Escola Sustentável: ecolúdica e amiga da natureza

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Escola Sustentável: ecolúdica e amiga da natureza

  1. 1. Prefeitura Municipal de Novo Hamburgo Secretaria Municipal de Educação e DesportoEscola Municipal de Ensino Fundamental Maria Quitéria ESCOLA SUSTENTÁVEL: ecolúdica e amiga da natureza Uma Escola Sustentável é aquela onde toda a comunidade escolar caminha para o mesmo lugar; as trajetórias podem ser distintas, mas cada passo busca o equilíbrio das ações individuais diante das necessidades coletivas; os passos podem ser discretos para um mundo de imperfeições, mas tem o poder de se multiplicarem a partir de cada indivíduo que passa por ela. Novo Hamburgo, agosto de 2011.
  2. 2. Equipe Executora do ProjetoDiretora da Escola – Profª Geane Ferreira da SilvaCoordenadora da Escola – Profª Suelen PedrettiCoordenadora do Projeto – Profª Daniela MenezesApoio Técnico – Profª Andriana RovedaProfessores Colaboradores – Profª Elinor Arlete Veit Somensi Profª Luciana Trevisan Profª Daniele Simone ArndtCaracterização do projeto A filosofia da escola é acreditar na educação como instrumento de valorização e necessidadehumana, em que se adota como princípio uma prática educativa comprometida com o desenvolvimentointegral do aluno, o reconhecimento de sua singularidade, primando pela capacitação na conquista da suaautonomia e exercício da cidadania, tornando-o agente transformador em seu meio social e culturalrespeitando sempre as diversidades. O quadro profissional da instituição é formado basicamente por pedagogos, além de outroslicenciados. A escola iniciou suas atividades no ano de 1988, tendo atualmente um corpo discente com maisde 350 alunos na faixa etária entre 5 e 12 anos de idade. Hoje conta com uma quadra desportiva, 8 salas deaula, um laboratório de informática, uma biblioteca, secretaria, cozinha e sala de professores. Desde o início de sua existência, a escola vem trabalhando com projetos na área da educaçãoambiental, entretanto os professores realizam seus projetos de maneira mais isolada. Ao longo da históriada escola, vários professores com formações diferenciadas realizaram projetos de cunho ambiental, massempre faltou um projeto “da escola” onde todos os professores atuassem conjuntamente.Histórico da Entidade A EMEF Maria Quitéria está localizada no bairro Roselândia, área onde se instalou em 1953 o Sr.Kurt Schonwald que iniciou o plantio de rosas e abriu uma floricultura com o nome que viria a ser o dopróprio bairro. Por esta razão, o bairro possui muitas ruas como nomes de espécies de roseiras. O nomeCarroussel (nome da rua da escola) é uma espécie de roseira na cor vermelha. Em 1988 a escola iniciou suas atividades sob a direção da Profª Maristela Guaseli, funcionando nopavilhão da Igreja Nossa Senhora do Rosário. Sua salas de aula eram divididas por cortinas e seu nomeinicial foi Escola Roselândia. Em 18 de abril de 1988 recebeu o nome de Escola Municipal Maria Quitéria,cujo autor do projeto foi o vereador Marco de Lima, em homenagem à soldado baiana que lutou pelaIndependência do Brasil. O atual prédio teve sua inauguração em 21 de maio de 1988, com 4 salas de aula, uma cozinha,dois banheiros, uma secretaria e uma sala dos professores. Em 1995, foram construídas mais 4 salas deaula, sala de informática e 1 biblioteca. Em 2007 foi construída a quadra desportiva com cobertura. Atualmente a escola conta com 1 diretora, 1 coordenadora, 21 professores, 2 merendeiras, 4funcionárias.Perfil da Comunidade As famílias dos alunos apresentam nível socio-econômico baixo, sendo que há trabalho (formal ouinformal) na sua maioria, mesmo que algum componente da casa não o tenha. O bairro conta com maisuma escola municipal e uma estadual, um núcleo escolar extra-classe, duas escolas de educação infantil,igrejas, posto de saúde, associação de moradores, a pedreira municipal e o Santuário das Mães, umimportante ponto turístico da cidade. Há também um comércio bem diversificado: salões de beleza,agropecuária, lojas, mercados, madeireira, farmácia, lan house e locadora. Localiza-se também no bairro um Centro de Tradições Gaúchas (CTG Recanto Gaúcho) que éfrequentado pelos alunos da escola e suas famílias. Há um ginásio esportivo e diversas igrejas frequentadaspelas famílias dos alunos. No bairro há carência de opções de lazer, praças e parque existentes estãoabandonados, sem a mínima infra-estrutura. A comunidade escolar é formada por diversas famílias vindas de outras cidades e bairros, há umgrande fluxo de famílias no bairro. A maioria dos pais possuem apenas o ensino fundamental incompleto,grande parte apenas com os primeiros anos de estudo. Muitos adultos atuam em empregos informais, naárea de serviços gerais: como empregadas domésticas; na produção doméstica de fivelas, bolsas e cintos;pedreiros; marceneiros; pintores; serventes em obras; catadores de material reciclável e outros. É uma região, portanto, comprometida economicamente, com famílias numerosas, ambos os paisque trabalham e filhos que, quando não conseguem vaga no Núcleo Extra-classe, ficam sob a supervisãode parentes, vizinhos ou de irmãos mais velhos. A escola, inserida nesta comunidade, atende as demandaspedagógicas, culturais, sociais e de lazer de seus alunos.
  3. 3. Muitos alunos apresentam dificuldades de aprendizagem e a escola tem a função de realizar osencaminhamentos necessários dentro da realidade do município, porém não é raro nos depararmos compais que não assumem o compromisso de enviar ou levar seus filhos a tais atendimentos. A grande maioriados alunos não recebe em casa o acompanhamento que precisam na realização das tarefas de casa,comprometendo o rendimento escolar dos mesmos. Percebe-se cada vez mais, pais atribuindo à escolaresponsabilidades de sua competência, assim os alunos chegam nas salas de aula sem o mínimo delimites, higiene, valores e respeito, necessários para a realização do nosso trabalho pedagógico. Existem famílias que vivem em harmonia, mas também existem muitas questões familiares como:prisões de membros da família; separações e disputas entre pais; brigas entre adultos na frente dascrianças e outras situações de violência; roubos; homicídios; tráfico de drogas e abusos. Tudo isso levou obairro a ter uma imagem negativa na cidade, muito divulgada pela mídia. Entretanto, mesmo em se tratandode uma comunidade desprovida de oportunidades, com um auxílio predominantemente assistencialista porparte dos governos e com sérias questões de violência para resolver, temos pais e alunos de caráter, comdisposição para enfrentar a dura realidade cotidiana e que possuem potências e talentos a seremexplorados.Descrição do Projeto “ Tudo o que existe e vive precisa ser cuidado para continuar a existir e viver; uma planta, um animal, uma criança, um idoso, o planeta Terra.” Leonardo Boff Através de uma proposta inovadora em escola ecologicamente sustentável, com uma metodologiade ensino lúdico, estre projeto tem o objetivo de criar um modelo para as demais escolas da rede municipalde ensino. Uma escola se sustenta a partir das ações individuais de cada membro dos diferentes segmentosque a compõe, entretanto, a dinâmica entre os grupos que formam uma comunidade escolar está emconstante mudança, permitindo a influência mútua de todos. Cotidianamente alunos, professores,funcionários e pais são os elementos que embasam os comportamentos que presenciamos, mas nósprofessores temos um papel fundamental neste movimento, uma vez que temos como função preparar osalunos que passam por nós para exercerem uma cidadania consciente.Objetivos Para atingir o status de Escola Sustentável, precisamos investir na Educação Ambiental, o que nospermite analisar a situação na qual nos encontramos, planejando os caminhos necessários e possíveis paraa sustentabilidade, que é a possibilidade de manutenção da vida em suas diferentes dimensões através deações interligadas e conscientes. Assim, estaremos disseminando atitudes sustentáveis para a comunidade a partir do cotidianoescolar, através de atividades pautadas na reutilização de materiais e em dinâmicas cooperativas,valorizando o consumo inteligente dos recursos naturais ou não e hábitos ecologicamente corretos. Teremos como fim, também, aproveitar melhor o espaço natural da escola, contribuindo para oembelezamento paisagístico da mesma e encaminhando corretamente o lixo produzido pela comunidadeescolar. Para tanto vamos exercitar alternativas de uso de lixo seco para fins artesanais; construir umacomposteira para a correta utilização do lixo orgânico e preparação da terra para plantio de flores, hortaliçase árvores; experimentar o uso de vaso sanitário com menor consumo de água; distribuir informações paratoda a comunidade através de material informativo, palestras e oficinas; e registrar todo o trabalho em umlivro educativo, apontando nossa trajetória, as dificuldades encontradas e principalmente nossasexperiências bem sucedidas e incentivando a propagação de projetos da mesma natureza.Diagnóstico Estamos em uma escola que, para se tornar uma “sustentável”, precisa melhorar o uso da água eenergia elétrica; deve encontrar mecanismos para aproveitar a matéria orgânica produzida e fazer húmus;necessita de estrutura para coletar a água da chuva; e pode utilizar ao máximo os espaços da escola naprodução e hortaliças e plantas em geral. A origem da questão abordada neste projeto tem relação com o avançado estado de degradaçãodo ambiente natural do bairro pois as consequências do projeto tem relação direta com o meio ambienteque circunda a comunidade atingida, através dos hábitos cotidianos individuais e coletivos, reduzindo osdanos ao meio ambiente. Historicamente, a Roselândia ficou conhecida como o “lixão” da cidade, pois por anos seu espaço,ainda pouco habitado, foi utilizado para a alocação dos detritos que Novo Hamburgo em crescimentoproduzia. Com o tempo, a ocupação desorganizada do bairro foi diminuindo o espaço destinado ao lixo. AUsina de Reciclagem Municipal, não por acaso, surgiu neste bairro que conta com a presença de famíliasque sobrevivem do lixo.
  4. 4. O Lixo de Novo Hamburgo já não é mais encaminhado para a Roselândia, mas as consequênciasde todo o lixo lá depositado, e posteriormente aterrado, ainda podem afetar as pessoas, plantas e animaisque vivem no bairro. Mesmo sendo um projeto focado em um ambiente escolar, a ação pedagógica, por sua naturezamultiplicadora, permite a extensão dos seus resultados para além dos muros de uma escola específica. Asideias apresentadas neste projeto – se desenvolvidas pelos alunos através de atividades prazerosas esignificativas – terão o potencial de se espalharem pelas famílias da comunidade. Uma comunidade beminformada desenvolve atitudes responsáveis que se propagam pelo bairro e inspiram todo o município. Este projeto se preocupa em desenvolver ações de retorno direto, oferecendo aos alunos umaresposta prática às questões de sustentabilidade (levantadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais,através do Tema Transversal Meio Ambiente) que os mesmos enfrentam nos bancos das salas de aula.Depois de inúmeras iniciativas dos professores desta escola na direção de um mundo ecologicamentesustentado, a próxima ação está na organização de um projeto coletivo, que leve o nome da escola e queseja abraçado por toda sua equipe docente a fim de envolver também todo seu corpo discente.Justificativa “Às vezes, mal se imagina o que pode passar a representar na vida do aluno um simples gesto do professor. O que pode um gesto aparentemente insignificante valer como força formadora ou como contribuição à do educando por si mesmo.” Paulo Freire, 2002 A significância social do fazer pedagógico lança aos educadores o grande desafio de preparar asfuturas gerações para lidar com o mundo que vem se constituindo. Como o objetivo principal deste projeto é ressaltar a importância de cada um de nós noenvolvimento com a defesa do meio ambiente, precisamos nos focar nos diferentes caminhos que cada umpode seguir para efetivar sua participação. Da ação mais simples ao engajamento mais intenso, todossomos necessários na luta por um mundo mais saudável. Nos dias de hoje nós possuímos mais produtos químicos dentro de casa ou na escola que umlaboratório há cem anos atrás. Embora sejam perigosos e danosos à saúde, muitos produtos de limpeza ehigiene são colocados pela publicidade como indispensáveis para a nossa vida cotidiana. Além disso, ahumanidade está produzindo mais lixo do que pode administrar. No Brasil, a indústria de tratamento do lixoe da água está recém começando e as grandes cidades não têm mais espaço nem para oacondicionamento do lixo que produz, transformando cidades vizinhas em verdadeiros lixões. A poluição daságuas através do esgoto doméstico e industrial e a poluição do ar através das fábricas e dos veículos, estãogradativa e diariamente diminuindo a qualidade de vida das populações. Diante de um quadro desesperançoso, vemos o surgimento de novas tecnologias que visam adiminuição do impacto da ação humana na natureza. Por mais que a humanidade tenha o potencial criativode buscar soluções inovadoras às questões ecológicas que surgem a cada geração, estamos deixando delado a discussão fundamental sobre o que cada indivíduo está de fato fazendo em seu cotidiano paracontribuir para sua própria melhoria de qualidade de vida. Atualmente a ciência já anunciou alternativas econômica e ecologicamente viáveis para a higienedo nosso corpo e limpeza de nossas casas, assim como já conhecemos técnicas e práticas que permitem acontínua utilização dos recursos naturais. Na contramão, vemos as grandes empresas na corrida pelamanutenção e progressivo aumento do seu patrimônio, incentivando o individualismo e o consumismodesenfreado. Qualquer projeto que aborde a Educação Ambiental precisa encontrar estratégias para promover ointeresse de todos. No caminho para a conscientização, precisamos oferecer aos alunos vivências queestimulem a motivação e o entusiasmo necessários para a participação efetiva dos mesmos. Através deuma proposta lúdica de ensino, os alunos experimentarão ações cotidianas com a alegria e o prazer de umabrincadeira, o que contribui para o envolvimento dos mesmos nas atividades, valorizando a curiosidade, omovimento, a criatividade e a integração, característicos da juventude. Inspirados nos 3 Rs, desenvolvemos os 10 Rs, que teremos a intenção de seguir neste projeto,sendo eles: refletir, repensar, recusar, reduzir, recuperar, reutilizar, reaproveitar, reciclar,responsabilizar e respeitar. Refletir sobre os hábitos e atitudes; Repensar o consumo e o descarte; Recusar produtos queagridam a saúde e o meio ambiente; Reduzir o lixo que se faz, procurando consumir produtos maisduráveis; Recuperar objetos, consertando-os para uma nova utilização; Reutilizar um produto, em umanova função; Reaproveitar materiais como matéria-prima para novos objetos; Reciclar, separandodiferentes lixos, transformando-o em um novo produto; Responsabilizar cada um de nós pelo poder quetemos em sempre tomar as atitudes corretas para preservar o meio ambiente; e Respeitar todas formas devida e os recursos naturais do planeta. A Escola acompanha as transformações da sociedade na qual está inserida. Atualmente, o futuro
  5. 5. do Planeta Terra está diretamente relacionado com as ações cotidianas dos seres humanos – desde asindividuais até as coletivas – pois as atitudes para uma vida sustentável estão relacionadas tanto àsquestões sociais quanto às ecológicas. Para tanto, a escola é o espaço fundamental que tem o potencial dedesenvolver uma conduta baseada no respeito e cooperação necessários para o equilíbrio de todas asformas de vida no planeta, principalmente da vida humana. O lançamento deste projeto para os alunos e posteriormente para toda a comunidade escolar éum primeiro passo que podemos dar na direção de um ideal. Muito ainda terá que ser feito, por cadaprofessor, cada gestor, cada funcionário, cada pai, cada mãe, e, principalmente, por cada criança quepudermos influenciar.Metodologia Através de atividades participativas e contextualizadas, pretendemos trabalhar com alunos,familiares e comunidade através de oficinas, grupos de estudo, palestras e mutirões para alcançarmos osobjetivos pretendidos. Seguindo o referencial da ação-reflexão-ação, oportunizaremos a todos osparticipantes deste projeto o acesso ao conhecimento e à informação através do aprender fazendo. Dentro do planejamento individual de cada professor teremos atividades relacionadas àconstrução de objetos a partir do lixo seco; conteúdos ligados à preservação da natureza, a partir dasatitudes individuais; atividades coletivas, visando a superação de conflitos; contribuição para o projetopaisagístico da escola, aumentando o espaço verde nos ambientes da mesma; e uma constante busca desoluções criativas para questões enfrentadas no cotidiano escolar, inserindo os alunos nesse processo. Para uma melhor organização, precisamos valorizar as lideranças entre professores, alunos ecomunidade escolar em geral, a fim de formar um grupo de agentes ambientais que participarão do “coletivoeducador” da escola, grupo responsável por definir e implementar ações coletivas de maneira democrática,que servirá como referência para os demais participantes do projeto.Materiais Diante dos 10 Rs, precisamos equipar a escola para a realização das diversas atividades epráticas que possibilitarão a efetivação de tais princípios. Para tanto seguiremos algumas linhas de atuação:Construção de objetos através do reaproveitamento de materiais; Embelezamento paisagístico da escola; eDesenvolvimento de atitudes sustentáveis. Estas linhas de atuação precisarão ser implementadas paralelamente, em atividades escolares eextra-escolares, inicialmente dos professores com suas turmas, entre as turmas e dos alunos com suasfamílias, e posteriormente dos professores com pais e familiares e ex-alunos, envolvendo toda acomunidade. Além dos Recursos humanos que a escola oferecerá como investimento neste projeto,precisamos de uma série de materiais que nos permitam a implementação das ações aqui apresentadas.Materiais de papelaria (fitas, barbantes, colas, papéis, pincéis, tintas, tesouras...), Materiais de oficina ecarpintaria (ferramentas, pregos, arames, fios, máquinas...), Materiais de jardinagem (ferramentas, terra,sementes, mudas...), materiais de organização (recipientes, baldes, bacias, lixeiras, organizadoresplásticos...) e materiais de divulgação (impressão, banners, folders...). Todos os materiais apresentados serão organizados nas salas, para que cada professor tenha aoseu alcance os subsídios necessários para as práticas sustentáveis que estamos nos propondo a adotar emnossa prática pedagógica. Mesmo com os materiais que serão consumidos ao longo do vigente projeto, osmateriais de consumo a médio prazo serão incorporados na dinâmica da escola, através de prática quedesejamos manter ao longo dos anos letivos.Considerações Finais Um projeto nasce com a vontade de um, mas só faz sentido se encontra a vontade de outros.Montar um projeto que fale e pense a preservação do meio ambiente é pensar que transformando osalunos, vamos transformar o mundo. Estamos vivendo um momento em que precisamos parar com nossas preocupações individuais ecomeçar a olhar para o nosso cotidiano com os olhos e mentes voltados para o futuro – nosso e do planetaem que vivemos. Cada dia se torna mais urgente avaliarmos a situação de todos os ambientes por ondepassamos no que se refere à sua condição de sustentabilidade, ou seja, condições de vida para oshabitantes de hoje e para as futuras gerações. Uma escola é um centro disseminador de ideias para as famílias que a compõe e para os bairrosonde estas famílias estão inseridas. Neste sentido é importante pensarmos em estratégias para fomentar asideias que fazem valer as políticas públicas necessárias para melhorar a qualidade de vida das pessoas edo meio ambiente onde elas vivem. Ainda há muito o que fazer, pois é urgente a necessidade da presença de uma visão ambientalnas escolas do mundo todo. Para promover a vida pautada em atitudes sustentáveis precisamos lutar contra
  6. 6. o individualismo; para tanto é importante considerar que a sustentabilidade não diz respeito apenas àsquestões de natureza física – como o caminho do lixo e a preservação das espécies, mas principalmente dizrespeito às relações humanas. É na dinâmica das nossas ações cotidianas que podemos promover umfuturo mais saudável para a vida do nosso planeta e para todos que fazem dele a sua casa.Resultados Parciais O caminhar da EMEF Maria Quitéria na via da sustentabilidade não começou agora. O hino daescola já traz uma preocupação ecológica e projetos e atividades de educação ambiental já fazem parte dahistória da escola. Porém, tais iniciativas se apresentaram de maneira isolada no cotidiano da escola. Mas um projeto de educação ambiental não é um ato solitário de um professor interessado, acimade tudo, é um compromisso de um grupo diante de uma temática pertinente para o presente e o futuro detodos os envolvidos no processo educacional. Diante de tal constatação, o primeiro grande desafio estavana mobilização da comunidade escolar. Para o funcionamento produtivo de uma escola, precisamos que seus diferentes segmentosestejam sintonizados em um contexto comum. Não podemos exigir que todos caminhem no mesmo passo,mas é importante que todos conheçam os objetivos comuns e contribuam de alguma maneira para que aescola chegue lá. Nesse sentido, a viabilidade de um projeto está na construção coletiva e na avaliação de cadapasso. A diretora e a coordenadora da escola tiveram a sensibilidade de criar um espaço para queexistissem trocas entre o corpo docente, elas apoiaram e disseminaram ideias, permitindo o início dasdiscussões sobre como deveria ser um projeto de educação ambiental na escola; algumas colegasassumiram algumas funções diante desta ideia, oferecendo suas experiências e conhecimentos para aconstrução estrutural e posteriormente formal do projeto e as outras colegas incorporaram as sugestõesoferecidas em seus planejamentos pedagógicos, garantindo a viabilidade do projeto. Assim, surgia o projetoda escola, que, independente daquele inicial, viria para pautar nossa prática pedagógica neste ano letivo. Podemos apontar que avançamos muito nestes meses em que o projeto esteve ativo. Emboranossos objetivos maiores ainda estejam muito distantes, conseguimos alcançar o essencial em uma escola:ter seu grupo de professores atuando coletivamente ao redor de uma mesma ideia. Nossa FeiraMulticultural em julho de 2011 foi a prova disso, tivemos uma grande variedade de sub-projetos realizadosem todas as salas da escola. Uns mais conceituais, outros mais práticos, mas todos pensando e agindocom a sustentabilidade. Na nossa Feira Multicultural, encontramos exemplos dos princípios contidos neste projetos emações pedagógicas bem abrangentes. Construções coletivas e individuais que partiam das práticassustentáveis até as devidas reflexões acerca das consequências da ação humana sobre o meio ambientenatural. As múltiplas linguagens, sobretudo visuais, sem esquecer do uso da tecnologia disponível naescola, permitiu que o público da feira se encantasse pelo tema, vivenciando as proposições de cadaprofessora de uma maneira lúdica e cheia de beleza. Assim, concluímos este primeiro passo em direção à uma escola mais criativa, mais humana emuito mais sustentável. Novos passos estão sendo construídos a cada planejamento. Estamos trabalhandopara mostrar um pouco do nosso trabalho para demais colegas do município de Novo Hamburgo, irradiandonossos ideais e nossas experiências.

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