Proposta de trabalho de exploração do tema- Igualdade de Género

1. Igualdade de Género
Proposta de Trabalho

2. IGUALDADE DE GÉNERO
ESTEREÓTIPOS DE GÉNERO
TEMAS ABORDADOS
 Estereótipos de Género;
 Papéis de Género;
 Consequências negativas.

3. PROPOSTA DE TRABALHO
ESTEREÓTIPOS DE GÉNERO
 Duração da atividade: 45 minutos
 Recursos: Quadro e Marcadores
 Disposição da sala: Sala em “U”

4. PROPOSTA DE TRABALHO
ESTEREÓTIPOS DE GÉNERO
Introdução
 Os alunos deverão estar sentados em “U” de forma a que
todos possam ver o quadro e que se possam ver uns aos
outros.
 O/a professor/a deverá explicar que a turma irá
desenvolver uma atividade interativa sobre estereótipos de
género e que é importante a colaboração de todos.
 Torna-se igualmente importante reforçar que não haverá
respostas certas ou erradas e que ninguém deve julgar os
outros pelas respostas dadas.

5. PROPOSTA DE TRABALHO
ESTEREÓTIPOS DE GÉNERO
Desenvolvimento
 O/a professor/a começa por escrever no topo do quadro branco a
expressão: “Comporta-te como um homem” e, de seguida, começa a
registar as respostas dos/as alunos/as.
 Pode, igualmente, solicitar respostas espontâneas às seguintes
questões:
- O que significa ‚comportar-se como um homem‛?
- Que palavras ou que expetativas vêm à cabeça?
(Pode começar a atividade, dirigindo primeiramente as questões aos
rapazes; as raparigas devem, posteriormente, ser incentivadas a
responder).

6. PROPOSTA DE TRABALHO
ESTEREÓTIPOS DE GÉNERO
Desenvolvimento (continuação)
 O/a professor/a deve registar as palavras escolhidas pelos/as alunos/as.
 De seguida, deve ser feito um circulo à volta de toda a lista de
respostas (caixa) e informar que àquela caixa iremos chamar-lhe o
estereótipo “Comporta- te como um homem”. Deve ser referido que
dentro desta caixa encontra-se uma lista de atitudes e
comportamentos que os rapazes, durante o processo de socialização,
tendem a aprender e posteriormente, a adotar. Esta lista de atitudes e
comportamentos são papéis sociais de género e são aprendidos ao
longo da vida.

7. PROPOSTA DE TRABALHO
ESTEREÓTIPOS DE GÉNERO
Desenvolvimento (continuação)
 De seguida, o/a professor/a escreve também no quadro a
expressão “Sê uma senhora” e começa por registar as respostas
dos/as alunos/as.
 Tal como anteriormente, o/a professor/a deve solicitar respostas
espontâneas:
- O que significa comportar-se como uma senhora?
-Em que palavras ou em que expetativas pensamos?
Inicialmente, as perguntas deverem ser dirigidas às raparigas; os
rapazes devem ser, posteriormente, incentivados a responder).

8. PROPOSTA DE TRABALHO
ESTEREÓTIPOS DE GÉNERO
Desenvolvimento (continuação)
 O/a professor/a deve registar as palavras escolhidas pelos/as
alunos/as.
 De seguida, deve ser feito um circulo à volta de toda a lista de
respostas (caixa) e informar que àquela caixa iremos chamar-lhe o
estereótipo ‘Sê uma senhora’.
Deve ser referido que, tal como o da caixa “comporta-te como um
homem”, as mulheres também aprendem a comportar-se de acordo
com expetativas muito específicas associadas ao “ser-se feminina,
mulher” na nossa sociedade.

9. PROPOSTA DE TRABALHO
ESTEREÓTIPOS DE GÉNERO
Desenvolvimento (continuação)
REFLEXÃO EM PLENÁRIO
 O/a professor/a começa por lançar várias perguntas para que os alunos
reflitam sobre a atividade que fizeram:
- Onde aprendemos os papéis de género?
- Através de que canais, estruturas, agentes de socialização?
- Que pessoas influenciam a nossa aprendizagem dos papéis de
género?
- Em que outros sítios, na sociedade, encontramos estas mensagens?
(podem ser pedidos exemplos específicos).

10. PROPOSTA DE TRABALHO
ESTEREÓTIPOS DE GÉNERO
Desenvolvimento (continuação)
REFLEXÃO EM PLENÁRIO
 O/a professor/a começa por lançar várias perguntas para que os/as aluno/as
reflitam sobre a atividade que fizeram:
- Onde aprendemos os papéis de género?
- Através de que “canais‛, estruturas, agentes de socialização ?
- Que pessoas influenciam a nossa aprendizagem dos papéis de género?
- Em que outros sítios, na sociedade, encontramos estas mensagens?
(podem ser pedidos exemplos específicos).
 Caso sejam referidos os programas de entretenimento, a publicidade, os media,
os manuais escolares ou os livros infantis, o/a professor/a deve pedir exemplos
específicos e fazer uma listagem.

11. PROPOSTA DE TRABALHO
ESTEREÓTIPOS DE GÉNERO
Desenvolvimento (continuação)
REFLEXÃO EM PLENÁRIO
 No quadro, o/a professor/a regista as respostas num dos lados da caixa.
É possível desenhar setas, de modo a que se perceba como estas
influências estão ligadas e consolidam a caixa dos estereótipos.
 Nas respostas às perguntas que se seguem, o/a professor/a deve
informar os/as alunos/as que estes devem utilizar as suas próprias
palavras com franqueza, permitindo, inclusive, que digam termos em
calão:
- Que nomes “ofensivos” se chamam aos rapazes quando eles
não se “encaixam” (na caixa dos estereótipos)?
- Que nomes se chamam às raparigas quando elas “pisam fora”
da caixa dos estereótipos?

12. PROPOSTA DE TRABALHO
ESTEREÓTIPOS DE GÉNERO
Desenvolvimento (continuação)
REFLEXÃO EM PLENÁRIO
 O/a professor/a deve escrever os termos no fundo da respetiva “caixa”. É possível
desenhar setas de modo a que se perceba como estas influências estão ligadas
e consolidam a caixa dos estereótipos.
CONCLUSÃO
 Como reflexão final sobre o exercício, o/a professor/a pode colocar as seguintes
questões:
-Como se sentem quando lhes chamam estes nomes?
- O que estará́ a sentir a pessoa que lhes chama estes nomes?
 Devem ser referidos que estes nomes são utilizados de forma a magoar
emocionalmente, perturbar psicologicamente, por isso, muitas vezes, a reação é
voltar a corresponder ao socialmente esperado, à suposta “segurança” que o
estereótipo proporciona.

13. ESQUEMA
FINAL

14. Minha vida João
 https://www.youtube.com/watch?v=C16E6u45p90