Webinar realizado a 9 de abril de 2020 e promovido pelo Laboratório de Inovação Pedagógica e Ensino a Distância do Instituto Politécnico de Tomar.

1. Boas práticas na
avaliação a distância
Célio Gonçalo Marques, celiomarques@ipt.pt
9 de abril de 2020
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2. Avaliação
Avaliar
“Determinar o valor de” (Dicionário Priberam da Língua Portuguesa)
Avaliar em educação
“Determinar em que medida os objetivos educacionais estão sendo alcançados” (Ralph
Tyler).
“Importa estarmos cientes de que a avaliação educacional, em geral, e a avaliação da
aprendizagem escolar, em particular, são meios e não fins em si mesmas, estando assim
delimitadas pela teoria e prática que as circunstancializam” (Luckesi, 2000).
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3. Tipos de Avaliação
Diagnóstica (Diagnosticar)
Formativa (Acompanhar)
Sumativa (Classificar)
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4. Avaliação a Distância
▪ A avaliação é um aspeto crítico na educação a distância.
▪ Não existem soluções padronizadas. A avaliação deve ser pensada para cada
domínio de conhecimento, tendo em conta as suas especificidades e
objetivos.
▪ Não basta simplesmente transformar a avaliação presencial em digital.
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5. Desafios da
Avaliação a Distância
▪ Assegurar a fiabilidade dos resultados.
▪ Avaliar o processo de aprendizagem (e não apenas o resultado).
▪ Garantir a identidade do aluno.
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6. A melhor solução
▪ Diversificar os instrumentos e atividades de avaliação.
▪ Apostar num processo contínuo de avaliação em vez de privilegiar uma
avaliação única no final.
▪ Comunicar com clareza a forma como será feita a avaliação.
▪ Garantir que todos os alunos tem condições de acesso à tecnologia de forma
idêntica (computador, câmara web, microfone, software, acesso à Internet,
etc.)
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7. Aplicações de
trabalho colaborativo
▪ Wikis (Criação colaborativa de textos).
▪ Blogues (Reflexões).
▪ Padlets (Acompanhamento de trabalhos).
▪ Office365 / Google Drive (Office online).
▪ Coggle (Mapas mentais e conceptuais).
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8. Fórum de discussão
▪ Respostas a questões.
▪ Reflexões acerca de uma leitura, de um vídeo ou de uma imagem.
▪ Incentivar os alunos a comentar as respostas dos colegas.
▪ Avaliar o grau e tipo de interação.
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9. Consulta de Recursos
▪ Contabilizar a consulta dos materiais disponibilizados (textos, apresentações,
vídeos, animações, simulações, imagens, links, exercícios, etc.)
▪ Os LMS geram relatórios com a indicação dos recursos consultados por cada
aluno e do tempo que demoraram a fazê-lo.
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10. Portefólio digital
▪ Exercício resolvidos (Resultado).
▪ Resolução dos exercícios (com recurso a screencasts: Screencastify, Loom, Mobizen, etc.)
▪ Apresentações (PowerPoint, Prezi, Pecha Kucha,Voicethread etc.).
▪ Trabalhos.
▪ Vídeos reflexivos.
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11. Conversação
Escrita (Chat)
▪ Questões.
▪ Debates.
▪ Registar a participação.
▪ Avaliar o grau e tipo de interação.
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12. Videoconferência
▪ Apresentações.
▪ Provas orais (grupo; individualmente: breakout room). Aconselha-se a gravação
da sessão ou a presença de mais que um professor:Talvez o instrumento de
avaliação mais fiável na educação a distância.
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13. Testes
- Recursos do Sistema de Gestão de Aprendizagem
▪ Moodle, MicrosoftTeams, Google Classroom, etc.
- Aplicações para criação de questionários
▪ Microsoft Forms, Google Forms, Survey Monkey, etc.
- Aplicações para criação de quizzes
▪ Kahoot!, Socrative, Quizzer, etc.
- Aplicações para criação de testes
▪ Exam.net, Questionmark, ProctorU,Think Exam, etc.
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14. Testes
O que o professor pode fazer para tornar a avaliação mais fiável?
- Pedir ao aluno para se identificar (cartão de aluno ou cartão de cidadão).
- Solicitar ao aluno que mostre o endereço IP do seu dispositivo (e.g.
https://whatismyipaddress.com).
- Pedir ao aluno para manter a câmara de vídeo e o microfone ligados durante
o teste (e.g. Zoom/Colibri). Gravar o teste (Até 45 alunos no Zoom).
- Utilização de testes e perguntas temporizadas, impossibilitando o aluno de
consultar aWeb ou outras fontes. Há software que impossibilita a abertura
de outra aplicações ou janelas.
- Utilização de perguntas aleatórias.
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15. Testes
Tecnologia vs Privacidade
- Camaras 360º .
- Reconhecimento facial de expressões.
- Sensores térmicos.
- Deteção de padrões (machine learning).
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16. Considerações finais
▪ Antes de definir os instrumentos de avaliação faça um diagnóstico das
tecnologias usadas pelos alunos (dispositivos e ligação à Internet).
▪ Comunique com clareza como será feita a avaliação e disponibiliza-a num
local onde possa ser facilmente consultada-
▪ Certifique-se que os alunos não têm dificuldades em utilizar as ferramentas
de avaliação e apresente antecipadamente as instruções referentes à sua
utilização.
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17. Considerações finais
▪ Diversifique a avaliação. Se o professor tiver um leque diversificado de
resultados, terá com certeza um resultado mais fidedigno da avaliação, já
que pode cruzar informações e construir um perfil mais completo do aluno.
▪ Faça da avaliação um processo contínuo. A avaliação por pares (avaliação
entre alunos), a autoavaliação e a contabilização das presenças nas
atividades síncronas são possibilidades a ter em conta.
▪ Tenha em conta metodologias como o Flipped Learning, Project Based
Learning, Peer instruction, entre outros.
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18. Próximos Webinars
Avaliação com a plataforma Moodle
António Manso
13 de Abril, 14h00. https://videoconf-colibri.zoom.us/j/997998868
Avaliação com a plataforma MicrosoftTeams
Luís Miguel Ferreira
24 de Abril, 15h30m: https://videoconf-colibri.zoom.us/j/748515544
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19. Canal Youtube
https://rb.gy/uhtvd4
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20. Obrigado!
Célio Gonçalo Marques, celiomarques@ipt.pt
Diretor LIED.IPT