Um debate a cerca dos prejuizos do uso de celulares na educação.

2. “Para conseguir o que quer, você deve olhar além do que você vê.”
(Rei Leão)

3. SMARTPHONES NO AMBIENTE
EDUCACIONAL

5.  Pode parecer normal checar o celular dezenas ou centenas de vezes ao dia, mas
esse comportamento dependente tem nome: “NOMOFOBIA”; é uma condição que
afeta quem é viciado em smartfones a ponto de não conseguir ficar longe da tela.
Um estudo publicado no International Journal of Environmental Research and Public
Health identificou uma relação entre o uso excessivo de celulares e problemas de
autoestima, controle emocional e solidão.
 Os pesquisadores concluíram que altos níveis de NOMOFOBIA geram menos
autocontrole, deficiências em tarefas cognitivas e tempos de reação mais lentos. Em
contrapartida, níveis mais baixos de dependência de aparelhos celulares geram uma
melhor percepção de bem-estar e qualidade de vida, com menos procrastinação
e medo de exclusão.Além de passarem mais tempo em seus celulares, pessoas com
maior dependência apresentaram pior memória, tempo de reação visual, tempo de
reação a estímulos auditivos, capacidade de inibir a resposta motora e inibição
comportamental.

7.  A ampla utilização das redes sociais e a multiplicação do acesso aos vários
aplicativos e jogos online direcionados às crianças e adolescentes prolongam
o tempo de utilização de equipamentos como celulares e tablets.
 Um levantamento da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) revelou
que os moradores das capitais brasileiras e do Distrito Federal aumentaram o
tempo gasto no lazer em celular, computador ou tablet de 1,7 para 2 horas
por dia, entre 2016 e 2021.

8.  A coordenadora do Grupo de Saúde Digital da Sociedade Brasileira de
Pediatria (SBP), Evelyn Eisenstein, afirma que não existe uma idade ideal para
introduzir o uso desses aparelhos na vida de crianças, sendo recomendado o
estabelecimento de limites por pais e cuidadores.
 “O problema é: o que essa criança está deixando de fazer para ficar sob a
tela? Sempre que possível, a criança tem de brincar, porque é por meio da
brincadeira que ela desenvolve suas habilidades psicomotoras. Quando a
criança deixa de fazer, por exemplo, o que chamamos de rotina de casa,
como tomar banho, pula refeições e quer ficar o tempo todo no celular, ela
vai criando uma patologia, doença mesmo, que é a dependência do mundo
digital”,diz Evelyn em comunicado.

9.  Pesquisa do Comitê Gestor da Internet no Brasil, feita com crianças e
adolescentes sobre o acesso e uso da rede, revela que houve um
crescimento significativo na proporção de usuários da rede na faixa de 9 e
10 anos (92% em 2021, frente a 79% em 2019).
 “De um lado, a gente fala que é bom, claro. Mas, como pediatra, tenho
que falar dos riscos. Existe o outro lado das telas, o dos riscos à saúde”,
afirma. A médica afirma que a dep endência digital é um processo que
torna a criança mais “acelerada”, porque provoca uma alternância de
humor, em que a criança fica mais irritada ou mais chorosa. “Isso está
relacionado à liberação de dopamina, um neurotransmissor cerebral que
deixa a criança reagindo assim”, detalha.

10.  Além disso, o comportamento dos pais tem influência direta no consumo
digital dos filhos, explica a pediatra. “Estamos falando cada vez mais de os
pais desconectarem e caminharem com seus filhos. Aproveitar, por
exemplo, o fim de semana com um passeio ao ar livre. Os pais que estão
conectados o tempo todo servem como modelo referencial para a criança
e nem percebem o risco. Dessa maneira, vai se criando uma
codependência”, diz Evelyn.

11. De acordo com a SBP
, a dependência digital e o excesso da exposição aos
recursos tecnológicos podem levar a problemas como:
 Danos à saúde mental: irritabilidade, ansiedade e depressão;
 transtornos do déficit de atenção e hiperatividade;
 distúrbiosdo sono;
 transtornos de alimentação, como sobrepeso ou obesidade e anorexia ou
bulimia
 sedentarismo e falta da prática de exercícios;
 bullying e cyberbullying;
 problemas visuais, miopia e síndrome visual do computador;
 problemas auditivos, como perda auditiva induzida pelo ruído,
 e transtornosposturais.

13.  O uso excessivo de smartphones e das redes sociais está deixando as
pessoas mais infelizes, deprimidas e ansiosas, e é hora de a humanidade
reavaliar de maneira muito séria seu relacionamento com a tecnologia. É o
que afirma Anna Lembke, professora e chefe da clínica especializada em
vícios da Universidade de Stanford, nos Estados Unidos.
 "Quando nos afastamos de nossos telefones, entramos em abstinência.
Sentimos ansiedade, irritabilidade, insônia. Então, em algum nível, somos
realmente viciadosem nossossmartphones", diz.
 Autora de Nação dopamina: Por que o excesso de prazer está nos deixando
infelizes e o que podemos fazer para mudar, a pesquisadora americana alerta
para os perigos do "ciclo da dopamina", uma reação natural do corpo que
busca r
e balancear o excesso antinatural de dopamina injetado por
comportamentos ou drogas.

14.  "Quando usamos uma droga que aumenta temporariamente o disparo de
dopamina bem acima da linha de partida natural, o nosso cérebro deseja
retornar à homeostase, o seu funcionamento normal. Por isso, ele regula a
balança novamente, limitando a liberação até um ponto muito baixo, onde
sentimos os sintomas de abstinência, como a ansiedade e depressão.
Portanto, esse é o estado de dor", afirma.
 Lembke explica que a busca por sair dessa situação dolorosa de abstinência
cria uma forma de vício em que o uso se torna responsável apenas por fazer o
usuário parar de sentir tal desconforto.

15.  Além disso, tal compulsão tem sido capitalizada por políticos extremistas,
afirma ela. "As redes também criaram uma droga muito potente por meio da
indignação e de uma espécie de tribalismo, em que as pessoas sinalizam seu
pertencimento expressando pontos de vista extremos. É assim que as
pessoas se conectam ou sinalizam que pertencem a uma tribo ou outra",
explica.
 Levando em conta tudo isso, a pesquisadora defende que governos e a
sociedade civil pressionem por mudanças na regulação das tecnologias.

17.  O resultado de uma pesquisa divulgado recentemente pela Max Spielmann
mostra que o momento vivido pelas câmeras digitais e profissionais está cada
vez menos popular entre os amantes da fotografia. Isso porque 92,5% das
fotos tiradas diariamente em todo o mundo são capturadas utilizando
smartphonesao invésde câmerasfotográficastradicionais.
 O fenômeno não é visto por especialistas como uma tendência passageira,
mas um reflexo de como as mídias sociais conseguiram mudar
consideravelmente a maneira como as fotos são compartilhadas
atualmente. O impacto das redes sociais na indústria fotográfica é
significativo, com plataformas como Instagram e TikTok incentivando o
consumo e a criação de conteúdo visual.

19.  Tudo isso é um processo químico, que ocorre dentro do nosso cérebro
através da dopamina. Estimulado por comentários e curtidas, o
neurotransmissor é liberado, provocando prazer e satisfação.
 ⚠️Alerta: Só que a dopamina vicia. Checar o celular o tempo todo, clicar em
notificações, ficar rolando infinitamente as timelines sem buscar algo
determinado, pode gerar um looping altamente perigoso para a saúde.

21.  Mas como saber se sou dependente digital? De acordo com a psiquiatra
Julia Khoury, um dos principais sinais de quem abusa da tecnologia ou é
viciado nela é a síndrome de FOMO.
 A palavra é uma sigla em inglês de "fear of missing out", que, traduzida para
o português, seria algo como "medo de ficar de fora".
 O tempo todo que a pessoa recebe notificação é um convite para um ritual
de checagem regular, porque ela fica olhando para a tela, principalmente
quando recebe uma notificação, por medo de perder coisas importantes,
informações que ela considera importantes. — Julia Khoury, psiquiatra

22.  A consequência é o desenvolvimento de sintomas de ansiedade e problemas
de atenção, o que pode evoluir para quadros mais graves, como a Síndrome
de Burnout, causada pelo esgotamento mental, ou o Transtorno de Déficit
de Atenção (TDA).
 “A pessoa se sente o tempo todo com excesso de estímulo, não consegue
descansar”, explica a psiquiatra. “A gente tem visto uma prevalência cada
vez maior de pessoas com dificuldade de concentração”, afirma também.

24.  Celulares, tablets e smartwatches serão amplamente banidos das salas de
aula na Holanda a partir de 1º de janeiro de 2024, disse o governo holandês
na terça-feira (4), em uma tentativa de limitar as distrações durante as aulas.
 Os dispositivos só serão permitidos se forem especificamente necessários,
por exemplo, durante aulas de habilidades digitais, por motivos médicos ou
para pessoascom deficiência.
 “Embora os telefones celulares estejam interligados com nossas vidas, eles
não pertencem à sala de aula”, disse o ministro da Educação, Robbert
Dijkgraaf, em um comunicado. A proibição é resultado de um acordo entre
o ministério, escolas e organizações relacionadas.
 As escolas podem encontrar sua própria maneira de organizar a proibição,
disse Dijkgraaf, mas as regras legais seguirão se isso não produzir
resultados suficientes até o verão de 2024.

26.  O Ministério da Educação da Itália publicou uma circular nesta terça-feira (20)
em que proíbe o uso de celulares e dispositivos eletrônicos análogos em salas
de aula de todo o país.
 O documento não prevê punições e autoriza a utilização apenas com "fins
didáticos". Segundo a circular assinada pelo ministro Giuseppe Valditara, o
uso de celulares é "um elemento de distração própria e dos outros e uma
falta de respeito em relação ao corpo docente, ao qual é prioritário devolver
autoridade".

27.  O documento ratifica decisões já adotadas em 1998, pelo Estatuto dos
Estudantes, e 2007, por outra circular ministerial.
 "O interesse dos estudantes que nós precisamos proteger é ficar nas salas
para aprender e distrair-se com o celular não permite seguir as lições de
maneira profícua, além de falta de respeito com a figura do professor. O
interesse comum que quero seguir é o de uma escola séria, que coloque no
centro a aprendizagem e o compromisso", acrescentou o ministro.

29.  A Prefeitura do Rio de Janeiro publicou um decreto proibindo o uso de
aparelhos celulares durante as aulas da rede municipal. A medida foi
publicada no Diário Oficial da cidade desta segunda-feira (7).
 O texto também veda o uso de celular e outros dispositivos tecnológicos
fora da sala de aula nas escolas cariocas quando houver explanação do
professor durante a realização de trabalhosna escola.

30.  Conforme diz o decreto, os aparelhos só poderão ser utilizados com
autorização dos professores para fins pedagógicos. Como exemplos, o
texto cita pesquisas, leituras, a plataforma de educação online Rioeduca.
 Alunos com deficiência que dependam do celular para suprir suas
necessidades ou que precisem dele para monitorar sua saúde também
poderão usar o equipamento.
 A Prefeitura orienta os alunos cariocas a guardaram os celulares na mochila
e deixá-los desligados ou em modo silencioso — inclusive durante o uso
autorizado pelo professor. O decreto autoriza os professores a “advertir o
aluno e/ou cercear o uso dos dispositivos eletrônicos em sala de aula, bem
como acionar a equipe gestora da Unidade Escolar”.

32.  Tramita na Assembleia Legislativa de Minas Gerais (ALMG) um Projeto de
Lei (PL) que amplia a proibição do uso de celular dentro de escolas, teatros,
cinemas, igrejas, salas de aula e bibliotecas.
 Em MG, conversar por telefone móvel nesses lugares já é proibido desde
2002. No entanto, o deputado estadual Alencar da Silveira Jr.
(PDT) entende que a regra deve valer não só para a conversação, mas para
o uso em geral, sobretudo em lugares de estudo.
 No texto, o parlamentar defende que, além do veto à utilização dos
equipamentos, haja aplicação de multas para os locais que descumprirem a
medida. Os estabelecimentos também serão obrigados a fixar avisos sobre a
proibição, tanto na entrada quanto no interior. O PL 1136, de 2019, já
passou pelas comissões de Cultura; Educação, Ciência e Tecnologia; e
Constituição e Justiça. Agora, aguarda a votação em plenário, que ainda
não tem data definida.

34.  Um em cada quatro países do mundo proíbe ou tem políticas sobre o uso do
celular em sala de aula, segundo estudo divulgado nesta quarta-feira, 26,
pela Unesco. Entre os que recentemente anunciaram a proibição
estão Finlândia e Holanda. Estudos mostram impactos do smartphone na
aprendizagem e na concentração dos estudantes, principalmente porque os
distrai durante a aula.
 “As notificações recebidas ou a mera proximidade do celular podem ser uma
distração, fazendo com que os alunos percam a atenção da tarefa. O uso de
smartphones nas salas de aula leva os alunos a se envolverem em atividades
não relacionadas à escola, o que afeta a memória e a compreensão”, diz o
Relatório Global de Monitoramento da Educação 2023 da Unesco, intitulado
“A tecnologia na educação, uma ferramenta a serviço de quem?”

35.  O documento, que reúne evidências de pesquisas do mundo todo, expõe os
benefícios da tecnologia na educação, mas faz também uma leitura crítica do
uso não regulado e não moderado por educadores. É a primeira vez que o
relatório anual da Unesco discute a tecnologia.
 Segundo o texto, os smartphones foram banidos total ou parcialmente no
México, Portugal, Espanha, Suíça, Estados Unidos, Letônia, Escócia e em
províncias do Canadá. Na França, por exemplo, apesar da proibição, o
aparelho pode ser usado por certos grupos de alunos, como os com
deficiências, ou quando está claro o uso pedagógico. Países asiáticos e
africanos são os que mais têm leis sobre o assunto, como Uzbequistão,
Guiné e Burkina Faso. Em Bangladesh, nem os professores podem usar o
aparelho em sala.

36.  No Brasil, não há lei que proíba o uso de celulares. Escolas particulares têm
regras próprias sobre o uso do aparelho, permitindo ou não de acordo com
o uso e a idade do aluno. Um projeto de 2015, ainda em análise na Câmara
dos Deputados, proíbe “o uso de aparelhos eletrônicos portáteis, como
celulares e tablets, nas salas de aula da educação básica e superior de todo
o País”.
 De autoria do deputado Alceu Moreira (PMDB-RS), ele prevê que os
aparelhos só serão permitidos “se integrarem as atividades didático
pedagógicase forem autorizadospelosprofessores”.

37.  O ministro da Educação, Camilo Santana, foi um dos 18 ministros que
participou do lançamento do relatório nesta quarta no Uruguai. Em sua fala,
ele disse que é preciso combater a desigualdade no acesso à conectividade
em escolas brasileiras e que o governo deve lançar um programa de banda
larga para todasas escolasdo País.
 Segundo ele, também há “enorme preocupação” com relação ao controle
das plataformas digitais no Brasil. “São fundamentais leis nacionais que
possam regulamentar o uso das plataformas digitais, estamos
acompanhando no mundo todo experiências ruins do uso, antidemocráticas,
violentas, como aconteceu nas escolas no Brasil”, completou Camilo.

38.  O ministro ainda defendeu uma disciplina de cidadania digital. “É preciso
compreender na escola e na vida que o acesso a meios tencológicos pode
ser bom, esse é um caminho que não tem mais retorno, mas também pode
ser muito ruim.”
 Durante a apresentação do relatório, o responsável pelo documento na
Unesco, Manos Antoninis, disse que ao se usar a tecnologia na educação os
países precisam analisar ser ela é equitativa, escalável, sustentável e
apropriadada. “Devemos aprender a viver com e sem tecnologia, saber
quando é importante e quando não é necessária” , afirmou.

39. Alguns países que já baniram ou têm políticas sobre o uso de celular na escola
 México
 Finlândia
 Holanda
 Portugal
 Espanha
 Suíça
 EstadosUnidos
 Letônia
 Escócia
 Canadá
 França
 Uzbequistão
 Guiné
 Bangladesh

40.  No texto de apresentação, a diretora geral da Unesco, Audrey Azoulay, diz
que a pandemia fez com se valorizasse uma tendência de “ver as soluções
tecnológicas como uma ferramenta universal, adequada para todas as
situações, uma forma inevitável de progresso”, mas que é preciso lembrar
dos desafios e dos riscos. “Vale reiterar o óbvio: nenhuma tela jamais
substituirá a humanidade de um professor. (...) A relação entre professores
e tecnologia deve ser de complementaridade – nunca de substituibilidade”,
afirma.

41.  O relatório cita uma meta-análise de pesquisas sobre a relação entre o uso
de telefones celulares pelos alunos e os resultados educacionais, feito com
estudantes da pré-escola ao ensino superior em 14 países. O resultado foi
um efeito negativo, com maior impacto no nível universitário.
 Outro estudo mostra que os alunos podem levar até 20 minutos para se
concentrar novamente no que estavam aprendendo depois de usarem o
celular para atividades não acadêmicas. Há ainda efeito negativo relatado
com o uso de computadores pessoais para atividades não relacionadas à
escola durante as aulas, como navegação na internet.

42.  “Banir a tecnologia das escolas p ode ser legítimo se a integração não
melhorar o aprendizado ou piorar o bem-estar do aluno. No entanto,
trabalhar com tecnologia nas escolas e seus riscos pode exigir algo mais do
que o banimento”, diz uma das conclusões do relatório da Unesco. A
organização recomenda que as políticas devem ser claras a todos alunos e
professores e que as decisões devem ser apoiadas por evidências sólidas.
 O texto ainda diz que “deve haver clareza sobre o papel que essas novas
tecnologias desempenham na aprendizagem e sobre seu uso responsável
pelas escolas” e que os alunos “precisam aprender os riscos e oportunidades
que vêm com a tecnologia, desenvolver habilidades críticas e entender como
viver com e sem tecnologia”.

43.  Segundo a coordenadora de Educação da Unesco no Brasil, Rebeca Otero, a
organização não recomenda o banimento dos celulares nas salas de aula e,
sim, mostra estudos que indicam impacto negativo. “O relatório não indica
proibição, ele diz que, se utilizado em excesso e para atividades não
pedagógicas pode trazer malefícios”, afirma ela, que também acompanhou
a divulgação no Uruguai.

44.  Segundo o relatório, 16% dos países têm alguma legislação contra o
cyberbullying, que pode acontecer por meio de publicação de fotos ou
vídeos de indivíduos sem o consentimento, exclusão de grupos, violência
verbal, insultos e ameaças. Além do destaque para os ataques feitos por
jovens pela internet, a Unesco demonstra preocupação com uso prolongado
das telas pelas crianças, com consequências para a alimentação, o sono, a
saúde mental, curiosidade e saúde ocular.
 O relatório cita estudos que mostram que, nos Estados Unidos, crianças de
11 a 14 anos passam nove horas por dia expostas a telas. “O uso da
tecnologia envolve períodos prolongados de tempo gasto no manuseio de
dispositivos e exposição às telas. A educação é particularmente vulnerável a
excessos em ambos os aspectos, o que agrava os riscos para a saúde e o
bem-estar geral”, diz o texto.

45.  São citados também no relatório países que proíbem o uso de aplicativos
específicos em ambientes educacionais para proteger a privacidade dos
dados das crianças. A proteção de dados é um dos assuntos de destaque do
relatório, cujo texto demonstra preocupação sobre o uso das informações
dos alunos coletadas pelas empresas de tecnologia.
 Na Dinamarca, algumas cidades baniram o uso do Google Workspace for
Education e dos Chromebooks. Na Alemanha, segundo a Unesco, produtos
da Microsoft foram proibidos em alguns Estados. E muitas escolas e
universidades nos Estados Unidos também passaram a colocar restrições ao
TikTok e outras plataformas.

47. Quais fatoresas escolaspodem considerar
 A Base Nacional Comum Curricular, documento que estabelece as regras
para a educação no Brasil, não tem normas específicas sobre o uso de
celular ou não em sala de aula. O documento afirma, porém, que usar a
tecnologia é crucial para a formação dos estudantes. Estimular seu uso
capacita os estudantes para um futuro cada vez mais informatizado, segundo
o texto.
 Esse é um caminho que as escolas podem seguir para definir como lidar com
o celular, segundo Almada. “Você pode desligar o celular durante as aulas e
autorizar o uso durante os intervalos”, disse. Apesar dos riscos associados
ao uso excessivo do aparelho, também é possível vê-lo como recurso
didático.

49.  Uma pesquisa da Gallup, de 2022, revelou que 83% dos adultos dos Estados
Unidos dizem que mantêm o smartphone perto deles quase o tempo todo
durante as horas de vigília, e 64% admitem verificar o celular assim que
acordam pela manhã.
 A mesma pesquisa da Gallup descobriu que 58% dos adultos acham que
passam muito tempo em seus smartphones; entre as pessoas na faixa etária
de 18 a 29 anos, esse número salta para 81%.
 Existe até um dia dedicado a reduzir o uso do telefone: do pôr do sol do dia
3 de março até o pôr do sol de 4 de março, foi designado o Dia Global de
Desconexão, um período de 24 horas em que telefones e outras telas são
guardados e as pessoas são incentivadas a focar na vida real.

55.  A utilização da tecnologia em salas de aula e em casa pode ser uma
distração, prejudicando a aprendizagem.
 Os dados são do “Relatório Global de Monitoramento da Educação 2023",
divulgado nesta quarta-feira (26) pela Unesco, Organização da ONU para
Educação.
 França, Itália, Finlândia, Holanda e Estados Unidos já proibiram o uso do
celular ou de redes sociais nas escolas. Segundo o levantamento, a simples
proximidade do aparelho é capaz de distrair os estudantes e provocar um
impacto negativo na aprendizagem.
 Mais de um em cada três professores em sete países concordaram que o
celular atrapalha o ensino em sala de aula. A presidente do Instituto
Singularidades, Claudia Costin, comenta os prejuízosdo uso do aparelho.

56.  Mas, segundo o relatório, o ensino online evitou o colapso da educação
durante o fechamento dasescolasna pandemia.
 O ensino a distância registrou um alcance potencial de mais de 1 bilhão de
estudantes. Mas, ao mesmo tempo, não foi capaz de alcançar pelo menos
meio bilhão, ou 31% dos alunos em todo o mundo – e 72% entre os mais
pobres.
 Durante a divulgação do relatório, o ministro da Educação, Camilo Santana,
anunciou que o governo vai lançar, nos próximos dias, um programa de
banda larga para conectar todas as 138 mil escolas públicas brasileiras.
 A Unesco destaca ainda que os sistemas educacionais devem garantir os
melhores interesses dos estudantes. A tecnologia deve complementar a
interação com os professores.

58.  De acordo com a escola de Santiago, os professores notaram que os
estudantes se mostraram mais concentrados nas atividades, participam mais
das discussões e apresentaram melhora no aprendizado sem o celular.
 A diretora explica que os alunos de Ensino Médio foram convidados pelas
professoras a participar da confecção das caixas, com decoração e
desenhos. Entre os estudantes de Ensino Fundamental, houve maior
resistência à prática, mas não foram registrados problemas desde a adoção
da "caixa coletora".

59. Prof. Rodolfo Gracioli