidade Corporativa. - Aprender a Agir - Ambiente: Aproximação da Universidade Acadêmica com a Universidade Corporativa. - Aprender a pensar - Ambiente: Principal Responsabilidade da Universidade Acadêmica.
  29. 29. DEFINIÇÃO DO Valor Estratégico Desenvolvimento de competências essenciais à organização. 2 GESTÃO DA CADEIA DE VALOR
  30. 30. Gestão de Pessoas Infra estrutura LogísticaTecnologia Adm. financeiro Compras Recepção Seleção Priorização e Proposição Planejamento Execução e oferta Avaliação Conselho Educacional Cadeia de Valor da Universidade Corporativa em Rede Análise das demandas sob critérios de seleção: 1. Pertinência Temática com o PPP; 2. Alinhamento Estratégico da Organização; 3. Lacunas de Competência; 4. Plano de Ação do Setor/Parceiro. Gestão do CAPITAL RELACIONAL para recepção de Demandas: 1. Planejamento Estratégico; 2. Gestão por Competências; 3. Parceiros da Rede Interna; 4. Parceiros da Rede Externa; 5. Retroalimentação do próprio macroprocesso Análise e classificação para priorização de investimento.: 1. Gravidade 2. Urgência 3. Tendência 4. Abrangência 5. Impacto estratégico 6. Impacto em resultados operacionais; 7. Impacto custo/financeiro; 8. Impacto – produção ou homologação. Elaboração do Plano de Desenvolvimento das ações educacionais 1. Identificação de Personas; 2. Elaboração do PPP; Projeto da Ação (briefing), Mapa de Conteúdos Programáticos e roteiros; 3. Seleção e contratação de equipe; 4. Reunião Kick Off ; 5. Objetos de aprendizagem e materiais de apoio;. 6. Ofícios de solicitações interdepartamentais 7. Capacitação de equipes. Realização e oferta da ação educativa: 1. Realização do curso propriamente dito, seja presencial, à distância ou híbrido; 2. Monitoramento e controle das ações educativas; 3. Gestão de Projeto. Avaliação multi nível: 1. Aplicação dos instrumentos de avaliação aos diferentes partícipes; 2. Classificação dos dados pelas 3 dimensões de análise; 3. Tratamentos dos dados para avaliação das 5 etapas. 4. Avaliação da qualidade das ações educativas; 5. Avaliação da Maturidade da UCR.
  31. 31. Gestão de Pessoas Infra estrutura LogísticaTecnologia Adm. financeiro Compras Recepção Seleção Priorização e Proposição Planejamento Execução e oferta Avaliação Conselho Educacional Cadeia de Valor da Universidade Corporativa em Rede Análise das demandas sob CRITÉRIOS DE SELEÇÃO: 1. Pertinência Temática; 2. Alinhamento Estratégico; 3. Lacunas de Competência; 4. Plano de Ação Setor/Parceiro. Gestão do Capital relacional pra recepção de Demandas: 1. Planejamento Estratégico; 2. Gestão por Competências; 3. Parceiros da Rede Interna; 4. Parceiros da Rede Externa; 5. Retroalimentação do próprio macroprocesso Análise e classificação para priorização de investimento.: 1. Gravidade 2. Urgência 3. Tendência 4. Abrangência 5. Impacto estratégico 6. Impacto em resultados operacionais; 7. Impacto custo/financeiro; 8. Impacto – produção ou homologação. Elaboração do Plano de Desenvolvimento das ações educacionais 1. Identificação de Personas; 2. Elaboração do PPP; Projeto da Ação (briefing), Mapa de Conteúdos Programáticos e roteiros; 3. Seleção e contratação de equipe; 4. Reunião Kick Off ; 5. Objetos de aprendizagem e materiais de apoio;. 6. Ofícios de solicitações interdepartamentais 7. Capacitação de equipes. Realização e oferta da ação educativa: 1. Realização do curso propriamente dito, seja presencial, à distância ou híbrido; 2. Monitoramento e controle das ações educativas; 3. Gestão de Projeto. Avaliação multi nível: 1. Aplicação dos instrumentos de avaliação aos diferentes partícipes; 2. Classificação dos dados pelas 3 dimensões de análise; 3. Tratamentos dos dados para avaliação das 5 etapas. 4. Avaliação da qualidade das ações educativas; 5. Avaliação da Maturidade da UCR.
  32. 32. Gestão de Pessoas Infra estrutura LogísticaTecnologia Adm. financeiro Compras Recepção Seleção Priorização e Proposição Planejamento Execução e oferta Avaliação Conselho Educacional Cadeia de Valor da Universidade Corporativa em Rede Análise das demandas sob critérios de seleção: 1. Pertinência Temática com o PPP; 2. Alinhamento Estratégico da Organização; 3. Lacunas de Competência; 4. Plano de Ação do Setor/Parceiro. Gestão do Capital relacional pra recepção de Demandas: 1. Planejamento Estratégico; 2. Gestão por Competências; 3. Parceiros da Rede Interna; 4. Parceiros da Rede Externa; 5. Retroalimentação do próprio macroprocesso Análise e classificação para priorização de investimento. G.U.T.A.I 1. Gravidade 2. Urgência 3. Tendência 4. Abrangência 5. Impacto estratégico 6. Impacto em resultados operacionais; 7. Impacto custo/financeiro; 8. Impacto – produção ou homologação. Elaboração do Plano de Desenvolvimento das ações educacionais 1. Identificação de Personas; 2. Elaboração do PPP; Projeto da Ação (briefing), Mapa de Conteúdos Programáticos e roteiros; 3. Seleção e contratação de equipe; 4. Reunião Kick Off ; 5. Objetos de aprendizagem e materiais de apoio;. 6. Ofícios de solicitações interdepartamentais 7. Capacitação de equipes. Realização e oferta da ação educativa: 1. Realização do curso propriamente dito, seja presencial, à distância ou híbrido; 2. Monitoramento e controle das ações educativas; 3. Gestão de Projeto. Avaliação multi nível: 1. Aplicação dos instrumentos de avaliação aos diferentes partícipes; 2. Classificação dos dados pelas 3 dimensões de análise; 3. Tratamentos dos dados para avaliação das 5 etapas. 4. Avaliação da qualidade das ações educativas; 5. Avaliação da Maturidade da UCR.
  33. 33. Gestão de Pessoas Infra estrutura LogísticaTecnologia Adm. financeiro Compras Recepção Seleção Priorização e Proposição Planeja- mento Execução e oferta Avaliação Conselho Educacional Cadeia de Valor da Universidade Corporativa em Rede Análise das demandas sob critérios de seleção: 1. Pertinência Temática com o PPP; 2. Alinhamento Estratégico da Organização; 3. Lacunas de Competência; 4. Plano de Ação do Setor/Parceiro. Gestão do Capital relacional pra recepção de Demandas: 1. Planejamento Estratégico; 2. Gestão por Competências; 3. Parceiros da Rede Interna; 4. Parceiros da Rede Externa; 5. Retroalimentação do próprio macroprocesso Análise e classificação para priorização de investimento.: 1. Gravidade 2. Urgência 3. Tendência 4. Abrangência 5. Impacto estratégico 6. Impacto em resultados operacionais; 7. Impacto custo/financeiro; 8. Impacto – produção ou homologação. Plano de ações educacionais 1. Identificação de PERSONAS; 2. Elaboração do PPP; Projeto da Ação (briefing), Mapa de Conteúdos Programáticos e roteiros; 3. Seleção e contratação de EQUIPE; 4. Reunião Kick Off ; 5. AO, materiais de apoio e avaliações;. 6. Ofícios de solicitações interdepartamentais 7. Capacitação de equipes. Realização e oferta da ação educativa: 1. Realização do curso propriamente dito, seja presencial, à distância ou híbrido; 2. Monitoramento e controle das ações educativas; 3. Gestão de projeto. Avaliação multi nível: 1. Aplicação dos instrumentos de avaliação aos diferentes partícipes; 2. Classificação dos dados pelas 3 dimensões de análise; 3. Tratamentos dos dados para avaliação das 5 etapas. 4. Avaliação da qualidade das ações educativas; 5. Avaliação da Maturidade da UCR.
  34. 34. Gestão de Pessoas Infra estrutura LogísticaTecnologia Adm. financeiro Compras Recepção Seleção Priorização e Proposição Planejamento Produção e oferta Avaliação Conselho Educacional Cadeia de Valor da Universidade Corporativa em Rede Análise das demandas sob critérios de seleção: 1. Pertinência Temática com o PPP; 2. Alinhamento Estratégico da Organização; 3. Lacunas de Competência; 4. Plano de Ação do Setor/Parceiro. Gestão do Capital relacional pra recepção de Demandas: 1. Planejamento Estratégico; 2. Gestão por Competências; 3. Parceiros da Rede Interna; 4. Parceiros da Rede Externa; 5. Retroalimentação do próprio macroprocesso Análise e classificação para priorização de investimento.: 1. Gravidade 2. Urgência 3. Tendência 4. Abrangência 5. Impacto estratégico 6. Impacto em resultados operacionais; 7. Impacto custo/financeiro; 8. Impacto – produção ou homologação. Elaboração do Plano de Desenvolvimento das ações educacionais 1. Identificação de Personas; 2. Elaboração do PPP; Projeto da Ação (briefing), Mapa de Conteúdos Programáticos e roteiros; 3. Seleção e contratação de equipe; 4. Reunião Kick Off ; 5. Objetos de aprendizagem e materiais de apoio;. 6. Ofícios de solicitações interdepartamentais 7. Capacitação de equipes. Produção e oferta da ação educativa: 1. Realização do curso propriamente dito, seja presencial, à distância ou híbrido; 2. Monitora- mento e controle das ações educativas; 3. GESTÃO DE PROJETO. Avaliação multi nível: 1. Aplicação dos instrumentos de avaliação aos diferentes partícipes; 2. Classificação dos dados pelas 3 dimensões de análise; 3. Tratamentos dos dados para avaliação das 5 etapas. 4. Avaliação da qualidade das ações educativas; 5. Avaliação da Maturidade da UCR.
  35. 35. Gestão de Pessoas Infra estrutura LogísticaTecnologia Adm. financeiro Compras Recepção Seleção Priorização e Proposição Planejamento Execução e oferta Avaliação Conselho Educacional Cadeia de Valor da Universidade Corporativa em Rede Análise das demandas sob critérios de seleção: 1. Pertinência Temática com o PPP; 2. Alinhamento Estratégico da Organização; 3. Lacunas de Competência; 4. Plano de Ação do Setor/Parceiro. Gestão do Capital relacional pra recepção de Demandas: 1. Planejamento Estratégico; 2. Gestão por Competências; 3. Parceiros da Rede Interna; 4. Parceiros da Rede Externa; 5. Retroalimentação do próprio macroprocesso Análise e classificação para priorização de investimento.: 1. Gravidade 2. Urgência 3. Tendência 4. Abrangência 5. Impacto estratégico 6. Impacto em resultados operacionais; 7. Impacto custo/financeiro; 8. Impacto – produção ou homologação. Elaboração do Plano de Desenvolvimento das ações educacionais 1. Identificação de Personas; 2. Elaboração do PPP; Projeto da Ação (briefing), Mapa de Conteúdos Programáticos e roteiros; 3. Seleção e contratação de equipe; 4. Reunião Kick Off ; 5. Objetos de aprendizagem e materiais de apoio;. 6. Ofícios de solicitações interdepartamentais 7. Capacitação de equipes. Realização e oferta da ação educativa: 1. Realização do curso propriamente dito, seja presencial, à distância ou híbrido; 2. Monitoramento e controle das ações educativas; AVALIAÇÃO MULTI NÍVEL: 1. Aplicação dos instrumentos de avaliação Classificação dos dados pelas 3 dimensões de análise; 2. Tratamentos dos dados para avaliação das 5 etapas. 3. Avaliação da qualidade e impacto das ações educativas; 4. Avaliação da Maturidade da UCR.
  36. 36. UCR © - Freire et al, 2016 MENSURAR ALÉM... Atingiu as expectativas do aluno? MODELO DE AVALIAÇÃO MULTI NÍVEL
  37. 37. Coordenação Pedagógica Demandantes de cursos Funcionários em geral Stakeholders externos UCR © - Freire et al, 2016 Aprender a Fazer Aprender a Pedir Aprender a Aprender ALCANCE DA REDE – INTERNA E EXTERNA4
  38. 38. UCR © - Freire et al, 2016 Departamento de Treinamento Plataforma e-learning Educação Corporativa Universidades Corporativas Stakeholder University Universidade Corporativa em Rede GOVERNANÇA DA REDE DE APRENDIZAGEM funcionários Funcionários cross network Funcionários Fornecedores Funcionários Fornecedores Clientes Rede FIXA organizacional Rede fluída e DINÂMICA GC IDENTIFICAR Conheci- mentos MAPEAR Stake holder DEFINIR Proces- sos de GC APOIAR Estratégia de TIC e de Gestão Pessoas ORIENTAR Comunica -ção ESTABELECER Sistema de conhecimento IMPLANTAR Governança Aprendizagem APOIO DE M.T.F. de GESTÃO DO CONHECIMENTO 5
  39. 39. Apoio à tomada de decisão do gestor do Sistema de Educação Corporativa • Qual deve ser o alcance da Rede– interno e externo? • Quem são os participes da Rede – suas expectativas e necessidades de aprendizagem? • Quais lacunas de conhecimentos essenciais devem ser gerenciadas e como? • Qual o foco crítico dos Programas educacionais – operacional, tático ou estratégico? • Quais tecnologias devem ser utilizadas para promover a integração, inclusão e interatividade necessária à aprendizagem? • Como escolher asTE para apoiar a criação do conhecimento? • Como promover a certificação de cursos livres, certificados e diplomas universitários? • Como se posicionar como uma Escola de Excelência? 6
  40. 40. • Qual deve ser o alcance da Rede– interno e externo? • Quem são os participes da Rede – suas expectativas e necessidades de aprendizagem? • Quais lacunas de conhecimentos essenciais devem ser gerenciadas e como? • Qual o foco crítico dos Programas educacionais – operacional, tático ou estratégico? • Quais tecnologias devem ser utilizadas para promover a integração, inclusão e interatividade necessária à aprendizagem? • Como escolher asTE para apoiar a criação do conhecimento? • Como promover a certificação de cursos livres, certificados e diplomas universitários? • Como se posicionar como uma Escola de Excelência? 6 DIRETRIZES UCR Apoio à tomada de decisão do gestor do Sistema de Educação Corporativa 1
  41. 41. • Qual deve ser o alcance da Rede– interno e externo? • Quem são os participes da Rede – suas expectativas e necessidades de aprendizagem? • Quais lacunas de conhecimentos essenciais devem ser gerenciadas e como? • Qual o foco crítico dos Programas educacionais – operacional, tático ou estratégico? • Quais tecnologias devem ser utilizadas para promover a integração, inclusão e interatividade necessária à aprendizagem? • Como escolher asTE para apoiar a criação do conhecimento? • Como promover a certificação de cursos livres, certificados e diplomas universitários? • Como se posicionar como uma Escola de Excelência? 6 DIRETRIZES UCR Apoio à tomada de decisão do gestor do Sistema de Educação Corporativa ALCANCE Ações educativas incluem os stakeholders internos e externos da organização. 1
  42. 42. • Qual deve ser o alcance da Rede– interno e externo? • Quem são os participes da Rede – suas expectativas e necessidades de aprendizagem? • Quais lacunas de conhecimentos essenciais devem ser gerenciadas e como? • Qual o foco crítico dos Programas educacionais – operacional, tático ou estratégico? • Quais tecnologias devem ser utilizadas para promover a integração, inclusão e interatividade necessária à aprendizagem? • Como escolher asTE para apoiar a criação do conhecimento? • Como promover a certificação de cursos livres, certificados e diplomas universitários? • Como se posicionar como uma Escola de Excelência? 6 DIRETRIZES UCR Apoio à tomada de decisão do gestor do Sistema de Educação Corporativa INTERCONEXÃO Tecnologias colaborativas são utilização para a integração, inclusão e interatividade na rede. 1
  43. 43. • Qual deve ser o alcance da Rede– interno e externo? • Quem são os participes da Rede – suas expectativas e necessidades de aprendizagem? • Quais lacunas de conhecimentos essenciais devem ser gerenciadas e como? • Qual o foco crítico dos Programas educacionais – operacional, tático ou estratégico? • Quais tecnologias devem ser utilizadas para promover a integração, inclusão e interatividade necessária à aprendizagem? • Como escolher asTE para apoiar a criação do conhecimento? • Como promover a certificação de cursos livres, certificados e diplomas universitários? • Como se posicionar como uma Escola de Excelência? 6 DIRETRIZES UCR Apoio à tomada de decisão do gestor do Sistema de Educação Corporativa RECONHECIMENTO DOS STAKEHOLDERS As expectativas e necessidades dos stakeholders são reconhecidas e atendidas. 1
  44. 44. • Qual deve ser o alcance da Rede– interno e externo? • Quem são os participes da Rede – suas expectativas e necessidades de aprendizagem? • Quais lacunas de conhecimentos essenciais devem ser gerenciadas e como? • Qual o foco crítico dos Programas educacionais – operacional, tático ou estratégico? • Quais tecnologias devem ser utilizadas para promover a integração, inclusão e interatividade necessária à aprendizagem? • Como escolher asTE para apoiar a criação do conhecimento? • Como promover a certificação de cursos livres, certificados e diplomas universitários? • Como se posicionar como uma Escola de Excelência? 6 DIRETRIZES UCR Apoio à tomada de decisão do gestor do Sistema de Educação Corporativa FOCO As ações educativas atendem proporcionalmente as dimensões: operacional, tática e estratégica. 1
  45. 45. • Qual deve ser o alcance da Rede– interno e externo? • Quem são os participes da Rede – suas expectativas e necessidades de aprendizagem? • Quais lacunas de conhecimentos essenciais devem ser gerenciadas e como? • Qual o foco crítico dos Programas educacionais – operacional, tático ou estratégico? • Quais tecnologias devem ser utilizadas para promover a integração, inclusão e interatividade necessária à aprendizagem? • Como escolher asTE para apoiar a criação do conhecimento? • Como promover a certificação de cursos livres, certificados e diplomas universitários? • Como se posicionar como uma Escola de Excelência? 6 DIRETRIZES UCR Apoio à tomada de decisão do gestor do Sistema de Educação Corporativa NÍVEL Há oferta de cursos livres, ou equivalentes às disciplinas com créditos universitários ou curso certificado com diploma universitário 1
  46. 46. • Qual deve ser o alcance da Rede– interno e externo? • Quem são os participes da Rede – suas expectativas e necessidades de aprendizagem? • Quais lacunas de conhecimentos essenciais devem ser gerenciadas e como? • Qual o foco crítico dos Programas educacionais – operacional, tático ou estratégico? • Quais tecnologias devem ser utilizadas para promover a integração, inclusão e interatividade necessária à aprendizagem? • Como escolher asTE para apoiar a criação do conhecimento? • Como promover a certificação de cursos livres, certificados e diplomas universitários? • Como se posicionar como uma Escola de Excelência? 6 DIRETRIZES UCR Apoio à tomada de decisão do gestor do Sistema de Educação Corporativa TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS INOVAÇÃO - Uso de tecnologias inovadoras na modalidade presencial e à distância – realidade virtual + MOOC. 1
  47. 47. • Qual deve ser o alcance da Rede– interno e externo? • Quem são os participes da Rede – suas expectativas e necessidades de aprendizagem? • Quais lacunas de conhecimentos essenciais devem ser gerenciadas e como? • Qual o foco crítico dos Programas educacionais – operacional, tático ou estratégico? • Quais tecnologias devem ser utilizadas para promover a integração, inclusão e interatividade necessária à aprendizagem? • Como escolher asTE para apoiar a criação do conhecimento? • Como promover a certificação de cursos livres, certificados e diplomas universitários? • Como se posicionar como uma Escola de Excelência? 6 DIRETRIZES UCR Apoio à tomada de decisão do gestor do Sistema de Educação Corporativa MTF GESTÃO DO CONHECIMENTO Governança das redes de aprendizagem, Gestão da avaliação, da comunicação e da memória organizacional. 1
  48. 48. COMO SE DESENVOLVER PARA O ESTÁGIO UCR? Criação, Participação e Gestão de Redes de Aprendizagem
  49. 49. CAPACITAÇÃO ORGANIZACIONAL Criar, Participar e Gerenciar Redes de Aprendizagem‘ Ser um GESTOR da Rede interna de Aprendizagem Ser um HUB da Rede externa de Aprendizagem HUB
  50. 50. SER UM GESTOR DA REDE INTERNA DE APRENDIZAGEM
  51. 51. 1Diagnósticos 2 Planejamento 3 ProduçãoeParcerias 4 Modelos 5 Capacitação
  52. 52. DIAGNÓSTICOS PLANEJAMENTO PRODUÇÃO MODELOSCAPACITAÇÃO
  53. 53. Gestão de Pessoas Infra estrutura LogísticaTecnologia Adm. financeiro Compras Recepção Seleção Priorização e Proposição Planejamento Execução e oferta Avaliação Conselho Educacional Cadeia de Valor da Universidade Corporativa em Rede Análise das demandas sob critérios de seleção: 1. Pertinência Temática com o PPP; 2. Alinhamento Estratégico da Organização; 3. Lacunas de Competência; 4. Plano de Ação do Setor/Parceiro. Gestão do Capital relacional pra recepção de Demandas: 1. Planejamento Estratégico; 2. Gestão por Competências; 3. Parceiros da Rede Interna; 4. Parceiros da Rede Externa; 5. Retroalimentação do próprio macroprocesso Análise e classificação para priorização de investimento.: 1. Gravidade 2. Urgência 3. Tendência 4. Abrangência 5. Impacto estratégico 6. Impacto em resultados operacionais; 7. Impacto custo/financeiro; 8. Impacto – produção ou homologação. Elaboração do Plano de Desenvolvimento das ações educacionais 1. Identificação de Personas; 2. Elaboração do PPP; Projeto da Ação (briefing), Mapa de Conteúdos Programáticos e roteiros; 3. Seleção e contratação de equipe; 4. Reunião Kick Off ; 5. Objetos de aprendizagem e materiais de apoio;. 6. Ofícios de solicitações interdepartamentais 7. Capacitação de equipes. Realização e oferta da ação educativa: 1. Realização do curso propriamente dito, seja presencial, à distância ou híbrido; 2. Monitoramento e controle das ações educativas; Avaliação multi nível: 1. Aplicação dos instrumentos de avaliação Classificação dos dados pelas 3 dimensões de análise; 2. Tratamentos dos dados para avaliação das 5 etapas. 3. Avaliação da qualidade e impacto das ações educativas; 4. Avaliação da Maturidade da UCR. IMPLANTADA!!
  54. 54. UCR © - Freire et al, 2016 Qual o nível de alinhamento estratégico? Qual o alinhamento com o estágio desejado para o sistema de educação corporativa? Foi elaborado com base no Mapeamento de Competências? Foram Identificadas as Lacunas? Definiu-se Coordenador e Mentor? Criaram-se Trilhas? Elaboraram o Briefing por curso? Descreveram o Conteúdo Programático? O Conteudista foi definido por SABER ou por disponibilidade? Produziram OA inclusivos? Atingiu as expectativas do aluno? Houve intenção de Aprender e há intenção de Transferir? Houve aprendizagem Cognitiva e comportamental? Houve transferência da Aprendizagem para a prática do trabalho? O conhecimento adquirido foi institucionalizado? Qual o impacto da aprendizagem para os resultados organizacionais? CULTURA DA MENSURAÇÃO IMPLANTADA!!
  55. 55. SER UM HUB DA REDE EXTERNA DE APRENDIZAGEM
  56. 56. 1CriaçãodaRede 2 Alinhamentodas Universidadese Escolas 3 MemóriadaRede 4 Ambientede Colaboração
  57. 57. 1. Criação da Rede interinstitucional de aprendizagem. 1. Diagnóstico da LACUNA DE COMPETÊNCIAS a serem superadas. 2. MAPEAMENTO DOS STAKEHOLDERS próximos ao negócio (capital de negócio) e outros agentes sociais (capital social). 3. INSTITUCIONALIZAÇÃO DA REDE (estabelecer formalmente a rede; definir estrutura e ferramentas de operação; elaborar protocolos com regras de participação; definir instrumentos de medida para verificar o desempenho da rede) 4. Criação de VISÃO COMPARTILHADA para a formação de trilhas de aprendizagem interinstitucionais.
  58. 58. 2Alinhamento dos Programas Educacionais Interinstitucionais. 1. Elaboração do PPP DA REDE de Aprendizagem. 2. Definição das DIRETRIZES COMUNS dos cursos e eventos quanto ao: alcance; interconexão; stakeholders; tecnologia de educação; foco; nível e gestão do conhecimento. 3. Elaboração de Programas Educacionais compostos por cursos e eventos COPRODUZIDOS pela rede. 4. Desenvolvimento do MODELO DE GOVERNANÇA DA REDE de Aprendizagem.
  59. 59. 3. Desenvolvimento da Memória da Rede de Aprendizagem. 1. Criação de uma REDE DE COMPARTILHAMENTO de conhecimentos essenciais. 2. Coprodução do BANCO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM. 3. Elaboração dos ACORDOS DE ARMAZENAMENTO, USO E DISSEMINAÇÃO dos objetos de aprendizagem do banco de memória da Rede de Aprendizagem. 4. CAMPANHA DE DESENVOLVIMENTO da Memória da Rede de Aprendizagem. 5. SENSIBILIZAÇÃO e CONSCIENTIZAÇÃO
  60. 60. 4. Criação de ambientes de colaboração e compartilhamento para a Rede de Aprendizagem. 1. Criação de COMUNIDADES DE PRÁTICA em ambiente de aprendizagem livre, distribuídas por tema de interesse para a inovação tecnológica. 2. Elaboração do MANUAL PARA O GERENCIAMENTO da comunidade de prática.
  61. 61. Conhecimento confiança comparti lhamento consciência colaboração comunicação cultura competência IMPLANTADA!!IMPLANTADA!!
  62. 62. FUNDAMENTAÇÃOTEÓRICA Não é uma aventura!
  63. 63. UNIVERSIDADE CORPORATIVA EM REDE • Construtivismo Social • Aprendizagem Organizacional, • Andragogia - Heutagogia • Gestão de Conhecimento. Embasamento teórico interdisciplinar Educação – Psicologia – Administração – Gestão do Conhecimento a aprendizagem se processa com base nas relações sociais; Mediada por elementos humanos ou não humanos. aprendizagem se inicia na mente humana, mas deve-se promover a sua interpretação, integração e institucionalização em nível organizacional. - educação de jovens e adultos vinculados à sua prática de trabalho - APA como o gestor e o protagonista de seu próprio processo de aprendizagem. MTF de Gestão do Capital humano e relacional.
  64. 64. casos
  65. 65. (1) Rede Interinstitucional e Interdepartamental de Coprodução
  66. 66. Abordagem cultural (Barroso, Gomes, RAP, 1999) Aplicação de MTF de GC para a reengenharia e gestão de mudanças da ENAGRO/MAPA. Consolidação das Redes Internas
  67. 67. (2) CADEIA DEVALOR DA UCR
  68. 68. Versão 1 da Cadeia de Valor ANPRF CADEIA DEVALOR
  69. 69. UCR © - Freire et al, 2016
  70. 70. UCR © - Freire et al, 2016 RELACIONAMENTO INTERDEPARTAMENTAL
  71. 71. IDENTIFICAÇÃO DOS CONHECIMENTOS ESSENCIAIS A SEREM GERENCIADOS UCR © - Freire et al, 2016
  72. 72. (3) PARCERIAS ENTRE UC E UA UCR © - Freire et al, 2016
  73. 73. (3) PARCERIAS ENTRE UC E UA UCR © - Freire et al, 2016 curso equivalentes às disciplinas com créditos universitários ou curso certificado com diploma universitário
  74. 74. CONVITE
  75. 75. CURSO DE CAPACITAÇÃO MODELO UCR, O QUE MUDA NAS ORGANIZAÇÕES? CONVITE ESPECIAL 2018
  76. 76. GRUPOS DE PESQUISAprojetos científicos e tecnológicos A nova economia do conhecimento exige mudança na governança e na gestão. É preciso adotar novos modelos que desenvolvam processos eficientes, tecnologias inteligentes e pessoas conscientes e comprometidas com a efetividade da aprendizagem ativa e continuada. São Modelos de Gestão Colaborativa e Governança para a Inovação que estão nascendo nos laboratórios de pesquisa IGTI e ENGIN.
  77. 77. UNIVERSIDADECORPORATIVA EM REDE • Construtivismo Social, • Aprendizagem Organizacional, • Andragogia, • Gestão de Conhecimento. Embasamento teórico interdisciplinar Educação – Psicologia - Administração a aprendizagem se processa pelas relações sociais conhecimento se inicia na mente humana, mas é possível promover momentos para a interpretação, integração e sua institucionalização. educação de jovens e adultos vinculados à sua prática de trabalho Gestão do Capital humano, social e relacional. Pesquisa realizada pelo Grupo de Pesquisa ENGIN do Programa de Pós Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento (EGC) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). CAPES 6 - REFERÊNCIA NACIONAL NOTEMA EGC. Mais de 200 artigos publicados sobre temas associados e , em torno de 10 diretamente relacionados à UCR. Tendo alcançado já a aceitação de revistas A2 para publicação ainda neste ano de 2017.
  78. 78. TEORIAS MÉTODOS FERRAMENTAS GOVERNANÇA INTELIGÊNCIA GOVERNO ICTI’s EMPRESAS ESCOLAS DE GOVERNO UNIVERSIDADES CORPORATIVAS CENTROS DE INOVAÇÃO INCUBADORAS EMPREENDEDORES e LÍDERES GESTÃO E GOVERNANÇA DO CONHECIMENTO MODELOS DE MENSURAÇÃO UCR Universidade Corporativa em Rede IDEAÇÃO Criação e Seleção de Idéias e oportunidades INOVAÇÃO E MELHORIAS IES Org.Públicas
  79. 79. Entre em contato, patriciadesafreire@gmail.com.br www.engin.ufsc.br

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  • fabiolf

    Jun. 25, 2019

Apresentação sobre o Modelo Universidade Corporativa (UCR) em Rede desenvolvido pelo grupo de pesquisa ENGIN/EGC/UFSC sob a coordenação da pesquisadora Patricia de Sá Freire. São abordados os desafios contemporâneos e os estágios de evolução do sistema de educação corporativo; os valores distintivos deste Modelo incluindo a cadeia de valor da UCR; e os passos para a sua Implantação.

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