O documento discute a importância das atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem. Ele explica que o lúdico ajuda no desenvolvimento pessoal e social das crianças e facilita a aprendizagem. Também fornece exemplos de como atividades como brincadeiras, jogos e contos podem ser usados na sala de aula de uma maneira pedagogica.
1. Secretaria Municipal da Educação – SMED
Coordenadoria Regional da Educação – CRE ORLA
V Encontro com os Coordenadores Pedagógicos
da CRE Orla das Escolas Partipantes do IAB
O Lúdico na Sala de Aula
ANGELA FREIRE
2. “Brincar com a criança não é perder tempo, é ganhá-lo;
se é triste ver menino sem escola, mais triste ainda é
vê-los sentados, tolhidos e enfileirados em uma sala de
aula sem ar, com atividades mecanizadas, exercícios
estéreis, sem valor para a formação dos homens
críticos e transformadores de uma sociedade.” (Carlos
Drummond de Andrade)
Para Refletir....
4. O que se
entende por
ludicidade?
Como trabalhar na sala
de aula com o aspecto
lúdico?
Qual a importância
de trabalhar a
atividade lúdica na
sala de aula ?
5. HOMO SAPIENS HOMO FABER HOMO LUDENS
LÚDICO “LUDUS” JOGO
EVOLUÇÃO DO HOMEM
6. O LÚDICO faz parte das atividades essenciais da dinâmica humana. Possibilita
o estudo da relação da criança com o mundo externo, passando a ser uma
necessidade básica da personalidade, do corpo e da mente.
O LÚDICO
• O LÚDICO é um ingrediente indispensável nas relações.
• Esta presente em todas as fases do ser humano.
• Não pode ser visto apenas como uma diversão.
• Ajuda no desenvolvimento pessoal, social e cultural.
• Facilita a aprendizagem.
• Colabora para uma boa saúde mental
• Forma conceito.
• Seleciona idéias.
• Estabelece relações lógicas.
• Promove a socialização.
7. LUDICIDADE
Para Luckesi (2000:21)
[...] um fazer humano mais amplo, que se relaciona não apenas à presença
dos brinquedos ou jogo, mas também a um sentimento, atitude do sujeito
envolvido na ação...
O que traz LUDICIDADE para a sala de aula é muito mais uma "atitude" lúdica
do professor e dos alunos. Assumir essa postura implica
sensibilidade, envolvimento, uma mudança interna, e não apenas
externa, implica não somente uma mudança
cognitiva, mas, principalmente, uma mudança afetiva.
8. “Uma EDUCAÇÃO LÚDICA tem na sua base uma compreensão de que o ser
humano é um ser em movimento, permanentemente construtivo de si
mesmo. (LUCKESI, 2000)
[...] Uma PRÁTICA EDUCATIVA LÚDICA só pode assentar-se, ao
contrário, sobre um entendimento de que o ser humano, através de sua
atividade e consequente compreensão da mesma, constrói-se a cada
momento, na perspectiva de tornar-se mais senhor de si mesmo, de forma
flexível e saudável”. (LUCKESI, 2000)
9. A IMPORTANCIA DAS ATIVIDADES LÚDICAS NOS
PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
São LÚDICAS as ATIVIDADES que propiciem a vivência plena do aqui-
agora, integrando a AÇÃO, o PENSAMENTO e o SENTIMENTO. Tais atividades
podem ser uma BRINCADEIRA, um JOGO ou qualquer outra ATIVIDADE que
possibilite instaurar um estado de inteireza:
• uma dinâmica de integração grupal ou de sensibilização, um
trabalho de recorte e colagem, uma das muitas expressões dos jogos
dramáticos, exercícios de relaxamento e respiração, uma
ciranda, movimentos expressivos, atividades rítmicas, entre outras
tantas possibilidades. Mais importante, porém, do que o tipo de
atividade é a forma como é orientada e como é experienciada, e o
porquê de estar sendo realizada.
10. [...] a palavra JOGO se afasta do significado de competição e se aproxima de
sua origem etimológica latina, com o sentido de gracejo ou mais
especificamente divertimento, brincadeira, passatempo (ANTUNES, 2008)
O JOGO e a BRINCADEIRA estão presentes em todos as fases da vida dos seres
humanos, tornando especial a sua existência. De alguma forma o LÚDICO se
faz presente e acrescenta um ingrediente indispensável no relacionamento
entre as pessoas, possibilitando que a criatividade aflore.
11. Por meio da BRINCADEIRA a criança envolve-se no jogo e sente a necessidade
de partilhar com o outro. Brincando e jogando ela terá oportunidade de
desenvolver capacidades indispensáveis a sua futura atuação profissional, tais
como atenção, afetividade, o hábito de permanecer concentrado e outras
habilidades perceptuais psicomotoras. Brincando a criança torna-se operativa.
• A brincadeira é uma atividade cotidiana na vida das crianças.
• Mostra como a criança interpreta e assimila o mundo, os objetos, a cultura
e os afetos.
• O que determina o conteúdo da brincadeira é a imaginação de quem está
brincando. (KISHIMOTO, 1999:18)
12. “A BRINCADEIRA refere-se ao comportamento espontâneo ao realizar
uma atividade das mais diversas.
• O JOGO, é uma brincadeira que envolve certas regras, estipuladas
pelos próprios participantes.
• O BRINQUEDO é identificado como o objeto de brincadeira.
• A ATIVIDADE LÚDICA compreende todos os conceitos anteriores.”
13. O PAPEL DO PROFESSOR NA
EDUCAÇÃO LÚDICA
• Perceber a importância do desenvolvimento das atividades lúdicas em sala de
aula.
• Estar preparado para utilizar todos os tipos de brincadeira.
• Partir da realidade dos alunos, ver suas necessidades.
• Buscar alternativas de interação.
• Respeitar a criança como um todo e, assim promover o seu desenvolvimento
integral.
• Proporcionar situações de brincar livre e dirigido que tente atender as
necessidades e aprendizagem das crianças.
14. COMO O LÚDICO PODE SER
TRABALHADO? E COM QUE RECURSOS?
• Pode ser utilizado como forma de sondar introduzir conteúdos.
• Precisa estar fundamentado no interesse e satisfação do aluno.
Os Recursos utilizados poderão ser:
• Brincadeiras de roda.
• Historias infantis.
• Teatro.
• Jogos coletivos.
• Sucatas.
15. A ludicidade propicia à criança o desenvolvimento das estruturas
cognitivas, a construção da personalidade, o intercâmbio do cognitivo e
do afetivo, o avanço das relações interpessoais, o conhecimento lógico-
matemático, a representação do mundo e do desenvolvimento da
linguagem, leitura e escrita.
O lúdico é extremamente importante para o
desenvolvimento do ser humano, podendo auxiliar
na aquisição de novos conhecimentos, em sala de
aula, facilitando muito no processo ensino-
aprendizagem. É através de atividades lúdicas, que
“o educando explora muito mais sua
criatividade, melhora sua conduta no processo de
ensino-aprendizagem e sua autoestima”.
(NEVES, s/d)
CONSIDERAÇÕES FINAIS
17. FLUÊNCIA
FLUÊNCIA é a ponte que liga a capacidade de identificar a palavra
(decodificar) com a compreensão. Refere-se à qualidade da leitura, e inclui
os seguintes indicadores:
• A VELOCIDADE – o número de palavras por minuto.
• A PRECISÃO – o número de erros cometidos durante a leitura.
• A PROSÓDIA – o ritmo e entonação da leitura.
Um leitor inexperiente, sem fluência, é aquele que:
• Lê pouco.
• Identifica palavras mas não as emenda bem na leitura da frase.
• Não demonstra, pela entonação, que está compreendendo o texto.
• Não adquiriu um ritmo fluido de leitura.
• Lê com esforço, concentrando sua atenção na decifração
de leitura, e não na sua compreensão do texto.
18. 1.Médias de Fluência – Alunos:
- Final da 2º ano – 80 a 90
- Final da 2º ano – 90 a 110
- Final da 2º ano – 110 a 130
- Final da 5º ano – 130 a 140
2.Leitor Adulto proficiente – 250 min
[...] fluência é uma capacidade leitora que nos permite
reconhecer/identificar as palavras numa boa velocidade, de forma
precisa e expressiva para que possamos alcançar o significado do que
estamos a ler. Ana Antunes Silva (2012)
“ (…) habilidade do leitor para desenvolver o controle sobre os níveis
superficiais de processamento do texto, de tal modo que ele passa a
poder focar-se no entendimento dos níveis mais profundos do
significado inerente ao texto”. Vitor M. L. da Cruz (2007)
20. BATALHA NAVAL – LIVRO D / LIÇÃO 2
COMO JOGAR:
1. O professor explica que vai fazer a leitura do texto, pulando algumas
palavras.
2. Os alunos sublinham com lápis as palavras que foram omitidas
durante a leitura
3. O professor verifica com os alunos, qual deles sublinharam 1, 2, 3...
4. Ganham os que identificaram todas as palavras que o professor
pulou durante a leitura.
21. LEIA 3 VEZES A FRASE:
O tatuador tatuado tatuou a tatua do tatu.
Tatua tatuada enfezada, tatuou a tatua do tatu
E o tatuador já tatuado.
23. ALMEIDA, A. Ludicidade como instrumento pedagógico. http://www.cdof.com.br/recrea22.htm.
ALMEIDA, P. N. Educação técnicas e jogos pedagógicos. 5ª ed. São Paulo: Loyola, 1994
LUCKESI, Cipriano. Ludicidade e atividades uma abordagem a partir da experiência interna.
NEVES, Lisandra Olinda Roberto. O lúdico nas interfaces das… relações educativas. Disponível em:
http://www.centrorefeducacional.com.br/ludicoint.htm
http://www.slideshare.net/rocandida/o-ldico-na-aprendizagem-4084179
REFERÊNCIA
24. Sorrir, rir, brincar também é resistir -
à crueldade do mundo, visível nas
relações predatórias dos homens e
entre eles, naquilo que desintegra,
separa. Esta forma de resistência se
chama esperança (Morin).