1. O LIVRO:
UMA DIDÁTICA PARA A
PEDAGOGIA HISTÓRICO-
CRÍTICA
ESTÁ À DISPOSIÇÃO PARA COMPRA
COM A PROF. LEILA
JOÃO LUIZ GASPARIN

2. PROJETO DE TRABALHO
DOCENTE-DISCENTE
NA PERSPECTIVA
HISTÓRICO-CRÍTICA
JOÃO LUIZ GASPARIN

3. 1 - TEORIA DO
CONHECIMENTO - MARX
 MATERIALISMO
HISTÓRICO- DIALÉTCO

4. MÉTODO DIALÉTICO DE
ELABORAÇÃO DO
CONHECIMENTO
1 – PRÁTICA 1
2 - TEORIA
3 – PRÁTICA 2
 PRÁTICA + TEORIA = PRÁXIS

5. 2 - TEORIA HISTÓRICO-
CULTURAL - VIGOTSKI
 NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO
ATUAL
 NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO
PRÓXIMO; IMEDIATO,OU
PROXIMAL
 NOVO NÍVEL DE
DESENVOLVIMENTO ATUAL

6. 1 – PRÁTICA
 1.1 – NÍVEL DE
DESENVOLVIMENTO
ATUAL

7. 2 – TEORIA
 2.1 – NÍVEL DE
DESENVOLVIMENTO
IMEDIATO (PRÓXIMO OU
PROXIMAL)

8. 3 – PRÁTICA
 3.1 – NOVO NÍVEL DE
DESENVOLVIMENTO
ATUAL

9. 3 - PEDAGOGIA HISTÓRICO-
CRÍTICA - SAVIANI
 PRÁTICA SOCIAL INICIAL
 PROBLEMATIZAÇÃO
 INSTRUMENTALIZAÇÃO
 CATARSE
 PRÁTICA SOCIAL FINAL

10. 1 – PRÁTICA
 1.1- NÍVEL DE
DESENVOLVIMENTO
ATUAL
 1.2
- PRÁTICA SOCIAL
INICIAL DO CONTEÚDO
SOCIALMENTE NECESSÁRIO

11. 2 – TEORIA
 2.1 -ZONA DE
DESENVOLVIMENTO
IMEDIATO
2.2.1 – PROBLEMATIZAÇÃO
2.3.2 – INSTRUMENTALIZAÇÃO
2.4.3 - CATARSE

12. 3 – PRÁTICA
3.1 – NOVO NÍVEL DE
DESENVOLVIMENTO
ATUAL
3.2 - PRÁTICA SOCIAL FINAL
DO
CONTEÚDO

13. 4 - DIDÁTICA DA PEDAGOGIA
HISTÓRICO-CRÍTICA – GASPARIN
 UMA NOVA DIDÁTICA:
OS CINCO PASSOS DA
PEDAGOGIA HISTÓRICO-
CRÍTICA NA PRÁTICA ESCOLAR

14. Prática Social Inicial do
Conteúdo
 1- Listagem do conteúdo:
 Unidade, tópicos e objetivos
 2- Vivência do conteúdo :
 a- O que o aluno já sabe
 b- O que gostaria de saber a
mais?

15. Problematização
1- Discussão sobre os principais
problemas postos pela prática
social e pelo conteúdo.
2- Dimensões do conteúdo a
serem trabalhadas:

16. Algumas dimensões a
serem transformadas em
perguntas:
 Conceitual; científica
 Histórica; política
 Econômica; psicológica
 Social; estética
 Legal; filosófica
 Cultural; doutrinária
 Religiosa; operacional

17. Instrumentalização
1- Ações docentes e discentes para a
construção do conhecimento.
2- Recursos humanos e materiais.

18. Elaboração social do
conhecimento
Conteúdo:
Aluno:
objeto social
sujeito social
do conhecimento
do conhecimento
Professor: mediador
social do
conhecimento

19. Catarse
1- Elaboração teórica da síntese, da
nova postura mental. Totalidade
concreta.
2- Expressão da síntese: avaliação,
atendendo às dimensões
trabalhadas.

20. Prática Social Final do
Conteúdo
1- Intenções do aluno: nova postura
prática, nova atitude sobre o
conteúdo.
2- Ações do aluno: nova prática social
do conteúdo - transformação social.

21. PROJETO DE
TRABALHO:
MEIO AMBIENTE
JOÃO LUIZ GASPARIN

22. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
 INSTITUIÇÃO:
 DISCIPLINA:
 UNIDADE DE CONTEÚDO: MEIO
AMBIENTE
 PROFESSOR(A):
 ANO LETIVO: BIMESTRE: SÉRIE:
TURMA: HORAS-AULA DA UNIDADE:

23. TÓPICOS DO CONTEÚDO
1 –CONCEITOS FUNDAMANTAIS DE
MEIO AMBIENTE.
 OBJETIVOESPECÍFICO:
CONHECER OS CONCEITOS
FUNDAMENTAIS RELATIVOS AO MEIO
AMBIENTE, A FIM DE UTILIZÁ-LOS DE
MANEIRA ADEQUADA NA ORIENTAÇÃO
DOS PARTICIPANTES DA ASSOCIAÇÃO
DO BAIRRO.

24. 1 – PRÁTICA SOCIAL INICIAL
DO CONTEÚDO
 1.1 - UNIDADE DE CONTEÚDO:
POLÍTICA DO MEIO AMBIENTE DO MUNICÍPIO
OBJETIVO GERAL:
GARANTIR UM DESENVOLVIMENTO
SUSTENTADO DA COMUNIDADE, A FIM DE
MELHORAR A QUALIDAE DE VIDA DOS
CIDADÃOS

25. 2 - DA SECRETARIA DO MEIO
AMBIENTE
 OBJETIVO ESPECÍFICO:
CONHECER AS COMPETÊNCIAS E AS
RESPONSABILIDADES DA SECRETARIA
DO MEIO AMBIENTE, PARA VERIFICAR
QUAIS INSTRUMENTOS DA POLÍTICA
DESTE SETOR, ESTÃO SENDO POSTOS
EM PRÁTICA

26. 3 – DO SANEAMENTO
BÁSICO E DO CONTROLE
DAS ATIVIDADES
POLUIDORAS
 OBJETIVO ESPECÍFICO:
APRENDER O QUE DIZ A LEI
DO MUNICÍPIO SOBRE O TEMA,
PARA VERIFICAR SE ESTÁ
SENDO PRATICADA, OU EXIGIR
DAS AUTORIDADES
COMPETENTES QUE SEJA
CUMPRIDA.

27. 4 – DA EDUCAÇÃO
AMBIENTAL
 OBJETIVO ESPECÍFICO:
ANALISAR OS DISPOSITIVOS LEGAIS
SOBRE CONSERVAÇÃO AMBIENTAL,
BUSCANDO FAZER COM QUE OS
EDUCANDOS PRATIQUEM, NO
COTIDIANO, AÇÕES DE PRESERVAÇÃO
DA NATUREZA.

28. 1.2 – VIVÊNCIA DO CONTEÚDO
PELOS EDUCANDOS
 A)
O QUE JÁ CONHECEM?
HÁ LEIS SOBRE A PROTEÇÃO DOS RIOS,
MATAS; POLUIÇÃO, LIXO, FUMAÇA;
ESGOTO, RIOS POLUÍDOS, ÁGUA
CONTAMINADA, ÁGUA TRATADA; DIA DA
ÁRVORE, LIMPEZA PÚBLICA,
DESMATAMENTO; EDUCAÇÃO
AMBIENTAL, SECRETARIA DO MEIO
AMBIENTE; PROGRESSO E POLUIÇÃO...

29. B) O QUE GOSTARIAM DE SABER
A MAIS SOBRE O TEMA?
 AS LEIS AMBIENTAIS SÃO CUMPRIDAS?
ACOLONIZAÇÃO DESTA REGIÃO FOI
ADEQUADA?
O QUE IMPORTAVA AOS PIONEIROS?

30. B) O QUE GOSTARIAM DE SABER
A MAIS SOBRE O TEMA?
O QUE É MADERIA DE LEI?
OQUE É PRESERVAR O MEIO AMBIENTE
NA CIDADE E NA ZONA RURAL?
O PLANTIO DE SOJA TRANSGÊNICA
PRESERVA O MEIO AMBIENTE?

31. 2 - PROBLEMATIZAÇÃO
 2.1 – DISCUSSÃO SOBRE O TEMA:
 POR QUE O DESMATAMENTO MODIFICA
O CLIMA?
 DESMATAR É UM BEM OU UM MAL?
 POR QUE MANTER ÁREAS VERDES À
MARGEM DOS RIOS, NASCENTES?
 O QUE É PRESERVAR O MEIO AMBIENTE
NA CIDADE?

32. 2.2 – DIMENSÕES DO
CONTEÚDO
 CONCEITUAL/CIENTÍFICA: O QUE É MEIO
AMBIENTE?
 HISTÓRICA: PARA REALIZAR O
PROGRESSO DA REGIÃO ERA
NECESSÁRIO MODIFICÁ-LA?
 ECONÔMICA: POR QUE TERRAS
POSSUEM DIFERENTES
PREÇOS

33. DIMENSÕES
 SOCIAL:POR QUE É NECESSÁRIO O
EQUILÍBRIO ENTRE O HOMEM E A
NATUREZA?
 LEGAL: QUAIS AS LEIS FEDERAIS,
ESTADUAIS, MUNICIPAIS SOBRE
MEIO AMBIENTE?
 RELIGIOSA: A NATUREZA É UM TEMPLO
DE DEUS?

34. DIMENSÕES
 CULTURAL: O MEIO AMBIENTE POSSUI A
MESMA IMPORTÂNCIA PARA TODOS
OS POVOS?
 POLÍTICA: QUAL A POLÍTICA DO
GOVERNO FEDERAL,ESTADUAL E
MUNICIPAL SOBRE MEIO AMBIENTE?
 EDUCACIONAL: COMO A ESCOLA EDUCA
CRIANÇAS, JOVENS E ADULTOS PARA A
PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE?

35. 3 - INSTRUMENTALIZAÇÃO
 3.1 – PROCESSOS DE ENSINO:
 EXPOSIÇÃO DO PROFESSOR
 LEITURA DE LEIS SOBRE O TEMA
 PALESTRAS POR PIONEIROS
 PESQUISAS
 DISCUSSÃO
 VISITAS

36. 3.2 - RECURSOS
 FILMES
 LIVROS
 REVISTAS
 TEXTOSDE LEIS
 JORNAIS

37. 4 - CATARSE
 4.1 – SÍNTESE MENTAL DO ALUNO:
 MEIO AMBIENTE É O CONJUNTO DE
TODOS OS ELEMENTOS E DAS
CONDIÇÕES DE VIDA VEGETAL, ANIMAL
E HUMANA... ( CONC).
 HÁ LEIS DE PROTEÇÃO À NATUREZA
( LEGAL).

38. SÍNTESE DO ALUNO
 CADAPOVO OU GRUPO SOCIALTEM
SUAS FORMAS PRÓPRIAS DE
MANIFESTAR A IMPORTÂNCIA SOBRE O
MEIO AMBIENTE ( CULTURAL).
O HOMEM SEMPRE MODIFICOU A
NATUREZA PARA ATENDER SEUS
INTERESSES ( HIST ).

39. SÍNTESE MENTAL
 OS TERRENOS TEM VALORES
DIFERENTES CONFORME SUAS
CARATERÍSTICAS E LOCALIZAÇÃO
( ECON ) .
 TODOS SOMOS CONVIDADOS A
PRESERVAR O MEIO AMBIENTE
URBANO E RURAL ( EDUC)

40. 4.2 - AVALIAÇÃO
 CONCEITUAL: O QUE É DEGRADAÇÃO
AMBIENTAL? O QUE É MEIO AMBIENTE?
 HISTÓRICA: AO LONGO DA HISTÓRIA, O
HOMEM DESTRUIU OU MODIFICOU
A NATUREZA?
 SOCIAL: COMO O HOMEM INTERAGE
COM O MEIO AMBIENTE?
 CULTURAL: QUAIS AS FORMAS DE O
HOMEM DOMINAR A NATUREZA?

41. AVALIAÇÃO
 POLÍTICA:QUE ORIENTAÇÕES SÃO
DADAS SOBRE PRESERVAÇÃO DO
MEIO AMBIENTE?
 LEGAL: QUAL A LEI MUNICIPAL QUE
TRATA DO MEIO AMBIENTE?
É POSTA EM PRÁTICA?
 EDUCACIONAL: COMO AS ESCOLAS
FAZEM A EDUCAÇÃO AMBIENTAL?

42. 5 – PRÁTICA SOCIAL FINAL
DO CONTEÚDO
5.1 – INTENÇÕES DO 5.2 – AÇÕES DO ALUNO
ALUNO
PRESERVAR O MEIO PARTICIPAR DE
AMBIENTE CAMPNHAS SOBRE...
CONHERCER MAIS ENTREVISTAR
SOBRE A REGIÃO PIONEIROS
APROFUNDAR LER LIVROS, REVISTAS,
CONHECIMENTOS ASSITIR FILMES....
DIFUNDIR O CONTEÚDO FAZER PALESTRAS
CONSCIENTIZAR ESCREVER E
SOBRE.... PUBLICAR UM TEXTO...

43. PASSOS PARA IMPLANTAÇÃO
DO PROJETO
1 – ELABORAÇÃO E APROVAÇÃO DO
PROJETO DE ASSESSORIA.
2 – PALESTRA SOBRE A PEDAGOGIA
HISTÓRICO-CRÍTICA PARA
TODA EQUIPE PEDAGÓGICA E
PROFESSORES.
3 – REALIZAÇÃO DE OFICINAS DE
PLANEJAMENTO

44. PASSOS
4 – ANÁLISE DA FICHA DE
ACOMPANHAMENTO DA IMPLANTAÇÃO
DA PROPOSTA (ANEXO 4 DO LIVRO).
5 – IMPLANTAÇÃO DA NOVA
METODOLOGIA DE TRABALHO.
6 – RELATO DOS PROFESSORES SOBRE
A EXECUÇÃO DO PROJETO.
7 – ANÁLISE, PELO ASSESSOR, DOS
RELATOS DOS PROFESSORES.

45. PASSOS
8 – REENCONTRO DO ASSESSOR
COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E
COM OS PROFESSORES.
9 – OFICINAS DE PLANEJAMEMNTO DE
NOVOS CONTEÚDOS.
10 – AVALIAÇÃO COLETIVA DOS
RESULTADOS DA EXECUÇÃO DO
PROJETO.