1. Por Patrícia I Silva

2. Take me to the magic of the moment
On a glory night
Where the children of tomorrow dream away (Dream away)
In the wind of change.
Wind of change.(Crazy World,1990)
Scorpions

5.  “Tecnologia Educacional(T.E.) é aquela que reflete
sobre a aplicação da técnica à resolução de problemas
educativos, justificada na ciência vigente em cada
momento histórico.”
 Ou seja, todo recurso usado como inovação para
facilitar o ensino é conhecido como T.E. e os recursos
utilizados serão aqueles disponíveis em cada momento
histórico.

6.  Ao longo da história da humanidade diversos recursos foram
criados para ajudar a melhorar o ensino, por exemplo, os
sumérios para ensinar sua língua a outros povos faziam
pictogramas que eram gravados em tabuletas de argila. Esse fato
ocorreu em 3500 a.C. e podemos dizer que para aquela época
isso era uma T.E.

8.  Primeiro as concepções próprias dos anos 50 e 60
que correspondiam à T.E. o estudo dos meios
como geradores de aprendizagem.
 Em segundo a partir da década de 70, surgem
concepções que definem a T.E. por seu estudo do
ensino como processo tecnológico( De Pablos
Pons,1994).

9.  Para Bartolomé e Sancho(1994), a década de 50 foi
primordial para o desenvolvimento da T.E.
 Esse período foi marcado pela crescente
importância no tema da comunicação.
 E os EUA, foi o pioneiro no desenvolvimento das
tecnologias propicias para manter a comunicação
em fluxo continuo, por isso a invenção do primeiro
computador com internet em (1961,MIT)foi dada em
plena Guerra Fria.
 Porém depois da utilização para meios militares, os
EUA, começam a incorporar as tecnologias
disponíveis à educação.

10.  Começa-se a incorporar os avanços a
psicologia cognitiva.
 Tenta –se comprovar a incidência de
diferentes métodos os meios no processo
de aprendizagem do aluno.
 Caracteriza-se a T.E. com dois pontos de
vistas distintos: um restrito e outro amplo.
 Restrito: vinculado ao emprego de novas
tecnologias, mas o caracteriza o campo e
a utilização de aparelhos e meios para
intensificar o ensino( pouco difundida na
America Latina, devido aos custos.

11.  Ampla: a Tecnologia Educacional é caracterizada
como conjunto de procedimentos, princípios e
lógicas para atender os problemas da educação.
“ O eixo desta visão ampliada foi a perspectiva de
buscar solução para os problemas, antes de
estabelecer uma conceitualização dos mesmos, e
no plano teleológico reivindicou a importância dos
meios para a solução dos problemas,
estabelecendo que não lhe competia o problemas
dos fins.”( DÍAZ BARRIGA, 1994,p.140).

12. “Somente com a utilização de aparelhos podiam intensificar o
ensino”.

13. “Conjunto de
procedimentos, princípios
e lógicas para atender os
problemas da
educação.”

14.  O uso de instrumentos derivados do avanço
tecnológicos não ajudaria automaticamente a resolver
os problemas educacionais.
 E esses mesmos instrumentos não poderia substituir
o professor.
 A suposição que o ato de ensinar é somente uma
transferência de informação.

16.  Com o passar do tempo e as descobertas de novas
teorias aplicadas ao ensino, as ideias da década
de 60/70,foram ficando ultrapassadas.
 Hoje sabemos que o uso da T.E, é mais um suporte
que o educador tem em mão para ampliar os seus
conhecimentos e dispor instrumentos que levem em
conta a habilidades especificas de cada aluno,
explorando suas Inteligências múltiplas, criando um
ambiente propício para o aprendizado de cada
aluno.
 E as escolas têm que estar preparadas para assumir
esse compromisso com sociedade, preocupando –
se em formar cidadãos socialmente conscientes .

17.  “ As criança nascem em uma cultura em que se
clica, e o dever do professor é inserir-se no universo
dos seus alunos”.
 “ Se a escola ministra um ensino que aparentemente
não é mais útil para o uso externo, corre o risco de
desqualificação. Então vocês querem que as
crianças tenham confiança nela?”
 Declaração feita por Patrick Mendelshn em uma
revista de Informática em 1997.
Patrick era responsável pela unidade das tecnologia
da formação na Faculdade de Psicologia e
Ciências da Universidade de Genebra.

19. A Escola não pode ignorar as novas tendências, viver em um mundo
globalizado, no qual as informações são passadas com uma
velocidade muito grande, adequar as essas novas tecnologias é fazer
parte de um ensino – aprendizado cada vez mais dinâmico entre
professor e aluno.
Mas é necessário saber filtrar uso dessas novas tecnologias, oferecidas
em grande escala pela mídia , preocupados somente em fazer
adeptos e como conseqüências aumentar as vendas.
A manipulação feita pelas grandes corporações não prezam o ensino
e a inserção do individuo ao meio tecnológico, prevê somente o lucro
e o professor tem que estar ciente desse problema, para orientar seus
alunos, que os recursos são ótimos instrumentos para ajudar no seu
aprendizado, mas o seu uso tem que ser controlado e tem que ter uma
finalidade de agregação de conhecimento.

21.  A dificuldade em ensinar Informática nas escolas sempre
foi( e ainda é) problema nas maioria dos casos. Não por
falta de material necessário, mas simplesmente por falta
de capacitação do próprios professores.
O laboratório de Informática acabou tornando-se um lugar
no qual os professores vão para descansar de mais um
dia estressante. Na maioria das vezes não há um
direcionamento para os alunos, não há ensino e a
contextualização do uso do computador e o cotidiano
do aluno é algo praticamente inexistente.
Não há uma preparação prévia sobre pesquisa ou a
forma de fazê-la, o aluno é deixado a vontade para
“pesquisar”qualquer material disponível na rede.

22. “É evidente que o progresso das tecnologias oferece novos campos de
desenvolvimento a essas competências fundamentais (Perrenoud, 1998a) e,
sem dúvida, aumenta o alcance das desigualdades no domínio das
relações
sociais, da informação e do mundo. Extraio daí uma conseqüência
paradoxal:
preparar para as novas tecnologias é, para uma proporção crescente de

23.  Há dois tipos de software para o uso didatico:
os que são feitos para ensinar e os que tem
finalidades mais gerais, mas que também
podem ser desviados para fins didaticos.
 Esses softwares voltados para fins educativos
são chamados de Ensino Assistido por
computador(EA) e Apredizagem Assistida por
computador(AA).
 Esses softwares tiveram origens entre os anos
de 1960-1970, na decada em se muito se ouviu
falar em Tecnologia Educacional.

24. “Eles surgiram como uma inovação para tentar
transformar em um dialogo aluno- maquina a
parte mais repetitiva e previsível dos diálogos
entre professor-aluno.”
Através dessa tecnologia procuravam
transformar as aulas repetitivas em algo
interessante para os alunos, abusando das
cores,imagens e o mais importante é que nesse
modelo educativos as atividades eram voltadas
para praticas sociais, o que hoje não é
realidade na maioria das escolas.

25.  Há algumas décadas atrás jamais imaginaríamos
que iríamos nos comunicar em tempo real com
qualquer pessoa do planeta através de uma
maquina. Esse tipo de situação só acontecia em
algum filme futurista como Blade Runner.
 Mas hoje as ferramentas disponíveis na rede são
cada vez mais avançadas, o uso do telefone fixo
deu lugar a internet, ao MSN , ao e-mail e ao celular.
 Além disso outras ferramentas como o Orkut, Twitter,
Facebook e outros sites de relacionamento
encurtaram a distancia entre as pessoas.

27.  Hoje estudar deixou ser empecilho para que
não dispõe de muito tempo livre, a cada dia
que passa mais faculdades oferecem vários
curso de graduação, pós -graduação a
distância com aulas via satélite em todo o
mundo.
 Aprender deixou de ser vinculado a uma sala
de aula tradicional( o ensino está deixando de
ser tradicional, ainda bem), as ferramentas e
os recursos tecnológicos abriram as portas
para novas propostas de ensino, trazendo as
informações para mais perto do individuo

28. Porém como toda novidade esses avanços
têm seus pós e contras, é necessário que a
sociedade esteja ciente de cada um deles.
Hoje muita gente não saberia viver sem
estar conectado a rede, (confesso que eu
não saberia), mas seu uso tem que ser visto
como uma ferramenta que tem o poder de
abrir seus horizontes, e agregar informações
que mais tarde podem ser transformadas
em conhecimento.

29. Fim.

30.  www.google.com.br
 LITWIN, E. Tecnologia educacional: Política, História e Proposta. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1997
 Perrenoud, Philippe.10 Novas Competências para Ensinar, Porto
Alegre : Artmed, 2000