O documento descreve as características de uma turma de alunos de várias idades que são agitados. A turma inclui uma aluna com TGD que é inteligente mas tem dificuldades em lidar com frustrações, e outra aluna com DI que passou por depressão infantil no ano passado. O documento também detalha atividades planejadas para a turma ao longo do ano letivo.

1. Característica da turma
B
Grupo onde tenho alunos de várias idades, mas
com um diferencial todos são muito agitados. Ana
Giulia TGD muito inteligente consegue resolver os
problemas da escrita e leitura muito bem mas não
se controla as frustações torna –se então
agressiva. Estou trabalhando as regras e a
antecipação dos fatos cotidianos.Karoline tem DIe
o ano passado passou por um problema de
depressão infantil se sente rejeitada, trabalha
muito bem com Ana Giulia. Karolaine tem
dificuldade na linguagem para se fazer entender o
mesmo acontece com Ruan que é SD e esta
entrando para escola agora. Caio e Karolaine
participam do mesmo grupo da Fono Sandra na
UBS Wamberto Dias. Em parceria com a Fono.
Montei vários exercícios que trabalham a
alfabetização o e a oralidade ao mesmo tem po
com o software Boadmaker. Tirando Ana Giulia os
outros ainda se encontram na hipótese de não
alfabéticos.
Março
Semana de 4 á 7
Dinâmica do bem vindo arvore dos desejos para
2013
Realizar atividades com nomes próprios no início
da alfabetização é uma boa estratégia para que as
crianças comecem a refletir e conhecer sobre o
funcionamento do sistema alfabético.
As diferenças entre as letras dos outros sinais
gráficos;A orientação esquerda-direita da escrita;
A estabilidade dos nomes em relação à
quantidade de letras; A escrita como significado
cultural,já que identifica indivíduos e objetos; A
ampliação do repertório de letras; A possibilidade
de de perceber que nomes diferentes se escrevem
formas distintas;A variedade e posição das letras
para se escrever um nome.
Semana de 8 á 11
Leitura pelo professor (Ana Giulia) escrita do
nome,atividade de escrita com foco na leitura.
Receita de bolo,musicas,jogos alfabéticos
Semana de 15 á 18
Leitura feita pelo professor (Caio)
Nome, atividades de leitura com foco no sistema
de escrita
Matemática através de jogos no PC
Atividades de som e subtração com no
concreto
Semana de 22 á 30
Leitura feita pelo professor (Matheus com minha
ajuda) atividade da semana será com o álbum
seriado de animais. Continente Africano foi o
escolhido. Medos e temores “roda da conversa”
livro quem tem medo de fantasma.
Semana de 11 á 14
Leitura feita pelo professor,atividade de leitura
musica e receita confecção de um cartaz com o
passo a passo da receita. Matemática divisão com
jogo do pomar do seu JOÂO.
Semana de 18 á 21
Leitura realizada pelo professor (fantoches)
“DENTIÇÂO” atividade de escrita com foco no
sistema de escrita.Escrita coletiva “DENTIÇÂO”
(dialogo dos fantoches )
Semana de 25 á 28
Leitura pelo professor,retomada da escrita
coletiva. Ilustrações com uso de recorte de papel
dobradura.Pintura
Abril
Semana de 1 á 4
Matemática o uso do relógio confecção de relógios
de papelão com ponteiros transcrição da hora
digital pra ponteiro,tabuada do 5, escrita das
horas,tipos de relógios.
Semana de 8 á 12
Calculo mental,atividade de leitura com foco na
escrita “Pombinha Branca” uso do PaintCIRCULO
e RETAS. Uso da caixa de cores e texto.
Semana de 15 á 19
Leitura pelo professor,musicas,atividade de
escrita com foco no sistema de escrita –complete
as palavras,ordem alfabética .matemática o
relógio.
Semana de 22 á 25
Leitura pelo professor,musica,atividade de leitura
com foco no sistema jogo alfabeto com a galinha
Conteúdo
programático
Alfabetização:Compreender
diferenças entre escrita e outras formas gráficas.
Reconhecer e nomear as letras do alfabeto.
Escrever seu próprio nome e utilizá-lo como
referência para escrever outras palavras,
construindo a correspondências letra/som.
Conhecer as representações das letras no alfabeto
de imprensa maiúsculo (para ler e
escrever).Conhecer as representações das letras
no alfabeto de imprensa maiúsculo (para ler e
escrever) e no de imprensa minúsculo (para ler).
Localizar palavras em textos conhecidos. Escrever
controlando a produção pela hipótese silábica,com
ou sem valor sonoro convencional. Compreender
o sistema de escrita alfabética, isto é, estabelecer
relações entre fonemas e letras, ainda que com
problemas na representação dos dígrafos e dos
encontros consonantais
Ana Giulia: Produzir texto levando em conta o
gênero e o seu contexto de produção,ditando-o ou
escrevendo de acordo com a hipótese de escrita.
Produzir texto levando em conta o gênero e o seu
contexto de produção. Produzir novo texto a partir
de modelo, levando em conta o gênero e o seu
contexto de produção, ditando-o ao professor ou
escrevendo de acordo com sua hipótese de
escrita. Retomar o texto para saber o que já foi
escrito e o que ainda falta escrever na escrita de
textos de memória. Escrever texto de memória
levando em conta o gênero e o seu contexto de
produção,de acordo com sua hipótese de escrita...
Projetos utilizando as
tic’s –
PROJETOS UTILIZANDO AS TIC’S Leitura e
escrita por meio da comunicação virtual (correio
eletrônico), projeto bilhete para um amigo, relato
do nosso cotidiano,meu blogger,poesias virtuais,
autobiografia imagem e foto (scanner / internet
/máquina digital, web cam...), noticias, legenda ,
mídia, multimídia ,hipertexto e hipermídia
Fevereiro
Formação das turmas e contato
com o transporte escolar teg.
Adequação de horário de acordo

2. com o trajeto do transportador.
Anamnese e entrevistas com os
alunos novos.
pintadinha,jogo memoria palavras e bingo
alfabético.Montando o Você sábia texto “Mico
leão da cara dourada” Matemática adição no
concreto.